窮人教案模板匯總九篇
作為一位杰出的教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的窮人教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
窮人教案 篇1
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文六年級上冊第三組教材第9課。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會12個生字。正確讀寫“舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3．學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助他人的美德是教學(xué)重點(diǎn)。揣摩學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物對話和心理描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法是教學(xué)難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，了解作者生平及成就
1．板書課題。
2．交流學(xué)生課前搜集的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。教師根據(jù)學(xué)生交流情況適當(dāng)補(bǔ)充。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：開門見山導(dǎo)入新課，通過讓學(xué)生交流搜集的有關(guān)作者的資料，激起學(xué)生對列夫·托爾斯泰這一世界級大作家的景仰之情，從而調(diào)動學(xué)生閱讀課文的積極性。］
二、初讀課文，把握課文主要內(nèi)容
1．學(xué)生自讀課文，遇到不認(rèn)識的字、不懂的詞語查字典。
2．學(xué)生練習(xí)朗讀，達(dá)到通順、流利、有感情。（教師適時檢查學(xué)生朗讀情況。）
3．初步概括課文主要內(nèi)容：課文主要寫了什么事？（課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：這一教學(xué)環(huán)節(jié)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生在準(zhǔn)確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。］
三、再讀課文，理清課文條理
1．請同學(xué)們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內(nèi)容？
2．交流。
第一部分（1—2自然段），講漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。
第二部分（3—11自然段），講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。
第三部分（12—27自然段），講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好了鋪墊。］
四、研讀課文，把握人物特點(diǎn)
同學(xué)們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）
漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細(xì)膩傳神地刻畫了人物的性格特點(diǎn)，這需要我們仔細(xì)地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進(jìn)文本，進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領(lǐng)略大作家托爾斯泰高超的文學(xué)才華。
�。ㄒ唬┭凶x第一部分
1．請同學(xué)們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？
2．交流。
�。�1）漁夫和桑娜十分勤勞。
你是從哪看出來的？
根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：
屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。
A．學(xué)生談自己的理解。
B．這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內(nèi)。）
C．室內(nèi)的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”加上著重號。）
D．這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？
E．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？
F．這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？
G．這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內(nèi)外環(huán)境描寫表現(xiàn)出來的。）
教師告訴學(xué)生：這種不直接描述人物特點(diǎn)，而是通過環(huán)境來烘托的方法又叫側(cè)面描寫。
（2）桑娜家境非常貧窮。
桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？
根據(jù)學(xué)生回答，出示：
桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚??
師邊讀邊提問：
A．“沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現(xiàn)出來的？（心理。）
B．“勉強(qiáng)填飽肚子”是什么意思？
C．這“勉強(qiáng)度日”的生活是靠什么來維持的？
小結(jié)：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現(xiàn)了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強(qiáng)度日，而這種勉強(qiáng)度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生讀書發(fā)現(xiàn)作者在敘事的過程中通過環(huán)境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進(jìn)一步感受人物的美好心靈。］
（二）研讀第二部分
1．當(dāng)桑娜在等待丈夫出海歸來的夜晚，去看望西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，她抱回西蒙的兩個孩子。作者并不是平鋪直敘地展示事件的發(fā)展過程，而是在敘事的過程中完成了對人物美好形象的塑造。請同學(xué)們仔細(xì)默讀3—11自然段，看看作者主要采用了什么方法來刻畫桑娜這一人物的？
生默讀后回答。（主要是通過心理描寫來刻畫人物的。）
2．請同學(xué)們再次默讀3—11自然段，畫出描寫桑娜心理的句段，仔細(xì)讀一讀，想一想，你從中體會到了什么，也可以寫一寫，留下你思考的痕跡。
3．交流。
