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《心聲》教案范文錦集九篇
作為一名教學工作者,就難以避免地要準備教案,借助教案可以讓教學工作更科學化�?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∫韵率切【帪榇蠹沂占摹缎穆暋方贪�9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《心聲》教案 篇1
七年級語文教案:《心聲》
一、教學目標
1、知識目標
學習本文通過心理描寫刻畫人物形象的手法。
2、能力目標
⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力;
�、� 通過復(fù)述故事梗概培養(yǎng)學生語言表達能力和綜合概括能力;
�、� 通過對標題含義的理解進一步培養(yǎng)學生對文章重難點問題的理解分析能力。
3、情感目標
�、� 培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì);
�、� 培養(yǎng)學生對理想目標執(zhí)著追求的精神;
�、� 通過師生互吐心聲,讓“心聲”架起師生之間愛的橋梁。
六、教學及活動流程
1、教學準備階段
�、� 在設(shè)計好教學思路的基礎(chǔ)上,搜集相關(guān)素材,應(yīng)用信息技術(shù),制作本課的多媒體課件;
�、� 指導(dǎo)學生預(yù)習,包括熟讀課文,掃清字詞障礙等。
二、課堂教學活動流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示契訶夫《萬卡》中萬卡的圖片,并配有《萬卡》中的相應(yīng)文字,提問學生。
2、導(dǎo)入:契訶夫的《萬卡》曾感動過許多人,一個小男孩兒讀了《萬卡》,勾起了他對往事深深地懷念,也由此引出了一個令人深思的故事,同學們想深入了解這個故事嗎?這節(jié)課我們一起來學習黃蓓佳的小說《心聲》(出示課題)。
學生思考,回答問題。師生互動,進入情境。
(二)檢查預(yù)習,理解故事梗概。
1、讀準字音,注意字形
發(fā)窘 抽噎 撇嘴道歉 瑯瑯 過癮簪子 窸窣 恍惚
2、指名2人復(fù)述故事梗概,教師根據(jù)復(fù)述情況,指導(dǎo)學生復(fù)述的技巧。
3、師生共同總結(jié)。(出示行文脈絡(luò))
公開課前( 讀課文)→回家路上( 讀課文)→次日放學( 讀課文)→公開課上( 讀課文) 1、齊讀生字詞,讀準字音。
2、快速瀏覽課文,復(fù)述課文。
3、同桌討論,填空,鞏固對文章脈絡(luò)的理解。
加強基礎(chǔ),培養(yǎng)語言表達能力及綜合概括能力。
(三)精讀課文,鞏固心理描寫寫法,理解“心聲”的含義。
1、在學生討論的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生理解心理描寫的作用。
2、與學生共同總結(jié)李京京的“心聲”是什么。
1、從課文中找出最能體現(xiàn)京京心理的各種描寫語句,感情朗讀并在小組中加以討論分析,在班上交流。
2、在教師的引導(dǎo)下深刻理解李京京的“心聲”。
師生互動,生生互動,既提高朗讀水平,又培養(yǎng)閱讀和寫作能力。
心理描寫:1、人物直接表露自己的心聲;2、作者直接描述人物的心聲;3、通過行動描寫揭示內(nèi)心活動。
(四) 結(jié)合師生實際,傾訴“心聲”。
1、引導(dǎo)學生結(jié)合自己對文章內(nèi)容的理解,傾訴“心聲”,教師隨機點評。
2、教師傾訴自己的“心聲”:希望通過這節(jié)課的學習,每位同學都能像李京京那樣在課堂上勇敢地回答問題;也希望每位同學都擁有一個和諧美滿的家庭;作為教師,我也將努力做到公正、平等地關(guān)愛每一個學生,尤其關(guān)注像京京這樣特殊家庭的孩子。
學生各抒己見,用流暢的語言表達自己的“心聲”。
師生平等對話,培養(yǎng)學生的愛心,營造積極主動、民主快樂的學習氛圍。
(五)布置作業(yè)
出示作業(yè):以李京京的身份給他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封像凡卡寫的那樣富于感情的信。
�。┌鍟O(shè)計
心聲
黃蓓佳
公開課前 → 回家路上 → 次日放學 → 公開課上
(想讀課文) (偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
“心聲”: 渴望親情 呼喚平等
《心聲》教案 篇2
教學目標
1、知識與技能:簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學生的概括能力;分析和評價小說人物形象,理解“心聲”的含義。
2、過程與方法:在老師的引導(dǎo)下,學生通過課前預(yù)習課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨立思考,討論交流,理解文章主題和細膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感態(tài)度和價值觀:展示學生個性,引導(dǎo)學生從文中攝取有益的東西,提高學生的人文素養(yǎng)。讓學生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
教學重點
弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。
教學難點
引導(dǎo)體會心理描寫的特點和作用。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
讓學生談?wù)勗谧约旱膶W習和生活中有沒有太多的話想向同學或朋友傾訴的?先讓學生在小組內(nèi)說,再在全班交流。
在聽取學生感受的基礎(chǔ)之上,教師表述:面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知。
1、本篇小說,共換了幾個場景?
