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沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案(通用6篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總歸要編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編為大家整理的沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
這篇文章以平實(shí)淺顯的文字,介紹了畢昇創(chuàng)造活版和活版印刷術(shù)的有關(guān)情況。文章緊扣活板“活”的特征,因此在設(shè)計(jì)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)程序的條例清楚、層次分明的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。對(duì)文中出現(xiàn)的古今異義、一詞多義以及同義詞要注意比較辨析,整理歸納。
教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┲R(shí)與能力掌握文言文實(shí)詞的含義,會(huì)認(rèn)讀課文,讀準(zhǔn)句詞。
。ǘ┻^(guò)程與方法體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式,理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng),掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)
(一)教學(xué)重點(diǎn)
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
(二)教學(xué)難點(diǎn)
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫(xiě)作手法。
教學(xué)方法
1、朗讀法:文言文必須在熟練朗讀下才可以理解其基本意思。
2、討論法:學(xué)習(xí)文言文比較枯燥,應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教學(xué)媒體
。ㄒ唬┙叹邷(zhǔn)備多媒體課件
(二)素材準(zhǔn)備印刷術(shù)的發(fā)展資料,活字印刷模型。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)與過(guò)程
。ㄕn堂導(dǎo)入)同學(xué)們,咱們都知道手頭上的課本、練習(xí)冊(cè)等都是印刷而成的,可是同學(xué)們了解印刷術(shù)的演變過(guò)程嗎?不知道吧,好,這節(jié)課我們就一同學(xué)習(xí)一下,看我們的印刷技術(shù)是如何演變提高的。(板書(shū))課題
。ㄖv授新課)
一、課前熱身,疏通文意
1、簡(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的,是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。在《辭!分,對(duì)“印刷術(shù)”是這樣介紹的:
我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的,稱(chēng)“刻板印刷術(shù)”。刻板印刷在我國(guó)唐代已開(kāi)始盛行,并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國(guó),影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048),畢昇首創(chuàng)泥活字板,使書(shū)籍印刷更為方便。之后,又陸續(xù)出現(xiàn)用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書(shū)籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板,用油墨印刷,為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)。可見(jiàn),畢昇的活字印刷早于西方四百多年,畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。
這篇文章的作者沈括,是一位杰出的科學(xué)家,他的《夢(mèng)溪筆談)是中國(guó)科技史上的重要著述。
2、要求快速閱讀課文。檢查朗讀(準(zhǔn)確程度、流暢程度)
3、聽(tīng)錄音,注意斷句和特殊字的讀音。
4、解題:活板,即為活字板,“板”同“版”。
5、疏通全文。以“開(kāi)火車(chē)”的形式,一人一句,遇到疑難句,同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意:通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
二、整體感知
1、指名朗讀第1段,教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
疏通文意:板,刻板、雕板,這里義為“用雕板”;印,動(dòng)詞,印刷。唐,唐代,公元618—907年;尚,還;盛,廣泛的,大規(guī)模的;為,動(dòng)詞,使用;之,代詞,指“板印書(shū)籍”這種方法,可譯為“它”。五代,公元907—979年;時(shí),時(shí)候;始,開(kāi)始;五經(jīng),指易、書(shū)、詩(shī)、禮、春秋五種儒家經(jīng)書(shū)。已后,以后;典,經(jīng)典,例如“五經(jīng)”;籍,一般書(shū)籍;皆,都;為,判斷動(dòng)詞,是;板本,雕板(印刷的)本子。
總結(jié):(一)專(zhuān)用名詞:朝代、書(shū)名、人名、地名、官職等不譯。(二)文言文省略較多,譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí),要疏通上下文意,補(bǔ)上。(三)文言文以單音節(jié)詞為主,現(xiàn)代漢語(yǔ)以雙音節(jié)詞為主,譯時(shí)有很多單音節(jié)詞要補(bǔ)上一字變成雙音節(jié)詞。
請(qǐng)同學(xué)譯出第1段全文:用雕板印刷書(shū)籍,唐代的人還沒(méi)有廣泛的使用它,從五代的'時(shí)候開(kāi)始(用雕板)印刷五經(jīng),以后(各種)經(jīng)典書(shū)籍都是雕板(印刷的本子)。
分析:介紹活板,先說(shuō)雕板,既說(shuō)明了活板淵源又提出了比較對(duì)象。“尚未盛為”,并非絕無(wú),用詞考究。“尚未……始印……皆為”,干凈利落的交代了雕板印刷的發(fā)展過(guò)程,自然的引向說(shuō)明中心——活板。
提問(wèn):課文這一段介紹了什么?
提示:簡(jiǎn)述我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r。(板書(shū))我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r
學(xué)生齊讀。
2、疏通第2段文意。
這一段是全文主體,具體說(shuō)明了活板的發(fā)明、制作、印刷及有關(guān)事項(xiàng)。(板書(shū))活板的發(fā)明、制作、印刷等
、賹W(xué)習(xí)第一層。(指名學(xué)生朗讀第一句,教師指導(dǎo),看注釋?zhuān)柰ㄎ囊猓?/p>
為,動(dòng)詞,發(fā)明。慶歷年間,有(個(gè))平民畢昇,又發(fā)明了活板(印刷)。
提問(wèn):第一段中“唐人尚未盛為之”的“為”譯為“使用”,這里的“為”譯為“發(fā)明”,根據(jù)什么?
提示:根據(jù)上下文意。前一處賓語(yǔ)“之”指“板印書(shū)籍”的方法,“為”譯為“使用”;這一處賓語(yǔ)是“活板”,所以“為”譯為“發(fā)明、創(chuàng)造”。
提問(wèn):這一句十二個(gè)字,介紹了什么?
