五年級(jí)上冊語文教案15篇
作為一名教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的五年級(jí)上冊語文教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
五年級(jí)上冊語文教案1
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱:
北師大版小學(xué)語文五年級(jí)(上冊)《遲到》
所在班級(jí)情況,學(xué)生特點(diǎn)分析:
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,對于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音,大多可通過查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法,在課前初步理解,個(gè)別弄不清含義的,可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí),再加深認(rèn)識(shí)。
本文及本單元學(xué)習(xí)的目的,在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對錯(cuò)誤,并勇于改正錯(cuò)誤,不但要讓大家受到思想道德上的教育,更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長經(jīng)歷及她后來取得的成就,會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí),除了有客觀環(huán)境的影響與幫助,還要有個(gè)人主觀的努力;谝陨夏康模趯W(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料,了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等,針對資源有限的農(nóng)村學(xué)校,教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料,供大家參考。
教學(xué)內(nèi)容分析:
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文,主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到,在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來,在老師的幫助和父親的關(guān)懷下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正,從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問題,每一位同學(xué)都有過類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí),把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來,將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事,依照事情的發(fā)展,娓娓道來,告訴人們只有勇于面對自己的錯(cuò)誤并改正,才能使自己很快地成長起來。
本文語言平實(shí),條理明晰,有鋪墊,有高潮,有發(fā)展,有尾聲,故事跌宕起伏,完整而不呆板,以小事見真情,讓讀者領(lǐng)悟到了父親對孩子嚴(yán)厲而又深切的愛。
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)生字新詞,理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛,改掉遲到這一習(xí)慣的過程,感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及作者對父親的感激之情。
2.運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法,學(xué)習(xí)多角度思考問題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫作方法。
3.在理解課文的過程中,受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中,堅(jiān)持自檢與反思,正確對待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)分析:
1.概括父親關(guān)心我的具體事例,從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.(板書課題)同學(xué)們,你有過遲到的經(jīng)歷嗎?說說你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2.今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》,看看文章中的“我”是什么原因遲到了,這些事又給她帶來了怎樣的影響。(齊讀課題)
二、初讀,整體感知。
1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.再次瀏覽,思考:文章寫了一件什么事?(指名回答)
3.默讀課文,提出不懂的問題。
4.師生共同歸納主題性問題:①父親對我的態(tài)度為什么截然不同,這兩種態(tài)度說明了什么?②父親為什么對我這么嚴(yán)厲?③父親到底是怎樣愛我的?
三、精讀,理解感悟。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1.帶著問題①,自讀自學(xué)第1自然段。(指名回答,板書:很疼、很嚴(yán))
2.語言訓(xùn)練:將這句話改換語序讀一讀,說說你讀后的不同體會(huì)和感受。
、傥业母赣H很疼我,但是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。
②我的父親管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),但是他很疼我。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1.自由讀第2自然段,說說從哪些地方你體會(huì)到父親對我很嚴(yán)呢?
2.指名回答。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段,說說你又是從哪兒體會(huì)到父親對我很嚴(yán)很嚴(yán)?(教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫父親動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子去理解)(板書:很嚴(yán)很嚴(yán))
2.父親為什么這么嚴(yán)厲地打我?讀文,找出作者的表現(xiàn)說明我該打的原因。(結(jié)合課后習(xí)題3理解,體會(huì)我的心理活動(dòng))
3.我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué),有情有可原之處嗎?
4.有,為什么父親還是打了,最后又為我送來了夾襖和錢呢?你有過這樣的情況嗎?你的心情如何?此時(shí),我的心情又是如何?
過渡:我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇,而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對我的深沉的愛。下堂課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1.反復(fù)朗讀課文。
2.寫生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過程:
一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1.上節(jié)課,我們學(xué)到我挨打后,還是去上了學(xué)。然而,在韓老師要我們靜默時(shí),我聽著,聽著卻鼻子不禁抽搭起來,想要哭。我為什么會(huì)這樣?當(dāng)時(shí),我都想到了些什么?回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,說一說。
2.學(xué)生靜思后,指名回答。(體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,理解到父親打自己,是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成,對自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛。)
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第13-15自然段。
1.自由讀第13-15自然段,說說父親又是怎樣疼我的?(引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì))
2.聯(lián)系前文,說說你對父親愛的理解。并完成下列填空。
。ǎ┦俏业母赣H很疼我,()是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這()是他對我深沉的愛。
(二)學(xué)習(xí)第16自然段。
1.是!無論是我的父親很疼我,還是他管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán),這都是他對我深沉的愛。(板書:深沉的愛)
2.能享受這么深沉的愛,要是你,你有什么想法?又決定怎么做呢?(指名說)
3.帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4.指導(dǎo)感情朗讀。(輕松、愉悅、充滿感激)
三、總結(jié)全文,拓展延伸,熏陶情感。
1.我能有如此的改觀,都源于——(父親深沉的愛),帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。
2.在頭腦里回顧一下,作者是怎樣寫讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的?(選取典型事例,有詳有略敘述,前后對比來突出重點(diǎn);注重通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài),特別是心理描寫來表達(dá)人物的思想情感)
3.相信,你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷,學(xué)著作者那樣說一說、寫一寫,與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書設(shè)計(jì)
8.遲到
很疼 很嚴(yán),很嚴(yán) 很嚴(yán)
深沉的愛
自我問答:
每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷,在改正錯(cuò)誤的過程中,既要有主觀的努力,也離不開客觀環(huán)境對我們的影響與幫助。本文中的父親對作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心,教師采用了直接插入重點(diǎn)部分,運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué),使學(xué)生在對比的體驗(yàn)中理解文章的中心,正符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的,要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用,充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況,大膽放手,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過多次讀文、勾畫重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟,品味文本的內(nèi)涵,獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外,北師大版教材圖文并茂,教師充分的運(yùn)用了文中的插圖,讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照,加深了對文本的理解,喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
五年級(jí)上冊語文教案2
教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)本課的生字新詞,理解“援助、惟一、惋惜、一聲不吭”等詞語。對世界二戰(zhàn)有所了解,認(rèn)識(shí)法西斯的罪惡。
2.根據(jù)提示語,有感情地朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
3.感受孩子們對法西斯的痛恨,對西班牙人民的同情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.感情朗讀人物語言,自主嘗試以人物、事件、為綱概括文章的主要內(nèi)容。
2.感受孩子們對法西斯的痛恨,對西班牙人民的同情。
教學(xué)過程:
一、回顧知識(shí),出示圖片,積蓄感情
1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《一個(gè)中國孩子的呼聲》,還記得嗎?那中國孩子的呼聲是什么?(為了……為了……為了……讓我們要和平,不要戰(zhàn)爭!)的確,戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害是巨大的,令人難以忘卻!不僅是大人,甚至是孩子!媒體出示“戰(zhàn)火中的孩子”一組照片,讓學(xué)生感受戰(zhàn)爭的殘酷,積蓄感情。
2.今天我們學(xué)習(xí)《六個(gè)孩子的故事》,出示課題,齊讀。
二、介紹作者、背景,整體感知主要內(nèi)容
1.課文的作者是捷克作者伏契克,教師介紹作者(詳細(xì)見教參)
2.故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間,學(xué)生交流有關(guān)二次世界大戰(zhàn),教師歸納補(bǔ)充:
第二次世界大戰(zhàn)是1939—1945年期間以德國、意大利、日本軸心國為主的法西斯力量與以中國、蘇聯(lián)、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量之間在世界范圍內(nèi)進(jìn)行的人類歷規(guī)?涨暗膽(zhàn)爭(中國學(xué)術(shù)界認(rèn)為,第二次世界大戰(zhàn)的起止時(shí)間為1931年9月至1945年9月,而以1931年9月18日“九一八”事變至1939年9月1日德國閃擊波蘭為“大戰(zhàn)的序幕與爆發(fā)”階段)。
第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)火蔓延到亞洲、歐洲和非洲,參戰(zhàn)國家多達(dá)61個(gè),卷入戰(zhàn)爭的人口達(dá)17億,動(dòng)員的武裝力量總?cè)藬?shù)超過1.1億。參戰(zhàn)國軍隊(duì)傷亡總數(shù)為5000萬人以上,再加上平民,傷亡總數(shù)達(dá)9000萬。參戰(zhàn)國軍費(fèi)消耗總額為13520萬美元,再加上財(cái)政消耗和物資損失,損失總數(shù)達(dá)40000億美元。
3.指名分節(jié)讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想一想課文主要寫了什么?