明確:教室——樹林里——教室——公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
明確:
�、殴_課前,李京京非常渴望朗讀課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
⑵回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
�、堑诙旆艑W后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、裙_課上,在被指定的同學不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學們。
3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分!
明確:
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
�。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
三、作業(yè)。
找出文中出現(xiàn)的人物并對其進行分析。
【板書設(shè)計】 15、心聲
公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
�。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
第二課時
一、復(fù)習。
說說本文的情節(jié)。
二、分析人物形象:
1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。
明確:
程老師:認真、好強,又有點自信,對工作認真負責;也存在不足。
李京京:樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點撥:這些描寫刻畫細膩、真實,讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學們找出認真體悟,分析它的作用。
�、啪┚┐瓜骂^。他多么喜歡這個故事��!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好
⑵他真想站起來�?墒�,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?
�、撬敫汤蠋煹纻€歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的“凡卡”,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
⑷京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么。
�、删┚┱酒饋�,結(jié)結(jié)巴巴地說:“老師,我能┈念一段嗎?”
�、仕Ьo了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及“樹林里對爺爺,對妮兒的思念”;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫,細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實、豐滿。
三、理解主旨:
1、討論:李京京的心聲是什么?
明確:李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學完《心聲》,同學們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?
明確:程老師“認真、好強,又有點自信”,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因為李京京的嗓子沙啞,怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應(yīng)當肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評,采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當摒棄。
3、大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示:本課以“心聲”做標題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
明確:
“心聲”的含義:①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個學生的期望
四、作業(yè)。
你有過類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計】
心聲
人物:李京京(沉郁、指著、倔強)
“心聲”→ 公正、尊重、溫暖、←“追求美好”
《心聲》教案 篇3
第一部分:
1.注意下列字的讀音。(6分)
恍惚()()簪子()蜷()發(fā)窘()抽噎()
2.釋詞:(4分)
恍惚:發(fā)窘:
抽噎:棱角分明:
3.課文以“心聲”為標題,“心聲”指的是什么?用簡潔的話說說。(4分)
4.為什么萬卡的故事能深深地打動李京京,甚至使他在朗讀課文時涌出了淚水?說說你的看法。(4分)
5.程老師開始不讓李京京讀課文,后來“只好”讓他接下去讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完,說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。(4分)
6.說說下列句子的含義。(4分)
�、拍莻€窮苦的、可憐的小人兒萬卡,不知怎么,總是纏在他心上,弄得他一整天都有點兒神情恍惚。
⑵不,不是這樣的。京京聽著,在心里說,不是這樣的。
7.文中為什么插敘京京為爺爺點煙、爺爺給京京講故事的情節(jié)?(4分)
第二部分:
(一)
給予
�、傥矣幸粋€朋友名叫保羅,在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎車,是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜,他從辦公室里出來,看見一個小淘氣正在看他的新車,小男孩問道:“先生,這是你的車嗎?”
�、诒A_點點頭:“我哥哥送給我的圣誕禮物�!毙∧泻⒊泽@地瞪大了眼睛:“你是說這車是你哥哥白白送給你的,你一分錢都沒花?天呵!我希望……”他猶豫了一下。
�、郾A_當然知道他希望什么,這個小男孩會希望他也有一個這樣的哥哥。
�、堋拔蚁M毙∧泻⒔又f:“我將來能像你哥那樣�!�
�、荼A_吃驚地看著這個小男孩,不由自主地問了一句:“你愿意坐我的車兜圈嗎?”
⑥“當然,我非常愿意�!�
�、哕囬_了一段路,小男孩轉(zhuǎn)過身來,眼里閃著亮光,說道:“先生,你能把車開到我家門口嗎?”
�、啾A_笑了,這回他想他知道這小男孩想干什么,這小男孩想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯了。小男孩請求他:“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”
�、彳囃:螅∧泻㈨樦_階跑進了屋,后來,保羅聽到小男孩返回來了,不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟,他把他放在最下面的臺階上,然后扶著他,指著車對他說:“伙計,看那新車,是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣誕禮物,他一分錢也沒花,你等著,有一天我也會送你一輛車,那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東西!”
