初中物理教案（精選11篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的初中物理教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　初中物理教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1.能用速度描述物體的運(yùn)動；

　　2.能用速度公式進(jìn)行簡單的計算；

　　3.知道勻速直線運(yùn)動的概念。

　　過程與方法

　　1.體驗比較物體運(yùn)動快慢的方法；

　　2.認(rèn)識速度概念在實(shí)際中的意義。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　有用“運(yùn)動有快慢”的觀點(diǎn)觀察和分析身邊事例的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：速度的物理意義及速度的公式。

　　難點(diǎn)：

　　1.速度概念的建立；

　　2.研究物體運(yùn)動的方法“頻閃攝影”。

　　教學(xué)資源：多媒體

　　教學(xué)過程：

　　一、知識回顧

　　1、什么是機(jī)械運(yùn)動？

　　2、什么是參照物？

　　(設(shè)計意圖：回顧物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動，以參照物作為標(biāo)準(zhǔn)判斷物體是否在運(yùn)動。增加前后內(nèi)容的聯(lián)系，引出詳細(xì)學(xué)習(xí)運(yùn)動的相關(guān)知識)

　　二、新課教學(xué)

　　模塊一：引入新課，建構(gòu)速度的概念。

　　【環(huán)節(jié)一】引入新課

　　在實(shí)際生活過程中，運(yùn)動的快慢是人們關(guān)心的問題。

　　多媒體展示：出游時，人們希望最快到達(dá)目的地；劉翔比賽時，第一個沖到終點(diǎn)；草原上，獵豹追捕鹿。

　　此時，運(yùn)動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關(guān)系到生死的角逐。

　　演示實(shí)驗：

　　將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形后粘貼成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然后匯報觀察到的現(xiàn)象。

　　問題：如何來比較運(yùn)動的快慢呢？

　　(設(shè)計意圖：初中學(xué)生思維活躍，用學(xué)生熟悉的身邊事例來讓學(xué)生了解運(yùn)動的快慢很重要從而提出問題如何比較運(yùn)動的快慢，引出新課)

　　【環(huán)節(jié)二】比較物體運(yùn)動快慢的方法

　　1.以小組為單位，根據(jù)前面三個事例，結(jié)合生活實(shí)際分析比較物體快慢的方法；

　　2.交流總結(jié)；

　　3.展示各組討論成果。

　　教師對學(xué)生的成果進(jìn)行評價并總結(jié)：比較運(yùn)動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短；(用時短的就快)②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

　　(設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，結(jié)合生活實(shí)際總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)小組合作精神。)

　　【環(huán)節(jié)三】創(chuàng)設(shè)情境，建構(gòu)速度概念

　　教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運(yùn)動的快慢呢？

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　學(xué)校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運(yùn)會一萬米比賽冠軍的成績是28min,怎樣比

　　較他們運(yùn)動的快慢？

　　教師啟發(fā)：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設(shè)置成一樣呢？

　　學(xué)生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內(nèi)運(yùn)動的路程，每一個相等時間內(nèi)運(yùn)動的路程長的物體運(yùn)動的就快。這樣就將問題轉(zhuǎn)化為在時間相等情況下進(jìn)行比較。

　　2.速度

　　我們平時就是用這種方法來表示物體運(yùn)動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程，也就是，路程用s表示，時間用t表示，所以。物理量都有單位，那么速度的國際制單位是什么呢？

　　學(xué)生數(shù)學(xué)中學(xué)過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

　　教師補(bǔ)充在交通運(yùn)輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。并用多媒體展示一些物體運(yùn)動的速度，并強(qiáng)調(diào)常用的幾個。

　　【環(huán)節(jié)四】速度應(yīng)用(多媒體展示)

　　例題1：

　　教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理計算，規(guī)范計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統(tǒng)一單位。③把已知量代入公式時，數(shù)字后面要寫上正確的單位。

　　例題2：火車提速后，在北京和上海之間的運(yùn)行速度約為104km/h，兩地之間的鐵路線長1453km，火車從北京到上海大約要用多長時間？

　　強(qiáng)調(diào)公式變形，用速度公式解決實(shí)際問題。

　　例題3：一位百米賽跑運(yùn)動員跑完全程用了11s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快？

　　學(xué)生自主解答。

　　(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，在教師的引導(dǎo)下理解速度概念；例題展示規(guī)范學(xué)生解決物理題的步驟并學(xué)會速度公式的變式，同時注意將物理知識應(yīng)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題。)

　　模塊二：勻速直線運(yùn)動

　　【環(huán)節(jié)一】研究物體運(yùn)動的方法——“頻閃攝影”

　　多媒體展示兩個網(wǎng)球運(yùn)動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運(yùn)動的時間比較長？

　�、谀膫�小球運(yùn)動的速度(即運(yùn)動快慢)基本保持不變？③哪個小球的運(yùn)動越來越快？(提示可以用兩種比較快慢的方法)

