- 聲聲慢教案 推薦度:
- 觀潮教案 推薦度:
- 請(qǐng)客教案 推薦度:
- 《窮人》教案 推薦度:
- 《春酒》教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《聲聲慢》教案范文六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的《聲聲慢》教案6篇,希望能夠幫助到大家。
《聲聲慢》教案 篇1
《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):1、了解李清照及婉約派 2、朗讀 3、理解該詞,體驗(yàn)情感
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解本詞 體驗(yàn)情感 品味語言
教學(xué)過程預(yù)設(shè):
導(dǎo)入: 人字是一個(gè)象形字,演變到今天,你們猜想為什么會(huì)上尖下大?(學(xué)生言說 )
其實(shí)對(duì)人的認(rèn)識(shí),古人達(dá)到很深的高度,老子有過“道大、天大、地大、人亦大”的認(rèn)識(shí);《易經(jīng)》把“三才”作為其結(jié)構(gòu)的框架,而“三才”就是指天地人。人處于天地之間,與天地息息相關(guān),F(xiàn)在我們要從課文讀一個(gè)活在北宋南宋之間的李清照,該如何解讀? (學(xué)生言說 ) (教師總結(jié))我們就圍繞“天、地、人 ”三個(gè)字學(xué)習(xí)婉約派詞人李清照的慢詞《聲聲慢》。
感受 思悟 體驗(yàn):
一、讀“天”
1、 朗讀詞
2、 尋找與“天”有關(guān)的內(nèi)容。
乍暖還寒時(shí)候 黃昏 秋天(黃花)晚 || 風(fēng) 細(xì)雨
3、 學(xué)生活動(dòng),交流
4、 教師指導(dǎo),共同明確
二、讀“地”
風(fēng)急 滿地黃花堆積 梧桐更兼細(xì)雨 雁 || 窗兒
三、讀“人”
1、人的活動(dòng) 尋尋覓覓 三杯兩盞淡酒 有誰堪摘 守著窗兒
2、人的所感 冷冷清清,凄凄慘慘戚戚 最難將息 怎敵 正傷心 獨(dú) 怎一個(gè)愁字了得
3、人的性別、身份、經(jīng)歷?
聯(lián)系背景資料
四:想象體驗(yàn)情境
五、把握主旨
亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦,凝集心頭,無法排遣,和著血淚寫下的千古絕唱
六、品味語言:
1、三杯兩盞淡酒,怎敵他晚來風(fēng)急!雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí) (觸景生情)
2、滿地黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘? (移情入景)
3、梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得! (寓情于景)
參考:用酒消愁是不頂事的,只能更增愁苦!把氵^也三句,是說南來秋雁飛過的時(shí)候,正好托它帶信,可是丈夫已死,這信寄給誰?想想只有傷心”。再一看,這只雁原來是曾經(jīng)替她給丈夫帶過信的舊時(shí)相識(shí),這就叫她更難過了。
“憔悴損”是指黃花而言,還是指人而言?正確的解釋是指人。“黃花堆積”即菊花盛開,自己由于憂傷愁苦而憔悴瘦損,無心摘花。
從“守著窗兒”以下,寫?yīng)氉鵁o聊,內(nèi)心苦悶之極,比“尋尋覓覓”三句更深一層!蔼(dú)自怎生得黑”,弦外之音好象老天有意不肯黑下來,使人更為熬煎、難過。特別是聽到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的梧桐雨,“這次第”即這一連串的情景(亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦),只用一個(gè)“愁”字怎能概括得盡。
附板書:
天:秋 黃昏 風(fēng)急 細(xì)雨
國 家 自己 尋尋覓覓 亡國之恨
聲聲慢 李清照 淡酒 怎敵 喪夫之哀
過去 現(xiàn)在 守著 獨(dú)自 孀居之苦
地:家 窗兒 黃花 梧桐 雁
背景資料:
1、李清照(1084-1155?),號(hào)易安居士。濟(jì)南(今山東濟(jì)南市)人。南宋女詞人。著名學(xué)者李格非之女。十八歲時(shí),與宰相趙挺之子趙明誠結(jié)婚,生活安適美滿。他們以詩詞互相唱和,并共同整理、收藏書畫、金石。宋欽宗靖康元年(1126年)宋室南渡后,她流寓南方,不久明誠病逝。金兵南下,她只身漂泊在杭州、越州、金華一帶。晚年境遇更加孤寂凄苦。
補(bǔ)充資料 :
寫完(金石錄(三十卷)宋秘閣修撰,知湖州事,東武趙明誠撰)后,叫丫環(huán)把酒和菜上好,文房四寶預(yù)備好,擺到院子里菊花畦邊。李清照披了件外衣,把素箋用鎮(zhèn)紙壓著,端起酒杯,前塵往事,驀地升上心頭,她接過把三杯酒傾在地上,說道:“明誠,我們夫妻慘淡經(jīng)營(yíng)幾十年的金石書畫,一毀于戰(zhàn)火,再毀于盜寇,如今已所剩無幾了。今后,我活一日,便與這些書畫廝守一日,你就放心吧!也許,那些被毀的書畫,是你在冥冥中有知,斤斤愛惜,不肯讓它留在人間吧!如果是那樣,我也就心安了……!比缓蠡匚輰懫鸾鹗浐笮騺,在金石錄后序中她最后寫道:
“嗚呼!余自少陸機(jī)作賦之二年,至過蘧瑗知非之兩歲,三十四年之間,憂患得失,何其多也!然有有必有無,有聚必有散,乃理之常。人亡了,人得之,又胡足道!”寫完這篇后記,已是黃昏時(shí)分,她獨(dú)自倚著窗兒,恰見一群歸雁,掠過長(zhǎng)空:一只孤雁,遠(yuǎn)遠(yuǎn)尾隨在后。不多時(shí),淅淅瀝瀝,又下起小雨來,無限孤寂、悲凄、痛楚,抑郁之情從心頭涌出,她急步走向案前,奮筆疾書,寫下《聲聲慢(尋尋覓覓)》。
2、迭字運(yùn)用,創(chuàng)意出奇
首句連下七組迭字,包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境,真有大珠小珠落玉盤之妙。唐圭璋《唐宋詞簡(jiǎn)釋》曾申說其婉妙:「中心無定,如有所失,故曰『尋尋覓覓』。房櫳寂靜,空床無人,故曰『冷冷清清』!浩嗥鄳K慘戚戚』六字,更深一層,寫孤獨(dú)之苦況,愈難為懷!