提示:活板發(fā)明時(shí)間、發(fā)明人身份及姓名。(加黑字板書(shū))“布衣”二字,表現(xiàn)了人民的創(chuàng)造力,也表明作者不以地位取人的進(jìn)步態(tài)度!坝帧弊趾魬(yīng)第一段,說(shuō)明活板是在雕板印刷基礎(chǔ)上的新創(chuàng)造。
②疏通第二層文意。
指名學(xué)生朗讀第二層(“其法……瞬息可就”),教師指導(dǎo),看注釋?zhuān)鹁涫柰ㄎ囊狻?/p>
。1)其,他的,指畢昇;膠泥,有粘性的泥土;一印,一(個(gè))印模,省略量詞;火,名詞,在這里是“用火”義。全句意:他的方法是使用膠質(zhì)泥土雕刻文字,薄厚好像銅錢(qián)的邊緣,每個(gè)文字制作一個(gè)印模,用火燒烤使(它)堅(jiān)硬。——這句介紹制作活字的工序。同學(xué)們注意單音節(jié)詞譯成雙音節(jié)詞的方法。
同學(xué)齊讀這一句(“其法……火燒令堅(jiān)”)。
(2)其,那,代鐵板;以,介詞,用;兩個(gè)“之”用法不同,前一個(gè),助詞,可省去,后一個(gè),代詞,指鐵板,可譯為“它”。
請(qǐng)學(xué)生譯文,同學(xué)校正,教師評(píng)判。(以下各句同)
譯文;預(yù)先設(shè)置一塊鐵板,那上面用松脂、蠟混合紙灰一類(lèi)東西蒙蓋它。
同學(xué)齊讀這一句(“先設(shè)……冒之”)。
。3)“置”后省略介詞“于”(在)”;乃,于是;滿,用作動(dòng)詞,排滿;三個(gè)“則”字,都是順承關(guān)系連詞,可譯作“就”。
譯文:想要印刷時(shí),就拿一個(gè)鐵框放在鐵板上面,于是密密排布字模,排滿鐵框子就算作一塊活板,拿著(它)靠近火邊燒烤它;等藥物稍微熔化,就用一張平板按壓它的表面,字模就平整得像磨刀石一樣了。——以上兩句介紹制作活板的工序。
同學(xué)齊讀這一句(“欲印……字平如砥”)。
。4)止,通“只”;為,認(rèn)為,算做;神速,極快、快得驚人。
譯文:如果只印刷兩三本,不能算作簡(jiǎn)單方便;如果印刷幾十幾百甚至上千本,卻快得驚人了。——這句介紹印刷工序中的一板單印。
同學(xué)齊讀這一句(“若止印……極為神速”)。
。5)請(qǐng)學(xué)生譯文,同學(xué)校正,教師評(píng)判。
譯文:經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板,一塊鐵板印刷,一塊鐵板另外排布字模,這一塊印刷的剛剛印完,那第二塊板已經(jīng)備好,交替輪流使用它們,轉(zhuǎn)眼間就能夠完成!@句介紹兩板交替。
同學(xué)齊讀這一句(“常作……瞬息可就”)。
以上是第二段第二層,介紹活字印刷的制板印刷程序,是文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
③疏通第三層文意。
這一層介紹活字印刷的有關(guān)工藝事項(xiàng)。共四句話,分別請(qǐng)四位同學(xué)朗讀、翻譯。
。1)第一句譯文:每一個(gè)文字都有幾個(gè)印模,例如“之”、“也”等文字,每個(gè)文字有二十多個(gè)印模,用來(lái)準(zhǔn)備一塊板面內(nèi)有重復(fù)出現(xiàn)(這些字的時(shí)候用)
。2)第二句譯文:(活字)不使用時(shí),就用紙條標(biāo)記它們,每個(gè)韻部標(biāo)上一個(gè)標(biāo)簽,用木格(分別)貯藏它們。
。3)第三句譯文:有生僻文字平時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的,隨即雕刻它,用草火燒烤,轉(zhuǎn)眼間就能夠制成。
。4)第四句譯文:不用木頭雕刻活字的原因,因?yàn)椋绢^)的紋理疏密不勻,沾水浸濕后就會(huì)高低不平,并且(字模)和藥物粘結(jié)在一起,(拆板)時(shí)不能夠取下;不好燒烤泥模,用完后再用火燒烤使藥物熔化,用手輕輕一摸擦它們,那些印模就自動(dòng)脫落,一點(diǎn)也不會(huì)沾藥弄臟。
同學(xué)齊讀第三層。
3、學(xué)習(xí)第3段。
指名同學(xué)朗讀,教師指導(dǎo),看注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
為,介詞,被;予,我。
學(xué)生翻譯。譯文:畢昇死后,他的印模被我的侄子們得到,到現(xiàn)在還(妥善的)保存收藏著!@段介紹了畢昇活字模的下落,證明自己所介紹的活字印刷術(shù)是確切無(wú)疑的。這段說(shuō)明是必要的。
三、課后練習(xí)
1、根據(jù)第2段第二層的說(shuō)明,思考活字印刷的具體工作程序,參照完成練習(xí)二。
2、根據(jù)第2段第三層的說(shuō)明,思考活字印刷的有關(guān)工藝的具體事項(xiàng)是什么,用四個(gè)短語(yǔ)歸納概括這一層的四句話,參照完成練習(xí)一。
3、反復(fù)朗讀全文,爭(zhēng)取能夠背誦。
第二課時(shí)
通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),已基本了解了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課重點(diǎn)分析課文第二段以及本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。
一、精讀課文
1、分析第2段第二層
①指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析:“其法”既總括這一句,又總領(lǐng)這一層。因?yàn)椤盎钭帧笔恰盎畎濉钡年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。選“膠泥”為原料,因?yàn)樗姓承,可塑,易雕,可燒?jiān);“薄如錢(qián)唇”,用比喻寫(xiě)刻字深度的精巧。“每字為一印”點(diǎn)出與雕板不同的特點(diǎn)。從選材到雕刻、燒制、畢昇一定經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn),小小印模閃射著智慧、毅力和科學(xué)精神的光輝,F(xiàn)代鉛合金印模、鉛字就是在它的基礎(chǔ)上的發(fā)展起來(lái)的。(傳示鉛字字模)(板書(shū))第一道工序
提問(wèn)歸納:這一句介紹了制活字的原料、刻法、特點(diǎn)、成型四方面內(nèi)容,真是言簡(jiǎn)意賅。
、谥该麑W(xué)生朗讀或背誦這一層,介紹第一道工序中制活板的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析:“冒”、“就”、“煬”、“燒”,用詞準(zhǔn)確。兩句寫(xiě)了制板工序,工具、原料、成法都寫(xiě)得具體詳盡,層次清楚,文字簡(jiǎn)潔。
提問(wèn):這道制活板工序都包括哪些步驟?
