小學三年級語文教案《小攝影師》(通用10篇)
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的小學三年級語文教案《小攝影師》,希望能夠幫助到大家!
小學三年級語文教案《小攝影師》 篇1
教學目標
1. 正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。
2.通過人物的語言、動作的品味,感受高爾基對少年兒童的關心愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。
3.學習人物說話的四種表達方式,續(xù)寫這個故事。
教學重點 :
高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過。
教學難點:
通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。
教學方法:
情境教學及媒體資源播放
教學時間
2課時
教學過程:
一、引入新課
1.這堂課我們?nèi)フJ識一位小攝影師。(一字一頓地說)板書:小攝影師。什么人可以叫攝影師?專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他,注意攝、師是翹舌的。
2.小攝影師給誰拍照?他們之間發(fā)生了什么事?讓我們一起走進課文。
二、初讀課文
1.請同學們自由放聲讀課文,遇到拼音的字多讀幾遍,遇到不會讀的查字典,或者請教同學與老師,把課文讀通順。比一比,看誰讀書最認真?讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。
2.同學們讀書姿勢很端正,讀書時非常投入。請看這是課文的一組生字詞語,你會讀嗎?請自由讀一讀,誰會讀?開火車讀詞語。
出示:
(1)媚、躬、按、膠、輛,觀察這組生字,有什么發(fā)現(xiàn)?重點指導躬,左邊是身,表示人的身體,右邊是弓,表示彎著腰。
(2)攝、志、桌、社、側,指名讀,正音側是平舌音。
(3)陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷
照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當、打量、秘書
3.同學們,你能用上這里的一些詞語,用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎?出示填空題,引導孩子補白。
自由說一說,和同桌說一說,指名說----出示答案---自由說一說。
出示:在一個_____早晨, _____打開了_____ 扔給他的_____ ,同意_____ ,不料_____ ,小男孩_____。
用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力,三年級了我們要掌握這種能力。抓關鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的方法。
三、朗讀課文2-10自然段。
1.讀了課文,我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個紙團,其實這個紙團是 一封信。
(1)誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信?
(2)你就是當時的高爾基,讀著這封信,讓你想到了什么?
少先隊員很會想辦法;
少先隊員很聰明;(給聰明換個詞那就是----智慧)
要見上高爾基一面可真不容易;
高爾基非常關心少先隊員。
(3)是啊,一個小小的紙團----一封普通的少先隊員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。
2.高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合,一位讀高爾基,一位讀小男孩,分角色來讀讀他們之間的對話?茨膬晌煌瑢W配合得最好讀得最好?
3.指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。
(1)這是怎樣的鞠躬啊?恭恭敬敬地鞠躬,可不要太急呀!
(2)高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久,注意這種擺弄的時間。此時我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么?耐心、對小男孩的喜愛、愛護、關懷、慈愛。
(3)這是一位十歲左右的孩子,當一切準備停當,他的話語充滿了—激動欣喜
(4)一切準備停當,滿以為可以實現(xiàn)心愿了,可是沒有想到的是-----小男孩哭著說---引讀
當他發(fā)現(xiàn)照相機里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷,他--------地說:(失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、
在愿望馬上就要實現(xiàn),可是結果卻如此殘酷,你的第一反應是什么?
天哪,怎么會這樣?
(5)看到小男孩悲痛欲絕,高爾基趕緊喊道:“------”這一聲聲呼喊喊出了什么?安慰、關懷、溫暖、
(6)這樣充滿安慰充滿關懷充滿溫暖的話語,小男孩聽得見嗎?因為他處于極度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。
小男孩哭著,跳上一輛電車,電車馬上開走了。
4.同學們,讀高爾基的話要注意讀出什么?高爾基對小男孩的關心、愛護。
讀小男孩的話要注意讀出什么?小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準備停當?shù)目鞓罚l(fā)現(xiàn)相機里沒有膠卷的愧疚;小男孩前后心情的變化。
5.指名分角色朗讀對話,師生評議朗讀。
四、拓展延伸
1.請同學們再仔細看一看高爾基和小男孩的對話,你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達方式,出示人物說話的四種句子。
2.請仔細看看這四種表達方式,這四種表達方式有什么不同?