　　第一個網(wǎng)球任何相等時間通過的路程相等也就是運(yùn)動快慢不變，并且一直沿著直線運(yùn)動，并且運(yùn)動方向不變，我們成這樣的運(yùn)動為勻速直線運(yùn)動。

　　(設(shè)計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向?qū)W生展示物體的運(yùn)動情況，加深學(xué)生記憶；提出問題，學(xué)生自主討論思考，引出勻速直線運(yùn)動)

　　【環(huán)節(jié)二】勻速直線運(yùn)動

　　1.勻速直線運(yùn)動

　　物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動，叫做勻速直線運(yùn)動。

　　(注意：運(yùn)動路線是直線，運(yùn)動快慢不變即速度不變)

　　勻速直線運(yùn)動是最簡單的機(jī)械運(yùn)動。

　　2.平均速度

　　物體沿著直線快慢改變即速度改變的運(yùn)動，叫做變速運(yùn)動。

　　日常生活中所見到的運(yùn)動基本上都是變速運(yùn)動。物體做變速運(yùn)動時速度時快時慢，怎樣描述它的運(yùn)動情況呢？

　　變速運(yùn)動比勻速運(yùn)動復(fù)雜，如果只做粗率研究，也可以用來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運(yùn)動物體的運(yùn)動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

　　例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140km，求火車的平均速度.

　　三、課堂小結(jié)

　　讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，教師給予總結(jié)提升，構(gòu)建本節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。

　　（一）速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。

　　1、勻速直線運(yùn)動中，速度等于運(yùn)動物體在單位時間內(nèi)通過的路程.

　　2、勻速直線運(yùn)動速度的計算公式是v=

　　3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).1m/s=3.6km/h

　�。ǘ�）變速運(yùn)動中，v=求出的是平均速度。

　　初中物理教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道做功的兩個必要因素。

　　2、理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。

　　3、知道功的原理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解功的概念。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　判斷力對物體是否做功，以及做功的計算。

　　教學(xué)工具

　　木塊、木板、細(xì)繩、彈簧測力計、小車，杠桿和支架、鉤碼、滑輪、細(xì)線、刻度尺(兩個)

　　教學(xué)過程

　　一、引入新課

　　提問學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說的“功”含義。

　　演示實(shí)驗：在水平長木板用相同大小的力分別拉一木塊和小車。

　　觀察木塊、小車的運(yùn)動狀態(tài)，思考并評價這兩個力的作用成效。

　　在實(shí)驗基礎(chǔ)上引入本課內(nèi)容。

　　二、進(jìn)行新課

　　1、由課前的演示實(shí)驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：

　　如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說這個力做了功。

　　2、請學(xué)生觀察教材圖14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的實(shí)例，分析、總結(jié)一下力學(xué)中的做功有哪些共同特點(diǎn)？分組討論總結(jié)。

　　板書：力學(xué)中做功的兩個必要因素：

　　一是作用在物體上的力

　　二是物體在這個力的方向上移動的距離

　　3、實(shí)例分析(突破難點(diǎn))

　　舉例說明在你的周圍你發(fā)現(xiàn)有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細(xì)？學(xué)生可能舉很多的例子？如起重機(jī)吊起重物、火箭升空、馬拉車前進(jìn)等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導(dǎo)改正。接下來看老師這里的幾個例子是否有做功的情況存在？

　　(1)舉重運(yùn)動員在把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功。舉在高處停留5秒過程中是否做功？

　　(2)小球在光滑水平地面做勻速直線運(yùn)動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

　　(3)起重機(jī)使貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功？

　　通過以上的學(xué)習(xí)，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學(xué)中的功的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀教材。

　　三、功的計算

　　力學(xué)里規(guī)定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

　　板書：功的計算公式：

　　功=力×距離W=Fs

　　單位：焦耳，簡稱焦符號J

　　1焦=1牛o米(1J=1Nom)

　　出示例題，啟發(fā)學(xué)生分析計算。

　　四、功的原理

　　1、啟發(fā)學(xué)生提出探究的話題：使用機(jī)械是否省功。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗。

　　3、分析實(shí)驗數(shù)據(jù)，啟發(fā)學(xué)生討論歸納出功的原理

　　提出問題，猜想。在教師的啟發(fā)下，設(shè)計實(shí)驗方案，并在實(shí)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、論證。

　　請學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識，還想知道哪些內(nèi)容及對本課的感受，教師進(jìn)行情感激勵。

　　五、布置作業(yè)

　　估算一下你上樓到教室時，克服自身重力做多少功？

　　各小組進(jìn)行本節(jié)課的評估與交流。

　　課后小結(jié)

　　不論是否考慮機(jī)械本身重，使用機(jī)械要省力就要多費(fèi)距離，要省距離就必須費(fèi)力，要想既省力又省距離是不可能的。即使用任何機(jī)械都不能省功。這就是功的原理。

　　初中物理教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　(1)知道溫度表示物體的冷熱程度，知道攝氏溫度的規(guī)定。

　　(2)了解液體溫度計的工作原理，會使用溫度計測量溫度。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問題的能力。

