教科版四上《警惕大自然的報(bào)復(fù)》教案
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的教科版四上《警惕大自然的報(bào)復(fù)》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材簡(jiǎn)析
這篇課文以生動(dòng)形象的事例，說(shuō)明了什么是“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，然后又以美國(guó)“黑色風(fēng)暴”為例，具體說(shuō)明誰(shuí)破壞了大自然的生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到大自然的懲罰的道理，讓我們強(qiáng)烈地感受到大自然生態(tài)平衡的規(guī)律是神圣不可侵犯的，喚起人們保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
設(shè)計(jì)理念
本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，易讀易懂，重點(diǎn)應(yīng)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，積極主動(dòng)地保護(hù)環(huán)境。教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生更多的自由空間，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)課文中所列舉的事例，使學(xué)生明白“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰"的道理，從而能自覺(jué)地保護(hù)自然環(huán)境。
2.能夠舉例說(shuō)一說(shuō)什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能夠主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.通過(guò)具體事例體會(huì)“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰"的道理。
2.能舉例說(shuō)出什么是“食物鏈”，什么是“生態(tài)平衡”。
3.正確書(shū)寫(xiě)本課13個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)語(yǔ)。
大自然五彩斑斕、美麗、富饒，不僅給我們創(chuàng)造了生存的環(huán)境，還給我們帶來(lái)了美的享受，但是大自然中也有一些可怕的、災(zāi)難性的事件，下面我們就來(lái)看一段錄像。
(錄像出示：雪崩、火山爆發(fā)、泥石流等自然災(zāi)害)
(教師播放多媒體課件，以強(qiáng)烈的視覺(jué)映象沖擊學(xué)生的感官，在上課之初創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，為激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)做好鋪墊。)
2.啟發(fā)提問(wèn)。
看完課件后提問(wèn)：同學(xué)們看完這些片段，內(nèi)心有什么感受?
預(yù)設(shè)：(1)這些災(zāi)難太嚇人了!
(2)大自然太可怕了!
3.揭示課題。
是的，這些災(zāi)難太可怕了!但是如果我們不保護(hù)好大自然的生態(tài)平衡，就會(huì)加劇對(duì)人類(lèi)賴(lài)以生存的`環(huán)境的破壞，而遭到大自然的報(bào)復(fù)。
我們應(yīng)該怎樣警惕大自然的報(bào)復(fù)呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第16課《警惕大自然的報(bào)復(fù)》(板書(shū)課題、齊讀課題)
(創(chuàng)設(shè)情境引題能夠讓學(xué)生首先在思想上對(duì)“大自然”的報(bào)復(fù)有個(gè)較清楚的概念，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的氛圍之中。)
二、自主讀書(shū)知環(huán)保
1.選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2.帶著問(wèn)題讀課文，到文中去找答案。
同學(xué)們，看到課題相信你一定對(duì)這篇課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切地想讀一讀。學(xué)貴有疑，所以老師提醒大家，要善于提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題去讀書(shū)，這樣才能把課文讀懂。那么這篇課文你想帶著哪些問(wèn)題去讀呢?
預(yù)設(shè)：(1)大自然為什么會(huì)報(bào)復(fù)我們?
(2)我們要怎樣警惕大自然的報(bào)復(fù)?
教師桌間巡視。
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑，指導(dǎo)學(xué)生的讀書(shū)方法，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。)
3.小組間討論交流。
(1)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么。
(2)找出自己感受最深的語(yǔ)句。
(3)在小組內(nèi)與同學(xué)交流不懂的問(wèn)題。
(新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，課堂上給學(xué)生足夠的探究思考、合作交流的時(shí)間，重視生生互動(dòng)，使他們有機(jī)會(huì)相互切磋、共同提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和與人合作交流的能力。)
4.檢查讀書(shū)情況。
同學(xué)們，通過(guò)合作學(xué)習(xí)你們一定對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰”這句話的?