根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀以下兩處。
�。�1）根據(jù)學(xué)生回答，出示：
她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
A．你從這句話中體會到了什么？
B．對這句話你有沒有不明白的地方？
C．教師引導(dǎo)理解。
為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？桑娜抱回孩子的那一刻她經(jīng)過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅(qū)使她這樣做了？（善良的本性。）
“非這樣做不可”什么意思？（應(yīng)該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來“非這樣做不可”？
�。�2）根據(jù)學(xué)生回答，出示：
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來��？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”
A．讓學(xué)生說一下對這段話的理解。
B．教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解：
“忐忑不安”什么意思？
“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”，桑娜為什么會想到這些？
“??是他來啦??不，還沒來！??”說明了桑娜怎樣的心情？
你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認(rèn)為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）
C．你對這段話還有什么不理解的地方？（引導(dǎo)學(xué)生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續(xù)，不是很連貫，很有條理。）
D．誰能有感情朗讀一下這段話，注意讀出桑娜忐忑不安的心理。
窮人教案 篇2
一、質(zhì)疑激趣
師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，哪些地方寫出了“窮”的特點(diǎn)。
老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：
第一，默讀課文，找到能證明你觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>
第二，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。
二、學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。
在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。
三、交流探究成果，多角度感悟窮人的“窮”。
學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個要點(diǎn)：
�。�1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。
相關(guān)句子：
古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。
�。�2）從“吃、穿”看出“窮”。
孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。
�。�3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。
丈夫清早駕著小船出海，這時候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。
她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。
“糟糕，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦�！也辉�，你在家里做些什么呢？”
相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，反復(fù)品讀夫妻的對話。
四、體悟那四處流溢的“富有”
1、師：這些窮人，真的很窮嗎？老師一遍遍地讀著文章，分析在字里行間感受到了他們的富有。（學(xué)生討論）
2、請大家再次讀課文，課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的富有？
3、學(xué)生自由讀全文，尋找窮人精神上的“富有”。
4、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞句反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。
預(yù)設(shè)交流要點(diǎn)：
�。�1）家的整潔與溫馨。
（2）桑娜關(guān)心生病的女鄰居。
�。�3）夫妻不顧生活困難收養(yǎng)孤兒。
5、抓住課題，拓展升華
作者用“窮人”做題目，你認(rèn)為有道理嗎？說一說你的理由。
如果不用“窮人”做題目，還可以用什么作題目。說出自己的理由。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
4、練習(xí)續(xù)寫課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
練習(xí)續(xù)寫課文
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前搜集資料、課件。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、出示課題、解題
1、窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？
課文為什么用“窮人”做題目？
2、為了解開同學(xué)們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時的時代背景。
3、學(xué)生交流搜集的資料。
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
4、師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。
評：這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生探求新知的興趣，由簡介作者的文學(xué)地位以及作品特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)們對他的崇敬之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習(xí)之中。
二、初讀課文，了解課文大意
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。
用生字生詞卡片檢查生字讀音。（提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。）
2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？
�。ㄉＤ群退恼煞�，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。）