下半闋又用「點(diǎn)點(diǎn)滴滴」兩組迭字,贏得歷代讀者無比贊嘆。有認(rèn)為創(chuàng)意出奇者,有認(rèn)為情景婉絕者;蛞詾楣び阱憻,出奇勝格;或以為造句新警,絕世奇文;或推崇其「以故為新,以俗為雅」;或以為公孫大娘舞劍器手,或以為有大珠小珠落玉盤之妙。其中,傅庚生《中國文學(xué)欣賞舉隅》的論說,最能傳其美妙:「此十四字之妙:妙在迭字,一也,妙在有層次;二也,妙在曲盡思婦之情;三也,良人既已行矣,而心似有未信其即去者,用以『尋尋』;尋尋之未見也,而心似仍有未信其便去者,用又『覓覓』;覓者,尋而又細(xì)察之也。覓覓之終未有得,是良人真?zhèn)去矣,閨闥之內(nèi),漸以『冷冷』;冷冷,外也,非內(nèi)也。繼而『清清』,清清,內(nèi)也,非復(fù)外矣。又繼之以『凄凄』,冷清漸蹙而凝于心。又繼之以『慘慘』,凝于心而心不堪任。故終之以『戚戚』也,則腸痛心碎,伏枕而泣矣。似此步步寫來,自疑而信,由淺入深,何等層次,幾多細(xì)膩!不然,將求迭字之巧,必貽堆砌之譏,一涉堆砌,則迭字不足云巧矣。故覓覓不可改在尋尋之上,冷冷不可移植清清之下,而戚戚又必居最末也。且也,此等心情,惟女兒能有之,此等筆墨,惟女兒能出之!
《聲聲慢》教案 篇2
三維目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)有感情的誦讀詞作。方法和過程目標(biāo)
尋找詩眼,解讀意象,把握情景關(guān)系,掌握鑒賞詩詞的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
知人論世,探尋詞人苦悶、復(fù)雜的精神世界,準(zhǔn)確把握“愁”之內(nèi)涵。 教學(xué)重點(diǎn)
知人論世結(jié)合此人生平及詞作背景理解作品
分析詞人如何以意象傳愁
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詞人“一般愁字別樣情”
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
一、 導(dǎo)入
在中國的歷史上,有這樣的一位奇女子,她憑一份清高、一份脫俗,獨(dú)步詞壇,光耀千秋。她半世孤苦,卻心細(xì)如塵;她一生坎坷,卻經(jīng)意執(zhí)著。她用七十年短暫的生命,書寫了中國千萬代流傳的嫵媚和凄婉。她就是李清照。今天,我就跟大家一起讀她的名篇《聲聲慢》。
二、 初讀、初味詞情
1、 指名學(xué)生朗讀
2、 同學(xué)點(diǎn)評(píng)
3、 教師點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)誦讀
4、 學(xué)生有情感的誦讀
三、研讀、品味詞語
(方法一):尋找“詩眼”
思考:詞中彌漫的是什么情感?(用文中的一個(gè)字來概括)明確:“愁”——“詞眼”
(方法二):解讀意象
思考:作者在詞中選取了哪些意象來表現(xiàn)她的愁?這些意象分別有何特殊意義?提示:可以通過這樣的句式來回答問題:
我選賞的是“ ”(詞句)中的“ ”(意象),它在古典詩歌中往往代表 (意象內(nèi)涵),如在《 》(作品名稱)中的“ ”(含有選賞意象的詩句)。該意象在本詞中的作用是 。
請(qǐng)先獨(dú)立思考,有困難可以互相討論。五分鐘后,期待你的精彩展示!
(設(shè)計(jì)意圖:用已知接通未知。通過明確的學(xué)習(xí)指導(dǎo),通過自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生掌握賞析詩詞的方法。展示階段,教師適時(shí)點(diǎn)撥,引導(dǎo)提升。)
意象探究
a、淡酒
b、秋風(fēng)
c、過雁
d、黃花
e、梧桐細(xì)雨
(方法三):情景關(guān)系
借景抒情
直接抒情
(方法四)知人論世
出示幻燈片: 李清照大事記
1103年: 新婚燕爾幸福日,金石書畫共傾心。
1127年: 金人入侵滅北宋,金石書畫化灰塵。
1129年: 丈夫赴任染病去,時(shí)值中年有遺孀。
1131年: 卜居會(huì)稽逢盜賊,重病纏身欲喪命。
1132年: 不幸再嫁張汝舟,倉促離婚被判刑。
1155年: 孑然一身無子嗣,悲苦離世人不知。
思考:結(jié)合作者經(jīng)歷分析愁之內(nèi)涵
明確:亡國之恨,孀居之悲,淪落之苦
四、美讀,融入情感
五、分析詩歌的藝術(shù)手法和語言特色
六、師生共同歸結(jié)鑒賞詩詞的方法
1、知人論世
2、找詞眼、悟主旨
3、賞析意象
4、聯(lián)想想象
5、緣景明情
七、小結(jié)
“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:
一代詞人有舊居,半生漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。
最后,讓我們齊聲背誦《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!
