《觸摸春天》教案模板合集6篇
作為一名教學(xué)工作者，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《觸摸春天》教案6篇，歡迎閱讀與收藏。
《觸摸春天》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識9個生字，會寫11個字，認(rèn)識多音字“悄”。正確讀寫“盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊”等詞語。
2 理解“流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊”等詞語。
3 正確流利地朗讀課文，知道課文講了一個什么故事。
教學(xué)重難點：認(rèn)識生字，規(guī)范書寫。從整體上感知課文。
一 導(dǎo)入新課：
二 回顧梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容：小組內(nèi)交流。
1 根據(jù)音節(jié)讀準(zhǔn)生字，正確認(rèn)讀以下詞語。
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念 弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
2 查字典，聯(lián)系上下文理解下面的詞語。
流連 穿梭 一瞬間 清香裊裊
我還理解的詞語有：
3 認(rèn)真書寫田字格中的生字，把難寫的多寫幾遍。
4 在讀熟課文的基礎(chǔ)上，我知道課文講了誰的什么故事。
三 集體交流：
1 檢查生詞認(rèn)讀:
盲童 濃郁 穿梭 流暢 引導(dǎo) 悄然 靈性 經(jīng)歷 瞬間 撲閃 概念
弧線 飛翔 權(quán)利 繽紛 花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊
悄然合攏
2 交流生詞的理解。
3 書寫指導(dǎo)：
提出難寫的生字，重點指導(dǎo)：梭 磕 瞬
4 課文朗讀：
指名把自己喜歡的段落讀給大家聽。
5 整體感知課文。
說說課文寫了誰的什么事。
四 小結(jié)布置作業(yè)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1正確體味“流連、穿梭、流暢、悄然、神奇的靈性、張望、飛翔、多姿多彩”等詞語在文中的含義。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學(xué)重難點
理解課文中含義深刻的句子，體味安靜的內(nèi)心世界，感受盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活是課文理解的重點，也是課文的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備
1從生活中、網(wǎng)絡(luò)中去尋找盲人的生活，體會盲童的內(nèi)心世界
2閱讀《假如給我三天光明》了解海倫凱樂的生活
板書設(shè)計：
《觸摸春天》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、竟然、靈生、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
�、劾斫夂x深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�、荏w會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準(zhǔn)備
�、偬崆伴喿x整組課文，初步感知本組課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
�、趲熒餐鸭療釔凵母腥斯适�、圖片及影像資料。
第一課時
一、交流資料，分享信息
�、傩〗M交流：在小組長的組織下，每位同學(xué)介紹自己搜集到的熱愛生命的有關(guān)資料。
�、谌嘟涣鳎盒〗M推薦代表匯報本組同學(xué)搜集到的資料，教師引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法進(jìn)行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談?wù)勀骋活惾说闹饕论E，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
二、激情導(dǎo)入，感知課文
�、俳處煂�(dǎo)入：同學(xué)們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設(shè)計，努力描繪，才不會空白與單調(diào)；生命也如多姿多彩的春天，只有細(xì)心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
②由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？
③學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“觸摸”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。
三、自主讀文，識寫生字
�、僮宰x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
②同桌對讀課文，互相指正、評價。
③自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習(xí)給生字組詞。
④教師檢查生字認(rèn)讀情況，指導(dǎo)“瞬”字的書寫。
四、再讀課文，自讀自悟
①用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
�、谀x課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。
③全班交流解決疑難問題。
（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時不做討論）
五、合作研讀，領(lǐng)悟語句
①文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學(xué)們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。
�、谡埻瑢W(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
一、品評人物，深化認(rèn)識
�、偻瑢W(xué)們已經(jīng)多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細(xì)讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認(rèn)識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
�、谠谛〗M討論的基礎(chǔ)上組織全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）
二、品讀欣賞，背誦積累
�、俸话察o神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所震撼。請同學(xué)們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現(xiàn)出來。