3、抽生檢查讀書情況，并正音。
4、理清課文的敘述順序
開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？
可以分為三段。
第一段（1—2自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
第二段（3—11自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。
第三段（12—27自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。
評：這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局。
三、自讀課文，理解文意。窮人（物質(zhì)上的貧窮）
1．窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）課文中寫了哪些窮人？（桑娜漁夫西蒙）課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？
同學(xué)們讀課文，完成填空練習(xí)。
課件出示：
桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能___________；孩子們沒有___________；吃的是___________，菜___________魚。
西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子___________！
一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從___________垂下來。
母親的臨死的時候，拿___________蓋在他們的身上，還用___________包住他們的小腳。
2．指導(dǎo)有感情的朗讀。
評：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動條件差，還有疾病，是沙俄時期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。所以抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況。
四、抄寫生字詞
窮人教案 篇3
教學(xué)類型：新課
教材選取：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十一冊
課 時：三課時
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：學(xué)習(xí)生字新詞，能讀準(zhǔn)“哦”的讀音。
能讀通課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章的基本脈絡(luò)，抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
過程與方法：采用情境教學(xué)法：
1、采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景中
2、以教師飽含情感的語言啟迪學(xué)生的心靈。
3、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會中體會文章的思想感情， 以感情的朗讀去表達(dá)情感。
基本功訓(xùn)練組合法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，把 讀、寫、議、練習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來
合作學(xué)習(xí)、
1、引導(dǎo)學(xué)生對老師提出的問題進(jìn)行交流，同時也加深對課文的理解。如讓學(xué)生交流窮人的窮體驗(yàn)在哪幾方面，多角度感悟窮人的”窮”。
2、對某些段落讓學(xué)生分角色朗讀。
啟發(fā)式教學(xué)
1、 啟發(fā)學(xué)生對課文質(zhì)疑問難。
情感態(tài)度價值觀
有感情地朗讀課文。體會文章是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語言，表達(dá)人物的真情實(shí)感的，如何反映了沙俄時代的黑暗統(tǒng)治和窮人的悲慘生活，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
鼓勵學(xué)生展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事，
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)會本課的10個生字，掌握18個新詞。
�。ǘ├斫忸}意，初讀課文，了解內(nèi)容。
�。ㄈ├砬逦恼碌膶哟�。
重點(diǎn)：對課題“窮人”一詞的理解
對重點(diǎn)生詞組“魁梧”和生字“寡”寫法的教學(xué)。
難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，給課文分段，并概括段意。
教學(xué)過程：
1導(dǎo)入
師：還記得《跳水》這篇課文是誰寫的嗎？
生：是俄國著名作家列夫?托爾斯泰
師：那么今天我們來學(xué)習(xí)一下他的另一篇課文《窮人》
教學(xué)過程：
一、生字詞的學(xué)習(xí)，識記生字。書寫生字詞
能組成詞的組成詞，解釋重點(diǎn)詞組“魁梧”。
二、了解時代背景和作者有關(guān)的情況
教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。
二、初讀課文，了解課文大意
1．自讀課文，讀通全文。
2．理清課文的敘述順序
聽課文錄音，大家邊聽邊想，這篇課文主要說了一件事情？（學(xué)生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。）
�。ò鍟荷Ｄ葷O夫）
先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。（板書：第一段（1、2）：等待丈夫第二段（3～11）：抱回孩子。第三段（12～結(jié)束）抱回孩子）
六、布置作業(yè)
1抄寫生字詞各一行
2根據(jù)課后“思考?練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。
3思考課題“窮人”的意思。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文第1～11自然段。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞理解含義深刻的句子。
�。ǘ└爬ㄕn文的段意。
（三）有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，體會各人物的心里和性格特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
（一）理解重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞語的含義。
（二）從桑娜的行動和思想中體會她善良和勤勞的美好品質(zhì)
�。ㄈw會窮人的窮苦凄慘的生活
教學(xué)難點(diǎn)：：體會桑娜矛盾的心理活動。
導(dǎo)入