(課文描寫二戰(zhàn)期間,德國法西斯轟炸西班牙,遠(yuǎn)在捷克的六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事,反映了孩子們對法西斯的憎恨。)
三、讀悟體會(huì),感受情感
1.分組學(xué)習(xí),閱讀課文,課文講了一件什么事?按照要求填表:
孩子姓名捐出什么物品當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作交流,板書完成表格。
2.學(xué)生自由再讀課文,思考,這是一群怎樣的孩子?從文中找到有關(guān)的句子來說明。(這是一群天真、可愛、貧窮、痛恨法西斯的孩子)
3.討論:這是他們最寶貴的東西嗎?既然是,為什么還要捐?指名回答。
4.有感情地朗讀課文,挑選最能打動(dòng)你的一句話讀一讀,說說你的感受?(結(jié)合猶豫、莊嚴(yán)、一聲不響、惋惜、慚愧等詞語體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感)
5.教師引到讀課文,根據(jù)表格,自主嘗試以主要人物、事件為綱概括文章的主要內(nèi)容。
(1)課文中的主要人物?(安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等)主要事件?(賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民的故事)。
(2)加上時(shí)間、起因、事件的意義用概括的語言歸納。
(課文描寫了第二次世界大戰(zhàn)期間,德國法西斯轟炸西班牙,捷克的安東尼、甫蘭杰克、羅達(dá)、依沃塞夫等六個(gè)孩子賣掉自己的心愛之物,捐錢到前線去援助西班牙人民。反映了孩子們對法西斯的憎恨對西班牙人民的同情。)
五年級(jí)上冊語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀讀母親對兒子說的謊話,感受母親三次說謊的用意,體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
3、在具體的語言環(huán)境中,體會(huì)詞語表達(dá)的感情。
4、通過母親的三次謊言,聯(lián)想到父母對自己的教育,體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn):
讀讀母親對兒子說的謊話,感受母親三次說謊的用意,體會(huì)母親教育兒子的一番良苦用心。
教學(xué)重點(diǎn):
在具體的語言環(huán)境中,體會(huì)詞語表達(dá)的感情。
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,引入課題
1、教師談話引入:關(guān)于母愛的課文我們已經(jīng)學(xué)過不少,今天我們再來學(xué)習(xí)一篇。
2、出示課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、課文,想想課文主要寫了什么?然后完成填空。課文寫了母親參加了兒子從小到大的三次(),并對兒子說了三次()的謊言。正是母親的謊言,讓兒子有了前進(jìn)的();正是母親的謊言,讓兒子看到了自己的();正是母親的謊言,讓兒子最終獲得了()。
2、母親的三次謊言分別是怎么說的?請用直線劃出謊言的內(nèi)容。
三、讀文感悟,深入體會(huì)。
1、交流,出示句子。
2、都是在什么情形下說的?說之前母親都是什么神態(tài)?
3、讀課文,為什么說這些都是謊言?找出老師的話。
4、那她又無為什么要說謊呢?讓我們來分角色朗讀一下,體會(huì)母親為什么要說謊?男女生分角色朗讀。
師:母親第一次說謊后兒子怎樣?
生:破天荒吃了兩碗米飯,可見他非常高興。
師:母親第二次說謊后兒子怎樣?
生:兒子暗淡的眼神充滿了亮光,沮喪的臉舒展開來。從此長大了許多。
師:那母親第三次說謊后兒子又怎樣?
生:兒子考上清華大學(xué)。
師:從兒子的反應(yīng)中你們體會(huì)到了母親三次說謊的真正原因是什么?
生:第一次讓兒子高興。
生:第二次讓兒子有自信心。
生:第三次讓兒子看到希望。
師:分析得真好,讓我們在一起來讀讀1——3節(jié),體會(huì)一下在這三次謊言中藏著什么?生讀第1—3小節(jié)。
生:我們知道了這三次謊言中深藏著母親對兒子的愛
5、小結(jié):母親的謊言的確在兒子的身上起到了作用,真是用心良苦。兒子也能體會(huì)母親的用心,真懂事啊。
四、研讀課文,感受內(nèi)涵
出示句子:聽了這話,兩鬢已經(jīng)斑白的母親悲喜交集,再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚水,任它流下,滴落在手中的信封上……
1、媽媽為什么這時(shí)候當(dāng)著兒子的面哭了?聯(lián)系上下文,想一想課文最后媽媽的“悲喜交集”指的是什么?
2、生:媽媽覺得兒子長大了,堅(jiān)強(qiáng)了,自己的委屈終于可以倒出來了,所以當(dāng)兒子面哭了。
生:媽媽悲的是她為了兒子忍受了這么多年的委屈,喜的是她的委屈沒有白忍,終于有了回報(bào),她的愛得到了回報(bào)!
教師小結(jié):對兒子的信任,對兒子充滿期望,這就是欣賞。
五、交流體會(huì),總結(jié)全文。
母愛是深沉的,是偉大的。愿我們每個(gè)人都用心去體會(huì)這一份濃濃的愛,愿我們用行動(dòng)去好好回報(bào)這一份愛!
六、布置作業(yè)
五年級(jí)上冊語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力:有感情讀詩,體會(huì)詩中的真情實(shí)感。
2、過程和方法:合作學(xué)習(xí),探究跌倒后應(yīng)該怎么做。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過詩歌的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道跌倒后要勇敢地站起來,要有韌勁和毅力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、有感情讀詩,體會(huì)什么事物跌倒又帶來了什么?
2、體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
教學(xué)過程:
一、語言訓(xùn)練,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們平時(shí)晚上都做什么?有看電視的嗎?誰喜歡看體育節(jié)目嗎?請舉手。今天老師給大家?guī)硪粍t關(guān)于倫敦奧運(yùn)會(huì)的新聞。這個(gè)人是誰啊?同學(xué)們,劉翔怎么了?【板書跌倒。】劉翔跌倒以后怎么做的?今天我們要學(xué)習(xí)一首詩歌,題目就叫《跌倒》。齊讀課題。牧也:臺(tái)灣詩人,十九歲時(shí)放棄學(xué)習(xí)多年的畫畫,改以文字創(chuàng)作,現(xiàn)有千首以上的詩作。我們來看看詩歌中的跌倒是什么意思?
二、初步朗讀,感悟詩歌。
1、同學(xué)們先聽老師讀課文。
2、下面同學(xué)們自由讀課文,并找出不會(huì)的字詞。教師領(lǐng)讀:靜謐、滋潤。
3、誰能讀一讀這首詩?
三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩意
1、同學(xué)們自己讀這首詩,邊讀邊想:詩中都寫了什么事物跌倒了?又帶來什么?
2、學(xué)生匯報(bào)。
教師板書:風(fēng)----美麗落葉云----滋潤的雨水太陽----靜謐的夜晚“靜謐的夜晚”是什么樣子的?我們來欣賞一下。
3、同學(xué)們,風(fēng)、云、太陽真的會(huì)跌倒嗎?現(xiàn)在想想跌倒是什么意思?(遇到困難、挫折。)
4、想一想:誰能帶著感情再讀一讀第一小節(jié)?誰能試著背誦一下第一小節(jié)?想一想美麗的落葉對風(fēng)說什么?滋潤大地的雨水對云說什么?靜謐的夜晚對太陽什么?
5、過渡:看來跌倒也會(huì)有美好的一面,那我們還害怕跌倒嗎?(不怕)如果跌到了,我們要怎樣?板書:用最美麗的姿勢站起來。好,和老師一起讀第二小節(jié)!分別指名讀第二小節(jié)。能把站起來讀得更有力氣嗎?
6、下面同學(xué)們討論一下:最美麗的姿勢指什么?(樂觀的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的信念。)
7、如果你們遇到困難,會(huì)用最美麗的姿勢站起來嗎?現(xiàn)在老師就給大家出一個(gè)難題:同學(xué)們能把第二小節(jié)背誦下來嗎?比一比誰背得快?是呀!每個(gè)人生活中都會(huì)遇到各種挫折和困難,跌倒了并不可怕,可怕的是什么?(不站起來、畏懼、退縮、不前進(jìn)。)
8、同學(xué)們誰能說一說:在生活中,你遇到過困難嗎?你是怎樣面對這次挫折的? (同學(xué)們,我也想說說自己曾經(jīng)遇到過的挫折,可以嗎?記得十多年以前,我剛剛畢業(yè)參加工作。我在給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí),我既看不懂學(xué)生的手語,也聽不清學(xué)生說什么,學(xué)生們也不明白我的意思。當(dāng)時(shí)我難過極了,真想放棄老師這個(gè)工作,但是我一想到我的父母為了供我上學(xué)那么辛苦的賺錢,我怎能忍心放棄呢,于是我便暗暗下決心一定要努力,一定要堅(jiān)持!同學(xué)們,最后我成功沒有?對了,我成功了,因?yàn)槲业呐Γ医裉觳庞袡C(jī)會(huì)站在這個(gè)講臺(tái)上!)同學(xué)們誰能說說自己遇到過的困難,你是怎樣面對的?
9、小結(jié)。同學(xué)們說得非常好!我們就是在一次次的跌倒中才獲得成長的,老師相信你們一定能在跌倒時(shí)用最美麗的姿勢站起來!