《聲聲慢》教案 篇3
目的:
1、了解李清照的生平,并通過作品初步了解其創(chuàng)作主題及風(fēng)格。
2、了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
分析《聲聲慢》所表現(xiàn)的思想感情。
課型課時(shí):
品讀-鑒賞課。一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課
。ㄕn件顯示《如夢(mèng)令》插圖)首先請(qǐng)大家看到大屏幕。畫中的女子端坐在小
舟上,小舟停泊在一片藕花深處,不遠(yuǎn)處有鷗鷺驚飛。正所謂“詩中有畫,畫中有詩”看到這幅畫,你們會(huì)想起怎樣的詩句呢?(爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。)不錯(cuò),正是李清照的《如夢(mèng)令》(課件顯示如夢(mèng)令板書)首先讓我們來了解一下這首詞的作者。
二、作者及作品風(fēng)格介紹
。ㄕn件顯示)李清照其人:李清照(1084-約1151):號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人。父親李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者。母親王氏,也擅長(zhǎng)詩文。李清照通曉音律,長(zhǎng)于詩詞,工散文,能書畫,是位才華出眾的女詞人。十八歲嫁給工部侍郎趙挺之之子太學(xué)士趙明誠為妻。早期生活優(yōu)裕,夫妻和諧,情趣相投,家庭美滿。與明誠共同致力于書畫金石的搜集整理。靖康之變時(shí),夫妻倉皇南逃,避居江南,后丈夫病卒,金石文物喪失殆盡,孑然一身,飽受國破家亡之痛,在輾轉(zhuǎn)流離中度過凄苦的晚年。
李清照其詞:李清照是宋詞婉約派大家。她的詞婉約而不流于柔靡,清秀而具有逸思,富有真情實(shí)感,語言清新自然,流轉(zhuǎn)如珠,音調(diào)優(yōu)美,故名噪一時(shí),號(hào)為“易安體”。
李清照的詞以南渡為界,分為前后兩期,詞的內(nèi)容、風(fēng)格迥然不同。前期多為閨情詞,反映大家閨秀的生活情趣,清新明麗,意境優(yōu)美。后期的李清照由于國破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和飽經(jīng)風(fēng)霜的凄苦生活,其詞一變前期的清麗明快而充滿了凄涼、低沉之音,主要抒發(fā)悼亡之悲和懷舊之思,以寄寓家國之痛和故土之思。
剛剛我們了解了李清照詞作的前后期差別,那么,《如夢(mèng)令》應(yīng)該屬于哪個(gè)時(shí)期的作品呢?(前期)不錯(cuò),它寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩的情景。這首詞讓我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。今天,讓我們?cè)俅巫呓钋逭,走入她的作品《聲聲慢》,一起來品讀她的另一種心情。
三、研習(xí)課文內(nèi)容
1、音讀。聽詩是一種高雅的活動(dòng),它能讓我們陶醉。下面請(qǐng)同學(xué)們聽課文朗讀,并在心中默讀,要讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,感受詞作的音樂美。
。ㄕn件播放女聲配樂朗誦)
2、意讀。通過剛剛的聽,我們感受了詞作的音樂美。下面,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步感知,并體會(huì)女詞人的思想感情。
3、情讀。請(qǐng)全班女同學(xué)齊讀課文,把你對(duì)女詞人感情的體會(huì)融入到你的朗讀中去。
4、這首詞表現(xiàn)了女詞人怎樣的情感?是怎樣表現(xiàn)的?請(qǐng)結(jié)合具體詩句來談?wù)勀愕目捶ǎ。ㄓ懻摵笞鞔穑?/p>
。ㄕn件顯示問題及品讀提示)
1、品讀詞人的感情不能離開詞人當(dāng)時(shí)的生活遭遇孤立地談!
2、可抓住詞中選擇的意象來品讀!
3、可抓住詞中抒情性的句子來品讀!
4、可對(duì)比前期的作品來品讀!
。▽W(xué)生品讀,教師引導(dǎo)。)
首句“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!敝苯邮闱,表達(dá)的感情哀婉
凄切,為全詞奠定了凄清的基調(diào)。尾句“這次第,怎一個(gè)愁字了得?”與之相呼應(yīng),使全文都籠罩在一種凄涼、低沉的氛圍中。體現(xiàn)了女詞人晚年寡居時(shí)凄清孤獨(dú)的生活感受。
“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!贝司渲械摹把恪痹凇兑患裘贰樊(dāng)中也
出現(xiàn)過,因而說雁是“舊時(shí)相識(shí)”。不過,那時(shí)的詞人看到雁會(huì)想到“鴻雁傳書”,會(huì)有“云中誰寄錦書來”的喜悅,會(huì)勾起對(duì)丈夫的思念之情,那是一種甜蜜的憂傷。而此時(shí),那似曾相識(shí)的雁兒再度飛過,丈夫卻已亡故,物是人非,相思之情已成“悼亡之悲”。
再者,此時(shí)的詞人避居江南,遠(yuǎn)離故土,看到北來的大雁便認(rèn)為這是家鄉(xiāng)來的大雁,因而說是“舊時(shí)相識(shí)”,可見,雁兒還勾起了詞人的“懷鄉(xiāng)之思”。
詞中處處體現(xiàn)了這樣的感情,如:“最難將息”“三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急”“獨(dú)自怎生得黑”都可以看出。
詞中所選擇的意象“秋風(fēng)”“淡酒”“雁”“黃花”“梧桐”“秋雨”都是灰暗、低沉的,從中也可以詞人此時(shí)的心境。
5、教師賞析名句
(課件顯示)
名句賞析
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。
賞析:開篇使用七組疊詞來表現(xiàn)心態(tài),奇特而具有音樂美,似“大珠小珠落
玉盤”,可謂“橫絕古今”。詞作寫女詞人一整天的愁苦心情,卻從“尋尋覓覓”開始,可見她一起床便百無聊賴,若有所失,于是希望找點(diǎn)什么來寄托自己的空虛寂寞!皩ひ捯挕倍坏茫幢灰环N“冷冷清清”的孤寂氣氛籠罩。往事一幕幕涌上心頭,“凄凄慘慘戚戚”之情油然而生。僅此三句,就把女詞人空虛、凄清、傷感、愁慘的心境淋漓盡致地表現(xiàn)出來了,使讀者也不禁為之屏息凝神。
梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
賞析:此句用細(xì)雨敲打梧桐的響聲來渲染凄涼的氣氛。“梧桐”這一意象無數(shù)
文人曾歌過,它不再是單純的自然景物。它帶有一絲秋的涼意帶著濃濃的相思之情和失意愁緒。而黃昏冷雨綿綿不斷地敲打在梧桐上,更讓人覺得愁思難斷。詞人將滿腔愁緒融入到梧桐冷雨中,情景交融,物我合一,讓我們無從分辨這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的冷雨到底是敲打在梧桐上還是敲打在詞人那破碎的心上。
6、小結(jié)
。ㄕn件顯示問題答案)
詞作上片用秋風(fēng)、飛雁襯托自己的孤凄,下片以秋雨、黃花渲染自己的愁苦,
情真語切,集中反映了詞人晚年寡居時(shí)的悼亡之悲、懷鄉(xiāng)之思和孤獨(dú)凄清的生活感受。
直抒胸臆--“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚,”
觸景生情--“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!