　　(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

　　(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識。

　　(說明：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解溫度計的原理和構(gòu)造，掌握溫度計的正確使用等基本知識和技能，更為重要的是這節(jié)課以以上知識為載體來培養(yǎng)學(xué)生樂于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、以自制演示溫度計為器材，通過學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造，自己得出液體溫度計的原理和構(gòu)造。

　　2、通過學(xué)生自己動手實(shí)驗，閱讀教材，相互討論，總結(jié)出如何正確使用溫度計。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)過程中如何逐步培養(yǎng)起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識。

　　(說明：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力，及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動參與學(xué)習(xí)的意識。)

　　教學(xué)方法：觀察實(shí)驗，自學(xué)討論，探究學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、出示幻燈片，學(xué)生觀察圖片

　　學(xué)生觀察后說說感受，引入課題《溫度》

　　二、新授

　　第一節(jié)溫度

　　學(xué)生實(shí)驗一

　　學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯，并說出自己的感覺。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念：物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

　　再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。

　　老師：憑感覺判斷溫度準(zhǔn)確嗎？要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦？

　　(一)：溫度計原理及構(gòu)造

　　老師：你們知道的有哪些溫度計？它的構(gòu)造是什么？

　　(說明：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問題的能力。)

　　學(xué)生分組討論，提出問題。

　　(說明：老師板書學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問題；對積極提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問題，老師不要置之不理，要給予合理的解釋，不要挫傷學(xué)生愛思考、愛發(fā)言的積極性

　　老師演示自制溫度計。

　　老師：當(dāng)把這個裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里，同學(xué)們猜想一下，可能會發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里，學(xué)生觀察。

　　老師：現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出，放進(jìn)盛有冷水的燒杯中，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生猜想后回答。

　　老師把裝置從熱水中取出，放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。

　　老師：這種現(xiàn)象叫做什么？學(xué)生：熱脹冷縮。

　　老師：根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個測溫裝置？這個裝置叫做什么？

　　學(xué)生：溫度計

　　老師：現(xiàn)在誰能說出液體溫度計的測量原理？

　　老師手舉自制溫度計。

　　老師：能否用此裝置測量液體的溫度？你認(rèn)為它有哪些缺陷？

　　(說明：此問題的設(shè)計主要是通過學(xué)生觀察，把學(xué)生的情感因素，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

　　老師拿出演示溫度計

　　老師：這支溫度計經(jīng)過改造，已經(jīng)很完美�，F(xiàn)在大家看看這只溫度計，你們滿意嗎？

　　老師：誰能描述一下這支溫度計的構(gòu)造？

　　(二)、攝氏溫度

　　1、攝氏溫度的規(guī)定

　　學(xué)生閱讀課本P69并討論：攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

　　2、攝氏溫度的讀寫：出示天氣預(yù)報稿，請學(xué)生扮演播音員播報天氣預(yù)報，誰愿意？

　　寧夏20xx年1月26日天氣預(yù)報

　　觀眾朋友們，大家好！寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云，北風(fēng)34級，氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低，請觀眾朋友們注意防寒保暖。

　　(學(xué)生閱讀，及時鼓勵，糾正其中的誤讀，培養(yǎng)學(xué)生的自信心)

　　3、認(rèn)識溫度計計的構(gòu)造，介紹溫度計上的量程和分度值。

　　(三)、溫度計的使用

　　老師：使用溫度計之前應(yīng)該做到哪些事項？

　　學(xué)生閱讀課本P49“溫度計的使用”，并作反饋。

　　老師：使用溫度計常出現(xiàn)哪些錯誤？如何正確使用溫度計？學(xué)生閱讀P49使用溫度計的幾個要點(diǎn)，并測量水的溫度，小組展示

　　(說明：學(xué)生通過親自動手實(shí)踐、自學(xué)、討論，展示，總結(jié)出如何正確使用溫度計，印象深刻，同時提高了自學(xué)能力和分析問題的能力。)

　　教師簡單小結(jié)如何正確使用溫度計：

　　(四)、體溫計

　　1、老師出示體溫計，學(xué)生觀察，認(rèn)識體溫計的構(gòu)造，特別是縮口的作用，量程老師：同學(xué)們在哪里見過體溫計，醫(yī)生在使用之前是怎么做的？學(xué)生：在醫(yī)院見過，醫(yī)生使用之前要甩幾下

　　老師：生病正常，同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉，盡量少去醫(yī)院。

　　(說明：提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)自己身體的意識)

　　學(xué)生閱讀P69“體溫計”知識小結(jié)：學(xué)生自結(jié)。

　　(五)、小結(jié)

　　初中物理教案 篇4

　　一、教學(xué)目的

　　1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗?zāi)芰�和分析綜合能力。

　　3、使學(xué)生體會到自然事物是有規(guī)律的，只有掌握了自然規(guī)律，才能更好地利用自然和改造自然。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備