小結:提示語在前,提示語在中間,提示語在后,沒有提示語只有人物語言。
3.這四個句子相同的是什么?不同之處在哪里?
反饋:四種句子的標點的加法。
小結:寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式,定能使我們的文章表達更富有變化,文章表達更為精彩,我期待著。
作業(yè)設計:
同學們,小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事?讓我們拿起筆續(xù)寫這個故事。
小學三年級語文教案《小攝影師》 篇2
一、學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
二、重、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
2、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
三、課時安排
兩課時
四、課前預習、準備
1.學生自瀆課文,自學生字、詞。
2.學生收集有關高爾基的資料。
3.教師準備投影片和道具。
第一課時
一、交流課前搜集的有關高爾基的資料
學生說說課前自瀆課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的資料。
二、重點檢查讀書情況
1.學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾便。
2.在學習小組內(nèi)份自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3.畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
4.投影出示本課生字,指名認讀。
5.自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、深入理解課文,探研文章的思想感情
1.分角色朗讀課文,這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中,你們體會到什么?
(1)高爾基喜愛小男孩。
(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。
2、默讀課文,自讀自悟
。1)從那些地方看出高爾基喜愛小男孩,用“”畫出有關句子
。2)從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基,用“ ”畫出有關句子。
3.學習小組交流情況。
4.全班反饋交流。
5.老師小結板書。
這篇文章通過人物的對話,展示了人物豐富的內(nèi)心世界,體現(xiàn)了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護,及孩子們對他的崇敬、熱愛。
四、開展討論
這兩個人物,你更喜歡誰?為什么?
五、課堂作業(yè)
讀、背、寫一句高爾基的名言。
第二課時
一、復習引入
1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話,注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。
2.教師范讀,在指名讀,師生給予評價。
二、課堂實踐活動
1.自由組合分角色朗讀。
2.學生兩人一組,借助道具自由組合表演課本劇,提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進入課文描述的情景。
三、識字寫字
1.投影出示下列詞語:
陽光明媚 鞠了個躬 咧開嘴 吩咐 準備停當 膠卷
秘書 雜志社 記者 突然 側過臉
a.讀一讀
b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。
c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞,詞語組得又多又正確的小組獲勝。
2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字,并介紹自己的識字方法。
3.學生瞄紅仿寫,然后說說自己什么字寫得好,介紹經(jīng)驗。
四、擴展訓練
“請轉告他,我很忙。不過,來的如果是個小男孩,就一定讓他進來!备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么地配合他的拍照 ,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,這是懊悔,這是自責。對這一點,高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學生聯(lián)系全文,找出自己的看法的依據(jù),并發(fā)揮想象,續(xù)寫故事。
五、板書
6小攝影師
喜愛
高爾基 小男孩
熱愛
對話、細節(jié)描寫
小學三年級語文教案《小攝影師》 篇3
教學目的:
1、聯(lián)系上下文讀懂句子,解決疑難問題,理解課文內(nèi)容。
2、練習分角色朗讀課文。
教學重、難點:
理解重點詞句,領悟寫作特點。
教學過程:
一、默讀課文,提出問題。
老師做簡單的板書。板書順序按同學發(fā)言的前后順序。
1、小男孩為什么要扔紙團給高爾基?
2、為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來?
3、小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的,為什么高爾基聽從小男孩的吩咐?
4、小男孩為什么哭著跑了?
5、高爾基為什么要喊他回來?
6、高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同?
附板書 注:
為什么扔紙團? 在出示附板書時,
為什么同意進? 不標序號,順序可以
為什么聽吩咐? 是亂的。
為什么跑?
為什么喊?