歸納:包括:設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個(gè)步驟。其中,“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫(xiě)出了具體技術(shù)要求。(板書(shū))步驟:設(shè)鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面
③指名學(xué)生朗讀或背誦這一層介紹第二道工序:印刷的有關(guān)內(nèi)容。
教師分析:用“神速”形容,前加一“板”字,表明活板印刷術(shù)的先進(jìn);形容適度,未超出說(shuō)明文語(yǔ)言平實(shí)的總體要求。兩板交替,更靈活快速。試想雕板印刷就無(wú)法“更互用之”!八蚕⒖删汀!八蚕ⅰ焙魬(yīng)“神速”,體現(xiàn)了活板印刷的先進(jìn)。其特點(diǎn)一言以蔽之:“活”。(板書(shū))第二道工序
2、分析第2段第三層。
指名學(xué)生分別朗讀或背誦這一層的四句話,要求同學(xué)具體分析各項(xiàng)工藝要求怎么體現(xiàn)“活”的特點(diǎn)的,并用短語(yǔ)歸納各句大意。
、俚谝痪。多備常用字字模,以備重復(fù)使用,體現(xiàn)了“活”的特點(diǎn)。這一句講的是:一字多印。
、诘诙。雕板印后,大量堆積,除非再印,毫無(wú)用處;钭植鸢搴,可以再制新板,非常方便靈活,為避免因“活”而亂,分類(lèi)貯藏,考慮周到,辦法實(shí)用。這一句講的是:按韻貯印。
、鄣谌。制板時(shí),難免遇上生僻字,對(duì)此,畢昇也想出了辦法。又一個(gè)“瞬息”,說(shuō)明有“奇”字也不會(huì)誤工,的確十分靈活。這一句講的是:奇字旋刻。
、艿谒木。補(bǔ)充說(shuō)明不以木頭制字模的原因,解釋了膠泥字模的優(yōu)越性,比較說(shuō)明,扣住一個(gè)“活”字,并與本段開(kāi)頭相呼應(yīng)。這一句講的是;舍木取泥。
同學(xué)齊讀第2段。
二、寫(xiě)作特點(diǎn)
提問(wèn):本文在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?(板書(shū))寫(xiě)作特點(diǎn)
提示:1、抓住事物特點(diǎn)加以說(shuō)明;畎逑冗M(jìn)在“活”上。文章以雕板為比照,突出一個(gè)“活”字,既介紹了怎樣“活”,又說(shuō)明了為什么這樣“活”。
2、按工作程序的順序說(shuō)明。活板印刷是一種新工藝,按程序說(shuō)明是合理的順序。
3、說(shuō)明的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確,形容適度。為了說(shuō)明清楚,用了列數(shù)字、打比方、做比較等多種說(shuō)明方法。
打比方:“薄如錢(qián)唇”、“則字平如砥”。
作用:使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),使說(shuō)明更準(zhǔn)確形象。
作比較:“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……殊不沾污”。
作用:說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子:如“之、也”等字。
列數(shù)字。
總結(jié):本文說(shuō)明緊扣中心,條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
。ㄕn堂總結(jié))
本文介紹了宋代發(fā)明家畢昇創(chuàng)造的活板印刷術(shù),反映了我國(guó)古代科技的偉大成就和勞動(dòng)人民高度的聰明才智和卓越的創(chuàng)造精神。啟發(fā)我們:中華民族有光輝的歷史,也必將有更燦爛的未來(lái)。
三、課后練習(xí)
1、背誦全文,掌握文中特殊詞的用法。
2、完成課后練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
活板
沈括
我國(guó)雕板印刷發(fā)展?fàn)顩r
活板的發(fā)明、制作、印刷等
寫(xiě)作特點(diǎn):列數(shù)字、打比方、做比較等
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué):
1、了解作者及《夢(mèng)溪筆談》。
2、了解時(shí)間和空間相結(jié)合的說(shuō)明順序。
3、掌握“溶、帖、旋、拂、砥、訖”等6個(gè)字。
。ǘ┠芰τ(xùn)練:
初步學(xué)會(huì)翻譯文言文;能指出課文的說(shuō)明順序。
。ㄈ┧枷敫星榻逃
感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
二、教學(xué)課時(shí):(3課時(shí))
第一課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、了解作者和《夢(mèng)溪筆談》。
2、疏通全文。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。
。ǘ┖(jiǎn)介作者和《夢(mèng)溪筆談》
要求快速閱讀注釋一和注釋二。
合上書(shū)本比賽掌握情況。(幻燈,填空)
教師補(bǔ)充。
。ㄈ┙忸}:活板,即為活字板,“板”同“版”。
。ㄋ模┞(tīng)錄音,注意斷句和特殊字的讀音。
。ㄎ澹z查朗讀。(準(zhǔn)確程度、流暢程度)
。┦柰ㄈ。
以“開(kāi)火車(chē)”的形式,一人一句,遇到疑難句,同桌幫忙。
提醒學(xué)生特別注意:通假字、詞類(lèi)活用、古今異義詞、一詞多義。
將注釋中的重要詞語(yǔ)劃出。
。ㄆ撸┳⒁庀铝性~的落實(shí):
第一段:板印、盛為之、已后、皆為扳本