�。ù蜷_課件，大屏幕上顯示出“窮人”的課題，并伴著海浪的聲音。）師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)大致地了解了課文的主要內(nèi)容，�，F(xiàn)在我們來思考上節(jié)課留下的思考題1. 窮人是什么意思？（窮苦的人）看著這個課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？
教學(xué)過程學(xué)習(xí)第一段（1～2）：
�。ㄒ唬┠x課文的第（1～2）段，思考下面的問題。
1，桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？
2，桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從自然環(huán)境和人物品格思考）
�。ǘ� 請學(xué)生開火車?yán)首x課文并回答，并回答上述的問題。
學(xué)習(xí)第二段（3～11）
�。ㄒ唬┱乙粋�同學(xué)有感情地從第3自然段“沒有一個人照顧她��！”一直讀到第6自然段完。并請其他同學(xué)注意該同學(xué)朗讀的片段時語調(diào)的變化。
�。ǘ⿲W(xué)生讀完后，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢？接著再請一個同學(xué)讀第7自然段，學(xué)生讀完后，老師：哪位同學(xué)談?wù)剟偛诺谝晃煌瑢W(xué)的朗讀？（然后師生相互交流）接著播放原文的朗讀。
（三）師：當(dāng)安娜推開門，她看到了什么？用自己的話簡單說說。
�。ㄋ模┻^渡：這觸目驚心、使人落淚的情景，即使是鐵石心腸也會動心，何況是善良的桑娜呢？默讀8～11自然段，畫出桑娜面對此情此景是怎么想，怎么做的句子在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時候（老師適時出示兩個重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞，理解句子的意思）。
�、偎男奶煤軈柡�，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。（提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可？）在學(xué)生體會了這句話的意思后，老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。提問：桑娜覺得非抱回孩子不可，為什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？為什么會想到這些？這些想法說明她當(dāng)時是怎樣的心清？（讓學(xué)生自由發(fā)揮）②在學(xué)生體會理解桑娜矛盾的心理時，老師適時出示第二個重點(diǎn)句：他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好�。ㄌ釂枺荷Ｄ葹槭裁磳幵缸屨煞蜃嵋活D，從中你體會到什么？）老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。）
�。ㄎ澹┱页雒鑼懶睦砘顒拥木渥樱�
�。�1）桑娜沉思……
桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些？
（2）她忐忑不安地想：……
�。ɡ斫忪话驳囊馑迹�
為什么會想到這些？這里如此多的省略號有什么作用呢？學(xué)生圍繞省略號進(jìn)行合理想象，體會桑娜善良的好品質(zhì)。
（讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。）
那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。
板書設(shè)計(jì)
小結(jié)：作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實(shí)、準(zhǔn)確地寫出桑娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實(shí)感。
作業(yè)；1摘抄出一些你喜歡的語句詞組
2用忐忑不安造句。
3課后朗讀課文，并預(yù)習(xí)第三大段
�。�
第三課時
學(xué)習(xí)最后一部分及課外擴(kuò)展
教學(xué)目標(biāo) 1注意語言樸實(shí)、恰如其分。，．
2把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)，要前后一致。
2．分角色朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)：通過漁夫的言行舉止，體會漁夫善良的品格
難點(diǎn)：合理想象，續(xù)編故事
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們已經(jīng)了解到桑娜在不安中等待丈夫，當(dāng)丈夫回來了，又發(fā)生了什么事情，一起來學(xué)習(xí)第三段（12～最后）
教學(xué)過程：指導(dǎo)理解第三段
1請三個同學(xué)分角色朗讀第三段。其他同學(xué)邊？邊聽邊找出文章里“沉默”這個詞出現(xiàn)了幾次？想想桑娜為什么沉默
2．分析漁夫聽說西蒙死了時的反映是怎樣的？他當(dāng)時心里可能想到什么？
3．通過有關(guān)的問題，讓學(xué)生相互交流對“我們總能熬過去的”這句話的理解，讓學(xué)生體會你們體會漁夫善良的心靈。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？
點(diǎn)撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）
（2）正當(dāng)桑娜內(nèi)心充滿擔(dān)憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣？
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會這樣？（如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內(nèi)心是帶著害怕，又 過意不去。）
板書
1、總結(jié)課文，體會感情，概括中心思想。
2、進(jìn)一步體會“真情實(shí)感。恰如其分”？的寫作特色。
三、小結(jié)全文、讓學(xué)生展開想象，續(xù)寫課文并與同學(xué)相互交流
四、推薦閱讀
列夫.托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。
五，放映列夫.托爾斯泰《戰(zhàn)爭與和平》,對沙皇統(tǒng)治黑暗的社會有更深的認(rèn)識，加深對課文的理解。
作業(yè)：
1續(xù)編故事。
3找一些列夫?托爾斯泰的作品閱讀
2認(rèn)真復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課。
窮人教案 篇4
【教學(xué)要求】
1、使學(xué)生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。
2、體會含義深刻的句子，歸納文章中心。
3、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”，引讀課文
1、板書：
忐忑不安。
讀，今天我們抓住這個重點(diǎn)詞語來讀懂9課──窮人。
2、請同學(xué)們打開課本朗讀課文9～11節(jié)：
⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?