　　分組實(shí)驗材料：滑輪二個、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計。

　　演示材料：同分組材料一套。大滑輪一個、粗麻繩二根(組裝動滑輪、拔河用)。掛圖或幻燈片三張(旗桿上定滑輪圖；吊車上定滑輪、動滑輪圖；滑輪組示意圖)。

　　三、教學(xué)過程

　　(一)教學(xué)引入

　　談話：你知道旗桿上有個什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？

　　(二)學(xué)習(xí)新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪的構(gòu)造及種類

　　(1)講解：

　　安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能圍繞軸轉(zhuǎn)動的輪子叫滑輪。

　　(出示滑輪、講解)

　　滑輪也是一種簡單機(jī)械。(板書課題)

　　滑輪有二種，(出示滑輪組示意圖)固定在支架上的滑輪叫定滑輪。

　　不固定被套在槽里的繩子拉著，與重物上下移動的滑輪叫動滑輪。

　　(2)提問，你還在什么地方看到過滑輪？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識定滑輪的作用

　　(1)討論：你認(rèn)為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？

　　(2)實(shí)驗1(定滑輪不省力)。

　�、傺菔窘榻B實(shí)驗裝置及實(shí)驗方法。

　�、趯W(xué)生分組實(shí)驗(繩子兩端各掛鉤碼)

　�、蹖W(xué)生裝匯報實(shí)驗結(jié)果。(繩子兩端各掛1個鉤碼，保持平衡)

　　④討論：說明什么？(說明不省力，也不費(fèi)力)

　　(3)討論

　　談話：既然定滑輪沒有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會有其它作用，你知道什么？(分組討論后匯報)向下用力，旗子向上升。工作方便。

　　(4)教師小結(jié)：

　　通過以上的實(shí)驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒有省力的作用，但它可以必變用力的方向，使工作方便。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識動滑輪的作用

　　(1)討論：動滑輪有什么作用？(教師希望學(xué)生能提出動滑輪工作不方便，動滑輪能省力。)

　　(2)演示實(shí)驗(游戲：拔河)。

　　(在墻上固定繩子的一端，組裝動滑輪讓一名弱小同學(xué)，利用動滑輪作用與一名有力同學(xué)拔河，弱小同學(xué)勝。)

　　(去掉動滑輪裝置拔河弱小同學(xué)敗)

　　游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？

　　(3)實(shí)驗2(動滑輪省力)。

　�、俜纸M測量提起一個鉤碼和一個滑輪時所用的力。

　　測量后學(xué)生匯報，教師板書記錄下來。

　�、诜纸M實(shí)驗。(要求學(xué)生獨(dú)立組裝獨(dú)立操作。)

　�、蹍R報實(shí)驗結(jié)果，教師板書記錄下來。

　�、苡懻摚和ㄟ^以上研究你認(rèn)為動滑輪有哪些作用？(動滑輪有省力的作用)

　　4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識滑輪組的作用

　　(1)通過以上研究我們知道了定滑輪和動滑輪的作用(填出課本P48結(jié)論)。

　　(2)討論：定滑輪、動滑輪各有什么優(yōu)點(diǎn)？各有什么缺點(diǎn)？

　　怎樣使用才能把兩種滑輪的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合起來既省力又方便？

　　(3)分組實(shí)驗：學(xué)生獨(dú)立組裝滑輪組實(shí)驗。

　　(用鉤碼實(shí)驗時教師要注意動滑

　　(4)教師小結(jié)：把定滑輪及動滑輪組合起來使用的裝置叫滑輪組�；�輪組就可以發(fā)揮定滑輪和動滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。

　　(學(xué)生填寫P49結(jié)論)

　　(三)鞏固

　　提問：吊車上都用了哪種滑輪？它有什么作用？(出示吊車圖)

　　(四)布置作業(yè)

　　觀察你的周圍哪些地方應(yīng)用了滑輪？

　　初中物理教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解簡單電路在生活中的運(yùn)用實(shí)例、

　　2、會根據(jù)串聯(lián)、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，分析簡單電路的結(jié)構(gòu)、

　　3、通過簡單電路的設(shè)計和線路連接，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)素養(yǎng)、

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是簡單電路設(shè)計的思路和具體方法，設(shè)計電路是難點(diǎn)，實(shí)驗中的難點(diǎn)是如何正確地連接電路。

　　三、教學(xué)方法

　　通過聯(lián)系生活實(shí)際，討論和交流生活中采用簡單電路的實(shí)例、

　　四、教學(xué)儀器

　　天鵝城堡電路模型學(xué)生實(shí)驗電路元件(包括兩節(jié)電池、兩個單刀開關(guān)、一個燈泡和燈座、一個蜂鳴器、六根導(dǎo)線)

　　五、教學(xué)程序設(shè)計

　　1、引入

　　迪斯尼城堡大家都聽說過吧？！它的原型取自位于德國巴伐利亞州的新天鵝城堡，這是新天鵝城堡的模型。這么龐大的建筑，要看管起來相當(dāng)困難，為此，我們今天就來為新天鵝城堡設(shè)計一個報警系統(tǒng)。