�、谡埻瑢W(xué)們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導(dǎo)讀的學(xué)生談一談自己的感受和見解，還要引導(dǎo)聽的學(xué)生進(jìn)行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
�、郯严矚g的段落背誦下來。
三、拓展閱讀，升華情感
�、倏蓯鄣男」媚锇察o雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
�、谌嘟涣鳎骸拔摇痹跇淞掷锇l(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
�、壅埻瑢W(xué)們談一談對海倫？凱勒的認(rèn)識和了解。（教師做相應(yīng)的補充介紹）
四、布置作業(yè)，課下延伸
�、購奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫下來。
②課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
�、郯凑照n后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學(xué)重難點
怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點，因為學(xué)生缺少體驗。教學(xué)重點是讓學(xué)生體會課文中的優(yōu)美語句所表達(dá)的情感，可以結(jié)合“思考練習(xí)題”重點來體會。
教學(xué)準(zhǔn)備
制作多媒體課件
課時劃分
第一課時：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，了解主要內(nèi)容，初步體會文章的思想感情。
第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達(dá)的特色。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題(6分鐘)
1、同學(xué)們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
2、今天我們學(xué)習(xí)的課文也是講述一個雙目失明的人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)
二、引導(dǎo)初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認(rèn)識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
(1) 自讀
(2) 反饋，板書：安靜
盲童
(3)評價：同學(xué)們的學(xué)習(xí)是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學(xué)習(xí)課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認(rèn)識
2、大家默讀課文時遇到的不認(rèn)識的字詞，請自學(xué)解決：自由朗讀課文，依據(jù)拼音讀準(zhǔn)、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學(xué)生讀書，教師巡視，個別輔導(dǎo)。
三、評價初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準(zhǔn)記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權(quán)利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正，
(3)齊讀。
2、生字詞讀準(zhǔn)記住了，就為讀通課文奠定了基礎(chǔ)。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?
(1) 自讀
(2) 比賽
哪些同學(xué)想和我比試比試?請舉手的同學(xué)都站起來讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊?
四、指導(dǎo)寫字(8分鐘)
1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認(rèn)識這些詞語嗎?齊讀。
小徑 流暢 磕磕絆絆 權(quán)利
弧線 飛翔 一瞬間 繽紛
2、請你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學(xué)的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直�！盎 边@個字才端正美觀�！八病比菀讓戝e。這個字的倒數(shù)第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
5、請同學(xué)們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★
五、課堂小結(jié)(1分鐘)
同學(xué)們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認(rèn)識了嗎?其實要想全面準(zhǔn)確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。
第二課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入主題(1分鐘)
上堂課同學(xué)們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話
二、讀書感悟(30分鐘)
(一)請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)
1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)
假如你現(xiàn)在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當(dāng)時的感受。
1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準(zhǔn)確地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)
2、指名讀第二語段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書：攏住)
3、指名讀第三語段�；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達(dá)出來。(板書：張望)
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)
(三)把自己當(dāng)成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學(xué)習(xí)的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現(xiàn)，楊老師已經(jīng)找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當(dāng)成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜?