融情入景--“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
四、對(duì)比閱讀
。ㄕn件顯示《一剪梅》并伴有朗讀)
請(qǐng)同學(xué)們從以下角度對(duì)比兩首詞作。
。ㄕn件顯示。數(shù)字表示出現(xiàn)順序)
《一剪梅》
、
獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦
、
紅藕、玉簟、羅裳、蘭舟、錦書、雁字、西樓、花、水
、
色調(diào)明麗清新
、
閨愁
離愁
《聲聲慢》
、
晚年寡居時(shí)
孤獨(dú)凄清的生活感受
、
雁、黃花、
梧桐、細(xì)雨
、
色調(diào)灰暗陰沉
、
悼亡之悲
懷鄉(xiāng)之愁
小結(jié):通過對(duì)比,我們清晰地看到了女詞人早晚期詞作迥然不同的風(fēng)格。
由此可見,個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作有著密不可分的關(guān)系。同時(shí),通過這些作品,我們也看見了一個(gè)一生都被“愁”所困擾的女詞人,“愁”是她作品的主調(diào)。早年她的愁是“春愁”、“閨愁”“相思之愁”,用她自己的話來說那是“閑愁”,是“為賦新詞強(qiáng)說愁”。晚年她的愁則是在經(jīng)歷了顛沛之苦、喪夫之痛、亡國之恨后“欲說還休”的愁,那種愁沉甸甸的、是一種“深沉的愁”。
五、延伸拓展
1、根據(jù)你對(duì)李清照的了解,試辨別下面兩首詞作屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。
。ㄕn件顯示)
醉花陰
薄霧濃云愁永晝,瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽,玉枕紗櫥,半夜涼初透。
東籬把酒黃昏後,有暗香盈袖。莫道不消魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦。
武陵春
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
明確:《醉花陰》為前期之作,寫重陽思夫之情!段淞甏骸窞楹笃谥鳎瑢
晚年時(shí)疏懶、悲傷的心境。
2、(課件顯示)
試從題材、語言、所表達(dá)的感情這三方面來總結(jié)李清照詞作的特點(diǎn)。
明確:題材:較狹窄(多寫個(gè)人遭遇、男女戀情等);語言:清麗、含蓄;感情:婉轉(zhuǎn)、纏綿。這也是婉約詞的基本特點(diǎn)。
3、(課件顯示)
李清照除了創(chuàng)作婉約詞,還有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品嗎?如有,試舉例。
明確:有豪放詞,如《漁家傲》;有詩作,如《夏日絕句》;還有散文,如《金石錄》后序。
《聲聲慢》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,解讀意象,品味意境,賞析情感;了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系。
能力目標(biāo):通過“誦讀感知——合作探究——情感提升”逐層深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,并體會(huì)詞人之愁是一種極其深沉的情感。
情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)美的情境激發(fā)學(xué)生對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情,讓學(xué)生感受古典文化美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的熱愛。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
凄苦意境的深切感受,厚重愁情的深入體會(huì)。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):通過與早期詞作的比較閱讀,深入解析詞人“愁”的豐富內(nèi)涵,體會(huì)詞人愁情的厚重。
課時(shí)安排:一課時(shí)
三、教法學(xué)法
、僦苏撌
通過李清照兩首《如夢(mèng)令》和《武陵春》的比較閱讀,讓學(xué)生在誦讀、分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感,感受作者前后期詞風(fēng)的不同。
、谡b讀法
③“情境法”教學(xué)
借助圖片、音樂等教學(xué)手段,營(yíng)造一種情境,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。
、芎献魈骄
讓學(xué)生在交流中合作,在思想的碰撞中經(jīng)歷生疑、矛盾、掙扎、釋惑的學(xué)習(xí)樂趣。
四、教學(xué)手段的運(yùn)用
多媒體
五、教學(xué)過程
1、課堂導(dǎo)入
詩歌是情感的精靈,是美神的驕子,是人類靈魂不朽的造化。徜徉詩歌的殿堂,我偏愛易安一人,今天,就讓老師帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)易安的詞作,易安的世界。
【這個(gè)環(huán)節(jié)意在激發(fā)學(xué)生興趣,營(yíng)造氣氛,能讓學(xué)生快速走進(jìn)教學(xué)氛圍,快速走進(jìn)作者!
2、知人論世
誦讀李清照前后期的三首作品[《如夢(mèng)令》兩首、《武陵春》],讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)李清照前后期詞作內(nèi)容和風(fēng)格的不同,學(xué)會(huì)用知人論世的方法品讀詩詞。
【教師總結(jié)】李清照的一生以南渡為界,分為前后兩期,前期悠閑、充裕的少女和少婦生活使她此時(shí)的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁,詞風(fēng)清新明麗;后期飽經(jīng)離亂、顛沛凄苦的生活使她的詞多寫其悼亡之悲、懷舊之思,詞風(fēng)哀婉凄涼。而《聲聲慢》寫于詞人南渡后,筆下流淌的已經(jīng)不是閑愁。
【這個(gè)環(huán)節(jié)在訓(xùn)練概括能力的同時(shí)也讓學(xué)生了解個(gè)人的生活遭遇和創(chuàng)作的密切關(guān)系!