第二段:布衣、又為活板、薄入錢(qián)唇、每字為一印、火燒令堅(jiān)、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之、以一鐵范置鐵板上、乃、持就火煬之、則字平如砥、止印、未為簡(jiǎn)易、已字布字、更互用之、瞬息可就、重復(fù)者、以紙?zhí)、每韻為一帖、奇字、素(zé)o備者、旋刻之、不以木為之者、文理又疏密、兼與藥相粘、燔土、用訖、拂、殊不
第三:其印、為、予、群從
。ò耍┎贾米鳂I(yè):
1、熟讀課文。
2、用現(xiàn)代文翻譯第二段。
3、找出三個(gè)詞類(lèi)活用、四個(gè)通假字、五個(gè)一詞多用。
第二課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、分析結(jié)構(gòu)層次。
2、了解說(shuō)明順序。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。(出示幻燈。)
一、解釋下列各詞:
1、板印____
2、盛為之____
3、已后______
4、皆為扳本___
5、布衣__
6、又為活板___
7、薄如錢(qián)唇
8、每字為一印
9、火燒令堅(jiān)
10、以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之______
11、以一鐵范置鐵板上_____
12、乃_____
13、持就火煬之____
14、則字平如底____
15、止印___
16、未為簡(jiǎn)易___
17、已自布字
18、更互用之__
19、瞬息可就__
20、重復(fù)者
21、以紙?zhí)甠_
22、每韻為一帖__
23、奇字
24、素?zé)o備
25、旋刻之
26、不以木為之者
27、文理___
28、兼與藥相粘__
29、燔土___
30、用訖__
31、拂__
32、殊不__
33、其印___
34、為予群從所得______
二、寫(xiě)出四個(gè)通假字:
三、寫(xiě)出三個(gè)詞類(lèi)活用字:
。ǘ┩瓿烧n后練習(xí)二。
。ㄈ┓治鋈牡慕Y(jié)構(gòu)層次和說(shuō)明順序。
1、思考:本文三個(gè)自然段各記述了什么情況?
簡(jiǎn)要交代活版發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。
詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問(wèn)題。
交代畢升所制字模的下落。
2、由以上分析看出本文總體上是以什么為序?
是按照時(shí)間順序來(lái)說(shuō)明。
3、本文課題是“活板”,作者為什么不直接寫(xiě)活版,而是從雕版印刷寫(xiě)起的?
從雕版印刷到活版印刷是印刷術(shù)的一個(gè)飛躍。試問(wèn),雕版印刷的缺點(diǎn)是什么?
。ㄋ,不靈活。)只有通過(guò)比較才能看出活版印刷的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
。ㄋ模┓治龅诙危海ㄖ攸c(diǎn)段)
1、齊讀,思考:按照活板制作和使用的程序,本段可分幾層?
第一層(1):簡(jiǎn)介活板的發(fā)明時(shí)間和發(fā)明者。
第二層(2—4):介紹活版的'制作方法。
第三層(5—9):說(shuō)明活版印刷的功效和提高印刷效率的方法。
第四層(10):說(shuō)明用膠泥刻字的原因忽然拆版的方法。
2、分析第二層。
①齊讀。
②提問(wèn):
這一層共有三句話,每一句話記述了活版制作過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié),要求各用兩個(gè)字加以概括。(制字——制版——排版)
排版部分又是怎樣的一個(gè)程序?(布字——火煬——按平)
這是根據(jù)什么順序介紹的?(活版制作的程序或以工藝流程。也就是時(shí)間順序)
采用這樣的順序有什么好處?(符合事物自身的規(guī)律,顯得科學(xué)、精確、條理。不僅使讀者對(duì)事物有充分的認(rèn)識(shí)了解,而且使文章具有珍貴的文獻(xiàn)價(jià)值。)
活版印刷的特點(diǎn)使什么?(極為神速。)
提高功效的措施使什么?(一使“常作二鐵板,更互用之”;二是“一字有數(shù)印”“以備一板內(nèi)有重復(fù)者”。)
不用木頭二用膠泥作字模的原因,使我們更清楚地知道活版印刷地特點(diǎn)使什么?(活)
介紹活版的功效、字印的貯存、用膠泥刻字的好處是按什么順序說(shuō)明的?(邏輯順序。)
3、總結(jié):本文說(shuō)明緊扣中心,條理清楚、自始至終抓住一個(gè)特征“活”字作文章。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):
1、完成課后練習(xí)三。
2、完成作業(yè)本。
3、熟讀課文。
第三課時(shí)
一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文的說(shuō)明方法及作用。
2、感受勞動(dòng)人民的高度智慧和創(chuàng)造精神。
二、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。(各部分的說(shuō)明順序。)
。ǘ┓治稣f(shuō)明方法。
1、齊讀全文。
2、思考本文運(yùn)用哪些說(shuō)明方法,要舉出實(shí)例。
打比方:“薄如錢(qián)唇”、“則字平如砥”
作用:使人們對(duì)膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),使說(shuō)明更準(zhǔn)確形象。
作比較:“若止印三二本……極為神速”“不以木為之者……、殊不沾污”
作用:說(shuō)明印刷的特點(diǎn)和膠泥刻字的優(yōu)點(diǎn)。
舉例子:如“之、也”等字。
列數(shù)字。
(三)總結(jié)全文。
。ㄋ模╈柟叹毩(xí):
1、指出下列一詞多義字的意義和用法。
唐人尚未盛為之
已后典籍皆為板本
有布衣畢升,又為活板
為每字為一印
未未簡(jiǎn)易
其印未予群從所得
滿鐵范為一板
極為神速
不以木為之者