屏顯有關(guān)語段：
我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�?/p>
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界，一瞬間，我深深地感動著。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)
(四)小結(jié)感悟。(1分鐘)
作者用細(xì)膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這句話點明了作者要向我們表達(dá)的中心。讓我們一起朗讀這句話。
(五)讀寫遷移。(4分鐘)
同學(xué)們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學(xué)習(xí)本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結(jié)尾
走路的啟示
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到�！币暳φ５娜艘宦牳右苫蟛唤饬恕Ｃと瞬换挪幻Φ亟又f：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠(yuǎn)方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)
(六) 語言積累。(4分鐘)
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。
三、引導(dǎo)實踐(1分鐘)
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！闭n后請同學(xué)們自讀“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。
《觸摸春天》教案 篇4
【教案背景】
《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以最好用需要的課件來輔助教學(xué)，增加直觀性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。
【教材分析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。選編的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對
生命的關(guān)愛；二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
1.教學(xué)目標(biāo)
（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。
（3）引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。
2.教學(xué)重難點
教學(xué)重點是深入體會一些關(guān)鍵詞句的含義，教學(xué)難點是感悟作者揭示的深刻道理。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3
【教學(xué)方法】
本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣──提出問題引發(fā)思考──品味語言觸發(fā)感悟──朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入課文。
1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段
2.觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
�。▽W(xué)生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學(xué)生這是一群殘疾人表演的。）
3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
板書課題 17 觸摸春天
二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）
故事的主人公是誰？
三、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由讀課文，討論交流
課文寫了一件什么事？
2.小組內(nèi)交流。
3.全班交流。
四、品讀課文，探究體悟。
1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地
伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹�，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�！?/p>
�。�1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？
�。�2）安靜創(chuàng)造了一個什么奇跡？
�。�3）為什么你認(rèn)為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
2.比較句子：
�。�1）她伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學(xué)生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�。�1）自由讀讀這個句子。
�。�2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
�。�3）現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。“安靜的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！弊寣W(xué)生齊讀。
這是一個什么樣的地方？（提醒學(xué)生聯(lián)系課題進(jìn)行想象。）
6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。”
學(xué)生自由讀這句話，讀后談感受。
五、總結(jié)收獲，升華情感。
1.播放《觸摸春天》課文朗讀
讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？
2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀(jì)美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。
3.出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。
2.按照課后學(xué)習(xí)伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
【板書設(shè)計】
17 觸摸春天
盲童安靜 放飛 蝴蝶
攏住 驚訝
創(chuàng)造奇跡 熱愛生活 權(quán)利
《觸摸春天》教案 篇5
一導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，我們結(jié)識了一位新朋友―――安靜，知道了她的故事。今天我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光。(p82)
2、請選擇你喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪個句子，你的心里怦然一動，用筆勾出它。
二、透析“奇跡”
師：你找的是哪一句?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找的不是關(guān)鍵句子。
2、找到第四段第一句。
評價預(yù)設(shè)：
1、你找的是這一處，你呢?
2、你被這樣的奇跡震撼了。
師：什么是奇跡?
你認(rèn)為這是一個奇跡嗎?你呢?你呢?(快速追問，掀起學(xué)生情感的波瀾。)
你們都認(rèn)為這是個奇跡，為什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、我們健康人很難攏住蝴蝶。
2、運用文中語句回答。
評價預(yù)設(shè)1、不錯，你結(jié)合我們的生活實際來談，認(rèn)為這是一個奇跡。
3、真會讀書!能結(jié)合課文中的句子來證實你的判斷。
教師活動：首先提出問題：“什么是奇跡?”，引發(fā)學(xué)生思考：“你認(rèn)為這是個奇跡嗎?你呢?你呢?”一連串的快速追問，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中來。接著發(fā)問：“你為什么認(rèn)為這是個奇跡呢?”繼續(xù)追問“從文中哪里感受到這是個奇跡?”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文來揣摩、體會，以明白這的確是一個奇跡。其間，通過教師的評價語引導(dǎo)學(xué)生抓住“極其準(zhǔn)確”進(jìn)行重點理解，體會一個盲童是多么熱愛春天，熱愛生活。
學(xué)生活動：先從字面意思上理解“奇跡”，就是不可思議的事，不可能發(fā)生的事情。然后思考老師的提問，作出回答，“這是個奇跡�！贝蠹叶颊J(rèn)為這是個奇跡。再結(jié)合生活實際來談，“因為我們健康人都很難捉住蝴蝶，而一個盲童卻捉住了一只蝴蝶，所以這是個奇跡�！弊詈笤诶蠋煹囊龑�(dǎo)下走進(jìn)文本，或結(jié)合生活實際來談，或抓住重點詞來理解，體會安靜對春天的熱愛和對生活的熱愛。并在透徹的理解了文本之后，用深情的朗讀來詮釋盲童對生活的熱愛。
預(yù)期效果：學(xué)生能理解“奇跡”一詞的意思。情感在老師一連串的追問中煽動起來，掀起情感的波瀾。隨著老師的引導(dǎo)一步步走進(jìn)文本，理解重點句和關(guān)鍵詞，體會到一個盲童居然能捉住蝴蝶，看出她是多么熱愛春天，熱愛生活的孩子。
師：你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?