3、涵詠詞韻,走進(jìn)作品
。1)學(xué)生自由誦讀,把握詞的基調(diào)
(2)請(qǐng)一個(gè)男生和一個(gè)女生誦讀,誦讀者自己評(píng)析為什么會(huì)這樣處理情感進(jìn)行誦讀,讓學(xué)生在自我點(diǎn)評(píng)中進(jìn)一步明確詞的基調(diào)和情感。
。3)全班齊讀,把握節(jié)奏,情感、,教師做最后點(diǎn)評(píng)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過反復(fù)誦讀,感知內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生注意語調(diào)、節(jié)奏和音樂的烘托,理解詩歌的感情基調(diào)!
4、合作探究,解讀作品:
教師提問:找出你喜歡的最能體現(xiàn)作者情感的詞句并作賞析
學(xué)生合作探究后展示,教師引導(dǎo)總結(jié)。
課堂預(yù)設(shè):
(1)緣愁選景——感悟疊詞
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!
詞一開頭就用了十四個(gè)疊字!皩ひ捯,”詞人好象有所尋求,但又不知道要尋求什么,這時(shí)她已經(jīng)歷了國破、家亡、夫逝的沉重打擊,生活中美好的東西都已不存在了,事實(shí)上在現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)沒有什么可尋覓,也沒有什么需要尋覓的了,但詞人還是希望找點(diǎn)什么寄托自己空虛寂寞的情懷,支撐自己孤苦無助的人生,但尋覓的結(jié)果只能是“冷冷清清”,周圍的環(huán)境是一片凄清冷落,更讓人感到現(xiàn)實(shí)的孤苦無援!捌嗥鄳K慘戚戚”,寫詞人內(nèi)心的凄涼、悲苦、慘戚的情緒。音韻上徘徊婉轉(zhuǎn),感情上層層遞進(jìn),使全詞頓挫凄絕,如泣如咽。定下了全詞悲苦愁絕的基調(diào)
。2)緣愁選景——品意象析愁情
分析“酒”、“風(fēng)”兩個(gè)意象:
明晰:酒是“三杯兩盞”,量并不少,又是“淡酒”,怎么能抵擋黃昏時(shí)的陣陣秋風(fēng)呢?淡酒不敵風(fēng)寒,飲酒也不能排遣憂愁,說明并非酒淡、酒少,而是愁濃。“乍暖換寒時(shí)候”并非天冷,而是詞人的孤單寂寞與凄清。
分析“雁”這個(gè)意象
明晰:“雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識(shí)!毖泔w過去,正令人傷心,原來雁是我過去見過的。這里我們可看到三層意思:
。ㄒ唬┭泔w過去了,雁叫聲聲,凄厲難聞,正令人傷心,原來大雁是老相識(shí)了,觸動(dòng)我內(nèi)心的創(chuàng)傷已不止一次,現(xiàn)在又來觸動(dòng)我,使我傷心難過。
(二)古代有雁足傳書的傳說。雁以往是給我?guī)н^信的,給我安慰,現(xiàn)在丈夫已逝,親戚離散,雁飛過去無信可帶,不能再給我安慰了,使我傷心。
。ㄈ┳髡叩墓枢l(xiāng)在北方,而此時(shí)作者淪落南方,秋天北雁南飛,引起了對(duì)故鄉(xiāng)的思念,所以使她傷心。雁在北方就相識(shí),現(xiàn)在看到雁不是在故土,而是在異鄉(xiāng),發(fā)出物是人非的感慨,寄托懷鄉(xiāng)之意。
分析“黃花:這一意象
明晰:黃花堆積,憔悴損,如今有誰堪摘?”“黃花”是指菊花,品種是黃色的!岸逊e”,指花開之盛,可能是小菊花密密麻麻地開放,不是言落英滿地!般俱矒p”指人因傷心而消瘦。損,煞,是說憔悴得很。有人認(rèn)為是黃花“憔悴損”,不妥,因?yàn)榍懊娴摹岸逊e”不作零落解,菊花是枯在枝頭的。“誰”,指自己。“堪”,能夠,經(jīng)得起。菊花盛開,本要摘花插在瓶子里,可人已憔悴,如今還有什么心思和興趣去摘花呢?已經(jīng)沒有賞花的心情了。故花盛,則以樂景襯愛情;花衰,則以哀景寫哀情。
分析:“梧桐”、“細(xì)雨”兩個(gè)意象
明晰::“梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴!憋L(fēng)吹梧桐葉,蕭蕭瑟瑟,本已悲涼,又加細(xì)雨滴到梧桐上,更助悲涼。溫庭筠《更漏子》“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明。”李清照是位敏銳善感的詞人,雨打梧桐點(diǎn)點(diǎn)滴滴,好象敲擊著她破碎的心靈,使她悲傷至極。
教師總結(jié):“處處景語皆情語”,詞人借助一系列意象來表達(dá)她濃濃的愁情,雖不見一“愁”字,但字字讀來皆是愁。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過自主合作探究,能結(jié)合詩歌的傳統(tǒng)意象和作品進(jìn)行具體分析,從而提高他們解讀作品的能力,提高學(xué)生詩詞鑒賞的能力!
。3)以愁作結(jié)——品內(nèi)涵
教師引導(dǎo)學(xué)生分析愁之內(nèi)涵
喪夫之痛
孀居之悲
顛沛之苦
亡國之恨
5、誦讀提升
在理解作品之后,再次誦讀作品,品味作者濃濃的愁情。
6、拓展延伸
結(jié)合你對(duì)作品或作者身世的理解,選取本詞的相關(guān)意象或詞語,完成下面的對(duì)聯(lián)。
淡酒怎敵晚風(fēng),冷冷清清;
_________________________
守窗酌酒,雁過天寒風(fēng)愈急;
________________________
學(xué)生當(dāng)堂完成寫作并展示
【設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品和作者的理解,提高他們的寫作和鑒賞能力】
7、課堂總結(jié):
“一般愁字別樣情,半世漂泊感生平”,作為一個(gè)女人,李清照何其不幸;作為一個(gè)詩人,她又何其偉大。正所謂“國家不幸詩家幸,話到滄桑句便工”,苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂,這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上,但它們不能壓垮李清照,相反,苦難越重,藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照:
一代詞人有舊居,半世漂泊憾何如。
冷清今日成轟烈,傳誦千古是著書。
最后,讓我們齊讀《聲聲慢》,在誦讀聲中向李清照?qǐng)?jiān)韌、孤傲的靈魂致敬!