　　2、主要內(nèi)容：報警電路設(shè)計和學(xué)生連接實(shí)驗電路圖

　　例題：設(shè)計報警電路

　　閉合報警系統(tǒng)的開關(guān)S時，指示燈亮，報警鈴不響；當(dāng)不速之客進(jìn)入大門時，報警鈴響。

　　以天鵝城堡報警電路為例，介紹簡單電路設(shè)計的步驟分為五步：第一步是分析需要哪些電路元件；第二步是分析用電器之間的連接方式；第三步是判斷開關(guān)和用電器之間的連接方式；第四步是畫出電路圖，再連接電路圖；第五步是對照檢查。

　　在學(xué)生畫出電路圖后，對電路圖中存在的.問題進(jìn)行分析，以對稱性和對應(yīng)性為原則，對學(xué)生電路圖進(jìn)行優(yōu)選和評價。還應(yīng)對例題的設(shè)計思路重新梳理，彌補(bǔ)學(xué)生設(shè)計電路時思維和認(rèn)識上的不足。

　　在學(xué)生實(shí)驗前，應(yīng)先強(qiáng)調(diào)實(shí)驗中需要注意的問題：①這是一個蜂鳴器，紅色導(dǎo)線這端是正極；②連線的過程中開關(guān)要一直處于斷開狀態(tài)；③接線時，先擺位，再順次連接；若遇到并聯(lián)時，先連接其中一條支路；要試觸。

　　在學(xué)生實(shí)驗中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓已完成實(shí)驗的同學(xué)去幫助實(shí)驗未完成的同學(xué)完成實(shí)驗，使學(xué)生課堂上的時間能夠充分利用。

　　3、課堂練習(xí)：安全帶未系提醒電路

　　45秒的公益廣告《Heavencanwait,beltup！》講述了安全帶的重要作用，因此，安全帶未系提醒電路具有保障生命安全的重要作用，不容忽視！

　　交通安全法規(guī)定，機(jī)動車行駛時，駕駛員必須使用安全帶，安全帶未系提醒功能電路的原理是：①司機(jī)坐在座位上，相當(dāng)于閉合開關(guān)S；②系好安全帶，相當(dāng)于閉合開關(guān)S1；③當(dāng)司機(jī)坐上座位，若未系好安全帶，指示燈亮；若系好安全帶，指示燈熄滅。請根據(jù)以上要求畫出電路圖。

　　六、小結(jié)

　　對課堂中學(xué)到的知識和學(xué)生實(shí)驗中存在的問題進(jìn)行小結(jié)。

　　七、思考題：

　　車門未關(guān)提醒電路

　　汽車儀表盤上都有一指示燈，用它提醒司機(jī)車門是否關(guān)好.四個車門中只要一個車門沒有關(guān)好，該指示燈就會發(fā)光，請設(shè)計電路圖。

　　初中物理教案 篇6

　　新課教學(xué)：

　　一、力是什么？（多媒體投影）

　　1、觀察、演示：（多媒體投影——出示一組運(yùn)動圖片）

　　①在剛才學(xué)生的體驗下，引導(dǎo)學(xué)生得出“力”是人對物體的作用，是人對物體施加了力。

　�、诮又�讓學(xué)生思考并提出問題：物體間能否發(fā)生力的作用呢？生產(chǎn)中，有沒有見過其他物體對物體施加力的情況嗎?（教師組織，學(xué)生互問互答）

　�、蹖W(xué)生思考并舉出生活中常見的現(xiàn)象。（多媒體投影）

　　④剛才學(xué)生所舉的例子都是物體與物體相互接觸而發(fā)生力的作用的，讓學(xué)生對此提出不同的意見。（舉出一些不接觸也能發(fā)生力作用的例子）（多媒體投影——A、B圖片）

　　A》蘋果離開樹后能下落；

　　B》鐵釘沒有接觸磁鐵，磁鐵吸引仍能鐵釘；

　　結(jié)論：相互接觸的物體間能發(fā)生力的作用，不直接接觸的物體也有力的作用。

　�、輰W(xué)生總結(jié)出：物理學(xué)中的力，是物體對物體推、拉、提、壓等的作用，即力是物體對物體的作用。

　�。ㄓ袑W(xué)生對“作用”的疑問，教師對此進(jìn)行解釋：在物理學(xué)中通常將物體之間的推、拉、提、壓、排斥、吸引等叫做作用。）

　　2、概 括：（多媒體投影）

　　施力物體與受力物體：

　　教師講解：綜上所述，兩個物體無論是否接觸，它們之間都能發(fā)生力的作用，當(dāng)一個物體受到力的作用時，一定有另一個物體對它施加這種作用，我們把施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體。（多媒體投影）