他會怎么說?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?(生邊說師邊貼紙條)
�、� 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……還(想到)……”來概括地說一說?
�、� 是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的?為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?他會說什么呢?
3、理解──忐忑不安。
4、練讀9～11節(jié)，同學(xué)們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
5、剛才我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容，(板書：沉思)接下來我們就要通過學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文
1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
�、� 學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書：沉思)
�、� 學(xué)習(xí)課文第16節(jié)，你讀懂了什么?
學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過來啊”?
⑴ 請同學(xué)默讀課文3～8節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來?
⑵ 完成練習(xí)紙第一大題：口答，聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。
�、� 如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，( )。
② 如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，( )。
�、� 桑娜想：與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
3、我們一起讀第8小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈──指導(dǎo)朗讀，齊讀第8節(jié)。
�、� 下面我們再來學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對他說?”
�、� 自由朗讀桑娜對漁夫說的話，21節(jié)、23節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么?
�、� 此時的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會想些什么?(板書：沉默、沉默)
�、� 學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書：沉默)
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?
�、� 學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。
想象：桑娜為什么沉默?心里在想什么?漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會想什么?
�、� 自讀第24節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么?
筆頭訓(xùn)練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，( )。
如果把這兩個孩子抱來，( )。
與其( )，不如( )。寧可( )，也要( )。
① 你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來( )，如果把他們抱來( )，這種矛盾憂慮的心理?
�、� 你又從哪些語句中讀懂了他想與其( )不如( )，寧可( )也要( )。( )的這種決斷的心理?──(熬)什么意思?你從這個字中體會到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)──訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?
�、� 齊讀漁夫說的話：24～27節(jié)。
�、� 課文《窮人》的中心──寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結(jié)
【板書設(shè)計(jì)】
窮人
(沉思1) 自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了
(忐忑不安) 為什么把他們抱過來 (沉默1)
(沉思2) 如今叫我怎么對他說
他會說什么呢 (沉默2)
【練習(xí)紙】
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補(bǔ)充完整
桑娜心里想：________________。
如果不把這兩個孩子抱過來，_________;
如果把這兩個孩子抱過來，_________;
與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
二、想象
第一次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
第二次沉默時，桑娜心里想：_________;漁夫心里想：_________。
三、筆練。根據(jù)課文內(nèi)容把下列句子補(bǔ)充完整
漁夫心里想：_________，如果不把這兩個孩子抱過來;_________;如果把這兩個孩子抱過來，_________;與其_________，不如_________;寧可_________，也要_________。
【教學(xué)反思】
分以下三步來談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細(xì)讀，體會感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以點(diǎn)帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。
�、� 學(xué)習(xí)第一段。我先用導(dǎo)語把學(xué)生帶入一個海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒有熄……”這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
�、� 第二段篇幅較長，但內(nèi)容容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)自由朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓學(xué)生從這樸實(shí)的.語句中深入領(lǐng)會桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細(xì)扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，從而使其明白此時桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。