為什么態(tài)度不同
二、細讀課文,釋疑解難。
師:剛才同學們提的問題都很有質(zhì)量,下面我們按照課文的順序把問題條理一下,可標上序號,然后一個問題一個問題地攻破。
1、請一名同學讀1—5自然段,解決質(zhì)疑中的第一、二個問題。
。1)先小組討論,然后班上交流。
。2)匯報交流:
①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基,是因為,高爾基是一位大作家,他既要看書又要寫作,因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作,打斷他的創(chuàng)作靈感。但是,高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后,一定會同意他進去的,因為,孩子們了解高爾基,敬佩高爾基。另外,小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。
、跀z影出示紙條上的內(nèi)容:“親愛的高爾基同志,我是一名少先隊員。我想給您照張相,貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相,立刻就走。”紙條上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員,他拍照的目的不是為了宣傳自己,而是為了同學們的學習進步。因此,高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關心愛護,也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。
(3)有感情地朗讀1—5自然段。
板書:扔紙團 放他進
2、自由讀6—11自然段,解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題。
。1)三人一組討論,一個人說一個問題,說的不對,不全,其他同學補充糾正。
(2)按小組在班上交流匯報,可以說可以讀。
、偻队俺鍪荆盒∧泻[弄了很久很久,說:“一切準備停當。”從“擺弄了很久很久”可以看出:一方面小男孩在調(diào)整相機的角度,解決采光等技術問題,為正式拍照做著準備;另一方面,他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見,小男孩對此拍照十分重視和認真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的,是格外珍惜的,但是,對孩子他卻十分慷慨,為了孩子他舍得花時間,即使孩子占用了他很多時間,他仍然耐心地接待,任其“擺弄”,還對孩子“微笑”,說明他對下一代的寬厚、慈愛和關懷。
板書:擺弄 微笑
、凇昂⒆訛槭裁纯拗芰耍俊薄案郀柣鶠槭裁匆八貋?
這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時,速度要急而快,說明情況發(fā)生了急劇的變化,使高爾基一時摸不著頭腦,等反應過來,孩子已經(jīng)哭著跑了,眼前的一切,就發(fā)生在一瞬間。那么,小男孩為什么跑了?原因大概有二。一是小男孩出于禮貌,不愿用高爾基的膠卷,所以他跑出去,跳上一輛電車,想馬上回家去取膠卷;二是小男孩此時心里十分難過,他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基,并且還耗費了高爾基許多寶貴時間,本來可以拍照成功,實現(xiàn)自己的愿望,沒想到一時疏忽忘了帶膠卷,功虧一簣,所以他十分懊悔,哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關愛。”
板書:坐、哭 站、喊
。3)練習分角色朗讀,也可加動作。
3、讀12—15節(jié),男生讀高爾基,女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。
大家一起交流。
從“我很忙”可以看出,高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩,就一定讓他進來!笨闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。
師:聯(lián)系上文,小男孩好不容易進了高爾基的辦公室,高爾基又是那么耐心地配合他拍照,可萬事俱備,他卻忘了帶膠卷,所以他哭了,是懊悔,是自責。對這一點,高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?
聯(lián)系全文,小組討論:要說出自己的看法的依據(jù),并充分發(fā)揮想象。
可按下面的句式談自己的看法。
小學三年級語文教案《小攝影師》 篇4
【學習目標】
。薄⒄J識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
。、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。
【課前準備】
。、學生自讀課文,自學生字詞。
。病W生搜集有關高爾基的資料。
3、教師準備投影片和道具。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
學生說說課前自讀課文的情況以及體會,介紹搜集到的有關高爾基的資料,由此導入新課。
二、初讀感知
1、學生自由輕聲朗讀課文,遇到生字多讀幾遍。
。、在學習小組內(nèi)分自然段朗讀課文,要求讀正確,讀通順,小組內(nèi)互相正音。
3、畫出不理解的字詞,通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。
。、投影出示本課生字,指名認讀,開火車認讀。
5、自由說說課文的大體內(nèi)容。
三、細讀感悟
。薄⒆x文想問題:
、 投影出示“突然”一詞,說說你對該詞的理解。
、 請在原文中找出例句,體會“突然”一詞的用法,想一想它有什么作用。
⑶ 圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如:突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?
