蘇教版六上《青海高原一株柳 》第二課時(shí)教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編為大家收集的蘇教版六上《青海高原一株柳 》第二課時(shí)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借高原上柳樹的獨(dú)特形象和作者的合理想象，感受青海高原一株柳身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。抓住“撐立”體會(huì)作者對(duì)青海高原一株柳的敬畏與贊美，進(jìn)而感悟以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
3.學(xué)習(xí)“對(duì)比”“借物喻人”的寫作方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)詞句，想象課文描繪的情景，感受青海高原一株柳的神奇，及身處逆境時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)大生命力。
2、感悟以頑強(qiáng)的毅力和韌勁與命運(yùn)作抗?fàn)幍娜松芾怼?/p>
課前準(zhǔn)備：
收集具有頑強(qiáng)生命力的人或事的感人故事。
教具：白板
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)課：
1.導(dǎo)入課題：(提前板書課題)
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課《青海高原一株柳》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
上節(jié)課，我們已經(jīng)通過(guò)3、4自然段了解了青海高原，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，青海高原給你留下了什么印象?(生說(shuō))
在蒼茫與荒涼、環(huán)境惡劣的青海高原上，長(zhǎng)著這樣一株柳樹，它造成了高原壯觀的一方獨(dú)立的風(fēng)景。
2.明確目標(biāo)：這節(jié)課就讓青海高原這株柳樹再次走進(jìn)我們的心中，去感受它的神奇，去感悟它折射出的人生哲理。(課件出示：感受柳樹神奇 感悟人生哲理)
3.預(yù)期效果：用心地品味語(yǔ)言文字，你一定能有所思考，有所收獲。
二、民主導(dǎo)學(xué)：
一讀柳樹，走近柳樹品 “神奇”。
上節(jié)課已經(jīng)初讀了課文，你還記得直接描寫柳樹的段落嗎?
任務(wù)一：
下面請(qǐng)大家自由地、用心地讀讀第五自然段，邊讀邊劃出能體現(xiàn)柳樹特點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你看到了一株怎樣的柳樹?畫好的同學(xué)試著把柳樹的這些特點(diǎn)讀給你的同桌聽。
自主學(xué)習(xí)：
生自己劃，師巡視指導(dǎo)。
展示交流：
你可以用眼神、用高舉的手、用坐正的身體告訴老師，你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。
課件出示：第五自然段�？梢越涣髁藛�?說(shuō)說(shuō)你看到了一株怎樣的柳樹?
預(yù)設(shè)1：我看到了一株高大粗壯的柳樹，我是從“兩合抱粗”看到了它的粗壯，從“百十余平方米”看到了它的高大。(學(xué)生板書：粗壯 高大)
預(yù)設(shè)2：我看到了一株枝干粗實(shí)而堅(jiān)硬的柳樹，我是從“生鐵鐵錠的色澤”看出來(lái)的。
在作者看來(lái)，那粗壯結(jié)實(shí)的枝干就是一塊經(jīng)過(guò)大自然鍛鑄的生鐵鐵塊。鐵錠是古代紡機(jī)上用的用生鐵鐵塊鍛鑄的大鐵塊，色澤灰暗。敲一敲，似乎能夠聽到像金屬發(fā)出來(lái)的聲音，聽起來(lái)很堅(jiān)硬。多么形象的描寫!試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)!
(學(xué)生板書：粗實(shí) 堅(jiān)硬)
孩子們，這么一讀，柳樹粗實(shí)而堅(jiān)硬的枝干就印在我們腦中了。
預(yù)設(shè)3：我看到了一株葉子綠得蒼郁和深沉的柳樹，我是從*******看出來(lái)的。
評(píng)價(jià)：這些詞很重要，也把它們?nèi)ψ ?學(xué)生板書：蒼郁 深沉)“郁”是郁郁蔥蔥，“蒼”是飽經(jīng)風(fēng)霜。那什么時(shí)候，什么情況下會(huì)變得深沉?
