語文版初三上冊(cè)12課《世上沒有傻問題》教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文版初三上冊(cè)12課《世上沒有傻問題》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.把握本文的論點(diǎn)，掌握舉例論證、對(duì)比論證。(重點(diǎn))
2.品味含義深刻的句子。(重點(diǎn))
3.體會(huì)作者希望成人呵護(hù)孩子的好奇心，鼓勵(lì)孩子提問的愿望。(難點(diǎn))
【教學(xué)建議】
本課是一篇自讀課文，建議安排一課時(shí)。情景導(dǎo)入(2分鐘);自學(xué)互研(15分鐘);交流展示(20分鐘);當(dāng)堂演練(8分鐘) 。
情景導(dǎo)入 生成問題
新課導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們的生活與學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)聽到也會(huì)提出很多問題，有時(shí)還會(huì)聽到“傻”的敷衍，但老師要告訴你們：世上沒有傻問題，不信?那讓我們一起走進(jìn)12課《世上沒有傻問題》。
自學(xué)互研 生成能力
知識(shí)板塊一 初讀課文，整體感知。
1.作者簡(jiǎn)介：本文選自《魔鬼出沒的世界》，作者卡爾·薩根，美國(guó)天文學(xué)家、科普作家，20世紀(jì)最有影響力的人物之一，他對(duì)科學(xué)的精辟見解使他成為唯一能夠用簡(jiǎn)明扼要的語言說明科學(xué)是什么的科學(xué)家。他主持拍攝的大型電視系列片《宇宙》在世界上引起強(qiáng)烈反響。代表作有《布盧卡的.腦》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。
2.重點(diǎn)字詞。
薩根(sà) 滔滔不絕(tāo) 靈魂(hún) ...
瞥一下(piē) 疏忽(shū) 光譜(pǔ) ...
灌輸(ɡuàn) 疑慮(lǜ) ..
3.自由讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
(1)文章的題目是什么意思，有什么作用?
世上只要稱得上是問題的，都表明對(duì)理解世界的渴望，都有探索的價(jià)值，不管提問的是成年人還是孩子。點(diǎn)明了文章的中心論點(diǎn)。
(2)作者是針對(duì)哪些現(xiàn)象來談?wù)摗笆郎蠜]有傻問題”的?
作者是針對(duì)高中高年級(jí)的學(xué)生不喜歡提出問題，害怕提出所謂的“傻問題”這一現(xiàn)象來談?wù)摰摹?/p>
(3)造成上面現(xiàn)象的原因是什么?
來自同學(xué)的不許杰出的壓力;從社會(huì)學(xué)來的短期滿足;對(duì)自己的期望太低;討論科學(xué)問題很少有回報(bào);少數(shù)仍然保持興趣的孩子被貶低為“傻子”“小丑”或“書呆子”;最重要的是成年人討厭孩子提出科學(xué)問題，并常以生氣或嘲弄的態(tài)度對(duì)待這些問題。
(4)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待孩子的提問呢?
如果對(duì)答案有想法，可以試著解釋;不知道答案的，可以查百科全書;沒有百科全書的，可以上圖書館;鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)答案。
(5)作者是如何展開議論的?
文章的結(jié)構(gòu)是提出問題——分析問題——解決問題。先針對(duì)兒童到青少年好奇心的變化這一現(xiàn)象提出問題，然后分析造成這些現(xiàn)象的原因，最后提出解決問題的方案，呼吁照顧、呵護(hù)和鼓勵(lì)孩子，給孩子提供思考的工具。
知識(shí)板塊二 深入研讀，探討技法。
4.本文采用了哪些論證方法?有何作用?請(qǐng)舉例分析。
第1段運(yùn)用舉例論證，列舉了很多兒童提的問題，具體有力地論證了兒童善于思考、善于發(fā)問的特點(diǎn)。第2、3段運(yùn)用對(duì)比論證，將高中高年級(jí)的學(xué)生與兒童對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)了高中高年級(jí)的學(xué)生很少主動(dòng)思考，失去了大部分的好奇心，對(duì)提問題有顧慮、墨守成規(guī)等觀點(diǎn)，使論證更有說服力。全文運(yùn)用正反對(duì)比論證，正面舉出孩子渴望理解世界的種種現(xiàn)象與反面舉出成人討厭提出問題的孩子進(jìn)行對(duì)比得出結(jié)論：鼓勵(lì)孩子提問，教會(huì)孩子思考。使論證更有說服力。
5.通過學(xué)習(xí)這篇課文，你得到了什么啟示?
大人要正確對(duì)待孩子提出的問題，指導(dǎo)孩子思考和找到問題的答案。
知識(shí)板塊三 再讀課文，品味語言。
6.理解下列詞句，品析語言。
(1)時(shí)不時(shí)的，我會(huì)非常幸運(yùn)地給幼兒園或一年級(jí)的孩子講課。(“幸運(yùn)”一詞表達(dá)了什么感情?)表達(dá)了作者對(duì)幼兒園或一年級(jí)的孩子保有可貴的好奇心的由衷喜悅之情。
(2)草是綠的因?yàn)樗腥~綠素，當(dāng)然——我們都在高中的時(shí)候被灌輸過這個(gè)答案。(“灌輸”有何表達(dá)效果?)
“灌輸”一詞生動(dòng)地將學(xué)校的教育現(xiàn)狀勾畫了出來。學(xué)校把知識(shí)硬生生地傳授給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這種方式?jīng)]有興趣，便失去了探究、懷疑的精神。
(3)再有幾次像這樣的經(jīng)歷，就又有一個(gè)孩子離開了科學(xué)。(如何理解這句話?)
作者非常痛心：“這樣的經(jīng)歷”是指孩子的提問被大人嘲笑，經(jīng)過幾次這樣的經(jīng)歷他對(duì)科學(xué)再也不感興趣了，再?zèng)]有發(fā)問的興致了，未來的科學(xué)家將要斷送在我們手里。
(4)為什么成年人在不到六歲的孩子面前要裝做無所不知?我感到實(shí)在難以理解。承認(rèn)我們不知道某些東西又怎么了?我們的自尊心竟如此脆弱嗎?(運(yùn)用了什么修辭手法?有何作用?)
運(yùn)用三個(gè)反問，增強(qiáng)了作者對(duì)大人對(duì)待兒童的這種態(tài)度的不滿，也是對(duì)成年人摧殘兒童好奇心的行為的批評(píng)，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
交流展示 生成新知
知識(shí)板塊一 初讀課文，整體感知。(對(duì)應(yīng)第1～3題)
知識(shí)板塊二 深入研讀，探討技法。(對(duì)應(yīng)第4～5題)
知識(shí)板塊三 再讀課文，品味語言。(對(duì)應(yīng)第6題)
課后反思 查漏補(bǔ)缺
1.這節(jié)課我學(xué)會(huì)了：
2.還存在的疑惑是：
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