(這個版塊的設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點，老師要根據(jù)學(xué)生對文本的理解加以引導(dǎo)，所以具有較大的開放性。對于教師來說教學(xué)把握的難度也相對大些，因為學(xué)生交流的答案不是按照教師預(yù)設(shè)的進(jìn)行，需要教師隨機應(yīng)變，巧妙地利用課堂生成的資源更好地為教學(xué)服務(wù)。)
學(xué)情預(yù)設(shè)1、沒抓住關(guān)鍵語句。
2、抓住了關(guān)鍵語句。
評價預(yù)設(shè)
1、你是從這里看出來的，還有不同的嗎?
2、又是一個會讀書的孩子!你為什么從這里可以看出這真是一個奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“安靜的手指悄然合攏……真是一個奇跡!”
2、找到“睜著眼睛的……靈性抓住了。”
3、找到“……極其準(zhǔn)確……”
評價預(yù)設(shè)
1、這的確不可思議，真是一個奇跡!
2、還有比這更神奇的嗎?的確是個奇跡。
3、聽出來了，你特別突出“極其準(zhǔn)確”，為什么?
生：因為這個詞讓我感覺到了不可思議。
師：一個盲童能極其準(zhǔn)確地將手伸向一朵月季花，不可能啊!同學(xué)們，這可能嗎?
生：可能。
師：這怎么可能呢?
生：有花香的引導(dǎo)。
師：僅僅是這樣，她就能攏住蝴蝶嗎?再看看課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“她走得很流暢，……磕磕絆絆�！�
2、找到“她整天在花香中流連�！�
師：你真會讀書，聯(lián)系上文找到了依據(jù)。
評價預(yù)設(shè)
1、她，一個盲童，為什么走得如此流暢?
生：因為她對這兒很熟悉了。
師：你聯(lián)系生活實際來談，真棒!她為什么熟悉?
2、是什么促使她整天流連其中?
生：是濃郁的花香。
師：看不見鮮艷的花朵，只能聞到濃郁的花香，卻整天流連在花叢中，她愛的是什么呀?
生：春天。
師：是啊，這奇跡就源自她對春天的熱愛。
師：讓我們通過朗讀來體會她對春天的那份愛吧。
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、讀得不到位。
2、較好。
3、很好。
評價預(yù)設(shè)
1、可以看出你對課文很熟悉，但這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要用心來體會她對春天的那份熱愛。誰再來試一試?
2、謝謝，你的朗讀讓我仿佛看見了這精彩的一幕。可這是個奇跡呀，應(yīng)該打動我們的心啊，誰再來試一試，看看能不能震撼我們。
3、不想把掌聲送給他嗎?字字句句都能打動我們的心，太棒了!
三、感受人物內(nèi)心
這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個奇跡?
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、找到“……多姿多彩……”
2、找到“……張望。”
3、找到“……弧線……概念�！�
評價預(yù)設(shè)
1、“多姿多彩”是什么意思?
生：豐富多彩，什么都有。
師：讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色?
生：黑色。
師：作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎?
生：合適。
師：為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢?
生：因為她的心中有對美好事物的向往。
師：她的心中有些什么?
生：有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……
師：是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢?
2、你從哪個詞感受到的?
生：“張望”。
師：做個張望的動作看看。她看得見嗎?
生：看得見。她是用心來看的。
師：原來，她的心中有一雙眼睛呢!