預(yù)設(shè)：(1)不應(yīng)該破壞食物鏈，破壞生態(tài)平衡。
(2)要保護(hù)大自然，盡量減少自然災(zāi)害的發(fā)生。
(3)破壞了環(huán)境，就會(huì)受到大自然的報(bào)復(fù)，得到應(yīng)有的懲罰。
三、合作交流議環(huán)保
1.自讀課文，查找事例。
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一遍課文，邊讀邊找出作者舉了哪些事例來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)破壞了生態(tài)平衡，誰(shuí)就會(huì)受到懲罰”。
2.小組交流，得出結(jié)論。
請(qǐng)各小組統(tǒng)一答案后填在表格里。
表格示例：
破壞生態(tài)平衡的事例[]造成的自然災(zāi)害(小組合作交流，不僅鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，也鍛煉學(xué)生整理信息的能力，可謂一舉兩得。)
3.匯報(bào)交流結(jié)果。
預(yù)設(shè)：(1)捕捉護(hù)林益鳥(niǎo)后，破壞樹(shù)林的生長(zhǎng)。
(2)捕殺黃鼠狼造成鼠害成災(zāi)。
(3)1934年美國(guó)東部因破壞森林、草原而遭受黑色風(fēng)暴襲擊。
4.延伸學(xué)習(xí)，加深理解。
通過(guò)同學(xué)們的匯報(bào)，我們進(jìn)一步了解了保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，你還知道哪些由于人為傷害而造成的自然災(zāi)害?
學(xué)生展示匯報(bào)自己查找的資料。
預(yù)設(shè)：沙塵暴、酸雨、蟲(chóng)災(zāi)……
同學(xué)們說(shuō)得真好，為了保護(hù)大自然，保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境，我們每個(gè)人應(yīng)該盡自己的一切努力不去破壞“食物鏈”和“生態(tài)平衡”。
四、探究升華做環(huán)保
1.理解詞語(yǔ)，加深環(huán)保意識(shí)。
(1)閱讀理解。
說(shuō)到“食物鏈”和“生態(tài)平衡”，我們應(yīng)該怎樣來(lái)理解這兩個(gè)詞?請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)朗讀一下第2自然段，大家結(jié)合實(shí)際來(lái)理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里的“食物鏈”指的是什么?
預(yù)設(shè)：大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米，蝦米吃浮游生物。或狐貍吃兔子，兔子吃草。
你還能舉出其他例子嗎?
(2)師生共同歸納。
食物鏈：生物群落中各種動(dòng)植物和微生物彼此之間由于攝食的關(guān)系所形成的一種聯(lián)系。例如，蚜蟲(chóng)食小麥，瓢蟲(chóng)食蚜蟲(chóng)，山雀食瓢蟲(chóng)，老鷹食山雀，形成一種包含幾個(gè)環(huán)節(jié)的食物鏈。草食動(dòng)物吃綠色植物，肉食動(dòng)物吃草食動(dòng)物，這是最基本的食物鏈，也叫營(yíng)養(yǎng)鏈。食物鏈中不同環(huán)節(jié)的生物，其數(shù)量趨向相對(duì)恒定，以保持自然平衡。
生態(tài)平衡：指一定的生物群落及其生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展過(guò)程中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到的相對(duì)穩(wěn)定的平衡。如麻雀吃果樹(shù)害蟲(chóng)，同時(shí)它的數(shù)量又受到天敵的控制，三者的數(shù)量在自然界中達(dá)到一定的平衡。
2.小組討論。
生態(tài)平衡為什么不能被破壞，如果被破壞會(huì)怎樣?
3.全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
說(shuō)說(shuō)你從這篇文章中受到了什么啟發(fā)。
預(yù)設(shè)：不要破壞森林，要愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保持生態(tài)平衡。
4.小結(jié)。
只有維持自然界中的一切事物的聯(lián)系，才能維持自然界的生態(tài)平衡。
(通過(guò)小組內(nèi)交流匯報(bào)和討論，舉一些實(shí)例理解“食物鏈”和“生態(tài)平衡”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓他們嘗到自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。)
五、總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)保護(hù)大自然的必要性又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，相信你們一定能做個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士。
板書(shū)設(shè)計(jì)
16警惕大自然的報(bào)復(fù)
食物鏈：大魚(yú)—小魚(yú)—蝦米—浮游生物
生態(tài)平衡：不能破壞
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