　　（學(xué)生懂得從例子中分辨這兩種物體）

　　3、多媒體投影上述記錄與分析，加深學(xué)生對物體力作用的體會

　　4、鼓勵學(xué)生由體驗提出疑問：一個物體能否發(fā)生力的作用？

　　學(xué)生可能提出的問題：從主觀感覺出發(fā)，有礙概念的理解，例如：緊握拳頭時，手沒接觸別的物體而肌手也緊張，認(rèn)為一個物體也能有力的作用（處理方法，讓學(xué)生握拳體會手指與手掌的相互擠壓。手指、手掌為兩個物體）。

　　學(xué)生總結(jié)出：單獨(dú)一個物體不能發(fā)生力的作用。

　　二、力的作用是相互的

　　觀察和體驗：（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗相結(jié)合）

　　提出問題，再次激起學(xué)生繼續(xù)探索的興趣：一個人摔倒在地是怎么站起來的？

　　1、學(xué)生實(shí)驗：

　　①讓全體學(xué)生舉手拍書桌

　�、趯W(xué)生用雙手拉彈簧

　　2、（多媒體投影）

　�、� 站在滑板上的學(xué)生推墻后的場面；

　�、� 游泳時手和腳向后劃水，人為什么前進(jìn)？

　�、� 觀察球從高處落地后的情況，引導(dǎo)學(xué)分析得出結(jié)論；

　　3、總結(jié)（結(jié)論）：物體間力的作用是相互的。

　　故施力物體同時也是受力物體；受力物體同時也是施力物體。

　　4、運(yùn)用：劃船時船漿向哪個方向劃？為什么船能前進(jìn)？（多媒體投影）

　　5、質(zhì)疑討論：

　　甲乙兩同吵架，甲用手打了乙的臉，臉痛手不痛，是臉受到了力而手沒有？

　　6、做 一 做：

　　讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？（多媒體投影——火箭）

　　原因：氣球向后壓出氣體，反過來氣體向前推氣球

　　三、力的作用效果

　　先提出問題：物體間力的作用看不見，摸不著，怎樣知道物體是否受到了力呢？會產(chǎn)生什么效果呢？

　　教師講解什么是運(yùn)動狀態(tài)的改變，由學(xué)生的實(shí)驗概括出結(jié)論（多媒體投影和學(xué)生實(shí)驗相結(jié)合）

　　1、學(xué)生演示：兩名學(xué)生傳接排球

　　力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

　　2、學(xué)生演示：

　　（1）輕壓氣球

　�。�2）輕拉壓彈簧

　　（3）使鋸片變彎

　　力可以改變物體的形狀

　　3、質(zhì)疑討論：

　　（學(xué)生實(shí)驗）學(xué)生用手壓桌面，桌面看不出變化，從而提出：力作用在物體上并不都是能產(chǎn)生效果的問題。（教師組織學(xué)生討論，通過多媒體投影幫助釋疑。）

　　四、理解知識，發(fā)展智力：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以學(xué)生為主體面向全體，重視個體，激活學(xué)生思維，并使學(xué)生獲的成就感(穿插于過程)

　　1.馬拉車時車，車隨馬前進(jìn)，可見車受力而馬不受力對嗎？

　　2.腳踢球時受到的力的施力物體是什么？這時受到球作用的物體是什么？

　　3.人站在地面上不動，人就不受力嗎？

　　4.磁鐵能夠吸引鐵釘，鐵釘也能吸引磁鐵嗎？

　　5.玻璃杯摔到水泥地上為什么會碎？

　　6.怎樣判斷物體是否受到力的作用？

　　7.讓學(xué)生吹好氣球后，再放開，氣球就會從手中飛出去，分析原因。由此你獲得什么啟示？

　　五、探討總結(jié)（多媒體投影）

　　1、力是物體對物體的作用，力不能離開物體而單

　　獨(dú)存在；物體間發(fā)生力的作用時，一定有施力物體和受力物體。

　　2、直接接觸的物體間可以發(fā)生力的作用，不直接

　　接觸的物體間也能發(fā)生力的作用。

　　3、物體間力的作用是相互的，能運(yùn)用這個知識

　　解釋生活、生產(chǎn)實(shí)際中遇到的一些實(shí)例

　　力可以改變物體的形狀

　　4、力的作用效果

　　力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

　　六、教師結(jié)束語：

　　有的力很�。盒∥浵伆嶂�面包屑，細(xì)雨紛飛飄落；分子在吸引，在排斥。有的力很大：狂風(fēng)巨浪，轟然巨響，火箭騰飛，斗轉(zhuǎn)星移，宇宙奇觀，力真美妙！關(guān)于力還有更神奇美妙的力學(xué)現(xiàn)象，同學(xué)們回去后按探究問題探究，如果發(fā)現(xiàn)新的問題，我們大家再來共同探討！

　　七、探究問題

　　1、力的大小如何比較？

　　2、怎樣對力進(jìn)行測量？

　　3、你能利用所學(xué)的知識設(shè)計一種測量力的工具嗎？

　　初中物理教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

　　2.通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會用天平測量固體和液體的質(zhì)量。

　　3.通過觀察、實(shí)驗，認(rèn)識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

　　4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1.質(zhì)量的單位以及換算；

　　2.學(xué)習(xí)用托盤天平測量物體的質(zhì)量。

　　【教學(xué)用具】

　　大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

　　【教學(xué)過程】

　　引導(dǎo)討論：

　　(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是鋼造的，用途相同；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同)