五年級(jí)上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:
。、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
。、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,并受到感染。
。场W(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
過程與方法:
通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
課時(shí)安排: 2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
。、同學(xué)們,書籍能使我們增長知識(shí),開闊視野,陶冶情操。讀書是一種享受,一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢?(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
。、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書的樂趣。是!讀書能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書,竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書課題。
。、看了這個(gè)課題,你有什么疑問? 預(yù)測:為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
。薄偛磐瑢W(xué)們提出了那么多問題,那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文,邊認(rèn)真讀邊思考,課文寫了什么事?(從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。)
。▽W(xué)生讀書、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
。、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
。场⒆詫W(xué)生詞新詞。
6分鐘后看誰學(xué)得最好!
三、檢測學(xué)情
1、 認(rèn)讀生字與寫字:
如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。
2、 體會(huì)詞語的含義:
3、熟讀課文,理清課文記敘的線索
(1)、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
。ǎ玻⒅该侄巫x課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
(3)、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。
。ǎ矗、整理課文記敘的線索:
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。
4、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷
(1) 、默讀第3自然段:
畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀,說說體會(huì)到了什么?
(“跨進(jìn)店門,暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“急切地尋找”,寫出了她讀書的渴望與急切,這些都說明了她特別喜歡讀這本書。)
。2)、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。
。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演,有助于對課文的理解,加深體驗(yàn)。)
。3)、她這樣去竊讀,你們有什么感受?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。)
。4)、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題,當(dāng)堂訓(xùn)練。
。、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書,又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?
2、讀一讀,寫一寫:
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
3、解釋劃線的詞語:
我急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!
我怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去。
4、抄寫自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
。薄⒄J(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
。、回顧課文內(nèi)容。
。、過渡:
上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書,費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題。)
二、自學(xué)提示:
1、認(rèn)真閱讀課文。
2、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子;用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。
8分鐘后看誰學(xué)得最好!
三、檢查自學(xué)情況。
。、指名朗讀課文,同學(xué)們談各自的體會(huì)。
2、重點(diǎn)指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心:
、 體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。
、 這句話把什么比作什么?
、 “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?
。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
。ǜ形?qū)懛,體會(huì)語言精妙,訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。)
、 體會(huì)“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味”
① 快樂的是什么?恐懼的是什么?
、 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
。(lián)系生活說一說。)
、 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
3、默讀5~10自然段:
體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng):
要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對話,聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。
、 “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
作者讀書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。)
⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味?
(要想讀書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。)
、 “趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書,卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
⑷ “餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
。ㄗ髡咦x書太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
、 “日光燈亮起來”是什么滋味?
。ㄗ髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)
⑹ “我走出書店時(shí)”是什么滋味?
。ㄉ眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。)
。、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!边@句話的理解:
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書長大”則是指精神的成長,心靈的成長。糧食哺育的是身體,而書籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人,才是一個(gè)真正健康成長起來的人。)
三、感悟?qū)懛?/strong>
。、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?
。▽W(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
。▽W(xué)習(xí)語言,積累語言,品悟語言,體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語文的基礎(chǔ)。)
。、小結(jié):這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神,充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
。、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
。病⒄f一說有關(guān)讀書的名言。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
1、填空:
課文以____為線索,以放學(xué)后急匆匆地趕到書店,到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了______________________
2、讀了這篇課文最大的感受是什么?
3、寫幾條讀書的名言。
板書設(shè)計(jì)
。、竊讀記
貪婪害怕
開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思:
五年級(jí)上冊語文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,積累成語的興趣。初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體會(huì)成語故事的寓意,創(chuàng)編成語故事
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件自相矛盾
教學(xué)時(shí)間 :
一課時(shí)。
教學(xué)過程 :
課前活動(dòng):
分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語,揭示課題。
1、同學(xué)們,在課前的比賽中,大家說了許多“自”字開頭的成語,老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
(燈片展示:有關(guān)“自”的成語20個(gè)。)
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文,板書課題,簡介矛與盾(矛:長矛,古代用于進(jìn)攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器。)
4、播放《自相矛盾》的FLASH
二、精讀《自相矛盾》。
1、喜歡這個(gè)故事嗎?那誰愿意來讀讀課文?
指名讀課文,正音。
2、誰能說一說這個(gè)故事主要講了什么?(古代一個(gè)賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣?那人啞口無言。)
3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語句,指名朗讀,學(xué)生評(píng)議。
師:誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想?怎樣說?
指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語氣。)
5、在大家的追問中,那個(gè)楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一個(gè)詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結(jié)舌?
那個(gè)人售物時(shí)說話前后矛盾對他會(huì)有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)
6、現(xiàn)場表演:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾?
。ㄋ娜艘恍〗M,商量商量,說一說,最好演一演。)
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實(shí)事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會(huì)有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?
三、初識(shí)古文,激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非,先秦時(shí)期韓國公子,是我國 先秦時(shí)期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對有學(xué)識(shí)男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的:
楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也!被蛟:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、對比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流,評(píng)價(jià)。
五、教師總結(jié)。
五年級(jí)上冊語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能目標(biāo):指導(dǎo)學(xué)生寫好場景要注意仔細(xì)觀察,點(diǎn)面結(jié)合;注意場面描寫時(shí)的主次。在描寫時(shí)要突出主角,詳寫主要人物的語言、動(dòng)作、表情、心理,通過有針對性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場面描寫的能力。
2.過程與方法目標(biāo):在課上通過親身體驗(yàn)探究得出場面描寫的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活,多思考,通過【教學(xué)重、難點(diǎn)】
掌握以"點(diǎn)"帶"面","點(diǎn)""面"結(jié)合的場面描寫的方法,并能在【教學(xué)方法與手段】
方法:探究式,穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。
手段:采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,游戲中,老師不經(jīng)意的"只言片語",暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀察的導(dǎo)向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行,意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動(dòng)所有感官觀察游戲,巧妙引導(dǎo)口頭作文,從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐,以檢驗(yàn)所學(xué)。
【使用教材構(gòu)想】
"小片段成就好作文",練寫作的動(dòng)力。因此,本課教學(xué)以紙花傳到在誰身邊,誰就"表演節(jié)目"為契機(jī),讓學(xué)生"動(dòng)"起來,或"緊張"或"興奮",營造出特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)場景,讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、觀察,從中獲得場景描寫的方法,產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。
【教學(xué)流程】
【課前交流】
成語填空練 交( )接( )車( )馬( )莊嚴(yán)( )人( )人( )歡呼( )燈火輝( )
1.指名填空。
2.指名說說你從成語能想到生活中那些場景。
3.出示畫面,說說你可以用那些成語來形容畫面。
4.教師總結(jié):剛才我們看到的那些畫面就是生活中的一個(gè)個(gè)場景,人無時(shí)無刻都處在不同的場景中,今天我們的課上我們就學(xué)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入
1.創(chuàng)設(shè)情境
今天的課上我們要來玩一個(gè)游戲,分別出示:鼓、絹花。
2.猜猜我們要玩什么游戲?
3.教師相機(jī)板書。
4.要玩這個(gè)游戲,還缺些什么?(鼓手)
5.教師渲染氣氛:鼓手很重要,全班才選一個(gè);鼓手很威風(fēng),全班都聽他指揮;鼓手很幸運(yùn),因?yàn)椤歇?jiǎng)品。誰想當(dāng)?誰最想當(dāng)? (引導(dǎo)學(xué)生注意觀察,用眼睛看,用耳朵聽。)
6.呦!這么多同學(xué)都想當(dāng),該選誰呢?干脆做一個(gè)公平競爭吧!把剛才看到的場景用語言描述出來,誰說的最生動(dòng),誰來當(dāng)鼓手!
7.指名學(xué)生口頭作文。
8.選出鼓手。
9.范文引路:(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景,對比讀一讀,你又看到了什么,聽到了什么?
(通過對比歸納,總結(jié)出出場景描寫時(shí)的要點(diǎn):要寫到整體和局部,寫到個(gè)別和特殊。)
{設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜聞樂見的游戲入手,巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī),創(chuàng)設(shè)一個(gè)場景,讓學(xué)生參與其中,去體驗(yàn)、去感受,之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練,讓學(xué)生"說"起來,通過范文對比,引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場景描寫時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。}
二、快樂游戲,引導(dǎo)學(xué)生"動(dòng)"起來
1.請鼓手登場。
2.宣布游戲的規(guī)則:擊鼓手擊鼓,鼓聲響起,絹花按順序傳開;鼓聲停時(shí),花傳到誰手上,這位同學(xué)就要來表演一個(gè)節(jié)目。
3.游戲前演練,讓擊鼓手擊鼓,隨機(jī)采訪學(xué)生,聽到鼓聲時(shí)心里想到了什么。
4.游戲正式開始。開始游戲,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過程中的典型。
5.有請第一位"幸運(yùn)者"登臺(tái)。
6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語言、內(nèi)心去觀察并描述。
7.隨機(jī)采訪鼓手、游戲時(shí)表現(xiàn)突出者。
8.巧下任務(wù),剛才游戲時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié),讓你最難忘?寫下來吧!