3、你從哪里感受到這是個奇跡?
生：“弧線”，她能看見蝴蝶飛過的痕跡。
師：她為什么能看得見?
生：她心中有一雙眼睛。
師：是啊，所以她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
教師活動：先讓學(xué)生閉上眼睛，感受盲人的世界是一片漆黑。再反問：“作者為什么用這樣一個詞來形容安靜的內(nèi)心世界?”以此引發(fā)學(xué)生再度走進(jìn)文本，去尋找依據(jù)，并用教師的評價語來引導(dǎo)學(xué)生展開想象，“她那多姿多彩的世界里還裝著些什么呢?”以此拓展學(xué)生的思維。
學(xué)生活動：在親身體驗了盲人的世界是一片漆黑后，順理成章的走入安靜的內(nèi)心去體會她的那片天空。談一談自己是怎么看待這一問題的，自然而然的找出文中的依據(jù)，揣摩其中的滋味，來體會作者的用詞是準(zhǔn)確的，安靜的內(nèi)心的確裝著整個春天。
預(yù)期效果：期待著學(xué)生不是就這句話來談自己的理解，而是深入文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真正體會到這個盲童的樂觀，對生活乃至生命的無限熱愛。在透徹理解了文本后，還能說出她的內(nèi)心還裝著哪些多姿多彩的事物，以求理解高度的上升。
四、明理，升華
1、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師：難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆。(出示“誰都有生活的……繽紛世界�！�)
齊讀句子，說說你的感受，也可以簡單記下你的所思。
(本環(huán)節(jié)教師為學(xué)生與文本之間架起了一座心靈對話的橋梁，使學(xué)生在感悟的同時感悟得到情感上的熏陶，從而明白：每個人都有自己存在的價值，殘疾人也不例外。當(dāng)最后出示引領(lǐng)全文的這句話時，使學(xué)生感到道理自在其中，自然的突破了難點。同時通過寫所思所想鍛煉了學(xué)生的寫作能力，使讀、寫很好的融入到語文課堂中。)
學(xué)情預(yù)設(shè)
1、結(jié)合文本內(nèi)容談。
2、結(jié)合生活實際談。
評價預(yù)設(shè)
1、你能結(jié)合課文內(nèi)容來談，不錯!
2、對，我們每個人，不論你是否健康，只要熱愛生活，就能創(chuàng)造一個繽紛的世界!
是啊，象張海迪這樣的殘疾人都能做到，更何況我們呢?
師：帶著我們的體會再來讀一讀這句話。
2、謝謝大家，從你們的朗讀中我真切地感受到了生命就如這多姿多彩的春天，只要我們用心去觸摸，就能擁有繽紛燦爛的世界!
五、賞讀、背誦
1、一篇好文章讀上百遍也不夠啊，再來讀一讀，把你最感興趣的地方多讀幾遍，爭取背下來。
學(xué)情預(yù)設(shè)：
1、第三段
2、第四段
3、第六段
4、第七段
評價預(yù)設(shè)
1、你被安靜那份執(zhí)著的愛深深地感動了!
2、這神奇的一瞬吸引了你。
3、安靜心中那雙明亮的眼睛讓你為之一動!
4、你一定讀懂了蘊含其中的道理，真棒!
2、這節(jié)課大家的收獲都挺大的，祝賀你們!