�、獗A_下了車,把那小男孩抱進了車里,那位小哥哥也坐進了車里,他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。
8.①段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小男孩”好嗎?說出理由來。(4分)
9.②段中加點的“吃驚”寫出了;⑤段中加點的“吃驚”寫出了()。(4分)
10.通過()進行肖像描寫,以展示人物的內(nèi)心世界。小男孩因為(),所以“眼里閃著亮光”。(3分)
11.請你說明⑨段中“他回來得很慢”的原因。(4分)
12.結(jié)合全文,說說題目“給予”的多重含義。(4分)
13.保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是什么。(4分)
14.讀完本文后,你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下面。(4分)
�。ǘ�
總統(tǒng)夢
“胖胖,快起來!”
“還沒有——亮嘛”
“你昨天保證了,早晨起來把作業(yè)做完呀!”
“嗯——嗯,人家剛作了夢……”
“別說夢話了,快穿衣服,看你爸打你!”
“媽,我真的做了個夢嘛!”
“好,好,好孩子,聽媽的話,快著,抬胳膊!”
“我夢見呀我當了總統(tǒng)�!�
“算術(shù)不及格,還當總統(tǒng)呢,伸腿兒!”
“不騙您,我還下了一道命令,我……”
“伸腳丫!”
“管學校的大臣跪在我面前,我坐在寶座上,可威風啦,我命令,給老師的孩子作業(yè)留得多多的!”
15、小說的主人翁是()。(2分)
16、概括小說的主要內(nèi)容。(4分)
17、本文在表達上的.主要特點是()。(2分)
18、讀懂文義,在下列對話后面補上人物說話時的語氣或情態(tài)。(4分)
“胖胖,快起來!”
“還沒有——亮嘛”
19、簡析這篇小說的主題。(4分)
20、任選一個角度,寫一兩句賞析的話。(4分)
�。ㄈ�
心田上的百合花オ
①在一個偏僻遙遠的山谷里,有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候,斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生的時候,長得和雜草一模一樣。但是,它心里知道自己并不是一株野草。它的內(nèi)心深處,有一個內(nèi)在的純潔的念頭:“我是一株百合,不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法,就是開出美麗的花朵�!庇辛诉@個念頭,百合努力地吸收水分和陽光,深深地扎根,直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨,百合的頂部結(jié)出了第一個花苞。
②百合心里很高興,附近的雜草卻很不屑,它們在私底下嘲笑著百合:“這家伙明明是一株草,偏偏說自己是一株花,還真以為自己是一株花,我看它頂上結(jié)的不是花苞,而是頭腦長瘤了�!惫_場合,它們則譏諷百合:“你不要做夢了,即使你真的會開花,在這荒郊野外,你的價值還不是跟我們一樣?”
�、郯俸险f:“我要開花,是因為我知道自己有美麗的花;我要開花,是為了完成作為一株花的莊嚴生命;我要開花,是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞,不管你們怎么看我,我都要開花!”
�、蹵在野草的鄙夷下,野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有一天,它終于開花了。C這時候,野草再也不敢嘲笑它了。
�、莅俸匣ㄒ欢湟欢涞厥㈤_著,花朵上每天都有晶瑩的水珠,野草們以為那是昨夜的露水,只有百合自己知道,那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天,野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種子隨著風,落在山谷、草原和懸崖邊上,到處都開滿潔白的野百合。
�、迬资旰螅h在百里外的人,從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來,聞嗅百合花的芬芳;許多情侶互相擁抱,許下了“百年好合”的誓言;無數(shù)的人看到這從未見過的美,感動得落淚,觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
�、卟还軇e人怎么欣賞,滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導(dǎo):“我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在。”(作者:林清玄文章有刪節(jié))
21.“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處,請分別說說好在哪里?(4分)
22.根據(jù)上下文判斷,“它那靈性的潔白和秀挺的風姿,成為斷崖上最美麗的顏色�!边@句話應(yīng)放在第④段A、B、C哪個位置?(2分)
23.第③段運用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形象?(4分)
24.本文的線索是什么?文章主要運用了哪種寫作手法?(4分)
線索:
寫作手法:
25.文章以“心田上的百合花”為題,有什么含義?(5分)
26.百合已長出花苞,野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”或“野草”,該怎樣做?(5分)
答案
1.略
2.略
3.像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。
4.略
5.略
6.
