關(guān)于翠鳥(niǎo)教案模板匯編五篇
作為一名教職工,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家收集的翠鳥(niǎo)教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
翠鳥(niǎo)教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn),《翠鳥(niǎo)》教案。2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備:《翠鳥(niǎo)》課件
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)言師問(wèn): 同學(xué)們,上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文,大概了解了它的主要內(nèi)容,那么老師想問(wèn)一下,翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?生1:可愛(ài)生2:美麗生3:我覺(jué)得它很機(jī)靈… …(老師適時(shí)板書(shū):美麗 機(jī)靈)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段師問(wèn):哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!師問(wèn):請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗生2答:透亮靈活的眼睛生3答:鮮艷的羽毛生4答:又尖又長(zhǎng)的嘴(老師適時(shí)板書(shū):小爪子 羽毛 眼睛 嘴)師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)生1:我喜歡這一句:“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿!睅焼(wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?生答:挺不錯(cuò)的,我聽(tīng)出了小爪子的美。師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評(píng)讀)師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴!睅焼(wèn): 哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣?生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里師問(wèn):那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導(dǎo))師問(wèn):其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句,有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來(lái))誰(shuí)給大家讀一讀?(師適時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《翠鳥(niǎo)》教案》。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段師:我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo):說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題出示句子:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛。師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺(jué),讀得更明白。生:我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛!备脦煟耗苷f(shuō)說(shuō)原因嗎? 生1:我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥(niǎo),桌面是水面的話,那翠鳥(niǎo)是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)師順勢(shì)引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎?生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。師:一聽(tīng)到這一句,老師又有問(wèn)題了出示句子:翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么。(給時(shí)間學(xué)生交流)師:好,現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的?生1:我覺(jué)得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔魃?:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快師引導(dǎo):不錯(cuò),我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象!同學(xué)們?cè)僮x幾遍,再感受一下。
。ㄋ模┭由旖逃龓煟和瑢W(xué)們,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見(jiàn))生1:不對(duì),小鳥(niǎo)是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)生2:小鳥(niǎo)是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐生3:小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸福……師總結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,不錯(cuò),小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)一樣生活在地球上,它也有它自己生活的權(quán)利,她也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈,不僅如此還要好好地保護(hù)它們,跟他們和平相處,這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……
《翠鳥(niǎo)》教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn),《翠鳥(niǎo)》教案。2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備:《翠鳥(niǎo)》課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)言師問(wèn): 同學(xué)們,上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文,大概了解了它的主要內(nèi)容,那么老師想問(wèn)一下,翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?生1:可愛(ài)生2:美麗生3:我覺(jué)得它很機(jī)靈… …(老師適時(shí)板書(shū):美麗 機(jī)靈)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一自然段師問(wèn):哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!師問(wèn):請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗生2答:透亮靈活的眼睛生3答:鮮艷的羽毛生4答:又尖又長(zhǎng)的嘴(老師適時(shí)板書(shū):小爪子 羽毛 眼睛 嘴)師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)生1:我喜歡這一句:“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿!睅焼(wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?生答:挺不錯(cuò)的,我聽(tīng)出了小爪子的美。師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評(píng)讀)師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴。”師問(wèn): 哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣?生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里師問(wèn):那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導(dǎo))師問(wèn):其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句,有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來(lái))誰(shuí)給大家讀一讀?(師適時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦,小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《翠鳥(niǎo)》教案》。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段師:我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo):說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題出示句子:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛。師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺(jué),讀得更明白。生:我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛!备脦煟耗苷f(shuō)說(shuō)原因嗎? 生1:我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥(niǎo),桌面是水面的話,那翠鳥(niǎo)是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)師順勢(shì)引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎?生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。師:一聽(tīng)到這一句,老師又有問(wèn)題了出示句子:翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么。(給時(shí)間學(xué)生交流)師:好,現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的?生1:我覺(jué)得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔魃?:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快師引導(dǎo):不錯(cuò),我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象!同學(xué)們?cè)僮x幾遍,再感受一下。
(四)延伸教育師:同學(xué)們,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見(jiàn))生1:不對(duì),小鳥(niǎo)是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)生2:小鳥(niǎo)是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐生3:小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸!瓗熆偨Y(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,不錯(cuò),小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)一樣生活在地球上,它也有它自己生活的權(quán)利,她也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈,不僅如此還要好好地保護(hù)它們,跟他們和平相處,這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……
翠鳥(niǎo)教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的
2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備:《翠鳥(niǎo)》課件
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)言師問(wèn):
同學(xué)們,上一節(jié)課我們讀過(guò)了《翠鳥(niǎo)》這篇課文,大概了解了它的主要內(nèi)容,那么老師想問(wèn)一下,翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象?生1:可愛(ài)生2:美麗生3:我覺(jué)得它很機(jī)靈…(老師適時(shí)板書(shū):美麗機(jī)靈)
(二)學(xué)習(xí)第一自然段師問(wèn):
哦,原來(lái)翠鳥(niǎo)給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒(méi)有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的美麗的?趕快找出來(lái)。生答:第一自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的魅力。
師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫(xiě)的,自己自由讀,大聲地讀!師問(wèn):請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴我們,翠鳥(niǎo)的哪些地方讓你覺(jué)得美麗了?生1答:我覺(jué)得她那紅色的小爪子很美麗生2答:透亮靈活的眼睛生3答:鮮艷的羽毛生4答:又尖又長(zhǎng)的嘴(老師適時(shí)板書(shū):小爪子羽毛眼睛嘴)
師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀把翠鳥(niǎo)的美在哪里讀出來(lái)。(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)師問(wèn):誰(shuí)來(lái)把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)生1:我喜歡這一句:“翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿!睅焼(wèn):她讀得怎么樣?你聽(tīng)出了翠鳥(niǎo)美在哪里了嗎?生答:挺不錯(cuò)的,我聽(tīng)出了小爪子的美。師問(wèn):你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評(píng)讀)師問(wèn):還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴!睅焼(wèn):
哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺(jué)得這位同學(xué)讀得怎么樣?生答:我覺(jué)得不夠好,聽(tīng)不出翠鳥(niǎo)的美在哪里師問(wèn):那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導(dǎo))師問(wèn):其實(shí)老師很喜歡描寫(xiě)翠鳥(niǎo)羽毛的這一句,有沒(méi)有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來(lái))誰(shuí)給大家讀一讀?(師適時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語(yǔ))師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來(lái),那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段師:
我們知道,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)的機(jī)靈的生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚(yú)游到水面上來(lái)。生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。生3:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo):說(shuō)到這里,老師有個(gè)問(wèn)題出示句子:翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛。
師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺(jué),讀得更明白。生:我覺(jué)得“翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛!备脦煟耗苷f(shuō)說(shuō)原因嗎?
生1:我覺(jué)得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺(jué)到翠鳥(niǎo)飛得快。生2:我覺(jué)得這一句寫(xiě)得更具體更詳細(xì)。師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問(wèn)一下知道“貼”是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥(niǎo),桌面是水面的話,那翠鳥(niǎo)是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來(lái)做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)
師順勢(shì)引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼?xiě)時(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥(niǎo)抓魚(yú)時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作或說(shuō)話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。師:還有其它讓你感覺(jué)到翠鳥(niǎo)機(jī)靈的句子嗎?生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。生2:翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦桿,像箭一樣飛過(guò)去,叼起小魚(yú),貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。
師:一聽(tīng)到這一句,老師又有問(wèn)題了出示句子:翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,很快地飛過(guò)去。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句,并說(shuō)說(shuō)為什么。(給時(shí)間學(xué)生交流)師:好,現(xiàn)在誰(shuí)覺(jué)得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)的?生1:我覺(jué)得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X(jué)更形象生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔魃?:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)飛的樣子,飛得很快師引導(dǎo):不錯(cuò),我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過(guò)去,你看多形象!同學(xué)們?cè)僮x幾遍,再感受一下。
(三)延伸教育師:
同學(xué)們,翠鳥(niǎo)不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說(shuō)老師這種做法對(duì)嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見(jiàn))
生1:不對(duì),小鳥(niǎo)是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來(lái)生2:小鳥(niǎo)是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐生3:小鳥(niǎo)跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸!瓗熆偨Y(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好,不錯(cuò),小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)一樣生活在地球上,它也有它自己生活的權(quán)利,她也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈,不僅如此還要好好地保護(hù)它們,跟他們和平相處,這樣我們的地球才會(huì)越來(lái)越美麗……
翠鳥(niǎo)教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容。
語(yǔ)感目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜愛(ài)的自然段。
能力目標(biāo):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、描寫(xiě)的方法。體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。
品德目標(biāo):感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,增強(qiáng)愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者按一定順序及抓特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法;了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn):
在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的同時(shí),有效滲透習(xí)作方法的指導(dǎo),將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作能力融為一體,綜合培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。
四、課前準(zhǔn)備:
1、紅色、深淺不一的綠色、赤褐色、藍(lán)色等粉筆各一支。
2、學(xué)生搜集有關(guān)翠鳥(niǎo)的相關(guān)資料。
五、教學(xué)過(guò)程:
(一)談話,導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。(板書(shū)課題)
(二)學(xué)生介紹自己收集到的關(guān)于翠鳥(niǎo)的課外資料,教師可隨機(jī)補(bǔ)充。
(補(bǔ)充資料:翠鳥(niǎo),又名叼魚(yú)郎、小狗魚(yú),它體長(zhǎng)約15厘米,頭大、體小、嘴長(zhǎng),生長(zhǎng)在我國(guó)東部和南部地區(qū),不僅美麗,還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。)
(三)學(xué)習(xí)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的段落。
1、學(xué)生自由讀第一段。
2、讀后談感受。
(學(xué)生可能會(huì)談到翠鳥(niǎo)很漂亮;顏色美;比喻句用得好等。)