。、畫句找答案:
⑴ 小男孩為什么來?用“____”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來?用“____”畫出有關句子。
、 高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關句子。
、 小男孩坐在地上哭了,高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。
、 小男孩跑了,高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。
。、讀句知內(nèi)容:
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩,讓我們找出來讀一讀。
小學三年級語文教案《小攝影師》 篇5
教學目的:
1、聯(lián)系上下文,理解詞語、句子及課文內(nèi)容。
2、感受高爾基對小男孩的崇敬、熱愛。
3、學習試著提出問題,討論并解決問題的讀書方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習導入,揭題。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)學習了這課的生字詞,現(xiàn)在我們再來復習一次。
課件出示詞語:高爾基、突然、按照、擺弄、準備、側面、膠卷、車輛、秘書、雜志社
2、板書課題:6、小攝影師
(1)讀課題
。2)你看著課題,有什么想問的?
假設問題:
、、“攝影師”是干什么工作的?——(給別人照相的)
、凇⒄n文中的“小攝影師”是誰?——(一個小男孩)
③、小男孩給誰照相呢?——(高爾基)
④、誰了解高爾基?——(出示介紹高爾基的.課件。)
板書:高爾基
二、初讀課文,整體感知。
師:請同學們看課文動畫,邊看邊聽,同時動腦筋思考:課文主要講了一件什么事?
(.課件提示:誰、干什么,結果怎么樣?)
(這篇課文主要講了一個小男孩給高爾基照相,結果沒照成的事。)
師:小男孩要給高爾基照相,結果沒照成,那到底發(fā)生了什么事情了呢?我們接下來學習課文內(nèi)容。
三、學習課文,理解內(nèi)容。
1、請小組讀第一自然段,其他同學思考,你準備提出什么問題?
假設學生會提出的問題:
、、紙團從窗外飛進來,高爾基為什么會感到“突然”呢?“突然”是什么意思?(“突然”是指在短促的時間里發(fā)生,出乎意料,料想不到的。)
、、紙團上寫著什么內(nèi)容?(.課件顯示“紙團”的內(nèi)容。)
、、“他們”指的是誰?“他們”為什么不放我進去?
。ㄒ驗楦郀柣ぷ鞣泵Γ瑳]時間接待記者的采訪,門衛(wèi)是不隨意放人進去的,也包括小男孩。)
。ㄗプ∫陨蠋讉問題來理解課文的第1自然段。如果學生有提到其他的問題時,課堂上要相機幫助學生解決問題,發(fā)揮學生自主學習的積極性。)
師:高爾基看完紙團后,有沒有同意讓小男孩進來呢?他是怎么說的?我們繼續(xù)往下看。
2、分角色讀2—5自然段。(男、女生各自扮演角色讀)
①、師:讀了這幾個自然段后,你想說什么?
。ㄗ寣W生自由大膽地發(fā)表體會。)
、凇⒄n件出示句子:小男孩站起來,鞠了個躬,“請讓我進去吧!”
師:從這句話中你體會到什么?
(小男孩很有禮貌,對高爾基十分尊敬。)
師:對了,我們就是學習小男孩有禮貌,講文明。那我們讀這里的時候,就是應該讀出有禮貌,尊敬的感情。我們再來讀一次。
、邸⒅笇Ю首x。
師:從對話中,我們知道了高爾基接受了小男孩的請求,放他進來給自己照相。
板書:接受小男孩的拍照
3、學習第6——11自然段。
齊讀6——11自然段,邊讀邊思考問題:小男孩在給高爾基照相時,高爾基是怎么樣做的?怎么說的?請畫出有關的句子。
(學生讀完后,畫句子,并匯報。)
師問:我們讀完文章后,要學會提出問題,F(xiàn)在你想提什么問題?