不以木為之者
唐人尚未盛為之
之更互用之
旋刻之
火燒令堅(jiān)
火持就火煬之
用訖再火令藥熔
其印為予群從所得
其則以一平板按其面
其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之
其法:用膠泥刻字
持就火煬之
就瞬息可就
每韻為一帖
帖則以紙?zhí)?/p>
2、校對(duì)作業(yè)本。
。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè):
1、訂正課堂上錯(cuò)誤的地方。
2、預(yù)習(xí)。
板書(shū):
一、雕版印刷——“死”
時(shí)1、發(fā)明:時(shí)間、人
二、活板印刷制字時(shí)間
間制版
2、制作排字
活板排版火煬順序
順按平
3、印刷:特點(diǎn)、功效邏輯
4、拆版順序
序三、字模的下落
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
第一課時(shí)
語(yǔ)言品味:
1、課文第一段雖非文章重點(diǎn),但由于作者善用副詞,寥寥數(shù)語(yǔ)就清楚地交代、了雕版印刷的發(fā)展史,體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的、簡(jiǎn)明平實(shí)。請(qǐng)你找出這段關(guān)鍵的三個(gè)副詞。
。2)作者說(shuō)活板印刷“若印數(shù)十百千本,則極為神速”。你認(rèn)為這一句話所統(tǒng)領(lǐng)的下文一直到哪里?文中表達(dá)了“神速”意思的詞語(yǔ)還有哪些?
。3)“常作二鐵板,一板印刷,一板已自布字,此印者才畢,則第二板已具……”對(duì)這句中的加點(diǎn)字反復(fù)品味,思考這些加點(diǎn)詞突出了活板印刷的什么特點(diǎn)?
創(chuàng)新閱讀訓(xùn)練
、賾c歷中,有布衣畢昇,又為活板。②其法:用膠泥刻字,薄如錢(qián)唇,每字為一印,火燒令堅(jiān)。③先設(shè)一鐵板,其上以松脂、蠟和紙灰之類(lèi)冒之。④欲印,則以一鐵范置鐵板上,乃密布字印,滿鐵范為一板,持就火煬之;藥稍熔,則以一平板按其面,則字平如砥。⑤若止印三二本,未為簡(jiǎn)易;若印數(shù)十百千本,則極為神速。⑥常作二鐵板,一板印刷,一板已自布字,此印者才畢,則第二板已具,更互用之,瞬息可就。⑦每一字皆有數(shù)印、如“之”“也”等字,每字有二十余印,以備一板內(nèi)有重復(fù)者。⑧不用,則以紙?zhí),每韻為一帖,木格貯之。⑨有奇字素?zé)o備者,旋刻之,以草火燒,瞬息可成。⑩不以木為之者,文理有疏密,沾水則高下不平,兼與藥相粘,不可;不若燔土,用訖再火令藥熔,以手拂之,其印自落,殊不沾污。
1、活板的主要特征是()
A、印刷速度快
B、印刷質(zhì)量好
C、制版比較容易
D、印完,可以拆版
E、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以改正
F、活
2、這段文字說(shuō)明的順序是()
A、時(shí)間順序
B、空間順序
C、邏輯順序
D、程序順序
3、這段文字中介紹活板的排版先后有五個(gè)步驟,它們的正確順序是怎樣的?()
A、以火熔藥
B、用藥物蒙蓋鐵板
C、按平版面
D、設(shè)置鐵板
E、排列字印
4、這段文字中說(shuō)明活板印刷速度快的原句是“xx”和“xx”。
5、這段文字的⑦⑧⑨句說(shuō)明的.是()
A、每一字皆有數(shù)印,以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
B、“之”“也”等字有二十余印,以備一板內(nèi)有重復(fù)者。
C、活字的存放。
D、活板對(duì)印刷中會(huì)遇到的一板內(nèi)有重復(fù)的字和生僻字的問(wèn)題是如何解決的。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教學(xué)目的:
一、學(xué)習(xí)本文按照工作程序依次說(shuō)明事物的方法;
二、掌握課文中一些文言詞語(yǔ)的近義詞;
三、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,了解我國(guó)古代;勞動(dòng)人民的聰明智慧和創(chuàng)造精神。
教學(xué)重點(diǎn):目的一。
教學(xué)難點(diǎn):理解和掌握說(shuō)明事物的順序。
教學(xué)關(guān)鍵:同難點(diǎn)。
教學(xué)方法:采用引導(dǎo)學(xué)生用“閱讀提示”充分自讀及討論點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。
教學(xué)時(shí)數(shù):一節(jié)。
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課。
二、借助注釋運(yùn)用“閱讀提示”自讀課文。
三、引導(dǎo)討論:
1討論第一段,重點(diǎn)了解活板印刷是從木制印刷發(fā)展而來(lái)的。
小結(jié)第一段,交代活板印刷的前身——木制印刷術(shù)及發(fā)展。
2討論第二段重點(diǎn)了解活板印刷出現(xiàn)的'年代及其發(fā)明者的姓名、身份。接著從三個(gè)方面介紹活板印刷技術(shù)。
1)制字印、排版技術(shù),及活板制作技術(shù),先介紹制字印、再介紹排版。
2)指出活板印刷之所以能提高工作效率的關(guān)鍵。
3)說(shuō)明字印不用木制而用燔土的原因。
3討論第三段時(shí)著重領(lǐng)會(huì)這一段交代了活字的下落,表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)古代的燦爛文化技術(shù)的珍愛(ài)之情。
4討論本文寫(xiě)作上的特點(diǎn):
1)圍繞“活”字說(shuō)明,作者從制作字印,排版印刷技術(shù)等方面作了重點(diǎn)的說(shuō)明;而對(duì)于“活”的特點(diǎn)無(wú)關(guān)或關(guān)系不甚密切的內(nèi)容則一字不寫(xiě)。