　　(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

　　(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)

　　(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

　　(都由物質(zhì)構(gòu)成，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的，物理書是紙等材料構(gòu)成，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

　　小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。

　　初中物理教案 篇8

　　第一節(jié)，《認(rèn)識靜電》教學(xué)反思

　　一、這堂課的核心就是要做好幾個演示實(shí)驗：

　�。�1）用兩個通草球分別接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球互相排斥。

　�。�2） 用兩個通草球分別接觸毛皮摩擦過的硬橡膠棒，兩個通草球也互相排斥。

　�。�3） 用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，用一個通草球接觸用絲綢摩擦過的玻璃棒，兩個通草球卻互相吸引。

　　（4）使起電機(jī)的大金屬球帶上電，用一個不帶電的絕緣金屬球與之接觸，結(jié)果絕緣金屬球上的箔片張開。

　　（5）把帶正電荷的大金屬球C移近（不接觸）彼此接觸的金屬球A，B.可以看到A，B上的金屬箔都張開了，表示A，B都帶上了電荷。如果先把C移走，A和B上的金屬箔就會閉合。如果先把A和B分開，然后移開C，可以看到A和B仍帶有電荷；如果再讓A和 B接觸，他們就不再帶電。這說明A和B分開后所帶的是異種等量的電荷，重新接觸后等量異種電荷發(fā)生中和。

　　課堂因?qū)嶒灦�精彩，由于�?shí)驗的成功，學(xué)生對于這三種起電方式的理解就比較容易。如果天氣不夠干燥，課就很難上好

　　二、理解物體帶電的本質(zhì)時，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)：質(zhì)子數(shù)目偏多，或電子數(shù)目偏多。對于理解有很好的作用，鞏固練習(xí)中的幾個題也選得比較好

　　三、電荷、元電荷、質(zhì)子電量、電子電量下節(jié)課還要加強(qiáng)復(fù)習(xí)。

　　第二節(jié)，《探究靜電力》教學(xué)反思

　　一、關(guān)于點(diǎn)電荷，不宜講得太多，知道這幾個意思就行，不是很小的帶電體就可看成點(diǎn)電荷，也不是很大的帶電體就不可看成點(diǎn)電荷，一個帶電體能否看成點(diǎn)電荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形狀和大小對所研究的問題的影響是否可以忽略不計

　　二、我們不可能重復(fù)庫侖的實(shí)驗，不可能做的精準(zhǔn)，演示實(shí)驗只是定性分析，無法定量。所以重心在對定律的理解。

　　三、考慮到庫侖定律是基本物理定律，庫侖扭秤的實(shí)驗對檢驗庫侖定律具有重要意義，介紹給學(xué)生，很有必要。

　　四、此課很難有什么特色，教學(xué)思路與別人大同小異。

　　第三節(jié)，《電場強(qiáng)度》教學(xué)反思

　　這堂課最成功的地方就是以類比的方法解決了場強(qiáng)與試探電荷無關(guān)的問題。

　　某點(diǎn)的場強(qiáng)只能與場源電荷以及該點(diǎn)到場源的距離有關(guān)。這好比火爐旁邊各處的溫度，這一點(diǎn)的溫度是火爐本身有關(guān)，也與這點(diǎn)到火爐的距離有關(guān)。

　　試探電荷就好比是溫度表，這點(diǎn)的溫度是40度，用溫度表測量，溫度為40度，不用溫度表測量，它還是40度。用這個表量得是40度，那個表量也是40度。場源電荷產(chǎn)生的電場也是這樣，這點(diǎn)的場強(qiáng)用試探電荷來試探，它是這個值，不用試探電荷來試探，它也是這個值。用小的試探電荷來試探，它是這個值，用大點(diǎn)的試探電荷來試探，它也是這個值，與試探電荷完全無關(guān)

　　初中物理教案 篇9

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)

　　(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

　　(2)能正確使用彈簧測力計

　　(3)知道形變越大，彈力越大

　　2、過程和方法目標(biāo)

　　(1)通過觀察和實(shí)驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

　　(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法

　　3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)

　　通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。

　　難點(diǎn)：彈簧測力計的測量原理。

　　三、教學(xué)方法：探究實(shí)驗法，對比法。

　　四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�彈力

　　1、彈性和塑性

　　學(xué)生實(shí)驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：

　　(1)將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感，撤去壓力，直尺恢復(fù)原狀；

　　(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。

　　(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。

　　(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。

　　讓學(xué)生交流實(shí)驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實(shí)驗現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)

　　直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。

　　2、彈力

　　我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

　　彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實(shí)質(zhì)上都是彈力。

　　3、彈性限度

　　彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。

　�。ǘ�）彈簧測力計

　　1、測量原理

　　它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

　　2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。

　　使用測力計應(yīng)該注意下面幾點(diǎn)：

　　(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

　　(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點(diǎn)，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點(diǎn)