預(yù)設(shè)1：隨著年齡的增長(zhǎng)，人會(huì)變得深沉。
預(yù)設(shè)2：經(jīng)歷了風(fēng)雨也會(huì)變得深沉?
孩子們，這株柳樹的樣子就出現(xiàn)在我們面前了。它的外形——高大粗壯，枝干——粗實(shí)堅(jiān)硬，葉子——蒼郁深沉，老師覺(jué)得這些詞來(lái)描寫柳樹都很普通，但在作者眼里，這是一株神奇的柳樹，造成了高原一方獨(dú)立的風(fēng)景。(教師板書：神奇)孩子們，如果長(zhǎng)在平原，長(zhǎng)在水邊，那是一株極其平常的柳樹，而這樣高大、挺拔的柳樹竟是長(zhǎng)在——蒼�；臎龅那嗪８咴�，真是不同尋常。連起來(lái)讀一讀這一段，讓我們記住這株不同尋常的柳樹!一定要注意我們剛才圈出來(lái)的這些詞語(yǔ)。(課件出示點(diǎn)紅勾住詞的第五自然段)
面對(duì)這株不尋常的柳樹，作者發(fā)出了這樣的贊嘆“它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強(qiáng)大感召�！�(課件點(diǎn)紅“撐立”)你們看這個(gè)撐立的“撐”，提手旁加個(gè)掌，手掌用力就是撐。那么同學(xué)們，難道這個(gè)撐立僅僅是寫出了這株柳樹高大粗壯的樣子嗎?在蒼茫、荒涼的青海高原上，這株柳樹向上生長(zhǎng)需要撐立，向下扎根也需要撐立，頂天立地更需要撐立。看到這個(gè)“撐立”，你想到了什么?
過(guò)度：文中的作者也注入了這株柳樹猜測(cè)與想象!讓我們隨著作者的猜測(cè)與想象一同走進(jìn)柳樹的生活歷程。讀了之后啊，我相信你對(duì)這個(gè)詞含著的意思會(huì)有更深的理解了。
二讀柳樹，走進(jìn)柳樹生活歷程，感悟“撐立”，啟示人生。
任務(wù)二：
默讀課文6，7自然段，哪些語(yǔ)句讓你感受到了它在高原上生存下來(lái)特別的不容易?
(1)把相關(guān)的句子畫下來(lái)，并及時(shí)寫下自己的感受。
(2)批注完的同學(xué)可以小聲地和你的同桌交流。
自主學(xué)習(xí)：學(xué)生邊讀邊批注，同桌交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)困生。
展示交流：哪些語(yǔ)句讓你感受到了它在高原上生存下來(lái)特別的不容易?
●想象：持久的干旱和嚴(yán)酷的寒冷
預(yù)設(shè)1：我從“風(fēng)從遙遠(yuǎn)的河川……”感受到了它在高原上生存下來(lái)特別的不容易。
預(yù)設(shè)2：我從“自古以來(lái)，人們也許年復(fù)一年看到過(guò)，一茬一茬的柳樹苗子在春天冒出又在夏天旱死，也許熬過(guò)了持久的干旱，卻躲不過(guò)更為嚴(yán)酷的寒冷。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲”。感受到了它在高原上生存下來(lái)特別的不容易。(學(xué)生板書：干旱寒冷)
你知道高原上最冷的時(shí)候有多少度嗎?(達(dá)到零下六十度，滴水成冰，絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲，這就是“嚴(yán)酷的寒冷”)。持久的干旱能持續(xù)多長(zhǎng)時(shí)間呢?
小結(jié)：孩子們，一株柳樹能做到支撐、忍受、堅(jiān)持，還有什么能把它難倒?所以，持續(xù)的干旱把這一茬柳樹苗子全毀了，只有這一株柳樹——奇跡般地保存了生命。干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而這株柳樹卻——造就了一個(gè)不可思議的奇跡。奇跡般地發(fā)芽，奇跡般地存活，確實(shí)不易呀!
過(guò)渡：太不容易了，還有嗎?
