八年級(jí)上冊(cè)《清塘荷韻》教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的八年級(jí)上冊(cè)《清塘荷韻》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　八年級(jí)上冊(cè)《清塘荷韻》教案 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理清文章的線索，體會(huì)文中作者感情的起伏變化。

　　2、品味荷之韻：張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，徹悟生命的智者。

　　3、討論探究荷花在中國(guó)獨(dú)特的文化內(nèi)涵。

　　4、通過閱讀文本，從滿池塘那種“極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延”中獲得人生的感悟，體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，堅(jiān)信——既然冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?從而鼓起生活的勇氣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、品味荷之韻。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)蓮荷頑強(qiáng)的生命力，結(jié)合自己人生體驗(yàn)，獲得人生的感悟，增強(qiáng)生活的信心和熱情，從而更加珍惜自己的人生和生命。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、荷花是我們大家比較熟悉的一種水生植物，有誰知道荷花還有什么別名?(蓮花、芙蕖、藕花、芙蓉、菡萏等)(板書)

　　2、展示荷花的幾幅圖片，請(qǐng)學(xué)生找出與之相配的詩(shī)句。

　　(古代的文人墨客描寫荷花的詩(shī)文也是舉不勝舉的，僅在《全唐詩(shī)》中就有十九首寫荷花的詩(shī)，僅李白一人就寫了八首。荷花美麗，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌�的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是蓮荷高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡寫的《清塘荷韻》又是寫荷花什么呢?他對(duì)荷花情有何鐘?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。)

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　請(qǐng)你談?wù)勀闼�了解的季羨林。(配合作者圖片及文字，簡(jiǎn)介季羨林生平學(xué)術(shù)成就及創(chuàng)作。)

　　——季羨林:1911年生,山東臨清縣人。1934年畢業(yè)于清華大學(xué),1935年留學(xué)德國(guó),1945年在德國(guó)哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)并獲哲學(xué)博士學(xué)位.他精通數(shù)國(guó)文字,出訪過幾十個(gè)國(guó)家,且掌握幾種古老的文字,對(duì)印度文化與佛學(xué)又有深入研究,可謂是學(xué)貫中西古今.1946年回國(guó)后任北京大學(xué)教授、曾任北大副校長(zhǎng)、中科院院士、中國(guó)語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家。出版有散文集《牛棚雜憶》等。

　　季老研究佛學(xué)梵文較有造詣，他的研究與印度文化、佛教有著密切關(guān)系。佛教自西漢東移傳入我國(guó)，作為佛教“凈土”代表的荷花豐富了中國(guó)荷花文化的內(nèi)涵。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1、初讀課文，疏通字詞

　　2、請(qǐng)同學(xué)們放聲地自由誦讀課文，理清行文的線索，并用帶“荷”的兩個(gè)字來歸納文章段落。

　　——荷(線索):想荷(1-2段)——種荷(3段)

　　盼荷(4-6段)——贊荷(7段)

　　賞荷(8-12段)——祝荷(13段)

　　四、品讀課文，探究主旨

　　1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀1-2節(jié)，說說作者種荷的緣由?作用是什么?

　　——自己的思想守舊;中國(guó)人都愛菊;

　　為后文的期待與欣賞埋下伏筆。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自讀3-6節(jié)，說說荷花的成長(zhǎng)過程是怎么樣的?而作者的心情產(chǎn)生怎么樣的變化?(圈劃出荷花成長(zhǎng)的句子以及作者心理變化的句子)

　　3、荷葉初長(zhǎng)時(shí)是什么樣子的?作者為什么還是覺得這是有些灰心的一年?

　　——明確：五六片、圓圓的細(xì)葉、細(xì)弱單薄、可憐兮兮

　　因?yàn)橹�前作者希望的是滿池塘的荷花，可實(shí)際荷花長(zhǎng)得太慢了，由于對(duì)荷花的極度的喜愛，他擔(dān)心這樣孤零零的荷花終究不能達(dá)成自己的愿望。

　　4、作者又是如何描寫第四年的荷花的呢?(書中圈劃)

　　5、作者從種荷、盼荷的過程中，領(lǐng)悟到了怎么樣的生活哲理?

　　——天地萌生萬物，對(duì)包括人在內(nèi)的動(dòng)、植物等有生命的東西，總是賦予一種極其驚人的求生存的力量和極其驚人的擴(kuò)展蔓延的力量，這種力量大到無法抗御。

　　學(xué)生齊讀，后說說自己對(duì)這句話的理解?

