大班語言：七彩山谷
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)涵，體驗世界的豐富多彩。
2、擴散幼兒思維，幼兒了解各種花朵的顏色。
3、在交流的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。
（活動目標(biāo)基本達(dá)成，但在教師指導(dǎo)：重點和難點是不一樣的，應(yīng)該分開來寫，例如重點是讓幼兒感知什么，難點是讓孩子理解什么等。課后教師根據(jù)我的上課情況，建議將活動目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚�，將由從有彩色和無彩色的認(rèn)識轉(zhuǎn)到認(rèn)識各種花朵的顏色并據(jù)此進(jìn)行創(chuàng)編。這樣活動更加合理，更有利于展開）
活動準(zhǔn)備：
1、與故事內(nèi)容配合緊密的圖畫一張、各色彩花（外加幼兒在活動中可能提到的一些物品，如小動物、花卉、杯子等）
2、音樂一段
活動過程：
一、山谷里的漂亮花
師：小朋友們，請你看看老師黑板上畫著什么？
幼：空空的山谷(幼兒并沒像我事先設(shè)定的一樣說出答案，有的幼兒說是兩座山，還有的說是兩只豬耳朵，也有幼兒將注意力放到了山間小路和小草上。此時我并沒有進(jìn)行引導(dǎo)而是直接告知答案，充分利用上課的前五分鐘的黃金時間)
師：（可能老師畫的不是很像，這是一個山谷）空空的山谷太孤單了，老師這邊有一包神奇的種子，種在山谷里可以長出很多顏色的花朵。（立即有幼兒進(jìn)行了反駁：假的！老師拿的就是杯子。對于這樣的插話，我很明確地進(jìn)行忽略，只是提高嗓音）接下來請你聽聽這個故事，看看老師的這包神奇的種子種出了什么顏色的花。（為了確保每位幼兒能明確要求，于是我進(jìn)行了必要的重復(fù)）
故事：有一個美麗的山谷，那里有各種漂亮的花：紅色的、藍(lán)色的、黃色的、紫色的、粉色的、橘色的…山谷的花朵說，這里是最漂亮的“七彩山谷”。
師：好，我們的種子發(fā)芽開花后長出了什么顏色的花？
幼：例舉故事中的花朵顏色，老師將幼兒講到的花朵貼在山谷中，如果不能講全就老師在重復(fù)第二遍故事時將剩余的補充。（幼兒能對剛才的花朵進(jìn)行復(fù)述，但也有幼兒回答說有綠色的花。由于幼兒對于是橘色的花還是橘黃的花無法決定，這時有名幼兒站起回答卻不知道時，我馬上接下話：沒關(guān)系，老師再講一遍，這一遍請你仔細(xì)的聽，看看剩下的那朵花是什么顏色的，待會講完老師馬上叫你。這樣處理既能維護(hù)幼兒的自尊心，也能引出下面的環(huán)節(jié)。于是按照預(yù)先的準(zhǔn)備，又講了一遍，講到具體的地方時放慢語速，于是幼兒很成功的講出了剩下的一種花的顏色）
師：山谷里的花朵說，自己是最漂亮的花，自己的山谷是最漂亮的。小朋友們能不能想想辦法把我們的七彩山谷變的更漂亮？（如果是你你想請誰呢？）
幼：可能會說加上蝴蝶、蜜蜂、小動物等。教師肯定幼兒的想法。（幼兒的想法果然不是我這個生疏的教師能揣測的，他們回答了很多答案，老虎、獅子、小狗、小貓、太陽、白云、小朋友等，很多教具我都沒有準(zhǔn)備，于是很多我都通過語言進(jìn)行描述（如有幼兒說太陽時，我就肯定他的想法，并說暖暖的太陽當(dāng)頭照真舒服�。。┎⑦M(jìn)行肯定孤立。有幼兒在描述一個小朋友秋游場景，當(dāng)說到摘花時，馬上有幼兒制止，說摘花是不好的，我也馬上應(yīng)景說花會疼的，由此不僅可以反映幼兒的“泛靈說”，也反映帶班老師從小班開始很注意幼兒愛心方面的培養(yǎng)。最后我先后呈現(xiàn)的是小蝴蝶、小白兔、小鳥和小蜜蜂等）
師：我們的山谷好熱鬧，好漂亮啊，你們想的辦法真棒
師：（出示蒲公英）山谷里來了誰？
幼：白色蒲公英（由于畫的不是很像，有幼兒說是氣球，白花等，但也有幼兒說是蒲公英）
師：白色的蒲公英，它怎么讓山谷更美麗？