8、課后作業(yè):
法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚!毖蹨I和愁情是文學(xué)永恒的主題,古今中外無數(shù)的詞人詩人,寫著無數(shù)的悲懷愁情的詩詞,你們知道哪些呢?課后請(qǐng)收集相關(guān)寫愁的詩句,并作簡(jiǎn)要的分析。
《聲聲慢》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1.了解作品涉及的有關(guān)背景材料用于分析和理解作品;
2.學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn);
【過程與方法】
在反復(fù)朗讀中品味語言美,體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)力;
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
感受形象,品味語言,深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒;
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教育重點(diǎn)】
鑒賞詞的意境美,感悟詞中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感,培養(yǎng)自己的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)鑒賞詩歌的方法,積累鑒賞的經(jīng)驗(yàn),掌握藝術(shù)手法。
三、教學(xué)方法
朗讀法、情景設(shè)置法、
四、教學(xué)手段
PPT展示
五、教學(xué)過程
(一)溫故知新,新課導(dǎo)入:
導(dǎo)入語:大文豪蘇軾的詞風(fēng)同學(xué)們應(yīng)該并不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”,便把詞人豪放的秉性展露出來,蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風(fēng),與豪放詞的特點(diǎn)截然相反。沒錯(cuò),就是有些同學(xué)已經(jīng)說出來的婉約詞。
介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點(diǎn)。
(二)朗讀詞作,初步感知
1.作家作品簡(jiǎn)介:
時(shí)代背景,突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運(yùn);
2.學(xué)生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調(diào);
(1)提問:詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”
“這次第,怎一個(gè)愁字了得”
(2)引導(dǎo)學(xué)生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚”的意蘊(yùn),和鋪墊的感情基調(diào):
PPT展示:
尋尋覓覓————→動(dòng)作——→若有所失
冷冷清清————→環(huán)境——→寂寞冷清
凄凄慘慘戚戚——→心理——→凄涼慘淡
感情基調(diào):哀婉、凄涼、愁苦
《聲聲慢》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、了解李清照生平,聯(lián)系她的其他作品理解她的“愁”。
2、分析詞中情感的表現(xiàn)手法:直接抒情與間接抒情(借景抒情、借敘抒情)結(jié)合,感受本詞的藝術(shù)特色。
3、比較閱讀,感受婉約派的藝術(shù)風(fēng)格,提高分析鑒賞能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、作者沉重復(fù)雜的“愁”
2、作者表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。
教學(xué)方法:
1、誦讀法:掃除文字障礙,初步品味字、詞、語的妙用;
2、研讀法、點(diǎn)撥法:師生共同探究,尋求文字背后的知識(shí),品味李清照語言的獨(dú)特魅力;
3、比較鑒賞法:進(jìn)一步感受作品,培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┮浴度鐗(mèng)令》導(dǎo)入
1、誦讀李清照的《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》。
“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺!
此詞寫了詞人怎樣的感情?——(樂。寫的是李清照早年在家鄉(xiāng)溪亭游玩時(shí)的情景。通過這首詞,我們看到了少女時(shí)代的李清照無憂無慮的生活和閑適的心情。)
2、誦讀《聲聲慢》。
此詞寫了詞人怎樣的感情?哪里直接傳達(dá)出來了?(“愁”;“怎一個(gè)愁字了得”)
3、作者兩首詞表達(dá)的情感怎么會(huì)有如此的不同?她在寫《聲聲慢》時(shí)怎會(huì)有如此濃重的愁呢?聯(lián)系其生平運(yùn)用知人論世法去理解。
李清照,號(hào)易安居士,山東濟(jì)南人,南宋杰出的女詞人。父親李格非很有學(xué)問,母親王氏知書能文,文學(xué)氣氛濃厚的士大夫家庭造就了李清照多方面的文學(xué)藝術(shù)成就。公元1101年,李清照18歲時(shí)和太學(xué)生趙明誠結(jié)婚。生活優(yōu)裕,與丈夫共同致力于書畫金石的搜集整理。1125年金入侵宋朝,兩年后(1127年)北宋滅亡。宋高宗趙構(gòu)南逃,重新立國,史稱南宋。從此,李清照的個(gè)人命運(yùn)也隨著國家命運(yùn)的改變而改變。夫妻二人被迫逃離山東青州故鄉(xiāng),倉皇南渡到建康。二年后,(公元1129年8月18日)在趙明誠奉詔赴湖州太守任的`途中,因中暑不治身亡。此后,李清照孤身一人,同南渡流亡的難民一樣,漂泊在杭州、紹興、臺(tái)州、溫州、金華一帶,始終無安身之所,過著動(dòng)蕩無定,孤苦伶仃的寡居生活,最后在顛沛流離中死于杭州。
前期悠閑的少女和少婦生活使她前期的詞多寫大家閨秀的生活情趣、閨怨離愁;后期的詞一改其前期清新明快的詞風(fēng)而充滿了哀婉凄涼,多寫其悼亡之悲、故國之思和亡國之痛。
《聲聲慢》屬于哪個(gè)時(shí)期的作品?(后期。悼亡之悲、流亡之苦、故國之思、亡國之痛、理想破滅后的失望交織而成的愁苦,“怎一個(gè)愁字了得!”)
。ǘ├首x,初步感受。1、生齊讀。2、聽錄音朗讀。
。ㄈ┤~賞析
1.作者怎樣傳達(dá)她那沉重的愁苦的?
明確:直接抒情:“凄凄慘慘戚戚”、“怎一個(gè)愁字了得”
間接抒情:①借敘抒情:“尋尋覓覓”、“守著窗兒”;②借景抒情:上闋有淡酒、急風(fēng)、過雁,下闋有黃花、梧桐、細(xì)雨。
2、“尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚!