⑴京京和萬卡有同樣的遭遇,所以萬卡的不幸深深地打動了他,使他精神不集中。
�、期w小楨朗讀時奶聲奶氣,不能體會萬卡作為一個學徒,吃不飽,還要挨打時的心情。
7.插敘京京同爺爺?shù)慕煌�,體現(xiàn)了京京和爺爺深厚的感情,為下文寫京京對爺爺?shù)膽涯盥裣路P。
8.“小淘氣”包含著保羅對小男孩的些許反感、誤解的態(tài)度和思想感情,所以不能換,否則傳達不出來這種態(tài)度感情。
9. ②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼,他沒想到,“哥哥”能做的遠遠超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖擊,小男孩超出自己年齡的那份責任心讓保羅吃驚。
10.眼睛;想著能為弟弟帶來快樂而興奮。
11.小男孩畢竟年齡還小,他上樓要照料弟弟,還要吃力地背弟弟下樓,所以就慢。
12.①“給予”是故事中的主要情節(jié)。②“給予”是小男孩典型的性格特征。③“給予”是人生快樂的真諦。④“給予”的本身是豐厚的回報。
13.①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。②以保羅是成人這一特定角色和幾次對小男孩的誤解與小男孩形成對比,以突出小男孩的可貴與可愛。
14、略
15、胖胖。
16、胖胖清晨被媽媽叫醒,媽媽一邊給他穿衣服,他一邊講述總統(tǒng)夢。
17、以對話結(jié)構(gòu)作文。
18、合乎題意即可。如:媽媽著急地說;胖胖極不情愿。
19、表達出繁重的課業(yè)負擔給孩子們身心造成的傷害。
20、可從語言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手,如:本文運用對話體,角度獨特,敘述簡潔,發(fā)人深省。
21、“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)著的特點�!澳北憩F(xiàn)了百合不張揚(不炫耀)的品質(zhì)。
22、C處
23、排比、擬人、反復(fù)
24、線索:百合的成長過程。或:百合努力證明自己存在的過程。寫作手法:象征(托物言志、借物抒情均可)
25、百合花的精神令人感動,作者從內(nèi)心流露出贊美之情�;颉鞍俸匣ǖ木窳顭o數(shù)人感動,觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一角。”(意思相近即可給分)
26、第一問:答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第二問:言之成理即可給分,否則酌情扣分。
《心聲》教案 篇4
重點難點
1、在反復(fù)朗讀中形成初步的語感。
�。�、學習作者心理、動作描寫。
�。场⑴囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
教學方法授講時不必劃段落層次,從理解作者思路入手,先讓學生默讀全文,找出故事情節(jié),理清思路,進行活動,開發(fā)學生創(chuàng)造性思維,把課內(nèi)知識引深遷移,采用點撥引導(dǎo),討論交流,閱讀體會等方法。
教學步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學們,你們正在想什么?告訴大家,都來說說自己的心里話,(學生舉手回答)。今天這節(jié)課我們一起來學習《心聲》,聽聽李京京的心聲。
二、讀課文
�。�、默讀,利用工具書查找生字、生詞,弄懂它的意思。
�。�、聽錄音讀課文,注意感情。
3、配樂角色朗讀課文,讀完之后讓學生進行評價,選出朗讀明星。
4、挑學生復(fù)述故事。
在這個環(huán)節(jié)中,要讓學生知道作者寫了一個什么樣的故事。(可以讓學生從第一人稱的角度來作創(chuàng)造性的復(fù)述)
三、分析課文
�。�、程來勢開始不讓李京京讀課文,后來“只好”讓他讀,最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完。說說程老師內(nèi)心活動的前后變化。
2、假如趙小楨在公開課上讀,會有什么效果?
讓學生自由發(fā)言,并挑學生模仿趙小楨奶聲奶氣、嬌滴滴的聲音。
3、分小組討論,對程老師安排的公開課的看法,各抒幾見,不論褒貶。
四、引導(dǎo)學生自由討論,通過上述分析說心聲的含義。
五、課堂延伸:
讓學生對老師、對父母說心聲。
六、課堂小結(jié):
今天,我們學了《心聲》,聽了心聲,我希望我們大家今后一定用心來對待每一個人,每一件事,讓我們的周圍,讓我們的生活,讓世界充滿愛。
七、布置作業(yè):
替李京京給爺爺寫一封長長的信,像凡卡寫的那樣的信。
《心聲》教案 篇5
一、教學目標
1、正確把握課文的主要內(nèi)容,理解心聲的含義。
2、體會文中生動細致的心理、神態(tài)、語言描寫。
3、培養(yǎng)學生積極負責地表達自己觀點的能力。
二、教學方法
自主、合作、探究(教師引導(dǎo)、學生討論)。
三、教學過程
(一)課前三分鐘:學生講《駱駝媽媽》的故事。
駱駝媽媽
駱駝媽媽低著頭,不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識,人們知道這是駱駝在找水喝,它們的眼睛血紅血紅的,看起來快要支撐不住了。
終于,它們來到一汪泉水的邊上,小駱駝興奮異常,可是泉水太淺了,不論小駱駝怎樣努力,都無法把嘴湊到泉水之中。
驚人的一幕發(fā)生了:那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾圈,突然縱身躍入了深潭水終于漲高了,剛好能讓小駱駝們喝著。
在這塵世中,我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木,但駱駝媽媽這縱身一躍,讓人看懂了母性的偉大,親情的可貴。
(二)導(dǎo)入 新課
在學生自評的基礎(chǔ)上,教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性的贊揚,由親情導(dǎo)入 。
(三)整體感知課文
1、聽錄音范讀,排除文字障礙。
2、學生分段朗讀,使其能較熟悉課文內(nèi)容。
(四)師生共同討論課文內(nèi)容(設(shè)置問題)
1、每個人都有自己的愿望,那么李京京最大的愿望是什么?