9.學(xué)生練筆,教師巡視、指導(dǎo)。
10.寫作的興趣與信心。
11.互評(píng)互改
{設(shè)計(jì)意圖:孩子們寫作最大的難題是缺乏體驗(yàn),充分利用"擊鼓傳花"這一游戲,讓孩子們在游戲中充分的體驗(yàn),感受,不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀察,在此基礎(chǔ)上讓孩子們動(dòng)筆"寫"起來,自然水到渠成。}
三、連段成篇,試擬題目
1.學(xué)生嘗試擬題,自由發(fā)言。
2.師及時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩,請其板書。
【板書設(shè)計(jì)】
場景描寫
寫大家寫全部
寫個(gè)別寫特殊
五年級(jí)上冊語文教案8
一、談話導(dǎo)入
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,先來欣賞圖片?春竽阌衷鯓拥母惺。
2、拿什么是絕招呢?
(絕招是自己最拿手的本領(lǐng),如,彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本領(lǐng)。)
3、在北方的山村中,有一些小朋友也在比絕招呢!
這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第16課《絕招》(板書課題)。
二、初讀課文,整體感知
1、請大家借助拼音自由地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。想一想課文主要講了一件什么事?
2、出示詞語,開火車讀。
3、誰來告訴大家課文主要講了一件什么事?學(xué)生匯報(bào):
(課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕招的故事。)
三、根據(jù)閱讀提示,細(xì)讀感悟
1、他們都比試了哪些絕招,是怎么比試絕招的呢?請大家根據(jù)閱讀提示,小組合作學(xué)習(xí)課文:
、 默讀課文,想想你讀懂了什么?用筆勾劃出有關(guān)的詞句。
⑵ 小組討論交流。
2、學(xué)生匯報(bào):
、 我讀懂了三胖的絕招是憋氣。出示句子:
三胖挺著大肚子……讓我們一起讀讀三胖表演的句子,齊讀
他的絕招是怎么來的?(因?yàn)樗L得胖,氣量比別人大,所以他靠的是先天的稟賦,也就是生來就俱備的能力。)
、 我讀懂了二福的絕招是空翻,他的絕招是怎么來的?
(人家二福那是練出來的,你沒見他,天天跑幾里地去體育場學(xué)武術(shù)。二福是靠自己的刻苦訓(xùn)練,堅(jiān)持不懈才練成的。)
、 我讀懂了奶奶的絕招是做餃子。
、 我讀懂了小柱子的絕招是做乘法口算,板書:口算,出示句子:輪到小柱子了,他蹲在炕上……齊讀,你從哪里體會(huì)到這個(gè)絕招很絕?抽讀,讀出對小柱子的贊嘆。
、 小柱子開始不是表演了個(gè)倒立了嗎?他為什么還要練乘法口算的絕招?是怎樣練成的呢?
(小柱子和小伙伴比本領(lǐng),沒能取得好成績,感到很羞愧,回家后看見奶奶包餃子,在和奶奶的談話中受到啟發(fā)。于是他暗下決心要挽回面子,要練一種絕招。)(分角色朗讀小柱子與奶奶之間的對話)
出示句子:日子一天天過去了,小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬,暗暗在練自己的絕招。請大家想象一下:小柱子是怎么練的,在練的過程中,他是怎樣克服困難、虛心請教、持之以恒的。
3、看了三個(gè)伙伴表演的絕招,你最佩服誰的絕招?
四、討論深化
1、讀了這個(gè)有趣的故事,你覺得絕招是怎樣來的?
2、小結(jié):
絕招有的是先天的稟賦,但更多的是通過后天的努力才具有的本領(lǐng)。因此要想具有與眾不同的絕招,就一定要刻苦訓(xùn)練,堅(jiān)持不懈。板書:刻苦練習(xí),堅(jiān)持不懈。
五、拓展
1、孩子們,老師相信你們一定也有自己的絕招,請大家把自己的絕招也在小組內(nèi)向伙伴們展示展示吧,讓我們來個(gè)絕招大比拼,看看誰的絕招最絕。
2、抽生上臺(tái)表演展示。師采訪:你這個(gè)絕招是怎么來的?
3、孩子們表演的絕招可真棒啊,希望大家在今后能刻苦訓(xùn)練,堅(jiān)持不懈,讓我們的絕招更上一層樓吧!最后把偉大的科學(xué)家愛因斯坦說的一句名言送給大家:天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
【板書設(shè)計(jì)】
16 絕招
三胖 憋氣
二福 空翻 刻苦練習(xí)
小柱子 口算 堅(jiān)持不懈
五年級(jí)上冊語文教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文,體會(huì)“長”、“芳香”等詞語的意思。
3、把握文脈,體會(huì)母親對兒子質(zhì)樸的愛以及兒子對母親的深深感激,從而領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。
教學(xué)重點(diǎn):
通過進(jìn)入情境,誦讀文本,感受母子間的親情。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文,領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、今天,我們要來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家孫友田寫的一篇散文——《月光啟蒙》。
2、請一位同學(xué)讀課題。你們知道課題是什么意思嗎?
過渡:母親是怎么對我進(jìn)行啟蒙教育的呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。
二、品讀課文第一大段
1、(出示圖片):瞧,這就是讓作者難以忘懷的童年夏夜圖。請仔細(xì)地看一看,說說你看到了什么?
2、課文哪句話描寫了這籬笆小院的景色?
。ǔ鍪菊Z段):暑熱散去了,星星出齊了,月亮升起來了,柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。
句中那個(gè)詞語讓你感受到了月色的美好?在炎熱的夏天,置身于這月色籠罩的籬笆小院,你的心情會(huì)是怎樣呢?那還等什么,帶著這種愉悅的體會(huì)讀讀這句話吧。
3、作者喜愛童年的夏夜僅僅是因?yàn)榭梢韵硎苓@份清涼嗎?
4、這就是母親吟唱的動(dòng)聽歌謠。
月亮出來亮堂堂,打開樓門洗衣裳,洗得白白的,曬得脆脆的。
月兒彎彎像小船,帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路,鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭,先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上,再蓋南樓遮太陽。
請你選擇自己喜歡的一首讀給大家聽,要說說為什么喜歡。
5、文中那段話說明我非常喜歡聽母親唱歌謠呢?
她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的,像三月的和風(fēng),像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
讀了這段話,你有什么疑問嗎?
讓我們來聽聽這令人心醉的吟唱,你聽了有什么感受?
誰再來讀讀這句話,讓我們品品那醉人的芬芳。
6、母親怎么會(huì)唱那么多歌謠呢?
黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷,卻長歌謠。
黃河曾經(jīng)流經(jīng)作者的家鄉(xiāng),后來改道了,留下的舊河道有大量的泥沙沉積,不適合莊稼生長?墒秦毟F的生活卻泯滅不了人們對于生活的熱愛,他們苦中作樂,張口就能唱出動(dòng)聽的歌謠。這一首首歌謠就這樣流傳下來。你能說說這兩個(gè)“長”字的不同含義嗎?
在這個(gè)歌謠蓬勃生長的地方——母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,伴著月光給了我,讓一顆混沌的痛心豁然開朗。
能找出句中一對意思相反的詞語嗎?在月光下,母親用歌謠使混沌無知的我變得豁然開朗,所以課題叫作——指課題:月光啟蒙。
三、品讀課文第二大段
1、母親是那樣的愛我,唱完了歌謠,又給我講起了好聽的故事。隨著母親的講述,我們一會(huì)兒飛向月宮,一會(huì)兒又去往天河,沉醉在神話的世界里。請大家默讀第6自然段,看看文中哪句話表明母親已經(jīng)沉醉其中了。
。ǔ鍪荆
句五:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。
我為什么把母親比作玉石雕像呢?在我眼里,母親是那樣的善良可親,純潔美好。試著讀一讀,讀出我對母親深深的愛。
2、不一會(huì)兒,母親回過神來,她又給我唱起了有趣的童謠
(出示):句六
小紅孩,上南山,割荊草,編箔籃,篩大米,做干飯。小狗吃,小貓看,急得老鼠啃鍋沿。
小老鼠,上燈臺(tái),偷油喝,下不來——老鼠老鼠你別急,抱個(gè)貍貓來哄你。
毛娃哭,住瓦屋。毛娃笑,坐花轎。毛娃醒,吃油餅。毛娃睡,蓋花被。毛娃走,喚花狗,花狗伸著花舌頭。
師帶著讀讀,你覺得哪首最有趣?選三個(gè)同學(xué),比比誰讀得。
3、童謠唱完了,母子倆的對話仍在繼續(xù)。
師生分角色讀讀10至13自然段。
母親真覺得我笨嗎?