。▽W生先提出問題,再顯示老師準備好的問題)
師:你們提的問題都很好,看看老師想提的是什么問題,看自己想到了沒有。
小學三年級語文教案《小攝影師》 篇6
學習目標
1、認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容,體會小男孩對高爾基的敬重熱愛、高爾基對小男孩無比慈祥、關懷備至的感情。
課前準備
1、生字卡片。
2、教學掛圖。
3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導入
1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天,俺們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準生字:攝(shè)。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事,“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學掛圖,同學交流高爾基生平情況,教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式,可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀,力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況:開火車讀詞語,重點指導“鞠(jū)躬(gōng)”、“膠(jiāo)卷”,輕聲字“停當(dang)”、“打量(liang)”、注意:玩弄(nòng)聲母是n。
3、給課文標好自然段序號,提醒同學課文共15段,小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難,相機指導同學朗讀該詞、句所在段落,通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后,完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作,想方法記住生字字形。
2、交流識記方法:利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。
第二課時
復習導入,說話練習
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀,體會感情
1、以小組為單位,組長為導演,布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒:以課文內(nèi)容為劇本,找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語,邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導朗讀、扮演。
3、挑選一組同學上臺扮演,根據(jù)扮演情況,相機指導理解幾處重點語句。
a、點評同學扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”,說說你扮演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導同學從中感受到小男孩對高爾基的敬重熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應,尤其是“吩咐”二字,展開討論,體會到他對下一代的寬厚慈祥和關懷。
d、引讀第10自然段,注意高爾基的神態(tài)動作,指導讀好句子:“小朋友,回來!俺給你膠卷,俺這兒有很多膠卷!弊屚瑢W反復朗讀好這句話,從中感受到高爾基多么想留住小男孩,協(xié)助小朋友拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習分角色有感情朗讀課文,讀出對話的不同語氣。
巧設疑問,升華感情
1、提問:小男孩會回來嗎?
2、讓同學發(fā)表自身的看法,要求聯(lián)系全文,在課文中找出自身的依據(jù)。
3、高爾基希望小朋友來嗎?指導朗讀最后一句話,抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變,再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
課外延伸,想想續(xù)寫
小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室,再次見面時他們會說寫什么?做些什么呢?請你展開想想,接著往下編寫這個故事,同學間相互交流。
小學三年級語文教案《小攝影師》 篇7
教學內(nèi)容:
1、教材第26-27頁內(nèi)容:信息窗。
2、紅點問題,相關“自主練習”。
教學目標:
1.使學生明確角的大小和角的'兩條邊張開大小的關系。
2.使學生明確比較兩個角的大小的方法。
3.使學生初步認識銳角和鈍角。
4.通過動手折角,培養(yǎng)學生的問題意識。
5.通過學習培養(yǎng)學生的動手和比較能力。
教學重、難點:
重點:認識銳角和鈍角。
難點:比較銳角和鈍角的大小、會畫銳角和鈍角。
教學過程:
一、綜合小復習
1.教師拿出三角板,讓學生回憶前面學過的知識:角和直角。
2.提出問題:角的特征是什么?如何判斷一個角是直角?考查學生對基礎知識的掌握。
小黑板出示綜合題目,考查學生的綜合能力。
二、創(chuàng)設情境,導入新課
1.教師:同學們喜歡小制作嗎?
然后出示教師自制的簡單教具:調(diào)皮猴。
教師提出問題:請仔細的觀察這兩個調(diào)皮猴,你能看出它們有什么不同嗎?
學生回答后,教師肯定回答正確的同學:兩個調(diào)皮猴的高度不同。
教師繼續(xù)提出問題:為什么兩個調(diào)皮猴的高度不同呢?