2、他為什么那么想讀課文?
3、心聲在文中是指什么?
4、如何看待程老師上公開課的做法?
�。▽W生小組討論,教師適時引導(dǎo)。)
(五)拓展延伸練習
1、如果你是程老師,這節(jié)課你打算怎么上?
2、開課不能只講求形式,你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求質(zhì)量、只講形式的事例嗎?這些事有什么危害?
(六)小結(jié)(略)
(七)布置作業(yè)
學了這篇課文你有什么感受,懂得了什么道理呢?以我的感受為題,寫一篇短文。
(八)板書設(shè)計 (略)
《心聲》教案 篇6
【教育目標】
1、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。
2、通過小說,引導(dǎo)學生探求兒童的心理特征,并對當前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。
3、培養(yǎng)學生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。
【重點難點】
本文的心理描寫對塑造人物的作用。
【策略方法】
預(yù)習法、朗讀法。
【教學用具】
錄音機、投影儀。
【教學過程】
一、導(dǎo)入
大家以前學過《萬卡》這篇小說嗎?找同學講一下萬卡的故事。那么,我們今天就來看一下,圍繞《萬卡》會發(fā)生什么事情?(板書題目作者)。
二、整體感知
1、解決字詞。給他們補充一定的字詞。
毛毛剌剌、瑯瑯、契訶夫、捻等等。
2、我們說,小說的三要素是什么呀?---人物、情節(jié)、環(huán)境。
3、哪位同學能給大家把主要情節(jié)講一下?
4、本篇小說,共換了幾個場景?
教室──樹林里──教室──公開課上。
5、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
6、那么,就請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分吧!
7、本文中,主要刻畫的人物是誰?(李京京),用了哪些描寫手法?從文中找出來,并說說它的作用。
心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。
8、李京京為何被《萬卡》打動了?從中你可以看到欣賞文學的什么啟示?
由于他的身世與作品中的萬卡的身世遭逢相似,使他在閱讀《萬卡》時心理產(chǎn)生深深的共鳴。
要有生活,有感受,投入感情,與人物同呼吸,共命運,感同身受,要用心去感受,去朗讀。
9、什么原因促使京京最后舉起了手?從中你可以總結(jié)出什么道理來?
“心理有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來。”
不要輕易放棄努力,也許多試一次,機會就會降臨。
10、京京讀課文的效果如何?從哪些地方可以看出來?
11、京京是個怎樣的小孩?
沉郁、倔強、認真、善良自強、滿懷真誠。
12、京京的心聲是什么?
�、�
李京京的心聲不僅在于執(zhí)著的要求在公開課上朗讀小說,其深層的心聲,還包括:
。
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要求老師能公正、平等的對待每一個學生,給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會。
�、�
渴望家庭和諧,能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里。
13、上周四,我對你們發(fā)了一通火,在此我想聽聽大家的“心聲”。
14、文中另一人物程老師,她在上公開課的心理變化如何?會對京京說什么?你怎樣看待這位老師?
滿意高興──慌亂緊張──感動懊悔。
15、你認為怎樣才算一堂真正的公開課?故事中的情節(jié)與現(xiàn)實中的我和你是否有相同之處呢?
16、那么,此時此刻,你最大的心聲是什么?