　　——這是作者對(duì)荷花頑強(qiáng)生命力的贊美。(表達(dá)觀點(diǎn)的句子)不僅荷花，其實(shí)世間萬物都是具有生命力，它們往往以任何人都無法抵御的力量在蓬勃生長(zhǎng)著。

　　6、文章為表現(xiàn)荷花頑強(qiáng)的生命力，從最初投放種子寫起，寫第一年、第二年、第三年的期待，作者不惜筆墨，直寫到荷葉滿塘才讓讀者放下那顆期待的心。如果把文中的第4、第5自然段刪除，表達(dá)上會(huì)有什么變化?請(qǐng)用心體會(huì)一下。

　　——不能去掉。4、5兩段起鋪墊作用，讓我們感受到作者對(duì)荷花的期盼，感受到荷花頑強(qiáng)的生命力，雖然沉靜了三年，但只要生命不止，一定會(huì)有生命勃發(fā)的時(shí)機(jī)。

　　7、品讀第8段，說說“我門前池塘里的荷花”與“燕園其他池塘里的荷花”有什么不同?這里運(yùn)用了什么寫作手法?有什么作用?

　　——對(duì)比，突出我門前池塘里的荷花旺盛生命力。(生命的勃發(fā))

　　外形之美：紅艷耀目、與眾不同、卓然挺立、迎風(fēng)弄姿

　　內(nèi)在氣質(zhì)：睥睨一切、高高凌駕(超凡脫俗)

　　8、齊讀第9、10兩段，說說這兩段分別描繪了哪兩幅畫面?這樣描寫有什么作用?從中可以看出作者怎樣的思想情感?(從哪些詞句可以體現(xiàn)出來?)

　　——月夜塘荷的寧?kù)o之美;小波斯貓落水;

　　動(dòng)靜結(jié)合，映襯了月夜荷塘的寧?kù)o、靜謐和熱鬧之美。

　　喜愛、沉醉在這荷塘的靜謐之美中。(如：徘徊;靜靜地吮吸荷花和荷葉的清香)

　　9、指名朗讀第11段，請(qǐng)同學(xué)們說說這段運(yùn)用了什么寫作手法，其作用是什么?

　　——側(cè)面描寫，突出荷花的美。

　　(本文中有正面描寫荷花的美，而作者沉醉于這美麗的荷塘，而身邊的其他人也加入到了欣賞荷花的隊(duì)伍中來，這都是從側(cè)面來突出荷花的優(yōu)美。所以本文是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的。)

　　10、人們常用“殘荷敗柳”來形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說“荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)”，荷花所做的“春天的夢(mèng)”有什么含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　——說荷花做著“春天的夢(mèng)”是指在嚴(yán)寒的`冬季，荷花的生命狀態(tài)也不是停止的，它會(huì)為來年的盛開做著精心的計(jì)劃和準(zhǔn)備。該句表達(dá)了作者對(duì)荷花給予的無限深情。(導(dǎo)：4、5段中，雖然荷花沒有開放，但是它們的夢(mèng)想?yún)s一天也沒有停止過，也正因?yàn)槿绱�，才換來了一片生機(jī)勃勃的荷塘。)——作者賦予自然界變化一種積極向上的樂觀主義情感,表達(dá)了一種向往美好的信心。從這種意義上說，荷花的生命力是頑強(qiáng)的，也是永恒的。

　　11、請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8節(jié)中“倒影映入水中，風(fēng)乍起，……究竟有幾個(gè)人能參悟透呢?”，思考以下問題：

　　A一般的生命的凋零總是給人怎么樣的感覺?(凄涼、蕭索)

　　B那么作者筆下這段關(guān)于落花的描繪給人的感覺是怎么樣的呢?從中可以看出作者對(duì)生命慘悟透了什么?

　　(這瓣荷花，曾飽嘗過孕育的艱辛，也感受到生命的快樂。現(xiàn)在它要悄然離去了，那便順應(yīng)自然吧。它走得如此飄逸、灑脫。)

　　(能以這樣超然的心態(tài)面對(duì)生命的消逝，實(shí)在是徹悟生命的智者。體現(xiàn)了季老豁達(dá)、超然、徹悟生命的人生境界。——這是作者從荷花上體悟出來的。)

　　12、幾顆來自洪湖的蓮子帶著老人的希翼和憐愛躍入了紅湖，一種頑強(qiáng)而高潔的生命在黑暗和淤泥的包圍中開始萌芽，從此老人的心為之牽絆，隨之起伏，為什么呢?他對(duì)荷情有何鐘?荷之韻究竟何在?(總結(jié))