學生回答后,教師先不作答:下面讓我們一起一步步來認識和解決這個問題。
2.學生動手折角
首先,教師要求學生準備一張紙,隨意的折出一個角,并讓學生展示和觀察折的角。
然后,教師讓學生展示自己折的角,同時教師也折一張紙,上面包括直角、鈍角和銳角(學生做的角放到一張紙上便于觀察)讓學生觀察。
要求:判斷有幾個角;這些角有什么不同;判斷哪個是直角。
最后教師規(guī)范答案,使學生明確知識點:角的大小是不同的。
3.演示活動角
在學生認識到角的大小是不同的基礎上,教師演示活動角,并不斷的變化活動角的邊,使活動角的大小變化。教師在演示過程中,注意向學生說明:活動角也是一種角,因為它具有角的特征,并要求學生認真觀察教師的演示。
教師提出問題:老師剛才調(diào)整的是活動角的什么?角的什么發(fā)生了什么變化?
最后教師角的大小和角的兩條邊的關系:角的兩條邊張開的越大,角越大;角的兩條邊張開的越小,角越小。
4.比較角的大小
讓學生同位之間比較自己折的角,并思考怎樣比較兩個角的大小。
最后教師引導學生出比較角的大小的方法:先把頂點重合,再把角的一條邊重合,看另一條邊落在什么位置。
5.認銳角和鈍角
教師在黑板上畫一個銳角、一個鈍角、一個直角,然后出示三角板,讓學生到黑板前找到直角,提出問題:另外兩個角和直角有什么不同?引導學生認識到:一個角比直角小,一個角比直角大。教師相機告訴學生銳角和鈍角的定義,并板書課題。接著反問學生銳角和鈍角的定義,加深學生的印象。
三、回歸課本,解決疑問
先讓學生看課本講過的知識,找己不懂的地方,教師給予解答。處理練習,考查學生對知識的掌握。
小學三年級語文教案《小攝影師》 篇8
【學習目標】
。、依據(jù)課文中所描繪的人、事、物提出各種問題,從而產(chǎn)生好奇心和猜測內(nèi)容的愿望。
。、對留有懸念的情節(jié)進行創(chuàng)造性的想像,加以延伸補充,發(fā)展思維的靈活性。
【學習流程】
。薄⒆h一議:
、鸥郀柣M∧泻⒃賮怼P∧泻賮韱?
⑵小男孩迅速回家取了膠卷再來時,門衛(wèi)會怎么說?怎么做?
、切∧泻⒑透郀柣俅我娒鏁r,他們會說些什么?怎么做?
、刃∧泻⒃鯓咏o高爾基照相?高爾基怎樣做?
評點:這一環(huán)節(jié),一方面訓練學生的口語表達,另一方面主要是起到聯(lián)系課文內(nèi)容,加深對故事情節(jié)的理解,為下一步的創(chuàng)造性想像做好鋪墊?梢詭熒柣ゴ,也可以小組討論。參與面越廣,討論越積極,越能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
。、說一說:
師:高爾基爺爺是世界著名的文學家,時間對于他來說十分寶貴,然而還是希望小男孩來。請同學們根據(jù)課文內(nèi)容,充分發(fā)揮自己的想像力,首先請與同桌討論,然后把剛才的討論組織一段完整的話說下來。
師:下面請小組派代表口頭表達。
香劍星:第二天早上,天氣格外晴朗。高爾基還想念著昨天的小攝影師呢!你看他想得多入神。⊥蝗,門衛(wèi)告訴高爾基:外面來了一名記者。是小男孩嗎?高爾基問。門衛(wèi)回答說:是的。高爾基說:快,快讓他進來!小男孩說:這次我記著帶膠卷了,我吸取了教訓,以后也不會那么馬虎了。高爾基聽到小男孩所說的話高興極了!小男孩首先舉起了相機,仔細打量著高爾基咧開嘴笑了。然后用手指了指辦公桌說:請您坐在這兒工作。高爾基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩調(diào)整好相機,又擺弄了好久,說:一切準備停當。小男孩又換了幾個角度,照了幾張相,他終于心滿意足了。
師:大家覺得香劍星的想像合理嗎?哪些地方說得好?