三、作業(yè)
以“心聲”為題,寫一段話,表達自己的感情。
【課后記】
上完這堂課后我才發(fā)覺,雖然身為班主任,但和學生的心理差距依然很大,學生內(nèi)心里有許多東西是我所不了解的。這堂可讓我收獲頗多。也讓我更加的走近了學生。
《心聲》教案 篇7
【教材分析】:
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學生李京京形象,借主人公之口表達了眾多受教育者的心聲呼喚教師對學生的尊重和愛護,呼喚珍視學生的美好情感和獨特體驗。
【三維目標】:
知識與技能:
⑴簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學生的概括能力;
�、品治龊驮u價小說人物形象,理解心聲的含義。
過程與方法:
在老師的引導(dǎo)下,學生通過課前預(yù)習課文,整體感知:課上速讀課文,掌握故事情節(jié);課中精讀課文,理解人物形象的刻畫;獨立思考,討論交流,理解文章主題和細膩的心理描寫;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
情感態(tài)度和價值觀:
⑴、展示學生個性,引導(dǎo)學生從文中攝取有益的東西,提高學生的人文素養(yǎng)。
�、�、讓學生從京京的身上體悟親情,懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。
【教學重點】:
本文重點是弄清心聲含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。
【教學難點】:
小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
【教學課時】:兩課時
【教學方法】:導(dǎo)讀法
【教學過程】:
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
讓學生談?wù)勗谧约旱膶W習和生活中有沒有太多的話想向同學或朋友傾訴的?先讓學生在小組內(nèi)說,再在全班交流。
在聽取學生感受的基礎(chǔ)之上,教師表述:面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
【板書課題】:
12、心聲
黃蓓佳
二、整體感知:
1、本篇小說,共換了幾個場景?
明確:教室樹林里教室公開課上。
2、請用一句話概括每個場景所發(fā)生的事情。
明確:
�、殴_課前,李京京非�?释首x課文,可程老師怕影響公開課的效果,執(zhí)意不讓他讀。
⑵回家路上,李京京偷偷地在樹林里讀起課文,并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。
⑶第二天放學后,李京京聽被指定的趙小楨讀課文,勇敢地指出她的不足卻反遭嘲笑。
�、裙_課上,在被指定的同學不舉手的情況下,李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文,以至打動了程老師和同學們。
3、請你根據(jù)這四個場景把本文分成四部分!
明確:
情節(jié)結(jié)構(gòu):公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
�。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
【作業(yè)布置】:
找出文中出現(xiàn)的人物并對其進行分析。
【板書設(shè)計】:
公開課前→回家路上→次日放學→公開課上
�。ㄏ胱x課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)
第二課時
一、分析人物形象:
1、學生概括歸納程老師和李京京的形象特點。
明確:
程老師:認真、好強,又有點自信,對工作認真負責;也存在不足。
李京京:樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達。
2、研討刻畫李京京形象的描寫方法。
本文在塑造李京京這個人物形象時,作者運用了多種人物描寫方法,請大家舉例說說。(語言、動作、神態(tài)、心理,舉例略)
教師點撥:這些描寫刻畫細膩、真實,讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫,更讓人覺得真切,請同學們找出認真體悟,分析它的作用。
⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊!他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準能念好
⑵他真想站起來�?墒�,如果舉了手,程老師會喊他嗎?課后趙小楨會不會嘲笑他?
�、撬敫汤蠋煹纻€歉,請老師原諒,可是心理難受得要命,什么話也說不出來。這個小小的可憐的凡卡,不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺,寫故事的人真有本事!
�、染┚┰谧簧喜话驳嘏又碜樱郯桶偷赝蠋�,仿佛想說什么。
�、删┚┱酒饋恚Y(jié)結(jié)巴巴地說:老師,我能┈念一段嗎?
�、仕Ьo了嘴唇,鄭重地舉起右手,眼睛一眨不眨地望著程老師。
教師點撥:文中有直接的心理描寫,如上面1-3句及樹林里對爺爺,對妮兒的思念;有間接的心理描寫,如4-6句中希望自己得到朗讀機會。這些描寫,細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程,使人物形象刻畫得真實、豐滿。
二、理解主旨:
1、討論:李京京的心聲是什么?
明確:李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在想朗讀課文這一表白上而動人心魄�?偠灾�,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
2、學完《心聲》,同學們在敬佩李京京在課堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時,對程老師公開課的做法有什么看法?