●想象：屠殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。
預(yù)設(shè)：第七自然段：長(zhǎng)到這樣粗的一株柳樹，經(jīng)歷過(guò)多少虐殺生靈的高原風(fēng)雪，凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái);經(jīng)歷過(guò)多少場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠一回又一回起死回生。這是一種多么頑強(qiáng)的精神。
1、這段話告訴我們，柳樹經(jīng)受的考驗(yàn)還有——虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。
這個(gè)“虐”字，同學(xué)們拿出手跟老師寫，特別容易寫錯(cuò)。上邊是虎字頭，下邊是橫，然后是豎折橫。虐是殘酷的虐待，屠殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊。沒(méi)有體驗(yàn)肯定想象不出有多可怕。你們聽(課件：風(fēng)雪聲、雷轟電擊)這就是虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊，它們像無(wú)情的殺手在摧毀這株柳樹，你能想象柳樹在遭受摧毀時(shí)無(wú)助可憐的樣子嗎?你仿佛看到它——
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到它東搖西擺的，柳枝被吹掉了。
預(yù)設(shè)2：我仿佛看到這幾株柳樹慢慢地被連根拔起。枝頭都斷光了。
預(yù)設(shè)3：我仿佛看到這幾株柳樹枝干被很厚的雪壓斷了。
評(píng)價(jià)：是啊，柳樹就在遭受著這樣的摧毀，我們有了體驗(yàn)之后再來(lái)讀讀這二個(gè)詞組。(點(diǎn)擊變紅：“虐殺生靈的高原風(fēng)雪” “鋪天蓋地的雷轟電擊”)
2、這里的高原風(fēng)雪和雷轟電擊與我們見到的一樣嗎?在蒼茫、荒涼的的.青海高原上，遇到那虐殺生靈的高原風(fēng)雪和鋪天蓋地的雷轟電擊時(shí)，只有它在頂，只有它在撐，想想這些，再來(lái)讀讀。
孩子們，聽出來(lái)了嗎?這就是(我們一起來(lái)讀)——虐殺生靈的高原風(fēng)雪，這就是——鋪天蓋地的雷轟電擊。
感悟柳樹頑強(qiáng)的生命力
3、盡管高原上的風(fēng)雪雷電是這樣的兇狠殘暴，柳樹害怕了嗎?而是——(點(diǎn)擊變藍(lán)：凍死過(guò)多少次又復(fù)蘇過(guò)來(lái)，被劈斷了枝干又重新抽出了新條。)誰(shuí)來(lái)一個(gè)人讀讀這二個(gè)半句。你讀。
他在拼命地熬啊，挺啊，堅(jiān)持啊。誰(shuí)再讀?(生讀)它這是在跟死神較勁呢，是吧?大家一起來(lái)讀讀這二個(gè)半句。讀。(生齊讀)它就是這樣撐過(guò)來(lái)的。同學(xué)們，柳樹經(jīng)受摧毀僅僅是難得一次嗎?你從哪兒看出來(lái)的?你們看這里用了幾個(gè)“多少”?(點(diǎn)擊加重點(diǎn)號(hào))誰(shuí)能讀好幾個(gè)帶“多少”的短句。是啊，讀“多少”時(shí)，這個(gè)“多”字音調(diào)可以上揚(yáng)一點(diǎn)，你再來(lái)讀。這幾個(gè)“多少”寫出了柳樹遭受的摧毀是多么地頻繁。但柳樹畏怯了嗎?(沒(méi)有)沒(méi)有畏怯，(引讀)而是凍死過(guò)多少次——又復(fù)蘇過(guò)來(lái);凍死過(guò)多少次——又復(fù)蘇過(guò)來(lái);凍死過(guò)多少次——又復(fù)蘇過(guò)來(lái)。
凍死過(guò)多少次——又復(fù)蘇過(guò)來(lái);被劈斷了枝干——又重新抽出了新條;被劈斷了枝干——又重新抽出了新條;它無(wú)疑經(jīng)受過(guò)一次又一次摧毀，卻能夠——一回又一回起死回生。
評(píng)價(jià)：可見，它這種一定要撐下去的決心是多么地大呀。
4、同學(xué)們，我們甚至可以想象到很多時(shí)候，也許當(dāng)它被折磨得死去活來(lái)覺(jué)得自己快撐不下去的時(shí)候，他會(huì)怎么鼓勵(lì)自己的呢?