�、� 第三段的故事極富戲劇性，集中表現(xiàn)了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學(xué)生感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話、表情、動作的描寫，讓學(xué)生自行品味。
�、� 文章結(jié)尾一行，我主要讓學(xué)生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。
我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語：“漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)定‘桑娜拉開了帳子’以后�！�
這樣結(jié)束課文，能給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，教師為學(xué)生營造了想象的空間，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng)。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ)，使想象合理化。
窮人教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活，教育學(xué)生學(xué)習(xí)漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好心靈。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、注意細(xì)節(jié)描寫，敘編《窮人》的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：從桑娜和漁夫的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編《窮人》的故事。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，自制投影片。
課堂教學(xué)活動流程
階段目標(biāo) 設(shè)計(jì)意圖 教師活動 學(xué)生活動 評價
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過復(fù)習(xí)前節(jié)的內(nèi)容導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《窮人》這課的最后一部份內(nèi)容。同學(xué)們回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容。
師板書
等待丈夫：溫暖、舒適
抱回孤兒：探望西蒙、
坎坷不安 一、桑娜等待丈夫歸來
二、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了把她的孩子抱回了家。
二、分角色朗讀這一部分感知主要內(nèi)容。
深層研讀讓學(xué)生通過認(rèn)真研讀體會合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�。�1）指名學(xué)生分角色朗讀在朗讀過程中歸納部分的內(nèi)容，找出自己不懂或認(rèn)為感興趣的問題，提出來大家討論
（2）自由組合分角色朗讀讓學(xué)生歸納這部分內(nèi)容，師板書 （1） 三名同學(xué)分角色朗讀
�。�2） 學(xué)生自由組合角色朗讀
三、理解這部分內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
引導(dǎo)學(xué)生提出問題解決問題，同學(xué)共同研究，討論，回答這些問題。
生：寫漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出搶回孤兒，夫妻不謀而合。
�。�1）漁夫回家，為什么桑娜不敢抬起眼睛看她？
�。�2）當(dāng)漁夫問她 “你在家里做些什么的時候，又娜的神態(tài)如何？
（3） 兩個沉默是什么意思。
（4） 漁夫聽說西蒙死了，漁夫聽說西蒙死了，漁夫的臉變得怎樣？為什么？
�。�5） 漁夫是怎么決定的？
四、評讀 評寫法學(xué)習(xí)用樸實(shí)的語言表達(dá)真情實(shí)感培養(yǎng)學(xué)生概括能力。
這篇文章哪些地方寫得取感人？為什么？
說說漁夫和桑娜各是怎樣的人？
指名學(xué)生總結(jié)全文寫了什么？
續(xù)編《窮人》的故事注意兩點(diǎn)。
�。�1）要把握故事情節(jié)的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。�2）無論最后發(fā)展成什么樣子，主線不能變，人物思想不能變。 描寫桑娜坎坷不安的心情桑娜和漁夫的對話。
桑娜、勤勞、善良、樂于助人。漁夫：憨厚正直，關(guān)心他人的美好的心靈。
本文講的是
反映了
表現(xiàn)了
窮人教案 篇6
［教學(xué)要求］
一、引導(dǎo)學(xué)生體會勞動人民之間相互關(guān)心，寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀原文，通過朗讀進(jìn)一步體會文章的思想感情，掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識本課這描寫人物的心理活動，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞：心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［課時安排］
二課時。
第一課時：導(dǎo)入新課，范讀原文，學(xué)習(xí)原文，弄清人物關(guān)系，理清文章段落層次，試讀原文，講讀第一段。
第二課時：講讀二、三兩段，總結(jié)原文。
［教學(xué)過程］
第一課時
一、導(dǎo)入新課
在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)窮人的原文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些原文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我們再學(xué)一篇原文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇原文寫的是窮人的什么美德呢？
二、范讀原文
三、讀后談話
聽了一遍，哪兒給你留下了深刻的印象，你同情誰？你愛誰？
四、自學(xué)原文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物？
板書：
桑娜
五個孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個孩子
誰是主要人物？
六、分段
1．桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動提把孩子抱回家。
七、試讀原文
結(jié)合解釋心驚肉跳、忐忑不安。
正音：張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過語言描述，想象畫面把學(xué)生帶入小說描寫的情境中。)