明確:程老師認真、好強,又有點自信,區(qū)教育局公開課交給她完成,說明他水平不低,特別是為了上好這節(jié)課,她絞盡腦汁。她不讓李京京朗讀課文,是因為李京京的嗓子沙啞,怕影響了學校榮譽。這種對工作負責的精神應(yīng)當肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評,采取急功近利的辦法,把公開課上成表演課,只追求形式,甚至弄虛作假的做法應(yīng)當摒棄。
3、大家討論下心聲的含義有哪幾層?(提示:本課以心聲做標題,作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
明確:
心聲的含義:①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達自己內(nèi)心感情的愿望
�、圩髡呓璐撕粲踅逃咭鹬�、關(guān)愛每一個學生的期望
【作業(yè)布置】:
你有過類似的經(jīng)歷嗎?也以《心聲》為題寫寫自己的感受。
【板書設(shè)計】:
《心聲》教案 篇8
教學目標:
1.把握小說塑造的人物形象,理解文題的深刻含義。
2.抓住小說主要情節(jié)進行復(fù)述,培養(yǎng)學生的概括能力。
3.體會小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的語言等藝術(shù)特色。
4.結(jié)合生活體驗,深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象,領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D。
教學重難點:
1.分析心理描寫,把握人物豐富的內(nèi)心世界。
2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色
課時安排:1課時
教學過程:
一、導(dǎo)入
同學們,處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼,可是,你的心聲有誰知?今天,就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。
二、新課
�。ㄒ唬⒆髡吆喗�
黃蓓佳,女,1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1984年畢業(yè)分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》,現(xiàn)已出版的作品有《小船,小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。
�。ǘ�、誦讀,整體感知
1、學生默讀課文,初步感知文意,疏解字詞。
捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發(fā)窘j(luò)iǒng
抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū
2、學生速讀全文,梳理并概括小說主要情節(jié)。
教師提問,后評價。
3、學生復(fù)述課文
提示:抓住時間、四個場景來進行復(fù)述。
學生復(fù)述。討論整理板書:
公開課前--回家路上---次日放學后---公開課上
�。ㄏ胱x課文)(偷讀課文) (聽讀課文) (終讀課文)
(開端) (發(fā)展) (高潮、結(jié)局)
4、小組合作學習
學生跳讀課文,揣摩、感悟小說人物及主題
討論探究題:
�。�1)、為什么萬卡的故事能深深打動李京京?甚至在他朗讀時涌出了眼淚?
李京京從小和父母分開,跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起,內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后,目睹父母時常吵架,感受不到家庭的關(guān)愛、溫暖,并成為父母不合的犧牲品,幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影,與作品中的萬卡的境遇相似,對萬卡有著感同身受的理解,情感上產(chǎn)生共鳴,這是他極力想朗讀課文的原因。
�。�2)、課文以《心聲》為題,“心聲”指什么?
第一層含義:對親情、友情的懷念(插敘、懷念)
萬卡的爺爺----他的爺爺(親情)
奧爾迦----妮兒 (友情)
第二層含義:渴望表達內(nèi)心的情感
動作描寫、語言描寫、心理描寫
第三層含義:呼吁教師能公平、平等地對待每一位學生,給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展的機會。
�。�3)、對李京京這一人物形象你如何看待?
性格倔強、沉郁、認真,是一個真誠善良,自信勇敢,對生活有著美好的愿望,執(zhí)著追求真善美的少年。
�。�4)、你喜歡程老師嗎?為什么?
文中的程老師與許多好老師一樣,工作認真負責,愛榮譽,因此為了公開課精心準備。但她又與許多老師一樣,有著代代相因的缺點:搞一種虛假的教學,重視優(yōu)生,忽視一般學生。小說也表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點:隨機應(yīng)變,勇于改正錯誤。
(三)、創(chuàng)意思維
�。�1)、小說觸及了當前教育中的某種現(xiàn)象,你有何看法?
第一、老師重視對優(yōu)秀學生對教育,忽視像李京京這樣對學生,打擊了他們對積極性
第二、教師弄虛作假,給學生帶來負面影響
�。�2)、通過李京京的故事,你受到什么啟發(fā)?
李京京的故事,啟示我們做事要認真,要有真情實感,要勇敢。教師對學生不能只看表面現(xiàn)象,應(yīng)該深入理解學生內(nèi)心。
三、你說我說
同學們,李京京勇敢表露心聲,你是否也想說說自己的心聲呢?