生:我覺得他說高爾基還在想著小男孩,而且還想得很入神。說明高爾基一直在關心小男孩,跟課文內(nèi)容相一致。
生:他用上了首先然后最后這些表示時間先后順序的詞語用得很準確。
生:還有那些表示動作的詞語用得好。打量舉擺弄調(diào)整都很準確。
評點:相互評價是訓練學生提高口頭表達能力的一種途徑,體現(xiàn)了說話教學的目的。同時通過小組討論,激發(fā)了創(chuàng)新潛能。
。场⒀菀谎荩
、艑ふ易约旱暮献骰锇,組內(nèi)分角色表演。
、茀R報表演,全班交流,合理評價。
評點:緊密聯(lián)系課文內(nèi)容展開想像,并且通過具體的動作、語言、神態(tài)進行直觀的表演,進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。
4、寫一寫:
這一環(huán)節(jié)主要是文字表達的過程。通過討論、口述、表演,學生的心中已經(jīng)有了一個完整直觀的表象。接下來把直觀的表象用文字表達出來,就成了一篇有個性的作文。
。怠⒃u一評:
教師可選取幾篇有代表性的作文進行評講,通過學生的互評互說,指出范文的優(yōu)點和長處,缺點和不足。進一步提高學生的寫作興趣。
例文:第二天,小男孩來到列寧格勒,秘書馬上請小男孩到高爾基的辦公室。小男孩敲門進來。高爾基說:快請進,我這兒有膠卷。小男孩說:你的膠卷不適合我的相機。說著,小男孩已經(jīng)吩咐高爾基坐在沙發(fā)上看報紙。忽然,小男孩又哭了起來。你怎么呢?高爾基關切地問。我又忘了帶膠卷了。高爾基拿了一筒膠卷給小男孩。小男孩說:沒辦法,只好用著吧!小男孩吩咐高爾基坐在凳子上打電腦。高爾基按小男孩的吩咐去做。小男孩說:我這次一定要多照些。小男孩照了很久,覺得口渴了。高爾基叫秘書拿來一杯果汁。小男孩喝完向高爾基告別走了。
小學三年級語文教案《小攝影師》 篇9
教學背景
小學三年級學生對閱讀已經(jīng)有了一定的認識,但是他們對如何抓住課文的重點詞句來品析課文缺乏比較系統(tǒng)的認識。同時,抓住人物的對話和細節(jié)描寫,來體會文章的感情,也是閱讀的重中之重。鑒于在教學中融入閱讀方法重要性,我設計了這個微課。其思路是這樣的:首先讓學生整體感悟課文,抓住課文中人物的對話以及細節(jié)描寫,感悟其中所蘊含的感情,而提高學生的分析和閱讀能力。
核心教學目標
通過高爾基對話和細節(jié)描寫,感受高爾基對男孩的關愛。
核心教學問題
如何抓住人物對話和細節(jié)描寫,感受文本所要表達的感情。
核心教學活動
借助對話和細節(jié)描寫,分析感受課文的思想感情。
設計思路
1、借助人物對話,分析課文。
2、抓住細節(jié)描寫,感悟課文。
制作方式
借助PPT進行講解分析演示,進行屏幕錄制,輔以錄音
工具與軟件
電腦、PPT、耳麥、錄屏軟件
教學過程
環(huán)節(jié)
教師活動
設計意圖
時間
片頭
一、談話導入:
今天這節(jié)課我們主要通過人物對話和細節(jié)描寫,感受高爾基對小男孩的關愛。
開門見山式導入,讓學生明確學習任務。
11秒
二、回顧課文內(nèi)容
《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴《小攝影師》微課教學設計——張麗查道琴本文按照答應拍照配合拍照提供膠卷交代秘書的過程,展現(xiàn)高爾基對男孩的關愛。
三、借助人物對話和細節(jié)描寫,感悟文本。
1、答應拍照
“來吧,我讓他們放你進來。”高爾基說。從這里我們可以體會什么?
2、配合拍照
說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準備的?從中你體會到了什么?
3、提供膠卷
在拍照的過程中,男孩突然發(fā)現(xiàn)忘記帶膠卷了。高爾基又是怎么做的呢?體會高爾基為什么“大聲喊”?“孩子,回來!我給你膠卷,我這兒有很多膠卷!笔鞘裁匆馑?從這些詞句中你又體會出了什么?