2)按工作程序依次說(shuō)明,條理清晰,一目了然。
四、練習(xí):
1完成書(shū)后練習(xí)一、二、三。
2參觀附近工廠、學(xué)習(xí)用“按工作程序依次說(shuō)明”的寫(xiě)法寫(xiě)一篇600字左右的參觀記。
作文訓(xùn)練
合理安排說(shuō)明順序
教學(xué)目的:
通過(guò)本次訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步明確說(shuō)明文的順序:從說(shuō)明的目的出發(fā)和對(duì)象出發(fā),或用時(shí)間順序或用空間順序或用程序順序,或用邏輯順序,或用以一種順序?yàn)橹鳎嬗闷渌樞颉?/p>
教學(xué)方法:
閱讀與寫(xiě)作緊密結(jié)合,以本單元的課文為范例。
作文提示:
針以課文提供的“參考題目”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,說(shuō)出不用的說(shuō)明順序。
(1)《我喜愛(ài)的一座建筑》
明確:空間順序;如果把某一座建筑與史實(shí)結(jié)合起來(lái)介紹,也可采用“時(shí)間順序”與“空間順序”相結(jié)合的說(shuō)明順序。
。2)《——發(fā)展小史》
明確:填上具體要說(shuō)明的事物,如火柴、郵票、錢(qián)幣等,時(shí)間順序。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)本文,了解作者及《夢(mèng)溪筆談》;了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序;掌握“帖、旋、砥、就……”等字的含義及“火、為、帖”等字的不同用法。
2、能力教學(xué)目標(biāo):學(xué)生在掌握文言字詞含義及用法的基礎(chǔ)上,初步學(xué)會(huì)結(jié)合注釋翻譯文言語(yǔ)句;通過(guò)口述活版的制作過(guò)程,畫(huà)簡(jiǎn)要的工作流程圖,從而能指出課文的說(shuō)明順序。
3、思想教學(xué)目標(biāo):學(xué)生在了解活版“活”的特點(diǎn)和它在印刷史上的劃時(shí)代意義中,感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力,激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、開(kāi)拓創(chuàng)新的熱情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生疏通文言語(yǔ)句;指導(dǎo)學(xué)生理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解文中一詞多義、詞類(lèi)活用等文言詞語(yǔ);理解課文的說(shuō)明順序。
四、教具準(zhǔn)備
1、錄音機(jī)、磁帶
2、投影儀、投影片
3、鉛字打印機(jī)的字模、字框
五、教學(xué)方法
能力型教學(xué)模式(省級(jí)教改課題)
六、教學(xué)過(guò)程
1、導(dǎo)入新課
(教師以簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)提示課文知識(shí)重點(diǎn),凝聚同學(xué)們的注意力)
利用教具字模、字框引出“活字印刷”的話題,然后導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我手上這一個(gè)個(gè)的是鉛字打印機(jī)上的字模,如“是”“我”“國(guó)”“中”“人”,一字一印,我按照句子排列:如“我是中國(guó)人……”,把整篇文章的字模,放于字框中,固定,壓平,就可以反復(fù)印刷了,印完之后這些字模拆下來(lái)可以反復(fù)使用。這可以說(shuō)就是“活字印刷”的雛形。你知道印刷技術(shù)在哪個(gè)國(guó)家的什么時(shí)代發(fā)明的?(學(xué)生參與回答)我可以很自豪地告訴大家,這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,是900多年前,北宋的平民畢升發(fā)明的,比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400年,這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!今天我們有幸在語(yǔ)文中學(xué)習(xí)《活板》一文(板書(shū)課題),了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2、教師報(bào)導(dǎo)讀題
(教師按課文重點(diǎn)歸納出五六個(gè)知識(shí)點(diǎn),化解為若干個(gè)問(wèn)題,拋磚引玉,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,掌握課文的經(jīng)絡(luò)重點(diǎn)。報(bào)導(dǎo)讀題時(shí),要求學(xué)生不看書(shū),不作記錄,靜聽(tīng)默記)
a、對(duì)照注釋閱讀課文,用圈點(diǎn)勾畫(huà)法疏通詞句,做到能口譯全文。
b、在原文中找出練習(xí)三及投影片上的字,理解其不同含義及用法。(投影片1)
請(qǐng)你根椐說(shuō)明內(nèi)容,畫(huà)出簡(jiǎn)要的工作流程圖。然后說(shuō)說(shuō)第二段在具體介紹活版時(shí)是按什么說(shuō)明順序介紹的,
c、按這樣的順序說(shuō)明有什么好處?
d、文中用到了哪些說(shuō)明方法,試舉例說(shuō)明。
e、學(xué)習(xí)了這篇課文后,結(jié)合你現(xiàn)有的歷史知識(shí),談?wù)剬?duì)你有什么啟示?