　　(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N

　　(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。

　　5、探究：彈簧測力計的制作和使用。

　�。ㄋ模┱n堂小結(jié)：

　　1、什么是彈性？什么是塑性？什么是彈力？

　　2、彈簧測力計的測量原理

　　3、彈簧測力計的使用方法。

　　（五）鞏固練習(xí)：

　　1、乒乓球掉在地上馬上會彈起來，使乒乓球自下而上運(yùn)動的力是，它是由于乒乓球發(fā)生了而產(chǎn)生的。

　　2、彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就 。它有一個前提條件，該條件是，就是根據(jù)這個道理制作的。

　　3、關(guān)于彈力的敘述中正確的是( )

　　A、只有彈簧、橡皮筋等這類物體才可能產(chǎn)生彈力

　　B、只要物體發(fā)生形變就會產(chǎn)生彈力

　　C、任何物體的彈性都有一定的限度，因而彈力不可能無限大

　　D、彈力的大小只與物體形變的程度有關(guān)

　　4、下列哪個力不屬于彈力( )

　　A、繩子對重物的拉力

　　B、萬有引力

　　C、地面對人的支持力

　　D、人對墻的推力

　　5、兩個同學(xué)同時用4.2N的力，向兩邊拉彈簧測力計的掛鉤和提紐，此時彈簧測力計顯示的示數(shù)是。

　�。�六）布置作業(yè)：

　　六、課后反思：

　　1、成功的地方：

　　2、不足的地方：

　　3、改進(jìn)措施：

　　附：板書設(shè)計：

　　一、彈力：

　　1、彈性和塑性

　　2、彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

　　3、彈性限度

　　二、彈簧測力計：

　　1、測量原理：彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長。

　　2、使用方法：

　�。�1）認(rèn)清量程、分度值

　�。�2）檢查指針是否指在零點(diǎn)

　　初中物理教案 篇10

　　【 教學(xué)目標(biāo) 】

　　1. 知識與技能

　　(1) 了解什么是彈力；

　　(2) 知道彈簧測力計的原理；

　　(3) 會正確使用彈簧測力計；

　　(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動手操作能力。

　　2. 過程與方法

　　經(jīng)歷實(shí)驗分析過程。

　　3. 情感、態(tài)度和價值觀

　　通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。

　　【 教學(xué)重點(diǎn) 】

　　力的測量原理。

　　【 教學(xué)難點(diǎn) 】

　　會用彈簧測力計測量力的大小。

　　【 教學(xué)過程 】

　　教師活動設(shè)計 學(xué)生活動設(shè)計

　　一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗，對彈力有了初步認(rèn)識。

　　引導(dǎo)學(xué)生自己動手實(shí)驗：

　　(1)鋼尺壓彎反彈；

　　(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動手做實(shí)驗，對彈力進(jìn)一步了解。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。

　　回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。

　　二、測力計及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗。 學(xué)生實(shí)驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

　　說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學(xué)生知道彈簧測力計原理。

　　投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：

　　(1)最大刻度的意義；

　　(2)最小刻度的概念；

　　(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。

　　投影儀展示各種彈簧測力計。

　　老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

　　(1)如何調(diào)零；

　　(2)測量范圍；

　　(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

　　老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實(shí)驗：

　　用彈簧測力計測鉤碼重量；

　　用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。

　　三、實(shí)驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片；

　　提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。

　　引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗并填空。

　　學(xué)生做書上實(shí)驗，補(bǔ)全結(jié)論。

　　引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

　　四、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實(shí)驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。

　　五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

　　【 實(shí)踐活動 】

　　課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。

　　【 教學(xué)反饋 】

　　本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。

　　初中物理教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　1、認(rèn)識杠桿，能畫出杠桿的五要素。

　　2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡單問題。

　　【過程與方法】

　　1、通過觀察和實(shí)驗、了解杠桿的結(jié)構(gòu)。

　　2、通過探究、了解杠桿的平衡條件。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　通過了解生活中的杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　探究杠桿的平衡條件

　　【教學(xué)突破】首先認(rèn)識杠桿，能抽象出杠桿的定義，在探究杠桿平衡條件時創(chuàng)造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發(fā)興趣。

　　三、教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗法、討論法、問答法等。

　　四、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　師：人們在生活中、勞動中經(jīng)常使用各種機(jī)械，同學(xué)們想一想你使用過哪些機(jī)械？或你看到別人使用過哪些機(jī)械？

　　同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械，這說明同學(xué)們平時很注意觀察。在同學(xué)們說出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬于簡單機(jī)械，播種機(jī)、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械。復(fù)雜機(jī)械也是由簡單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡單機(jī)械。

　　同學(xué)們在你們的桌上放著鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用，看會有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ǜ餍〗M同學(xué)分別進(jìn)行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘后平靜下來。）

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