四、品讀課文第三大段
1、伴著那些歌謠童謠、謎語故事,我一天天長大,成為了一名煤礦工人,在煤礦工作的日子里創(chuàng)作了大量反映煤礦生活的詩歌,并一發(fā)而不可收拾地走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路,最終成為了的專業(yè)作家。請大家默讀課文最后一個(gè)自然段,并聯(lián)系前面的內(nèi)容想一想:如果沒有母親月下的陪伴,不辭辛苦地吟唱,我還能成為一個(gè)的專業(yè)作家嗎?
。ǔ鍪荆耗赣H不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,給我送來月夜?jié)庥舻脑娗。她讓明月星光陪伴我的童年,用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠,使我展開了想象的翅膀,飛向詩歌的王國。
如果此時(shí)這位母親就在你的面前,你想對她說什么呢?
如果沒有母親的月下啟蒙,我或許就實(shí)現(xiàn)不了自己的夢想。讓我們滿懷感激再來讀讀這段話。
2、播放歌謠:月光下,母親歌謠聲聲,像一粒粒種子撒進(jìn)了我幼小的心田,激起了我對美好事物的向往,對生活的熱愛。童年夏夜依偎在母親懷里的情景就這樣永遠(yuǎn)地定格在了我的記憶深處,難以忘懷……
五年級(jí)上冊語文教案10
教學(xué)要求
1.知識(shí)與能力
⑴會(huì)認(rèn)“茬”等三個(gè)字。
⑵理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
、撬鸭嘘P(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言。
、扔懈星榈乩首x課文、背誦課文。
2.過程與方法
首先要尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)自主探究,以讀為主,理解課文內(nèi)容,讓學(xué)生體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義;然后聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己是如何安排時(shí)間的,最后通過交流各自搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言,使學(xué)生感悟珍惜時(shí)間的重要。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生從小珍惜時(shí)間的意識(shí),能夠合理地安排自己的課余時(shí)間。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵
l.重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳的心情以及“失去的一天”的含義。
2.難點(diǎn):理解“失去的一天”的含義。
3.關(guān)鍵:聯(lián)系生活實(shí)際,懂得合理安排時(shí)間。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語。
教學(xué)過程
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1.出示珍惜時(shí)間的諺語:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。(學(xué)生齊讀)
2.教師質(zhì)疑:體們知道這句諺語是什么意思?(一寸光陰就像一寸金子,非常寶貴,但時(shí)間與金子的寶貴并不相同,人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子,卻無法用金子買回過去的時(shí)間。)
3.教師導(dǎo)人:在這個(gè)比喻中,我們深深了解了時(shí)間的寶貴性,時(shí)間一去不復(fù)返,最值得珍惜,那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事,看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。(教師板書課題,學(xué)生齊讀課題)
二、教師導(dǎo)讀,整體感知
1.教師出示要求,學(xué)生自由讀課文。
、湃Τ霰菊n的生字,并掌握它們。
、瓢凑铡皨寢尳o佩佳布置一天的任務(wù)”、“佩佳如何度過天”、“佩佳知道人們在他失去的一天里都做了哪些事后,明白了什么叫做‘失去的一天’”,把課文分成三部分。
、亲x課文,體會(huì)佩佳的心情,把自己的感悟標(biāo)注在課文語句的旁邊。
2.教師出示生字詞語卡片,檢查學(xué)生自學(xué)生字詞語的情況。
、沤處煶鍪驹~語卡片,指名讀一讀,其他正音。
、平處煾鶕(jù)學(xué)生的認(rèn)讀情況進(jìn)行讀音上的再強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意“茬、磚”的的讀音。
、墙處熢俅纬鍪旧中略~,讓學(xué)生一起讀一讀,讀中鞏固對生字的認(rèn)讀。
3.朗讀課文,初步感知課文。
4.反饋分段的情況。
第一段(1):講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)。
第二段(2~4):講佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間,沒有完成媽媽布置的任務(wù)。
第三段(5~13):講媽媽領(lǐng)佩佳去觀看別人勞動(dòng)一天的成果,佩佳這才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。
三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分
1.學(xué)生自由讀這兩部分內(nèi)容。思考:
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?
、婆寮咽侨绾问ヒ惶斓?
、怯貌ɡ司畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。
2.指名反饋。
⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么?(栽一棵樹,讀完《遠(yuǎn)處的青山》)
教師質(zhì)疑:對于十歲的佩佳而言,這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎?(這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難,只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。)那么佩佳是怎么做的?
⑵佩佳是如何失去一天的?
媽媽走后,佩佳又睡了一會(huì)兒;佩佳坐在桑樹息;跑到果園里,吃一些鮮果,跟蝴蝶嬉戲。
(3)用波浪線畫出佩佳的心理活動(dòng)的語句。
當(dāng)他再次用醒來時(shí),太陽已經(jīng)當(dāng)空,他想馬上開始干活兒?伤窒肓讼耄哼來得及呢!佩佳坐在一棵高大的綠陰如蓋的桑樹下,心想:“我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧!
3.教師:佩佳一件任務(wù)也沒有完成,既沒有種下一棵樹,也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書,就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第二部分的內(nèi)容。
4.聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。
教師:說說你有沒有遇到類似的情況,你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣?(老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完成;放假的時(shí)候,天天看電視或者打游戲;父母交代的事情沒有及時(shí)完成,被父母批評(píng)……)
5.教師:你們真誠實(shí);都能說出自己的心里話?磥,佩佳的想法和做法具有代表性。
四、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1.教師導(dǎo)讀:那么,當(dāng)佩佳的媽媽回來后,知道他一件任務(wù)也沒有完成,會(huì)怎樣處理這件事?會(huì)用什么辦法教育他呢?
2.教師指名讀課文第五至十三自然段,其他同學(xué)注意傾聽,思考:佩佳的媽媽是如何教育他的?
3.指名反饋。
(媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、鷲書館,讓他看看人們在一天里勞動(dòng)的成果。)
4.教師:人們在佩佳失去的一天里,做了這么多的事,他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)。他們在這天里過得很充實(shí)。
5.出示句子,聯(lián)系上下文體會(huì)佩佳當(dāng)時(shí)的心情。
、趴膳寮咽裁词乱矝]做,他羞愧得不敢看媽媽的眼睛。
、啤翱墒俏医裉靺s游手好閑!迸寮严肓讼,低下了頭。
6.指名反饋。
、乓?yàn)榕寮咽裁词乱矝]做,沒有完成母親清晨布置的任務(wù),所以感到羞愧,怕母親責(zé)備,不敢看母親的眼睛。
、飘(dāng)他看到別人勞動(dòng)一天的成果時(shí),才意識(shí)到時(shí)間是多么的珍貴。意識(shí)到自己游蕩成性,不好勞動(dòng),他在浪費(fèi)時(shí)間,他很后悔。
、侵笇(dǎo)感情朗讀這兩句話。(讀出羞愧、后悔的情感)
7.教師引讀:現(xiàn)在,他明白了什么叫做“失去的一天”。那么,你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎?說說你對“失去的一天”的理解。
(光陰似箭,日月如梭,時(shí)間是無法用任何東西交換來的。你不珍惜時(shí)間,時(shí)間就會(huì)一分一秒地從你身邊溜走,叫你無可奈何,一事無成,而對于有準(zhǔn)備的人來說,珍惜時(shí)間重于一切,時(shí)間就是生命、就是力量,時(shí)間就會(huì)給他豐厚的回報(bào)。一個(gè)人之所以是人,就在于他不能總是無所事事、不在乎身邊悄悄溜走的時(shí)間而虛度一生。)
8.有感情地朗讀課文。
五、拓展延伸
1.教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:同學(xué)們,我們已經(jīng)知道時(shí)間是那么的珍貴,我們就要珍惜每一天。下面,我們就一起交流有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言,看看人們是如何珍惜時(shí)間的。
2.小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。
3.教師:你們搜集得很好,你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。
六、總結(jié)全文
1.學(xué)生有感情地自由讀課文。
2.教師總結(jié):在朱自清先生的《匆匆》一文中也說得好,燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,我們的時(shí)間卻是一去不復(fù)返的。讓我們一起來珍惜時(shí)間,珍惜生命的每一天吧!
七、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文,積累有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。
2.看拼音,寫詞語。
xī xì xiū kuì yán sù shèn zhì lǜ yīn rú ɡài yóu shǒu hào xián
()()()()()()
3.把句子寫具體。
、艐寢屌u(píng)了佩佳。
、乒珗@里鮮花盛開。
、呛骘h著落葉。
五年級(jí)上冊語文教案11
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)6個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀淺顯文言文的能力
4、培養(yǎng)觀察能力,領(lǐng)略荔枝的鮮美
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握按一定順序說明的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
1.通讀課文,將不懂的地方作上記號(hào),試著串譯課文.