3、聽(tīng)課文錄音
(學(xué)生聽(tīng)課文錄音初步感受課文,明確一些字詞的讀音,并思考導(dǎo)讀題)
默讀課文,做書(shū)間筆記
(學(xué)生用鉛筆在課文中圈點(diǎn)勾畫(huà),作批注)
a、快速在每個(gè)自然節(jié)前,依次編上節(jié)碼,例:1、2、3……
b、給生字、生詞注音釋義(文言文還應(yīng)包括一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用等的理解)。
c、用( )括出打比方、舉例子等說(shuō)明方法的句子。
《活板》自主式教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.掌握文言文常用的實(shí)詞,翻譯全文。
2.了解時(shí)間(工作程序)、邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序。教學(xué)重難點(diǎn)
疏通文言語(yǔ)句;理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小黑板、卡片等。設(shè)計(jì)思路
教學(xué)本文要先讓學(xué)生自學(xué),找出生僻字請(qǐng)老師幫助解決。疏通文意,文章內(nèi)容的理解可以通過(guò)設(shè)計(jì)巧妙的題目引導(dǎo)完成。在疏通文言語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。安排一課時(shí)。一、導(dǎo)入新課
1.教師導(dǎo)入:中國(guó)的“四大發(fā)明”是什么?(對(duì),這“活字印刷”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一,是900多年前,北宋的平民畢升發(fā)明的,比德國(guó)的答凳堡活字印刷要早400多年,這是多么偉大的創(chuàng)舉啊!)今天,我們有幸在語(yǔ)文課本中學(xué)習(xí)《活板》一文,(板書(shū)課題。)了解活字印刷在當(dāng)時(shí)的制作、印刷情況。
2.簡(jiǎn)介作者。(出示課件或小黑板l。)
沈括,北宋著名科學(xué)家、政治家。
要求:記住作者。二、自主學(xué)習(xí)
師:用自己喜歡的方式讀課文,注意解決以下問(wèn)題。(出示課件2。)
1.有感情地朗讀課文,找出難理解的'字詞,小組討論并解決。
2.試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的。
3.文章的題目是“活板”,為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)雕板?
4.本文的題眼是一個(gè)“活”字,通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?
5.本文結(jié)尾寫(xiě)活字的下落時(shí),為什么不詳細(xì)說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)?
6.找出自學(xué)中的疑難問(wèn)題及你認(rèn)為教材中存在的問(wèn)題。三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位,相互解答疑難問(wèn)題。
2.在班上討論研究小組解決不了的問(wèn)題。四、反饋交流
1.解釋下列詞語(yǔ)。(出示課件或小黑板3)
板:(通“版”。)為:(做,使用。)已:(通“似”。)布衣:(平民。)又為活板:(做,引申為“發(fā)明,創(chuàng)造”。)火燒令堅(jiān):(用火,名作狀。)和:(混合,拌和。)持就火煬之:(接近,靠攏。)極為神速(快,迅速。)第二板已具(準(zhǔn)備好,齊備。)更互用之:(交替,輪換。)瞬息可就(完成。)以紙?zhí)?貼上標(biāo)簽,動(dòng)詞。)每韻為一帖(標(biāo)簽,類(lèi),名詞。)奇字:(冷僻。)旋刻之:(隨即,馬上。)用訖再火令藥熔:(用火烤,動(dòng)詞。)從:(弟侄輩。)’為……所:(被動(dòng)用法。)
讓一位同學(xué)解釋?zhuān)缬绣e(cuò)誤讓其他同學(xué)糾正。
要求:記住重點(diǎn)字詞。
2.試舉例說(shuō)明本文是按什么說(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明的?
明確:(我認(rèn)為這篇文言說(shuō)明文,總體上是按時(shí)間順序說(shuō)明的。)
第一部分(第l段):交代活版發(fā)咀之前用雕版印刷的時(shí)間和使用情況。第二部分(第2段):點(diǎn)明活版發(fā)明時(shí)間。第三部分(第3段):交代活版下落。主體部分在具體介紹活版的制作、用法、功效時(shí)是綜合運(yùn)用時(shí)間順序(工作程序。)和邏輯順序說(shuō)明的;介紹活版的制作。(用膠泥刻字……則字平如砥)是用時(shí)間順序(工作程序。)說(shuō)明的;介紹活版的功效、提高功效的措施、用膠泥刻字的好處等是按邏輯順序說(shuō)明的。
作者在介紹活版印刷術(shù)時(shí),緊扣一個(gè)“活”字,綜合運(yùn)用了時(shí)間順序、邏輯順序來(lái)說(shuō)明,符合事物自身的規(guī)律,體現(xiàn)了制字、制版、排版、拆版各個(gè)環(huán)節(jié)都靈活高效的特點(diǎn),科學(xué)而有條理。
3.文章的題目是“活板”,為什么開(kāi)頭卻寫(xiě)雕板?
明確:(因?yàn)閷?xiě)雕板是為說(shuō)明雕板的不便,以便進(jìn)而說(shuō)明活板“神速”。)
4·本文的題眼是一個(gè)“活”字,通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的?