[教學(xué)反思]
捧讀課文，我對教材進(jìn)行了充分的解讀，這樣一個浪漫而又意境雋美的故事孩子們一定很喜歡，可是他們能感受這生命的美麗和安靜所詮釋的生命的權(quán)力嗎?對此，在教案的設(shè)計中我力爭體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生在一步一步地踏實走來，最終明白課文蘊藏的道理。授課之前我進(jìn)行了很多學(xué)情預(yù)設(shè)，暗自猜想課堂上一定會穩(wěn)而不慢，活而不亂�？墒牵處煹念A(yù)設(shè)和學(xué)生的自主是一對此消彼長的矛盾體，預(yù)設(shè)的過多過死，學(xué)生的自主就會受到約束。而教學(xué)的有效進(jìn)行正是在教師的預(yù)設(shè)活動和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的矛盾運動過程中前進(jìn)的，這就需要教師在教學(xué)中依據(jù)文本、學(xué)情隨機調(diào)整自己的預(yù)設(shè)，才有可能在教學(xué)互動中形成新的語言、思想。孩子的思維是鮮活的，智慧是跳躍性的，當(dāng)我問道：“你從哪兒感受到了這真是一個奇跡?”時，樹林般的小手紛紛舉起，可他們的答案卻大大超出了我的預(yù)設(shè)。當(dāng)學(xué)生抓住了關(guān)鍵語句，我正準(zhǔn)備見好就收時，一個聲音傳來：“我還找到了一處!”。唉，真是添亂，但我的責(zé)任感告訴我，不能就這樣一棒子打消他的學(xué)習(xí)積極性，可能此時的一句話會誕生一個未來的文學(xué)家，也可能會讓一個天才從此埋沒。瞬間的思考后，我送給他一個會心的微笑：“真高興，我又發(fā)現(xiàn)了一個愛讀書的孩子。多讀幾遍，你肯定會有比這更了不起的發(fā)現(xiàn)�！鼻擅畹脑u價既避免了發(fā)言學(xué)生的尷尬，又順勢激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
葉瀾老師曾經(jīng)說：“我們的語文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿�。”此文人文性比較強，課堂中，隨著孩子一起品味美文、體味哲理，是一件快樂的`事，但也不能對其工具性有所偏廢。只有堅持以工具性為基礎(chǔ)，采用多種方式靈活的訓(xùn)練學(xué)生的語言，在對語言的打磨中，方能使學(xué)生的體驗得到真正的升華。我在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生實實在在地接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句作細(xì)致的咀嚼、推敲，體會文本內(nèi)涵。我引導(dǎo)學(xué)生討論“盲童的世界如何能是多姿多彩的?”，學(xué)生有了對文本的深入接觸，自己的切身體會，感受到了盲童對生活乃至生命的無限熱愛，學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開以后，能生動地說出盲童心中的春天是如何的美麗，生活是如何的精彩，課堂又被孩子們天真浪漫的想象，生動優(yōu)美的描述掀起了一個小高潮。再順勢引導(dǎo)學(xué)生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領(lǐng)學(xué)生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經(jīng)過學(xué)生自己的朗讀體會，無聲的文字化為了有聲的情感涌動。學(xué)生不知不覺地走進(jìn)了文本，走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，平面的文字此刻變成了立體的畫面。
這就是我的一節(jié)語文課，一個蘊藏著精神的無限自由和生命的無比美妙的語文課。學(xué)生徜徉其間，浸潤其中，以情悟情、將心契心，在文本對話中得到精神的滋養(yǎng)、享受生命的愉悅。
[專家點評]
“讓學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，牛老師在本課的教學(xué)活動中緊扣這一語文課程大的教學(xué)目標(biāo)，緊緊抓住文本，讓學(xué)生在讀中去體驗感悟，讀中去置疑釋疑。老師的點撥啟發(fā)“好鋼用在刀刃上”,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，循序漸進(jìn)，理解文本，體驗主人翁的內(nèi)心美好的向往和追求，產(chǎn)生了情感的體驗，不乏許多成功之處:
其一，抓住重點詞句的質(zhì)疑問難，感知讀懂文本。你看，從理解文本的開篇以“透析奇跡”為突破口，娓娓講來，到結(jié)尾以揭示本文中心的語句“誰都有生活的……繽紛世界�！弊寣W(xué)生明理，升華學(xué)生的內(nèi)心情感。
其二，注意學(xué)生想象力的培養(yǎng)，語文課堂教學(xué)能讓學(xué)生充滿想象，課堂上才能煥發(fā)出更絢麗的色彩，更有活力的生命。特別是對本課的學(xué)習(xí)，生硬的講解和講授是不能讓學(xué)生真正讀懂文本，理解文本，感悟作者所要表達(dá)的情感，體驗文中主人翁的內(nèi)心世界的。正因為老師把握好教材的特點，才使得對難點詞句的教學(xué)水到渠成，迎刃而解。
其三，激勵中學(xué)習(xí)，啟發(fā)中思考。課堂上學(xué)生始終在教師的激勵中不斷上進(jìn)，在啟發(fā)中不斷思考。教師是組織者，參與者，設(shè)計者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)加油站的拉拉隊，學(xué)生在激勵與贊揚聲中越發(fā)興趣盎然。
其四，重視朗讀品味。重點句，重點段多形式賞讀，品讀，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴。當(dāng)學(xué)生在讀中置疑釋疑后，老師一句句激勵人心的溫馨話語，無不讓學(xué)生感受到讀的成功，讀的喜悅，讀的快樂�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，好樣的，再加油吧!
