七年級語文上《王幾何》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的七年級語文上《王幾何》教案，歡迎大家分享。
教學內(nèi)容分析
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。本單元以青少年的學習與生活為主題。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課，生動傳神地刻畫出了一位學業(yè)水平高寓教于樂的教師形象。作者是以兒童的眼光從多方位來刻畫人物，人物形象鮮明生動。
學生學情分析
七年級新生活潑可愛，有強烈地表現(xiàn)欲，但隨著年齡的增長，有的學生較羞澀，放不開，而此文行文活潑，大大激發(fā)了學生的興趣，情緒放松，上課時應充分發(fā)揮學生的個性，讓學生大膽展示自己的才華，為激發(fā)學生的主動性可設置評比性的活動。
在本單元學習的基礎上學生對刻畫人物的方法已經(jīng)了解，本課中刻畫人物的方法可讓學生去找。
確定教學目標
1、根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，我從三方面擬定了本文的教學目標：
知識與能力目標：
�、俜e累“綽號、優(yōu)雅、嘈雜、鴉雀無聲、洗耳恭聽”等詞語。
�、诎慈c勾畫的讀書方法讀課文，感知全文
�、鄹兄宋镄蜗�，學習從不同角度刻畫人物的方法。
過程與方法目標：
多種方法讀文，自主、合作、探究式地探討問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感悟師生之間的美好時光，培養(yǎng)熱愛老師的意識
教學重難點
①用圈點勾畫的讀書方法讀課文，感知全文
②感知人物形象，學習從不同角度刻畫人物的方法。
四、課前準備
學生：
借助工具書整理出易錯的字音字形或認為應重點理解的字詞
查資料了解“幾何”的含義
理解能力較差的同學可提前看文章
教師：
問題展示時應多給學生展示自我的空間
課堂形式應調(diào)動學生的積極性
選擇教學策略
1、整體設計思想
本文為一篇自讀課文，一定要充分發(fā)揮學生的主體性，先從讀入手，讓學生與文本對話，與人物對話，在對話的基礎上讓學生自主學習，合作學習，探究式學習。要充分發(fā)揮學生的主體性，調(diào)動學生的積極性尤為關(guān)鍵，設置評比性的活動很重要。
2、教學方法
根據(jù)本課特點和學生身心發(fā)展的特點結(jié)合學生的學習能力，情境導入法活躍了課堂氛圍調(diào)動了學生的學習積極性。默讀、速讀、跳讀課文讓生理清課文脈絡，感知人物形象。自主、合作探究法滲透在課堂教學中。
3、突出重點、難點的策略：
首先，從導課開始，人物的刻畫應從多方面入手。
其次，從讀中了解刻畫人物的方法感知人物的形象;從說中再次明確人物的特點;從演中使人物形象更加鮮活，刻畫人物的方法更加的明確。
最后，方法的總結(jié)和課堂練習真正做到學以致用。
4、本設計的特色或亮點：
(1)新課的導入：情境導入法，誘發(fā)學生的學習動機，為突破重難點做了鋪墊，也激發(fā)學生的學習興趣，活躍了課堂的氛圍，同時為學生大膽展示自己開了一個好頭。
(2)活動的設計：充分調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。
(3)問題的設計：從字詞的學習到課文的學習;從整體感知到局部理解;從簡單問題到疑難問題;從明確人物到學習方法;從總結(jié)方法到學以致用，堅持以學生為主體，既兼顧全體學生又凸顯優(yōu)秀學生，重在提高學生的能力。
教學過程
導入：讓一位同學自由的笑，其他同學觀察、發(fā)現(xiàn)、描述不同學生笑的方式，深刻體悟笑可從多方面來刻畫，引入一位讓大家笑聲不斷的老師——王幾何。
這里運用的是“情境教學法”關(guān)鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現(xiàn)目標，為突破重難點做準備，也活躍了課堂氛圍。
一、走進字詞
要求：全班同學分四組，每組派一個代表上臺展示，正確組得一顆星，星中標明學員號碼，為最后評選優(yōu)秀組與優(yōu)秀學員做準備，得分情況在黑板上公布。
生展示自己認為應重點理解的`字詞，教師補充強調(diào)重點和考點，凸顯學生的自主性
明確：綽號洗耳恭聽：專心地聽。
哄堂大笑(hōng)：形容全屋子的人同時大笑。
得意忘形：高興得無法控制自己。
鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。
形近字：“遷徙”的“徙”與“徒手”的“徒”的區(qū)別
多音字：翹哄
二、走進課文
1.用圈點批注法讀文并說出文章圍繞王幾何寫了那幾件事?
以前就學習過圈點批注法，此文脈絡清晰，可作為考查學生圈點批注能力的范文，學生默讀課文，用簡單的語言概括王幾何老師的事，每組第一位舉手的同學上臺展示，正確組得一顆星，其中最優(yōu)秀的答案可作為本節(jié)課的板書。
學生明確：進門-講臺啞笑-徒手畫圖-介紹綽號-讓生畫圖-做結(jié)束語
2.幾件事中最能體現(xiàn)本節(jié)課目的的事是?
此題較簡單考查了學生的整體感悟能力，讓生集體回答。學生明確：做結(jié)束語
3.為引出結(jié)束語很關(guān)鍵的事是什么?為什么?
小組合作探究，答案不唯一化，重在理由，讓學生開放性的發(fā)表見解各抒己見，說明理由時引導學生從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來談。
學生明確：讓生畫圖。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上認識到學科的特點和畫圖的不易引出結(jié)束語。徒手畫圓。結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上引出結(jié)束語。
三、走進人物
1.發(fā)現(xiàn)人物
速讀課文找出文中刻畫王幾何的句子，說刻畫人物的方法此題對生來說較容易，每組一名代表回答，讓平時回答不積極的學生來回答，給學習中下游的學生一個展示的舞臺。
學生明確：
示例：擠進門——動作、細節(jié);
“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”——外貌描寫;
“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”——語言描寫;
尤其是“我們”的笑，——從側(cè)面襯托王老師幽默風趣。同時用我們的反應、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
2.感悟人物
跳讀課文，綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?培養(yǎng)學生介紹一個人怎么樣必須有理有據(jù)。每組說一點。
用從—————————可看出王老師是—————————的人
明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
3、展示自我
你如何向別人介紹王老師?可畫簡筆畫、表演動作、展示語言、刻畫心理…此題給學生充分展示的空間，讓學生積極參與課堂活動，體會課堂的快樂，也是對刻畫人物方法的鞏固。此題每組不限人，展示均有分。
4.、刻畫人物的方法
我發(fā)現(xiàn)，我會總結(jié)。讓學生在學文中總結(jié)方法，用方法指導學習。將總結(jié)的方法作為板書的一部分。學生明確：語言、動作、外貌、神態(tài)、心理、細節(jié)，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合。
四、課堂練習拓展延伸“寫一寫練一練”
明確:運用一種刻畫人物的方法刻畫給你印象的老師，學以致用。
五、活動評價：評選出優(yōu)秀組與優(yōu)秀學員，其他組進行鼓勵。
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