3、找一名同學(xué)再次讀這一段,邊讀,教師邊用彩色粉筆按步驟畫(huà)出翠鳥(niǎo)的外形(見(jiàn)板書(shū)),其他同學(xué)注意觀察,思考作者是按怎樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛的。
(在畫(huà)的過(guò)程中提示:橄欖,南方的一種果樹(shù)的名字,吃的是它結(jié)的果實(shí),也叫橄欖果,雖然加工成干果,但顏色仍是綠的!)
4、帶著感情朗讀,體會(huì)語(yǔ)言的美感。
5、學(xué)習(xí)作者的觀察、描寫(xiě)方法,進(jìn)行寫(xiě)法滲透。
(四)學(xué)習(xí)二、三段。
1、第二自然段重點(diǎn)抓住幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)理解。
疾飛一眨眼一動(dòng)不動(dòng)
2、第三自然段重點(diǎn)體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作快。
(1)第1、2句,拿機(jī)靈的小魚(yú)和翠鳥(niǎo)作對(duì)比,更加突出翠鳥(niǎo)的目光銳利。
(2)第3句,抓住像箭一樣蹬飛叼貼引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作的熟練連貫,迅速敏捷。
(3)第4句,只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾這句話也在間接說(shuō)明翠鳥(niǎo)的動(dòng)作快。
3、有感情地朗讀2、3自然段,比一比,看誰(shuí)能把翠鳥(niǎo)讀活了?指導(dǎo)讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷、靈活、神速。
(五)啟發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的本領(lǐng)和它外形之間的關(guān)系。
(補(bǔ)充資料:翠鳥(niǎo)這種高超捕魚(yú)本領(lǐng)來(lái)自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它們的羽毛里隱藏著許多氣袋,尾部有分泌防水油的腺體,借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥(niǎo)在插入水中的瞬間,能精確調(diào)節(jié)因光線折射而造成的視差。進(jìn)水之后,仍能保持極佳視力。)
(六)學(xué)習(xí)四、五自然段。
1、理解翠鳥(niǎo)的住處。
2、體會(huì)老漁翁的話,進(jìn)行德育滲透。
(七)當(dāng)小小解說(shuō)員。(背誦拓展)
由學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物世界入手,假如這期節(jié)目就是以介紹翠鳥(niǎo)為主題,聘請(qǐng)?jiān)谧膶W(xué)生當(dāng)一次小解說(shuō)員。比一比看誰(shuí)說(shuō)得好。
(八)作業(yè)超市。
(根據(jù)學(xué)生的興趣,自己選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)完成)
1、喜歡繪畫(huà)的同學(xué)自己畫(huà)一畫(huà)這只漂亮、機(jī)靈的翠鳥(niǎo)。
2、喜歡積累的同學(xué)將自己喜歡的好詞佳句積累在本子上。
3、喜歡朗讀的同學(xué)課下美美地讀一讀,進(jìn)行課文錄音。
4、喜歡背誦的同學(xué)背一背自己喜歡的段落,將其牢牢地記在腦子里。
5、喜歡寫(xiě)作的同學(xué),學(xué)習(xí)作者的這種寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的小動(dòng)物。
翠鳥(niǎo)教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,積累16個(gè)詞語(yǔ),能正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,小組合作邊讀書(shū)邊自主識(shí)字,換偏旁識(shí)記“稈、繡和透、褐、襯衫、峭、陡”。
3、查字典理解詞語(yǔ)“鮮艷、小巧玲瓏、疾飛、銳利”的意思,再聯(lián)系上下文體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
4、簡(jiǎn)要概括段落大意。
5、有感情地朗讀課文,背誦1—3自然段。
6、體會(huì)作者是如何抓住事物的.特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì)關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
7、感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】:結(jié)合上下文讀懂課文,了解翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文的能力。
【教學(xué)過(guò)程】:
一、初讀課文
1、情境激趣。
出示:波光粼粼的江水,水邊有一大片蘆葦,在一根蒼勁有力的葦桿上停著一只美麗的翠鳥(niǎo)。
2、初讀課文,小組內(nèi)自主交流識(shí)字。
3、展示識(shí)字成果,出示詞語(yǔ),找同學(xué)讀,糾正讀音。
4、將生字詞回歸到語(yǔ)境中,再讀課文,讀通全文。
5、請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。
二、賞讀課文
1、讀課文第一段,邊讀邊思考。出示,了解葦稈。查字典理解“鮮艷”,文中怎樣介紹翠鳥(niǎo)鮮艷的?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)讀課文,在文中勾畫(huà)出表示顏色的詞語(yǔ),結(jié)合橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色,和紅色的爪子感受翠鳥(niǎo)顏色鮮艷。(出示顏色,讓學(xué)生認(rèn)識(shí),體會(huì)鮮艷。)接著讀課文讓學(xué)生了解眼睛和嘴的特點(diǎn)。查字典理解“小巧玲瓏”,小而精致,聯(lián)系上文“停在葦稈上”體會(huì)翠鳥(niǎo)小巧玲瓏的特點(diǎn)。(板書(shū):外形美)再次朗讀感受翠鳥(niǎo)的美。用自己的話說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
填空練習(xí):
翠鳥(niǎo)喜歡停在_________,它的顏色_________,眼睛_________,嘴巴_________,外形__________。
2、繼續(xù)讀課文第二自然段。
A、查字典理解“疾飛”,結(jié)合“一眨眼”體會(huì)疾飛的含義。“一動(dòng)不動(dòng)地注視”說(shuō)明翠鳥(niǎo)的專(zhuān)注。
B、比較句子,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)在水面上飛。
翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,愛(ài)貼著水面疾飛。
小結(jié):孩子們,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小巧玲瓏的翠鳥(niǎo),大家想不想知道翠鳥(niǎo)其他的特點(diǎn)?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
1、復(fù)述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。
2、繼續(xù)讀課文第三自然段,查字典理解“銳利”--尖銳。文中指翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)眼光銳利,聯(lián)系上文“一動(dòng)不動(dòng)地注視”體會(huì)銳利的含義。結(jié)合關(guān)聯(lián)詞“盡管、還是”體會(huì)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷,小魚(yú)非常機(jī)靈,只悄悄地吹了個(gè)泡泡,可還是被翠鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了。
設(shè)疑:從哪些詞句可以看出翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷?