“尋尋覓覓”反映詞人心中若有所失的精神狀態(tài)。環(huán)境孤寂,心情空虛,無可排遣寄托,就像有什么東西丟掉了一樣。這東西,可能是流亡以前的生活,可能是丈夫在世的愛情,還可能是心愛的文物或者別的什么。它們似乎是遺失了,又似乎本來就沒有。這就不能不使人產(chǎn)生一種“尋尋覓覓”的心思來。只這一句,就把她由于敵人的侵略、政權(quán)的崩漬、流離的經(jīng)歷、索漠的生涯而不得不承擔(dān)的、感受的,經(jīng)過長(zhǎng)期消磨而仍然留在心底的悲哀,充分地顯示出來了。心中若有所失,要想抓住一點(diǎn)什么,結(jié)果卻什么也得不到,所得到的仍只是空虛,這才如夢(mèng)初醒,感到“冷冷清清”。此既明指環(huán)境,也暗指心情,或者說,由環(huán)境而感染到心倩,由外而內(nèi)。接著“凄凄慘慘戚戚”,則純屬內(nèi)心感覺的描繪。由冷清的環(huán)境過渡到慘戚的心靈。
開頭三句,由淺入深,文情并茂地描寫出女主人公寂苦無告的凄涼心境,為全詞打下了哀婉凄涼的情感基調(diào)。
3、緊接著詞人寫悲苦心境產(chǎn)生的原因是什么?。
天氣!罢寒時(shí)侯,最難將息。”本應(yīng)說由于環(huán)境不佳,心情很壞,身體也就覺得難以適應(yīng)。然而這里不說環(huán)境之冷清,心之慘戚,而獨(dú)歸之于天氣之“乍暖還寒”。
4、這愁苦如何排遣?結(jié)果如何?(喝酒、看天空,結(jié)果愁更濃重。)
明確:(1)本應(yīng)說借酒澆愁,但愁仍難排遣?纱颂幉幻髡f,卻言淡酒不足以敵急風(fēng)。用意上含蓄,行文上騰挪。其實(shí),這仍是開頭三句的延伸。所謂情在詞外。
風(fēng)之急可見身之冷、心之凄,例“風(fēng)急天高猿嘯哀”。
酒之淡更顯愁之濃重:借酒消愁盡管愁更愁,但最起碼有醉時(shí)的片刻解脫,而酒不管怎么喝卻片刻都?jí)翰涣吮睿蔷铺是愁太濃?酒力壓不住心愁就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
問:為何說是“淡酒”?——并非酒淡,愁情太重,酒力壓不住心愁,自然也就覺得酒味淡,這是一種主觀感受。一個(gè)“淡字”表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。
先讓生思考回答一些關(guān)于酒表示愁情的詩句。
后師明確:最初飲酒是樂事,要與神靈共享或用以招待客人;一邊飲酒一邊做游戲這在宮廷宴會(huì)誰最常見。(“清風(fēng)徐來,水波不興,舉酒囑客,誦明月之詩,歌窈窕之章”)(蘇軾〈赤壁賦〉“于是飲酒樂甚,扣舷而歌之”)
到了漢末,天下動(dòng)亂,連年戰(zhàn)爭(zhēng),人的生命朝不保夕,古感慨良多,如“釃酒臨江,橫槊賦詩”的曹操就發(fā)出“對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多?(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂,惟有杜康”的感慨。這種憂是時(shí)光流逝而未建功立業(yè)的苦痛。最終這種“憂”也不能排解“憂從中來,不可斷絕”。
唐朝是詩歌創(chuàng)作的高峰期,酒的消耗與詩的產(chǎn)量成正比!袄畎滓欢肪瞥霭倨,可以說李白的詩是一篇篇醉出來的!俺榈稊嗨,舉酒消愁愁更愁”
艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停拙酒杯——杜甫《登高》(身世之愁,亡國之恨)
得出結(jié)論:酒是“愁”的象征
“主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦,
醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月”——白居易《琵琶行》(離愁)
“都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)”——柳永《雨霖鈴》;勸君更進(jìn)一杯酒,西出陽關(guān)無故人!蹙S《送元二使安西》(離愁)
明確:①“晚來風(fēng)急”承前“乍暖還寒”,秋天的晚上與白天溫差較大,喝酒一般在晚上比較多,且夜晚更顯凄苦,襯托愁苦的濃重。
②“曉來風(fēng)急”,古人有晨起喝扶頭酒的習(xí)俗。下闋的“獨(dú)自怎生得黑”、“到黃昏”與之照應(yīng),白天尚且無法排遣愁苦,更何況是凄苦的漫漫長(zhǎng)夜?一天到晚都在受愁苦的煎熬,甚至接下來的夜晚,也許第二天又是如此,“曉”使愁苦煎熬的時(shí)間顯得很長(zhǎng),可見其濃重。
“八月秋高風(fēng)怒號(hào),卷我屋上三重茅”“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”“萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”“自古逢秋悲寂寥”“寒蟬凄切,對(duì)長(zhǎng)亭晚,驟雨初歇”
。2)意象“雁”如何理解?
明確:“雁”點(diǎn)明秋,象征離愁。例晏殊《浣溪沙》:“無可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來”
“似曾相識(shí)”如何理解?
明確:①勾起思鄉(xiāng)之愁、亡國之痛:因雁到秋天,由北而南,詞人亦是北人,避難南下,似乎是“舊時(shí)相識(shí)”。雁可以回到北方,人卻只能客寄江南,“舊時(shí)相識(shí)”在異鄉(xiāng)相逢,就更增加了詞人的天涯淪落之感。
、诹髀兜客鲋哼^雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”)過雁還是那只過雁,只不過物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。
(老師明確:秋天大雁由北向南遷徙,李清照南下避難,所以覺得大雁舊時(shí)相識(shí),并且在一剪梅當(dāng)中寫過:“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”。大雁尚且能按時(shí)南來北往,而自己卻漂流困頓,寄寓他鄉(xiāng)。以前尚可鴻雁傳書,現(xiàn)在丈夫已死,家人疏散,就算有千言萬語,也無人可托,無處可傳,內(nèi)心已是永遠(yuǎn)的絕望。)
詩人哀戚之際,南飛的大雁橫空而過,她抬眼望去,多么像在溪亭近旁,繡水江邊時(shí)常見的那只呀?北來的鴻雁啊,家國可曾無恙?溪亭可免于戰(zhàn)火?耦花還那樣?jì)善G嗎?可南飛的雁群卻頭也不回地飛走了。只留下我一人獨(dú)自徘徊傷心。
問:為什么作者看到過雁會(huì)“正傷心”?