4、交代秘書
。1)男孩未能給高爾基照相,跳上電車離開了,卻遲遲沒有回來。高爾基是這樣跟秘書交代的呢?從這句話我們知道什么?
。2)“為什么高爾基不愿意見記者卻希望小男孩再來呢?
溫故而知新熟知文本的內(nèi)容和順序。
聽從他的“吩咐”,而且還等了“很久很久”。開始照相時,“高爾基側過臉,對著他微笑”,這些細節(jié)描寫體會高爾基對男孩有極大的耐心,積極配合男孩的工作。
抓住重點詞語感受高爾基多么想留住小男孩兒,幫助孩子拍成這張照片,實現(xiàn)他美好的愿望心情
抓住關鍵詞語“很忙”“一定讓他進來”體會高爾基對少先隊員的愛
4分50秒
片尾
四、小結:
同學們,高爾基關愛下一代的偉大形象,銘記我們心中。
總結本課
10秒
小學三年級語文教案《小攝影師》 篇10
教學目的:
1、交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
2、自學生字,理解新詞。
3、初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
教學過程:
一、啟發(fā)談話。
同學們,通過查找資料,你們了解高爾基是一個什么樣的人物嗎?
同學們交流資料,最后明確:
。ǜ郀柣鞘澜缏劽奈膶W家,原蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳,得到人們的喜愛。他還非常關心、愛護少年兒童。)
二、初讀課文,圍繞課題質(zhì)疑。
1、板書課題:《小攝影師》
看到這個題目你會產(chǎn)生哪些疑問?
。ㄐz影師是誰?他給誰攝影?在攝影的過程中遇到什么情況?他是怎么處理的?為什么要以小攝影師為題?……)
2、初讀課文,看看哪些問題能夠在讀文中解決,還有哪些不懂的問題提出來,在第二課時的學習中解決。
三、檢查自學生字詞的情況。
1、按照讀課文,畫生字、、選字義的步驟自學生字。可按要求填寫表格。表格略去。
2、指名按自然段讀課文,并糾正重點字的讀音。
另外,“社”、“者”是翹舌音,“雜”是平舌音,在讀的過程中注意提示和糾正。
3、分析字形結構。
“攝”左右結構,“耳”的最后一筆是“ ”;第一個“又”最后一筆是“ ”。
“膠”左右結構,右邊的第四筆是“ ”,不要寫成“ ”。
“雜”上下結構,上邊是“九”不是“幾”,下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。
“鞠”左右結構,左邊最后一筆是“ ”,不要寫成“一”;右里側“米”字最后一筆是“ ”不要寫成“ ”。
“躬”當“身”字做偏旁時最后一筆不要出頭。
“社”左右結構,左邊是“ ”字旁,不要寫成“ ”旁。
4、比較法識記字形。
貼( )吩( ) 社( ) 側( )
沾( )紛( ) 杜( ) 測( )
秘( )膠( ) 者( ) 雜( )
密( )郊( ) 著( ) 染( )
四、理解詞語:
1、聯(lián)系生活實際理解:
“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。
2、查字詞典,聯(lián)系上下文理解下列詞語。
擺弄:本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機,為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。
吩咐:是要求對方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話,拿了張報紙,坐下來。
停當:本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。
突然:指事先沒有料到,一眨眼事情發(fā)生了。課文中當一切準備停當就要拍照了,小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會發(fā)生眼前這樣的事情。
五、初讀課文,了解內(nèi)容。
想一想,課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
(課文講的是一個小男孩給高爾基照相,由于忘了帶膠卷,因此沒照成相的事。)
六、作業(yè):
生字、詞、讀書。
第一課時
教學目的:
1、交流收集的材料,了解高爾基這個人物。
2、自學生字,理解新詞。
3、初讀課文,說說自己讀懂了什么,并提出不懂的問題。
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