5、這是一種怎樣的撐立啊同學(xué)們?你能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎
預(yù)設(shè)：頑強(qiáng)、堅(jiān)持不懈、不畏艱難、堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇往直前、不屈不撓……(學(xué)生上臺(tái)板書)
小結(jié)：就是這樣一株柳樹，它巍巍然撐立在蒼茫、荒涼的青海高原上，正是因?yàn)樗L(zhǎng)時(shí)間這樣的撐立，接連不斷地創(chuàng)造著生命的奇跡，成就了高原上一方壯麗的風(fēng)景(師完善板書)的確不容易呀!
對(duì)比：與家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹
1、快速瀏覽課文的8自然段，從家鄉(xiāng)灞河的柳樹中你又讀出了青海高原一株柳的什么?
預(yù)設(shè)：家鄉(xiāng)柳樹越是“極易存活”，我們?cè)礁械礁咴鴺涞拇婊钪灰?家鄉(xiāng)柳樹越是“極速生長(zhǎng)”，我們?cè)礁械角嗪８咴@株柳生長(zhǎng)之不易。從而形成一種強(qiáng)烈的對(duì)比。(板書)對(duì)比是為了襯托——柳樹生存的不容易。可見作者的獨(dú)具匠心!
2、指學(xué)生板書：讀到這兒，我們對(duì)這株不屈不撓的、堅(jiān)持不懈的、堅(jiān)強(qiáng)……的柳樹油然而生敬畏之情，讓我們帶著這樣敬畏的心情讀讀這株柳樹，讓它佇立在我們的心中。老師給大家配上音樂(lè)。
過(guò)度：難怪作者說(shuō)：這是一株神奇的柳樹，神奇到令我望而生畏的柳樹，它佇立在青海高原上。我想，作者敬畏的不僅僅是它的形象，更是它對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)�。我們一起�?lái)讀讀課文最后一自然段。(出示課文最后一自然段)
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：
1.目標(biāo)檢測(cè)：
這段話僅僅是在寫柳樹嗎?老師在讀這段時(shí)，不由得想到了許多。我相信大家也一定深有感觸。請(qǐng)大家再靜靜地默讀這段，你想到了什么?
2.結(jié)果反饋：(學(xué)生自由發(fā)言)
老師從你們的表白中，感到你們?cè)谡f(shuō)柳，也賦予了樹人的情懷。其實(shí)作者寫柳，也在寫人。作者寫柳的生長(zhǎng)歷程，也在寫人的生活經(jīng)歷。這種寫法叫——借物喻人。(教師板書)
3.總結(jié)反思：
這節(jié)課你最大的收獲是什么?有遺憾的地方嗎?
總結(jié)：作者敬畏柳樹頑強(qiáng)的精神，也在敬畏具有柳樹這種品格的人。孩子們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹。在人生的道路上，生活和命運(yùn)在不斷地考驗(yàn)著我們，當(dāng)我們面對(duì)挫折時(shí)，你一定要想起——青海高原一株柳!當(dāng)我們歷經(jīng)磨難時(shí)，你也一定要想起作者的這句飽含哲理的話——(生讀紅色字體部分)
板書設(shè)計(jì)：
15、青海高原一株柳
畫成一棵樹：
神 奇
干旱 寒冷 粗大 濃密
高原 風(fēng)雪 撐立 粗實(shí) 堅(jiān)硬 對(duì)比
雷轟 電擊 蒼郁 深沉 借物喻人
頑強(qiáng) 不屈不撓 堅(jiān)強(qiáng)不屈
堅(jiān)持不懈 堅(jiān)韌不拔 百折不撓 不畏艱難
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