A、找出描寫(xiě)翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的詞語(yǔ):蹬開(kāi)、像箭一樣、叼起、貼著、飛走……
B、朗讀比較下列兩組句子,體會(huì)用詞的傳神與描寫(xiě)的生動(dòng):
翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈,非?斓仫w過(guò)去。
翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈,像箭一樣飛過(guò)去。
C、聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生理解難句“只有葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”
1、翠鳥(niǎo)小巧玲瓏(身體非常輕)。
蹬一下葦稈不會(huì)引起多大的搖晃。
2、翠鳥(niǎo)的身體非常輕。
叼起小魚(yú)不會(huì)引起水面非常大的水波。
3、翠鳥(niǎo)叼起小魚(yú)往遠(yuǎn)處飛走了,只有水波還在蕩漾。
翠鳥(niǎo)從叼起小魚(yú)到飛走用的時(shí)間非常短,連水波紋都沒(méi)有消失。
。ò鍟(shū):行動(dòng)敏捷)朗讀課文二、三自然段體會(huì)翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷并嘗試總結(jié)段意。(翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)非常機(jī)警,敏捷。)
3、總結(jié)特點(diǎn),激發(fā)情感
、俅澍B(niǎo)不僅外表美麗,而且動(dòng)作迅速,這些非常自然地激起了我們對(duì)翠鳥(niǎo)的一種什么感情?讀課文第四、五自然段。
、趲熒涣鲗(duì)翠鳥(niǎo)的深厚感情“愛(ài)”。(板書(shū):愛(ài))
4、帶著對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情自由朗讀課文。
三、重點(diǎn)生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
“稈”要介紹是“禾”字旁,和“木”字旁的“桿”進(jìn)行區(qū)分!耙r衫”要聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),部首是“衤”!按洹⑽獭倍加小坝稹,但書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意區(qū)別!岸挕⑼浮倍加小昂獭,但所在位置不同,書(shū)寫(xiě)時(shí)也要注意區(qū)別。
四、小練筆
1、課文開(kāi)篇就說(shuō)翠鳥(niǎo)的“顏色非常鮮艷”。它“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾”,還“繡滿了翠綠色的花紋”!氨成系挠鹈駵\綠色的外衣”。“腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”。在這么多的顏色中,還點(diǎn)綴著一點(diǎn)“紅色”,多引人注目啊!總分式句群,形象的比喻,把翠鳥(niǎo)羽毛的鮮艷寫(xiě)具體了。特別是用人們熟知的“橄欖色的頭巾、淺綠色的外衣、赤褐色的襯衫”作比喻,既寫(xiě)出翠鳥(niǎo)羽毛顏色的“非常鮮艷”,又將翠鳥(niǎo)羽毛鋪展開(kāi)來(lái)后那俏美的形態(tài)呈現(xiàn)出來(lái),讓人讀來(lái)眼前一亮,格外欣喜。
2、描寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷段:在學(xué)生讀后感知全段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)動(dòng)作敏捷的基礎(chǔ)上,抓動(dòng)詞:“貼”,有緊靠之意,說(shuō)明飛行技術(shù)之高!凹病保锌、迅速之意,強(qiáng)調(diào)飛行速度之快。而“蹬、飛、叼、飛”等連貫動(dòng)作一氣而成,在寫(xiě)出動(dòng)作敏捷之時(shí),更展示出翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)之高。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě),學(xué)習(xí)作者用什么樣的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這些特點(diǎn)。
翠鳥(niǎo)教案 篇5
設(shè)計(jì)理念
興趣是最好的老師,也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此,教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”激趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語(yǔ)創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí),形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。
教學(xué)目標(biāo)
。睂W(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字,并理解“小巧玲瓏、隱約可見(jiàn)“等詞語(yǔ)意思。
。材苷_、流利、有感情的朗讀課文,并能背誦課文第二自然段。
3通過(guò)朗讀、想象、品味,理解課文內(nèi)容,感受翠鳥(niǎo)的可愛(ài),產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛(ài)之情。
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)促疑,使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感
。背鍪局i語(yǔ):一雙眼睛一張嘴,一對(duì)翅膀兩只爪,羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥(niǎo)?
。怖蠋煂(duì)學(xué)生的答案都予以肯定,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并解決問(wèn)題。
。吵鍪菊n題:翠鳥(niǎo)
。茨銈兿胗么澍B(niǎo)創(chuàng)作一則謎語(yǔ)嗎?那好心動(dòng)不如行動(dòng),讓我們開(kāi)始閱讀課文吧!
二、謎語(yǔ)激趣,使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲
。弊宰x課文,咬準(zhǔn)字音,讀通句子。
。仓该止(jié)讀課文,讀中正音,讀中指導(dǎo)正確讀文。
3默讀課文,要求:課文向我們介紹了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)?你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語(yǔ)嗎?一句兩句都可以。愿意的請(qǐng)寫(xiě)在黑板上。
三、謎語(yǔ)深化,使學(xué)生享合作之樂(lè)
。鄙眢w小巧玲瓏:利用文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)你的創(chuàng)作用意,并能用朗讀展示。
。灿鹈r艷特別:利用翠鳥(niǎo)圖片,通過(guò)“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥(niǎo)的羽毛之美,體會(huì)課文語(yǔ)言之美。
3鳴聲清脆動(dòng)聽(tīng)。
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