2.上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。
【相關(guān)資料】
《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序,圖和序的目的,正如白居易所說為不識(shí)者與識(shí)而不及一二三日者而作,含有宣傳荔枝的意思。
《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識(shí)的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難,但最有特色的是文章運(yùn)用大量的比喻的修辭手法,使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解,比如樹行團(tuán)團(tuán)如惟蓋,更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變,二日而香變,三日而色香味盡去,也可達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。
【教學(xué)過程】
一. 導(dǎo)入(多媒體展示荔枝畫圖)
關(guān)于荔枝,大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美,歷來被公認(rèn)為果中的珍品,
為歷代文人墨客所喜愛和贊美,荔枝的妙,在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過,蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(日啖荔枝三百顆,不辭長做嶺南人)
(多媒體展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。)
歷史上,楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝,不遠(yuǎn)千里從廣東快馬加鞭運(yùn)送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象,但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點(diǎn)。
而今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》,看看又向我們介紹了哪些知識(shí)?
二. 整體感知
1. 解題
、疟疚氖亲髡邽槔笾D作序,其目的是什么?在原文中有答案嗎?
蓋不識(shí)者與識(shí)而不及一二三者云(最后一段)
、讫R讀最后一段,并請一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語。
2. 檢查預(yù)習(xí)
、磐ㄗx課文,給下列字注音
帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào
、扑娜艘恍〗M,試譯課文,將不明白的字詞句舉手提出來,師生共同討論。老師巡視
輔導(dǎo)。
華:huá 花
葉如桂,冬青:葉子好象桂樹的葉子,冬天也綠。
大略如彼,其實(shí)過之:大略像上面說的那些東西,其實(shí)超過了那些東西。
3. 齊讀課文。四人小組討論,本文圍繞荔枝介紹了哪些知識(shí)?討論出說明順序。
。鞔_:介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實(shí)及果實(shí)的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮)
順序:由外到內(nèi),介紹果實(shí)的具體情況。由整體到句,從樹的形狀。
4. 本文說明重點(diǎn)是什么?為什么這樣安排呢?
。鞔_:以果實(shí)為說明重點(diǎn),具體介紹果實(shí)的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點(diǎn),突出重點(diǎn),
且可以層次清楚的介紹荔枝)
5. 作者在介紹荔枝的時(shí)候,語言生動(dòng)形象,這是為什么呢?舉例說說。
(明確:運(yùn)用了打比方的說明方法)
6. 小結(jié)課文。
三. 拓展訓(xùn)練
1. 全班齊讀課文打比方的句子,并展現(xiàn)其它常見水果,利用課文句式葉如桂,冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果,盡量形象逼真。
2.交流作品。
3.學(xué)生散讀課文,爭取當(dāng)堂背誦。
板書設(shè)計(jì)
外形:產(chǎn)地、形狀、葉、花 (略)
果實(shí):朵、核、殼、膜 (詳) 由外到內(nèi)
保鮮: (詳)
五年級(jí)上冊語文教案12
一、教材解讀
1.課文簡說。
打開課文,一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習(xí)性和乖巧的行為清晰地定格在我們的頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時(shí),不能不嘆服作者精心細(xì)致的觀察、生動(dòng)傳神的描寫及準(zhǔn)確精練的說明。
課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍──樹上(不侵犯人類)、活動(dòng)時(shí)間──夜晚(不騷擾人類)等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動(dòng)特征──乖巧。一從它橫渡溪流時(shí)的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動(dòng)大樹”時(shí)的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲(chǔ)備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動(dòng)作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時(shí)發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況,何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情,增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);二是通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)方法。
這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng);從表達(dá)的方法來看,《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精煉平實(shí),而本文的語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
教學(xué)本文的重難點(diǎn),是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的特點(diǎn),并通過與《鯨》進(jìn)行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
2.詞句解析。
。1)對句子的理解。
、偎鼈兠嫒萸逍,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機(jī)警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。
這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動(dòng)物,就是形容人,多半也只形容少男少女,現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容,加上“閃閃有光”的眼睛,寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時(shí),更加細(xì)致生動(dòng):先寫其形狀,把它比作“帽纓”,給人以聯(lián)想和美感,表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗;再寫具體功能,能“一直翹到頭上”,自己“就躲在尾巴底下歇涼”,表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。
、谟腥苏f,松鼠橫渡溪流的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。
“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法,兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船,而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”,乖巧不言而喻。
、鬯鼈兪鞘志X的,只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹,它們就從窩里跑出來,躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺”的靈性,由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。
。2)對詞語的理解。
乖巧:合人心意,討人喜歡;機(jī)靈,巧妙。
馴良:和順善良。
橡栗:橡樹的果實(shí),外表皮有一層硬殼,圓形,呈棕紅色,內(nèi)仁如栗子,可食用。
矯健:強(qiáng)壯有力。
玲瓏:精巧細(xì)致。
蟄伏:動(dòng)物冬眠,潛伏起來不食不動(dòng)。
警覺:對危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺。
苔蘚:苔蘚植物的一綱,屬于這
教案《新人教五年級(jí)語文上冊《松鼠》教案八》,來自網(wǎng)!
一綱的植物,根、莖、葉的區(qū)別不明顯,綠色,生長在陰濕的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機(jī)警、玲瓏、躲藏、追逐、強(qiáng)烈、溪流、警覺、觸動(dòng)、銳利、錯(cuò)雜、狹窄、勉強(qiáng)、遮蔽”等詞語。
2.朗讀課文,了解松鼠的特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。
3.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫,積累語言。
4.能用較準(zhǔn)確、生動(dòng)的文字對某一種動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行說明。
三、教學(xué)建議
1.教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識(shí),有條件的還可以組織學(xué)生觀看有關(guān)松鼠的影片,豐富學(xué)生對松鼠的認(rèn)識(shí)。
2.教學(xué)這篇略讀課文時(shí),要讓學(xué)生認(rèn)真讀讀課文前的閱讀提示,按照閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的,體會(huì)作者對松樹的喜愛之情。為了促進(jìn)學(xué)生與文本的對話,可讓學(xué)生就課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起一個(gè)名稱,并能用自己的語言描述畫面。
3.在感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生畫出自己最喜歡的句段,說一說喜歡它們的原因,從而來體會(huì)作者語言的生動(dòng)形象,提高學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
4.探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制,不一定體會(huì)得非常全面,教師應(yīng)注意加以引導(dǎo)?梢宰寣W(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究,讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,在合作中引起爭辯,在思辯中激活思維。
5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動(dòng)物的文章后,可以進(jìn)行一次改寫練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達(dá)方法進(jìn)行改寫,也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達(dá)方法改寫成一般性說明文。
四、相關(guān)鏈接
布封(1707—1788)18世紀(jì)法國著名的博物學(xué)家、作家。少年時(shí)期就愛好自然科學(xué),特別是數(shù)學(xué)。大學(xué)法律本科畢業(yè)后,又學(xué)了兩年醫(yī)學(xué)。后游歷了法國南方、瑞士和意大利。畢生從事博物學(xué)研究,每天埋頭著述,四十年如一日,終于寫出了36冊的巨著《自然史》。這部著作包括地球史、人類史、動(dòng)物史、鳥類史和礦物史幾大部分,綜合了無數(shù)的事實(shí)材料,對自然界作了精確、詳細(xì)、科學(xué)的描述和解釋,提出許多有價(jià)值的創(chuàng)見,并開創(chuàng)了現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的先河,尤其在物種起源方面,指出物種因環(huán)境、氣候、營養(yǎng)的影響而變異。達(dá)爾文稱他“是現(xiàn)代以科學(xué)眼光對待這個(gè)問題的第一人”!蹲匀皇贰返奈膶W(xué)價(jià)值也很高,其中關(guān)于動(dòng)物活動(dòng)形態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性。作者以科學(xué)的.觀察為基礎(chǔ),用形象的語言勾畫出各種動(dòng)物的一幅幅肖像。1777年,法國在御花園里給他建立了一座銅像,座上用拉丁文寫著:“獻(xiàn)給和大自然一樣偉大的天才”。