幼：展開想象說答案（大部分幼兒集中在蒲公英被風(fēng)吹起，種子灑在山谷里，開出了很多花，在這個環(huán)節(jié)幼兒回答時的語言很優(yōu)美，想象力很豐富）
師：我們來看看故事里蒲公英是怎么做的？（重復(fù)要求）
二：山谷變的更美麗
師：一天，蒲公英飛到了山谷里，那里的漂亮花朵奇怪的問：“你是誰，是什么顏色的花朵呀？”蒲公英說：“我是白色的蒲公英�！�
綠綠的草地上，點綴著星星點點的白花，白色的茉莉花，百合花和梔子花，散發(fā)著淡淡的香氣，山谷的花朵說：“哦，有了白色的花，我們的七彩山谷更漂亮了�！�
師：小朋友們，白色的蒲公英是怎么讓山谷更美麗的？
幼：請來了白色的花。（和預(yù)訂的一樣）
師：那你們聽到它請來了哪些白色的花？
幼：回憶故事內(nèi)容。（如果幼兒能全部講出就將花貼出來，如果不能就再講述一遍）（也和預(yù)先設(shè)想的.一樣，幼兒并不能講出，于是又講一遍，必要的時候降慢語速。邊復(fù)述便出示整個教具（事先將地下的百花折進(jìn)去隱藏）幼兒出現(xiàn)了些許驚喜）
師：如果你是蒲公英，除了上面的三種白花，你還想請誰？（必須請白色的花）
幼：回答（此環(huán)節(jié)省略了）
師：恩，你們請來的好朋友能使我們的七彩山谷更加美麗。（有幼兒搗蛋的說一點也不美麗，我就回應(yīng)：待會請你把他裝飾的更美麗好嗎？）接下來我請你們一起去參觀七彩山谷好嗎？（提問環(huán)節(jié)臨時改為，請你仔細(xì)聽聽山谷里美麗的花說了幾句話，他們說了什么？重復(fù)問題）
播放音樂，教師講述故事。
�。ê�，老師的故事講完了，你們聽到了什么？幼兒回答說有四次，于是其他的幼兒馬上糾正，在彼此的討論中幼兒得出答案：三次。分別說了這里是最漂亮的“七彩山谷”；你是誰，是什么顏色的花朵呀？；哦，有了白色的花，我們的七彩山谷更漂亮了。但后來老師在評課過程中指出機械的記憶不利于后面的表演，建議采用情境式的記憶方法，這樣更加合理）
師：好，我們參觀完七彩山谷后，誰能當(dāng)個能干的小導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們一起去參觀七彩山谷。（改為：現(xiàn)在請你們當(dāng)七彩山谷里的美麗的花朵，不同顏色的衣服就是不一樣的花朵。這時幼兒馬上注意到自己的衣服顏色，興趣得到了提升。于是我又請了穿白色衣服的幼兒扮演蒲公英。一遍下來）
幼：請語言發(fā)展較好的幼兒上來講述。
�。ㄈ绻麜r間有剩余，可以對最后一段根據(jù)幼兒的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲ㄗ詈笠粋�環(huán)節(jié)改為請部分幼兒上來扮演七彩山谷里的漂亮花朵，穿白色衣服的幼兒當(dāng)蒲公英。這時有幼兒建議讓當(dāng)花朵的幼兒蹲下手呈花朵狀，我表示贊成。分角色表演。幼兒基本能掌握其間的對話）
1、第三部分的環(huán)節(jié)調(diào)整是可以的，但是直接省略的話整個教案可能不夠充實，建議可更換成復(fù)述表演等形式，加深幼兒對故事的理解和掌握程度。 2、教案寫得很用心，但是詳案的概念是寫出老師的重點提問，而不是所有的師幼對話。）
老師曾經(jīng)說過，要讓幼兒體驗學(xué)習(xí)的快樂。我想，這句話同樣適合每一個人。以前上課，盡管在理論學(xué)習(xí)方面下了很多功夫，但是一旦運用到實際中又常常力不從心。從大二上課以來，說實在，沒有一次課是讓自己滿意的。不是對自己過于嚴(yán)苛，而是每次確實狀況百出。也許這是每個成長在道路上的幼師所需要的。但是時間久了難免會有消極作用。所以每次實踐結(jié)束我都會對教案進(jìn)行細(xì)致的分析，結(jié)合教師的指點看是否有提升的空間。也許可以說，功夫不負(fù)有心人吧，一切都似乎慢慢的匯成了今天??節(jié)讓自己滿意的語言課《七彩山谷》。
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