　　——生命的孕育之美;勃發(fā)之美;外形之美(風(fēng)姿綽約、氣質(zhì)脫俗);靜謐之美;熱鬧之美;永恒之美;超然脫俗的精神境界。(托物言志：本文對(duì)荷花孕育的艱辛過程的描寫其實(shí)就是為了表達(dá)出對(duì)生命頑強(qiáng)、堅(jiān)韌以及與眾不同、超凡脫俗的精神境界的贊美。)

　　13、教師小結(jié)：如果說周敦頤筆下的荷花是志行高潔的隱者，朱自清筆下的荷花是撫慰心靈的舞者，那么季老筆下的荷花應(yīng)該是張揚(yáng)生命的強(qiáng)者，是徹悟生命的智者。自然界的萬物生生不息，它們以風(fēng)姿裝點(diǎn)了五彩繽紛的世界，它們以生命啟示了心有靈犀的人們。季羨林老人從荷花的從無到有，從弱小到繁茂感悟到了生命的美麗和頑強(qiáng)，那我們也學(xué)習(xí)季老先生去觀察自然，感悟自然，去發(fā)現(xiàn)美，去探求美的真諦吧。

　　五、單元主題總結(jié)

　　六、作業(yè)布置

　　1、完成《點(diǎn)擊》練習(xí)

　　2、推薦閱讀三本書：《牛棚雜憶》《清塘荷韻》《我的人生感悟》。

　　八年級(jí)上冊(cè)《清塘荷韻》教案 2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理清文章的思路，把握作者的思想感情。

　　2.品位動(dòng)靜結(jié)合的描寫方式，體會(huì)情景交融的寫作特色。

　　3.品味荷的文化意蘊(yùn)

　　【重點(diǎn)】

　　初讀完成對(duì)文本的整體感知，通過對(duì)文本內(nèi)容的概括和對(duì)作者情感變化的'把握，理清文章脈絡(luò)，理解文章情感。

　　【難點(diǎn)】

　　反復(fù)地誦讀和感受具體的文字，理解作者對(duì)荷的生命力的贊美之情

　　走進(jìn)新課

　　荷花美麗，荷花圣潔，人們?cè)诤苫ㄉ砩霞耐辛瞬煌�的感情，周敦頤的《愛蓮說》寫的是荷花高潔的品性，朱自清《荷塘月色》寫的是物境之美，表達(dá)的是自己淡淡的憂傷和喜悅，而當(dāng)代著名學(xué)者，散文家季羨林老人在1997年86歲高齡時(shí)寫的《清塘荷韻》又是寫了荷花的什么呢?他對(duì)荷花情有何鐘?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)“清塘荷韻”的世界。

　　定向檢測(cè)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音：

　　徘徊( 　 　)淤泥(　　)旖旎(　 　)擎天( )

　　翹盼( )接踵(　　)睥睨(　 　)膾炙( )

　　蓇葖( )旮旯( )

　　2.解釋詞語

　　⑴膾炙人口：

　�、祁㈨�：

　　3.《清塘荷韻》的作者是，家、學(xué)者、家。

　　4.原文填空：

　　(1)“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”是朝的詩(shī)句，這首詩(shī)的后兩句是。

　　(2)小荷才露尖尖角，。

　　(3)，沙鳥帶聲飛。

　　(4)蟬噪林逾靜，。

　　整體感知放聲自由誦讀作者描述荷花的生長(zhǎng)，一共描述了幾個(gè)階段?

　　六、精讀品析

　　1.速度1、2小節(jié)，體會(huì)其作用?

　　2.細(xì)讀文章第6、8小節(jié)，圈劃關(guān)鍵詞句，欣賞概括荷花的形韻美。第8小節(jié)采用的什么手法?有何作用?

　　3.齊讀第9、10兩段，說說這兩段分別描繪了哪兩幅畫面?這樣描寫有什么作用?從中可以看出作者怎樣的思想情感?(從哪些詞句可以體現(xiàn)出來?)

　　4.朗讀第11段，請(qǐng)同學(xué)們說說這段運(yùn)用了什么寫作手法，其作用是什么?

　　5.人們常用“殘荷敗柳”來形容冬天的荷塘，但作者在文中卻說“荷花大概會(huì)在冰下冬眠，做著春天的夢(mèng)”，荷花所做的“春天的夢(mèng)”有什么含義?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　課堂質(zhì)疑

　　針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。

　　拓展深化

　　1.如果把題目中的“荷韻”換成“荷花”好不好呢?

　　2.聯(lián)系生活談?wù)勛约鹤钌�命苦難的理解。

　　課堂整理

　　這一節(jié)你學(xué)到了哪些內(nèi)容?用簡(jiǎn)練的語言加以總結(jié)。(結(jié)合本文的中心聯(lián)系自己的實(shí)際來談)

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