文藝性說明文又稱科學(xué)小品。其特點(diǎn)是擅于運(yùn)用文學(xué)手法具體生動(dòng)地向讀者介紹說明對象。它的主要表達(dá)方式是描寫性說明,是描寫與說明的巧妙聯(lián)合。這種融合與記敘文的描寫有明顯區(qū)別。記敘文運(yùn)用描寫,目的是再現(xiàn)事物形象,把人物與事件刻畫得具體生動(dòng),從而表現(xiàn)文章的主題;而說明文運(yùn)用描寫,目的是為了進(jìn)行生動(dòng)說明,它只是在介紹說明對象的過程中,借助某些形象化手法(如比喻、擬人等)對事物的特點(diǎn)作一些形象化描寫,從而起到具體說明事物的作用。文藝性說明文不論采用什么樣的形象化描寫手段,都要以準(zhǔn)確性為前提,本文就是一篇說明的準(zhǔn)確性與描寫的形象性完美結(jié)合的范例。
松鼠脊椎動(dòng)物,哺乳綱,嚙齒類,松鼠科。小型獸類,體重約380克,體長20—28厘米,尾蓬松,長16—24厘米,超過體長的一半以上,密生棕黑色長毛。體毛灰色,故又稱“灰鼠”,也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。喜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)也食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—2窩,每產(chǎn)4—6仔。經(jīng)濟(jì)價(jià)值很高,冬季的皮毛可制皮衣,尾巴可以制筆。教案《新人教五年級(jí)語文上冊《松鼠》教案八》,來自網(wǎng)!,新人教五年級(jí)語文上冊《松鼠》教案八
五年級(jí)上冊語文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內(nèi)容,想象清朝末年老北京春風(fēng)中的景色,感受當(dāng)時(shí)人窮苦人民生存的惡劣環(huán)境。
4、在閱讀中體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察方法,積累、揣摩語言,初步代領(lǐng)悟作者形象生動(dòng)逼真?zhèn)魃竦恼Z言描寫方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、在讀中想象老北京春風(fēng)中的景色。體會(huì)勞動(dòng)人民的疾苦
2、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致入微,描寫形象逼真的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、有關(guān)清朝末年老北京的資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
話說風(fēng):
請同學(xué)們暢所欲言,說說留意過什么季節(jié)什么樣的風(fēng),自己對春風(fēng)的感受。
揭示課題:風(fēng)
二、初讀感知
1、初讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,注意斷句
2、再讀課文,圈畫詞語,自然段。
3、再讀課文,交流解疑
4、再讀課文,說說老北京的風(fēng)給你留下了什么印象。
三、精讀理解
1、看風(fēng)景:
老北京春天的風(fēng)有什么特點(diǎn),這樣的風(fēng)帶給你什么樣的感受?請你讀出這種感受。
學(xué)生在小組內(nèi)練讀,班內(nèi)精讀。讀出自己對春的感受。
想象風(fēng)中的景物,你認(rèn)為哪些描寫風(fēng)的語句最細(xì)膩,最形象逼真。把這句修辭方法找出來。
2、想風(fēng)情:
A、老北京的風(fēng)帶給人們的是什么的感受,市民們是怎樣在這種春風(fēng)中度日子的,找出文中關(guān)于描寫窮苦人民的句子讀一讀。
B、小組內(nèi)交流,說說你認(rèn)為市民對風(fēng)的感受是什么,讀出這種感受,看誰讀出了自己體會(huì)到的情感。
C、老北京的春風(fēng)為什么會(huì)是這種樣子,你都想到了什么?聯(lián)系我們家鄉(xiāng)的春風(fēng)說一說,在這方面自己有何感懷?如今的北京是什么樣的,這樣的變化說明了什么?
3、悟風(fēng)語:
體會(huì)作者觀察細(xì)致入微,描寫形象逼真的寫作方法。
全班內(nèi)交流你覺得作者哪些語句讓你覺得形象貼切,你學(xué)習(xí)到了什么?
三、教師總結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)到10個(gè)生字,正確書寫12個(gè)生字。讀記本課的一些詞語。
教學(xué)過程:
一、感情誦讀
分段落有感情的朗讀課文
二、詞語積累
說說在本課中你收獲了哪些詞語。
用自己最喜歡的兩個(gè)詞語各說一句話。
三、生字解析:
說說本課你認(rèn)為哪個(gè)生字字形最復(fù)雜,哪個(gè)生字字義最難理解,哪個(gè)字最容易記住,哪個(gè)字讓你產(chǎn)生了聯(lián)想……
四、積累內(nèi)化:
在句子中括號(hào)里填寫恰當(dāng)?shù)脑~語,體會(huì)詞語的妙處。
五、實(shí)踐活動(dòng):
課外延伸:收集介紹自然風(fēng)光的文章,有機(jī)會(huì)讀《正紅旗下》
五年級(jí)上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、理解文章主要內(nèi)容,結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2、培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀。
3、培養(yǎng)主動(dòng)積累語言材料的興趣和習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受,從中領(lǐng)悟到讀書的方法和背課文的好處。
2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和表達(dá)事物的方法,培養(yǎng)自己的理解和表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)有感情地朗讀,表達(dá)情感的能力。
教學(xué)切入點(diǎn):了解作者小時(shí)侯背課文的經(jīng)歷和感受。
閱讀點(diǎn):如何背課文?
課時(shí)安排:2
板書設(shè)計(jì):4、背課文
簡而短的課文快樂背
方法難而長的課文克服困難背
“書牘千遍其義自現(xiàn)”
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)門對于背課文是再熟悉不過的事了,你們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中是怎么樣背課文
呢?(學(xué)生自由說。)
二、初讀課文,整體感知
請同學(xué)們用自己喜歡的方式(個(gè)人、小組等)自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
三、合作交流
1、誰愿意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?
2、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受?
四、重點(diǎn)品讀、感悟。學(xué)習(xí)課文第二部分
1、過渡:通過初讀課文,我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中,因?yàn)樗硟?nèi)容簡單有趣,在作者看來背書就像唱歌一樣?呻S著課文越學(xué)越多,越來越長,背書的難度不斷加大,又是什么使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分,思考這個(gè)問題。
2、生自由讀第二部分,自主思考。
3、全班交流。(以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊,不分先后順序。)
(1)所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子:
①“燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯廠,有再青的時(shí)候,桃花謝了,有再開的時(shí)候
、凇叭サ谋M管去了,來的盡來著;去來的中間,又怎樣地匆匆呢?”
、邸霸缟衔移饋淼臅r(shí)候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了!
結(jié)合文中描寫作者感受的句子,體會(huì)作者對《匆匆》的喜愛。
指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。
(2)教師的示范激發(fā)了“我”背書的興趣。
扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導(dǎo)朗讀,突出“一字不差”。
(3)媽媽的激勵(lì)。
“媽媽拿著課本,很平靜地說:‘你學(xué)的都是白話文,念起來就像說話,不難背啊!”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語氣,體會(huì)到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀,還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。
“媽媽接著說:‘我小時(shí)候,學(xué)的是古文。還不懂啊,就讓背!f完,她就背起來:‘子曰,學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎……”’
師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學(xué):指名讀讀孔子的這句名言;
教給出這句話的譯文;比較古文和譯文,體會(huì)背古文的難度較大。
“我聽著很新鮮,看看媽媽,她容光煥發(fā),背得那樣起勁!崩斫狻叭莨鉄òl(fā)”,說
說為什么媽媽背得容光煥發(fā),那樣起勁。
再指導(dǎo)朗讀,讀出作者的感受。
4、小結(jié):雖然背書是個(gè)艱難的過程,但作者多找積極因素,不斷樹立背好課文的信心,童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名讀第三部分,想想這部分寫了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。
2、全班交流,重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。
“書讀千遍,其義自見。”
(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話,請把它們畫下來。
(2)交流,教師相機(jī)介紹《桃花源記》,幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中,漸漸地活畫出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”
(3)用自己的語言說說對這句話的理解。
(4)指導(dǎo)朗讀第17自然段,注意感情的變化。 。
“多背一些名篇,儲(chǔ)存在記憶里,在一次次的重溫中,不斷地加深著理解,就好像牛兒吃下草,經(jīng)過多次反芻,慢慢地消化,慢慢地吸收。”,
(1)指名讀該句,說說“反芻”的意思。
(2)這衛(wèi)把溫習(xí)背過的課文比成牛兒反芻好在哪里?從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么?
(3)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。
3、小結(jié):在背課文的過程中,作者掌握了科學(xué)的讀書方法,從背書中獲益頗多。
二、你原來對“背課文”持什么態(tài)度?學(xué)習(xí)課文后,你有什么新的看法嗎?
鄂教版語文五年級(jí)上冊教案2:快樂王子
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)12個(gè)生字,理解課文,復(fù)述課文,揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法。
過程與方法:整體感知入手,以讀體會(huì)課文思想感情
情感態(tài)度價(jià)值觀:感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心,體會(huì)作者內(nèi)心的贊美之情。
重點(diǎn)、難點(diǎn):揣摩文章的表達(dá)順序和表達(dá)方法
教學(xué)方法:讀中感悟
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西,當(dāng)我們擁有時(shí)會(huì)變得美麗無比,而當(dāng)我們失去時(shí)卻會(huì)變得丑陋無比,這“美麗”和“丑陋”無關(guān)于外表,只存乎于心靈!
二、初讀課文
1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,想想課文寫了件什么事
2.默讀課文,邊讀邊理清寫作順序
3.同位交流
4.反饋歸納
第一部分(1)第二部分(2-21)第三部分(22-24)
三、學(xué)習(xí)課文1-4段
1.自由讀1-4段:快樂王子給你什么印象?
2.反饋信息,讓學(xué)生說出快樂王子給自己留下的印象。
3.指名讀第1段并指導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀。
4.出示CAI快樂王子的圖像,并請學(xué)生配樂朗讀第1段。
5.快樂王子如此漂亮,他的心情一定非?鞓,對嗎?