明確:(本文的主要特征在于一個(gè)“活”字。膠泥刻字,每字為一印是“活”:設(shè)一鐵板,密布字印是“活”;藥熔后,用平板在上面按一下,使字平如砥,是活;做二鐵板。交互使用,是活;常用字多備,是活;用后用木格貯之,是活!@就把活字板的靈活性、優(yōu)越性和雕板作了形象的、生動(dòng)的比較,突出“活’’的特點(diǎn),表現(xiàn)了活板技術(shù)的先進(jìn)性。)
5·本文結(jié)尾寫(xiě)活字的下落時(shí),為什么不詳細(xì)說(shuō)明怎樣得到活字而要一筆帶過(guò)?
明確:(因?yàn)檫@不是本文所要說(shuō)明的內(nèi)容。)五、梳理鞏固
學(xué)生討論沒(méi)解決的問(wèn)題,并談?wù)勈斋@。
(不必面面俱到,也不必只限于一個(gè)方面,只要學(xué)生能說(shuō)出某些方面就應(yīng)給予肯定。)六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間可在課堂上進(jìn)行,如沒(méi)有時(shí)間可不必進(jìn)行。)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。七、布置作業(yè)
做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書(shū)設(shè)計(jì)
活板
沈括
一、雕板印刷的發(fā)展情況。
二、活板的發(fā)明制作作用功效
刻字常用字
制字活再用字
排版生僻字
三、活板的下落。
沈括《活板》優(yōu)質(zhì)教案 篇6
教學(xué)題目:《活板》
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與能力
掌握文言文實(shí)詞的含義,會(huì)認(rèn)讀課文,讀準(zhǔn)句詞。
(二)過(guò)程與方法
體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)形式,理解說(shuō)明語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、生動(dòng),掌握說(shuō)明文的寫(xiě)作方法。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇
教學(xué)重點(diǎn):疏通全文
教學(xué)難點(diǎn):
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫(xiě)作手法。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
我國(guó)古代的四大發(fā)明——紙、印刷術(shù)、指南針和火藥。它們都是由中國(guó)相繼傳入世界各地的,是中國(guó)對(duì)世界文明的巨大貢獻(xiàn)。其中,畢昇的活字印刷早于西方四百多年,畢昇開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術(shù)的`一篇科技說(shuō)明文。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、了解作者作品
1、作者簡(jiǎn)介
沈括(1031—1095),字存中,北宋錢(qián)塘(今浙江杭州)人。我國(guó)古代著名科學(xué)家,英國(guó)著名科學(xué)家李約瑟譽(yù)之為“中國(guó)整部科學(xué)史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭,幼時(shí)嗜好醫(yī)學(xué),33歲中進(jìn)士。
政治上比較進(jìn)步,是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學(xué)士,55歲時(shí)王安石變法失敗,便退居江蘇潤(rùn)州(今鎮(zhèn)江市)附近,建夢(mèng)溪園,寫(xiě)成《夢(mèng)溪筆談》一書(shū),享年65歲。
2、作品簡(jiǎn)介
《夢(mèng)溪筆談》是筆記文學(xué)體裁的綜合性論著。全書(shū)包括《補(bǔ)筆談》、《續(xù)筆談》共30卷,計(jì)609篇。其內(nèi)容廣博,天文、歷法、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理、地質(zhì)、醫(yī)學(xué)、軍事、歷史、文學(xué)、哲學(xué)、等幾乎無(wú)所不包。
其中以自然科學(xué)為主。它總結(jié)了古代,特別是宋代自然科學(xué)領(lǐng)域的光輝成就,記錄和贊揚(yáng)了當(dāng)時(shí)勞動(dòng)人民的創(chuàng)造,闡述了自己在自然科學(xué)方面的
見(jiàn)解,是我國(guó)和世界科技發(fā)展史上一部重要文獻(xiàn),受到國(guó)內(nèi)外廣泛重視和高度評(píng)價(jià)。被稱(chēng)為“中國(guó)科學(xué)史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準(zhǔn)字音
和(hu) 煬(yáng)更(gēng)互
燔(fán)土訖(qì) 予群眾(zng)
2、認(rèn)真聽(tīng)課文朗讀錄音(播放《活板》音頻)。
3、自己朗讀課文,做到讀準(zhǔn)字音,停頓正確。
。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生朗讀課文)
4、翻譯課文
。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生自己翻譯,并釋疑解難)
5、概括段落大意
、儆煤(jiǎn)要的語(yǔ)言概括每段大意;
、跒榈诙蝿澐謱哟尾⒏爬總(gè)層次的大意。
。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生看書(shū),完成學(xué)習(xí)任務(wù),時(shí)間5分鐘)
討論后明確:
第一段:介紹我國(guó)雕版印刷發(fā)展的情況。
第二段:具體說(shuō)明活版印刷的發(fā)明、制作、效能和使用方法。
第一層:活版發(fā)明的時(shí)間和發(fā)明人。
第二層:活版的制作方法,包括制活字模與排版、制版兩項(xiàng)。
第三層:活版印刷的效能,在于印得越多越快。
第四層:活版的印刷使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)。
第三段:交代活版的下落。
6、歸納全文內(nèi)容
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟爬ǘ我獾幕A(chǔ)上,用一句話來(lái)歸納全文的內(nèi)容。
。ìF(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù))
文章重點(diǎn)介紹了由畢昇發(fā)明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究:
本文著重采用了怎樣的說(shuō)明方法?
明確:全文采用了時(shí)間順序;主體部分采用了程序順序:刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復(fù)習(xí)整理(指導(dǎo)學(xué)生自主完成)
七、布置作業(yè):
1、反復(fù)朗讀課文,并完成課后練習(xí)三。
2、熟讀課文第二段,口述活版的制作過(guò)程。
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