《觸摸春天》教案 篇6
課前體驗：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相連接，學(xué)生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗活動，有利于學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1、創(chuàng)設(shè)情境：
伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。
2、師在學(xué)生的一片贊嘆聲中導(dǎo)入：
春天多么美好呀!可是有一個小女孩卻永遠(yuǎn)看不見了，你會怎么想?
3、小結(jié)：
身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來認(rèn)識這位可愛的小姑娘(板書課題)。
設(shè)計意圖：通過音樂畫面，讓學(xué)生感受春天的美好，從而讓學(xué)生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學(xué)生對小女孩的同情心。
二、初讀課文，走近故事
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、說一說本文講了一個什么故事?試著講講這個故事。
3、與學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)交流閱讀后的初步感受。
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)故事
1、課件出示探究問題：
安靜是怎樣觸摸春天的?把有關(guān)句子畫下來，并仔細(xì)想想這些句子的含義。
2、研讀語句，深化感悟：
⑴ 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住竟然、奇跡等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能準(zhǔn)確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 神奇的靈性是什么?
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實際上是安靜對春天的熱愛。
�、� 指導(dǎo)有感情朗讀。
�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
① 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。這個地方會是什么樣的?
③ 這樣的內(nèi)心世界你能用一個什么詞概括。
�、� 帶著你的體會讀讀這句話!
⑶ 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此望安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
① 引導(dǎo)學(xué)生理解張望，安靜是個盲人怎么張望?讓學(xué)生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生看插圖，你覺得小女孩此刻的心情怎樣?引導(dǎo)學(xué)生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲傷，依然快樂地生活著，說明了小女孩熱愛生活。
③ 帶著你的體會讀這句話，可配樂朗讀。
師導(dǎo)話：是啊，安靜是如此地?zé)釔凵睿瑹釔凵�，她讓我們明白了這樣一個道理。
⑷ 出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�、� 自由朗讀這句話。
② 談?wù)勀銓@句話的理解。
�、� 小結(jié)：
小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
設(shè)計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學(xué)習(xí)的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學(xué)生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
四、交流資料，深入情感
1、學(xué)生交流資料。
2、播放《千手觀音》，師在音樂中動情導(dǎo)語：這是一群生活在無聲世界的人。他們聽不見音樂，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動了全中國，因為他們創(chuàng)造了一個奇跡，一個屬于自己的繽紛世界。
3、再次出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，揭示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的道理，學(xué)生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯(lián)系實際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值，在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我，升華情感
1、這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢?讓學(xué)生聯(lián)系自我說感受。
2、讓我們永遠(yuǎn)記住這句話，出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，齊讀。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生的認(rèn)識再上一個臺階，只有熱愛生活，自己的世界才會變得更精彩。
六、布置作業(yè)，課文延伸
搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為題的板報。
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