因?yàn)椤皡s是舊時(shí)相識(shí)”這正是傷心的由來。本該北歸的大雁卻向南飛來,而詞人當(dāng)時(shí)也正在南方避難,真可謂有“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的感慨。然而這過雁不正是以前經(jīng)常為詞人傳遞相思之情的那一群過雁嗎?(《一剪梅》:“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),月滿西樓”)過雁還是那只過雁,只不過物是人非,收信的那個(gè)人已經(jīng)不在人世了。所以看到過雁不禁悲從中來。雁足傳書為中國古典詩詞中的常用之典,此借指亡夫之痛;秋雁南來,寫國破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》:“無可奈何花落去,似曾相識(shí)雁歸來”得出結(jié)論:過雁象征離愁。
下闋:由遠(yuǎn)及近,轉(zhuǎn)入對(duì)自己庭院內(nèi)眼前殘秋之景的具體描繪,進(jìn)一步表達(dá)愁情。
5、緊承上闋仰望天空,下闋作者如何排遣愁苦?(“人歸落雁后,思發(fā)在花前”,作者俯視地上黃花)(老師明確:黃花就是菊花。李清照看到黃花的凋落,想到自己漂零的身世,憔悴的容顏,更是愁上加愁。)“滿地黃花”:史正志《菊譜》“菊草本也,以黃為正,所以概稱黃花!
如何理解“如今有誰堪摘”?
明確:(1)“有誰堪與共摘”:當(dāng)年也曾與丈夫“東籬把酒黃昏后,有暗香盈袖”,而今“舊時(shí)天氣舊時(shí)衣,只有情懷,不得似往時(shí)!庇止雌鸬客鲋。
。2)“有何可摘”:菊花雖然曾經(jīng)開得極其茂盛,甚至在枝頭堆積起來,在往年,一定要在它盛開時(shí)摘來戴在頭上,而今,誰又有這種興致呢?你看,它們都抱枝枯萎了。枯萎凋零的菊花多象自己憔悴的容顏、孤苦飄零的晚境。
6、“守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?”不能看天空過雁,不想摘地上黃花,只好孤孤單單地靠著窗兒,怎樣才能挨到天黑呢?真是苦到了極點(diǎn)。黃昏尚且難熬,那么漫漫長(zhǎng)夜又將如何度過呢?一種凄清的苦況蘊(yùn)含于平淡語言之中,發(fā)人深思。
7、如何理解意象“梧桐”、“細(xì)雨”?
。1)梧桐葉落,秋色愁人。例“梧桐樹,三更雨,不道離情正苦;一葉葉,一聲聲,空階滴到明”!獪赝ン蕖陡┳印
。2)雨絲象征愁絲。例:“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”!拍痢肚迕鳌
“渭城朝雨邑輕塵,客舍青青柳色新”——王維《送元二使安西》
“寒雨連江夜入?yún),平明送客楚山孤”——王昌齡《芙蓉樓送辛漸》
“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來”——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》(壯志難酬之愁)“林花謝了春紅,太匆匆,無奈朝來寒雨晚來風(fēng)”——李煜《相見歡》
梧桐一葉知秋,本身就是牽愁惹恨的事物,再加上淋淋漓漓的凄苦的秋雨,不僅滴在耳邊,更滴向心頭。(老師明確:梧桐細(xì)雨象征著哀傷、愁絲。這里運(yùn)用了白描的手法。白描就是用極為簡(jiǎn)省的語言來勾勒事物,抒發(fā)情感。)
窗前的梧桐樹又飄下了幾片枯葉,沉沉的夜幕里,偏巧這時(shí)又下起了淅瀝的小雨,難道上天也在憂愁哭泣嗎?“滴滴答答,滴滴答答”的雨聲,對(duì)于傷心的我來說,不僅是打在窗前的梧桐葉上,也仿佛敲在我那顆破碎的心上。
8、結(jié)句“這次第,怎一個(gè)愁字了得”。
是對(duì)前文的概括,“乍暖還寒”、“晚來風(fēng)急”、“舊時(shí)雁過”、“滿地黃花”等這些情景,浸滿了作者凄苦的哀愁,然而哀愁又何止這些呢?顛沛流離之苦、亡夫之痛、家國之恨、孤獨(dú)之悲等等,僅用一個(gè)愁字又如何概括得盡呢?過雁、黃花、梧桐細(xì)雨……眼前這一切使詞人的哀愁重重疊加,直至無以復(fù)加,不知怎樣形容,也難以形容,于是詞人再也不用什么鋪墊、渲染、對(duì)比,而是直截了當(dāng)?shù)卣f“這次第,怎一個(gè)愁字了得”!簡(jiǎn)單直白,反而更覺神妙,更有韻味,更甚咀嚼。相形之下,就連李后主的“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流?”也稍覺遜色了。因?yàn)槔詈笾鞯某钸可形容,而詞人的愁緒則非筆墨所能形容的。
9.再次有感情的朗讀全詞。
【《聲聲慢》教案范文六篇】相關(guān)文章:
【推薦】《聲聲慢》教案4篇02-07
《聲聲慢》教案合集六篇01-26
《聲聲慢》教案合集10篇02-09
《聲聲慢》教案模板8篇01-26
【熱門】《聲聲慢》教案三篇01-25
李清照聲聲慢教案3篇07-25
李清照聲聲慢教案三篇07-25
李清照聲聲慢教案4篇07-24
李清照聲聲慢教案四篇07-24
李清照聲聲慢教案5篇07-23