學生暢談心中的愿望。
三、課堂小結(jié)
小說講述了一個少年的心聲,表達了作者對青少年健康發(fā)展的關(guān)注,對教育問題的思考。課文以其深沉的思想內(nèi)涵,凄楚的人物形象,纖麗的情節(jié)敘述和令人傷感的語言表達,感染著我們。在父母百般呵護下的同學們,遠沒有李京京對《萬卡》的理解深刻,但讓我們伸出雙手,給生活中其他不和睦家庭中的同齡人一些關(guān)愛吧。
四、布置作業(yè):
在你的學習生活中,是否也有過和李京京相似的經(jīng)歷?無論是愉快的還是傷感的,都曾給你深刻的體驗,請選擇其中一段,用動情的文筆展現(xiàn)出來,不少于300字。
《心聲》教案 篇9
教學目標:
1.知識與能力目標:熟讀課文,能復(fù)述故事情節(jié),理清思路,找出文中的主要矛盾沖突。
學習本文運用心理描寫,通過展示人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。
2.過程與方法目標:自主合作探究、小組教學
3.情感與態(tài)度目標:理解作者以“心聲”為標題的深刻含義,培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。
重點與難點
本文重點是弄清“心聲”含義,在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上,分析小說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫,這是本課的難點;初次接觸小說,側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特點和作用。
教學方式:朗讀與討論
教學手段:多媒體
教學過程:
導(dǎo)入:(聽取學生在學習和生活中的感受。)面對人生,成長中的我們有太多的話要說,讓我們一起走進小說《心聲》,去聽聽主人公的心聲。
一.整體性閱讀
1.學生標示段序并疏解疑難字詞,自讀課文,初步感知文意。
沙�。� ) 發(fā)窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )
窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒嬌( )
2.學生快速閱讀課文,提取故事主要情節(jié)進行復(fù)述。
示例:在一次語文公開課的準備過 程中程 老師設(shè)計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡,很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑最后,在公開課上,當 程 老師的按部就班被學生的怯場打亂時,李京京舉起了手,用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文,表達了主人公)卡和自己的心聲。
3.在復(fù)述的基礎(chǔ)上,進一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端:李京京朗讀課文的請求遭到拒絕。
故事的發(fā)展:李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。
(2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局:李京京勇敢舉手,在公開課上朗讀了課文。
二.突破性閱讀
1.學生自主閱讀(重在體驗感悟主人公思想感情的變化),教師引導(dǎo)學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷和。生體驗進行個性化解讀,并設(shè)計話題讓學:討論。
出示話題并進行討論:小說著重刻畫了。個人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活經(jīng)歷?你喜歡這個人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學生所應(yīng)把握的基本點:李京是一個樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢、對生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2.教師引導(dǎo)學生進一步閱讀全文,討論:李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
設(shè)計原則:在多數(shù)同學能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩,根據(jù)關(guān)鍵語句或段落,了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗,把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實質(zhì):李京京渴望得到鍛煉機會,渴望得到老師和同學的肯定、理解和尊重;渴望父母和諧,家庭溫暖;渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴;渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之,李京京的心聲表達了對美好生活的追求,這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3.引導(dǎo)學生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗,進行有感情的朗讀。
三.探究性閱讀
1.作者以“心聲”為標題,究竟要表達什么深刻含義呢?(對主題的理解與把握)
2.《萬卡》為什么那樣打動李京京?你認為李京京糾正同學趙小楨的朗讀這一行為做得對嗎?為什么?你從中得到有關(guān)小說閱讀和欣賞方面的哪些啟示?
提示:《萬卡》之所以打動李京京,是因為李京京有與萬卡相似的經(jīng)歷,相似的情感體驗,相似的傾訴需求,他的心與作品中的萬卡的心產(chǎn)生了強烈的共鳴,萬卡的心聲似乎也就成了他的心聲。“他真想念。不是要出風頭,是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快念出來,吐出來�!�
啟示一:要融進小說中去,與主人公同呼吸,共命運,才能深入理解作品。
啟示二:要從小說中出來,從生活中發(fā)現(xiàn)小說,從小說中理解生活
四.鞏固性閱讀
網(wǎng)上閱讀《彎彎的月亮》一文,回答文后習題。(選自《中學語文》20xx年第6期 作者袁炳發(fā) 有改動)
1、第5段畫線語句中“仍”和“喊”這兩個詞,表現(xiàn)了星子當時怎樣的心情?
2、星子當老師后,又提出“彎彎的月亮像什么”的問題,是想讓學生________。
3、隔了若干年后,同學們對“彎彎的月亮像什么”的回答為什么驚人的一致?
4、面對學生與眾不同的回答,星子的老師與星子老師的態(tài)度有哪些不同?
5、文章最后說:“星子看后,臉上又浮現(xiàn)出當年那種很愉快的笑容……”星子為什么會笑?她有什么想法?請你發(fā)揮聯(lián)想或想像,寫一段話,表現(xiàn)出星子此時此刻的內(nèi)心想法。(100字以內(nèi))
五.布置作業(yè):每個人都有內(nèi)心的強烈愿望并渴望實現(xiàn),也許實現(xiàn)它不會一帆風順,會遇到一番曲折,但你會不斷爭取下去,請把你追求的這一過程記錄下來吧,那是你成長的足跡。
六.板書設(shè)計:
人物:
李京京:1渴望親情友情2渴望表達內(nèi)心情感3呼吁教育工作者尊重關(guān)愛每個學生.
淳樸\執(zhí)著\有勇氣
程 老師:認真\自信\負責
情節(jié):
渴望朗讀 — 開端
偷偷朗讀 — 發(fā)展
大膽批評 — 發(fā)展
爭取朗讀 — 高潮與結(jié)局
教學反思:
资深写手 • 1对1服务
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