6.請學(xué)生發(fā)表不同意見并順勢指導(dǎo)朗讀2-3段,要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。
四、作業(yè)
請學(xué)生表演1-4段中的場景。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空,他滿身金片,有一對藍(lán)寶石眼睛,還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上,燦爛發(fā)光。在城市的上空,他看到了塵世間的丑惡和窮苦,變得不再快樂,他的心雖然是鉛做的,也忍不住哭泣。后來發(fā)生了什么事?我們到課文里去尋找。
二、學(xué)習(xí)課文5-21段
1.自由讀5-21段,邊讀邊批注。
2.反饋批注體驗(yàn),并順勢引導(dǎo):快樂王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎么說的?(生答)
3.具體學(xué)習(xí)5-8段,體會(huì)快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。
(1)自由讀5-8段,快樂王子為什么要幫助女裁縫?(生答)
(2)小燕子愿意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會(huì)怎樣勸說快樂王子?(生答并演一演)
(3)齊讀第6段后引導(dǎo)學(xué)生抓住小燕子的動(dòng)作來體會(huì)小燕子當(dāng)時(shí)的心情。
(4)指導(dǎo)讀7-8段,進(jìn)一步體會(huì)小燕子幫助窮人后的快樂心情。
4.小燕子做了一件好事,它決定要離開快樂王子了。這時(shí),快樂王子會(huì)怎么說?怎么做呢?請大家自由默讀9-21段內(nèi)容并談?wù)勛约后w會(huì),在學(xué)生談體會(huì)的同時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。
5.快樂王子就這樣死去了,你想對他說點(diǎn)什么呢?(生答)
6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上,然后帖到黑板上吧!
三、作業(yè)
你是怎樣看待快樂王子的請寫下來。
板書:
紅寶石
快樂王子一只眼睛幫助窮苦人
一只眼睛
鄂教版語文五年級(jí)上冊教案3:藏北草原
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。
2、能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方式,感受藏北草原的景美、人美,激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
1、抓住“綠綠的草地、雪白的羊群、輕輕的歌聲”等關(guān)鍵詞句體會(huì)草原的景美。
2、抓住“手捧潔白的哈達(dá)和珍貴的木碗,盛上滿滿的青稞酒……”等關(guān)鍵詞句體會(huì)草原的人美。
學(xué)前準(zhǔn)備:
1、自學(xué)本課生字。
2、搜集藏北草原的相關(guān)信息。
知識(shí)鏈接:
藏北草原是指西藏北部遼闊的草原。它不僅是野生動(dòng)植物的天堂,同時(shí)也是一個(gè)具有豐厚沉積層的文化沃土。在那一望無際的草原上,到處都是牧民賴以生存的牦牛和羊群,處處可見牧民棲息之所——帳篷。
學(xué)習(xí)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。
2、理清文章思路,初步感知文章內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)1—3段,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情,體會(huì)藏北草原的景美。
方法指導(dǎo):
1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音,而“整”、“遮”是翹舌音。
2、讀正確生字詞、讀通句子,梳理文章主要內(nèi)容。
3、在朗讀中想象,并感悟表達(dá)方法。
4、借助經(jīng)驗(yàn),喚起想象,品讀此段。
5、合作研讀,品讀玩味。
學(xué)習(xí)過程:
引言:孩子們,今天我們要跟隨藏族作家大次央的腳步走進(jìn)他的故鄉(xiāng)——美麗的藏北草原。
一、資源共享
孩子們,你們對于藏北草原有哪些了解呢?(給充足的時(shí)間讓學(xué)生交流自己搜集到的相關(guān)資料信息)
二、基礎(chǔ)闖關(guān)
大聲朗讀課文,一邊讀一邊在課文中劃記生字和不理解的詞語,可以和組內(nèi)的組員交流,然后完成下面的題目。
1、看拼音寫詞語
zàng běi píng zhěng zhē zhù hú dié fēi wǔ
()()()()()
sū yòu zēng tiān lòng zhóng zhuāng jià
()()()()
2、比一比,再組詞
遮( )增( )隆( )嫁( )
蔗( )贈(zèng)( )籠( )稼( )
三、自主學(xué)文,勾畫圈點(diǎn)
1、整體感知,讀通課文,理解課文主要內(nèi)容。
請大家自由地、放聲朗讀課文,說說課文是從哪些方面描寫藏北草原的?給你印象最深的是什么?把你的想法寫下來。(自主學(xué)習(xí)完成后,請大家大膽在班上交流展示。)
2、本文是按什么樣的表達(dá)順序?qū)懙,你知道?
四、自主研讀,感悟藏北草原景色美
1、草原的景色是怎樣的?請大家自由地、放聲朗讀第1自然段,邊讀邊勾畫你認(rèn)為寫得很美的句子。
請你把你認(rèn)為很美的句子有感情地讀給大家聽。
重點(diǎn)賞析:“一望無際的草原,清新碧綠,平整地鋪開著。星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷,在這綠色的海洋中。好像害羞的姑娘,用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”
請抓住“一望無際”、“清新碧綠”、“星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷”來賞析。
2、請大家自由讀2—3自然段,感受作者筆下藏北草原景色獨(dú)特的美。
作者在第二自然段圍繞一個(gè)特殊的詞來寫自己對藏北草原獨(dú)特的感受,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
哪些景物表現(xiàn)了作者這個(gè)獨(dú)特的感受呢?
3、自學(xué)第3自然段,感受作者筆下藏北草原獨(dú)特的生命活力。
重點(diǎn)體會(huì)“我心中不禁贊嘆:美呀!實(shí)在令人興奮!”這句話包含的思想感情。
在這一自然段里作者又是抓住哪些景物來寫藏北草原的美呢?
五、在朗讀中回味:
組內(nèi)成員齊讀1-3自然段!分組展示!
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2、理解課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語句中蘊(yùn)含的思想感情。
3、感受藏北草原的人美,激發(fā)對藏北草原的熱愛之情。
方法指導(dǎo):
1、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)藏北草原的人美。
3、體會(huì)作者感情,感悟文章主旨。
4、生活中不是沒有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,請仔細(xì)發(fā)現(xiàn)我們居住環(huán)境的那份獨(dú)特之美。
5、學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)別人的長處補(bǔ)自己的短處。
學(xué)習(xí)過程:
一、以讀代講,感受藏北草原獨(dú)特的人情美
自由朗讀4—6自然段,讀中悟情。
請把你感受到的作者筆下藏北草原的“人美”的詞句寫在下面:
如:體現(xiàn)藏北草原人的好客的詞句:___________
體現(xiàn)藏北草原人蓬勃向上的詞句:___________
學(xué)生推薦朗讀好的學(xué)生上臺(tái)展示4—6自然段的朗讀,學(xué)生以讀代講。
二、小結(jié)全文,體會(huì)深情
“啊!這片土地水清草茂,羊肥馬壯,這里的人民勤勞好客,美麗善良。我歡呼,我興奮,為我的故鄉(xiāng),為我的藏北草原!
(認(rèn)真地有感情地朗讀后,體會(huì)句子中含著的意思。著重體會(huì)四個(gè)“我”所表達(dá)的情感。)
品味完后,再次深情地朗讀7—8自然段。進(jìn)一步體會(huì)作者對藏北草原的那份深深的喜愛之情。
三、拓展延伸
我也夸夸我的故鄉(xiāng)美。(請把你居住的地方最美的一面介紹給大家。)
我居住在___________,我認(rèn)為它美在___________ ___________ ___________ ___________ 。
學(xué)生當(dāng)堂展示交流自己筆下的美麗故鄉(xiāng)。(學(xué)生展示時(shí),其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完后做簡單的評(píng)議。)
五年級(jí)上冊語文教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2、通過學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)收集資料。(課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰來說一說。
。▽W(xué)生交流課前查找的資料。)
1、同學(xué)們,在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲,請大家閉上眼睛仔細(xì)聽,感受一下,看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?
。ń處煼鸥枨断柴R拉雅山》)
2、學(xué)生匯報(bào)。
。〞(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)
3、師:這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
。ǔ鍪緢D片)
。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷)
二、初讀課文,感知內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字、詞。
3、指名分段讀課文,思考:雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?
。ㄆ妫
4、讀書百遍,其意自見:
(再次讀課文,出示閱讀提綱)
⑴讀一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?
⑵對課文不理解的地方提出疑問,并做標(biāo)注。
5、學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。
三、交流匯報(bào)
1、交流自讀疑難:
師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎?
2、生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問題。
四、自主學(xué)習(xí),精讀感悟
1、師:雅魯藏布大峽谷真是世界上的奇觀,找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容是寫雅魯藏布大峽谷的奇觀?哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深?為什么?
。ㄉ杂砂l(fā)言。)
2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學(xué)。
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