1．我們先看第一段。原文一開始就讓我們看到一個什么畫面。
(海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2．指點(diǎn)：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3．從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？
(對，她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時，這些一一交待清楚。
4．原文中哪一個詞語。寫出了桑娜此刻恐懼的心理？(心驚肉跳)
釋：心驚肉跳。
介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語調(diào)開始轉(zhuǎn)換？
(桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以原文上的寒風(fēng)呼嘯、海浪拍擊、又黑又冷更加重語氣。
全班齊讀。
指導(dǎo)：心驚肉跳一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5．桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫了幾層意思？(三層)
第一層：深夜不見丈夫歸來。
第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。
6．指導(dǎo)朗讀
第一層：焦急。十下，十一下，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。
7．朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。
第二課時
一、導(dǎo)語
上一課，我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫面，帶入情境：
原文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個畫面。
這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀原文
第二段．
1．描述：桑娜再也坐不住了，她冒著風(fēng)暴來到海邊，想能看到丈夫的小船，可是漆黑的大海，什么也看不到。
現(xiàn)在，我們的視線隨著桑娜的身影，移到寡婦西蒙的門口。原文又給我們描寫了一個畫面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫面。
提示：我們仿佛看到_____________。(交代清楚時間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過想象，描述畫面，進(jìn)一步帶入情境。)
(例話：夜是這樣的黑，我們借著小馬燈微弱的光亮，看清一個女人，頭上包著一塊厚圍巾，站在西蒙的門口，她就是漁夫的妻子桑娜。)
2．天又黑又冷，海上起了風(fēng)暴，出海打漁的丈夫還沒有回來，她為什么來到西蒙門口(稍停)她是怎么想的？原文接連三次寫了桑娜的想。
讀讀這些句子。
指點(diǎn)：海上風(fēng)起浪涌，在這漆黑的大海邊，耳邊聽到的是狂風(fēng)的怒吼，是波濤的轟鳴，清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來，還不知道；就在這時，她卻想到了鄰居，另一個窮人西蒙，可見她對西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子，把這種關(guān)心和同情讀出來，因?yàn)槭窍�，聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀，渲染了情境，加深了對原文內(nèi)容的體驗(yàn)。)
3．桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)桑娜又想：莫不是出什么事了？不難看出，這時，桑娜的心情緊張起來。一進(jìn)門，她看到悲慘情景，應(yīng)該怎么讀，速度是快些，還是慢些，你自己在下面試試。
(首先投入眼簾的垂下來。)
提示：一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景，一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前，原文上用了一個很好的動詞，看到了嗎？(投)
指點(diǎn)：這一個投字說明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的，是她的視線最集中注意的，投在這里用得很有分量。
她的女鄰居躺在床上怎么樣了，非常緊張，怎么讀？
教師范讀。
男生讀。
4．這時我們又看到，在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個孩子，這兒描寫了一個細(xì)節(jié)，你們看出來了嗎？
(身上蓋著舊衣服。)
提示：這個細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？
(例話：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個好心人把孩子拉扯大吧!她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5．渲染：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。讀的時候，好像沒有發(fā)生什么事，顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒，我們都為孩子擔(dān)憂，沒有父親，又失去了母親，他們怎么生活下去呢？
6．強(qiáng)調(diào)指出，啊，是桑娜把孩子抱回家，像對待自己的孩子一樣，用頭巾裹好，抱回家里。
學(xué)到這兒，李老師出一個小練習(xí)，考考你們有沒有把上下文看懂。
出示：桑娜(
)把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦，(更沒有)這些都沒有想。
對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。
所以書上說：她自己也不知道為什么要這樣做。
指點(diǎn)：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，再強(qiáng)調(diào)非這樣做不可。
從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節(jié)一、二兩句，學(xué)生齊讀第三句她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。
出示：理所當(dāng)然，義不容辭。
7．你們看，她把兩個孩子放在床上，讓他們同自己的孩子睡在一起。這時，我們仿佛看到第三個畫面，桑娜不安地坐在床前，身后的帳子里睡著七個孩子。(稍定，讓學(xué)生想象一下那動人的情景。)
這時桑娜有些害怕了，原文上用了一個什么詞，顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安)
她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了)他是誰，后面省略了，你們能給她補(bǔ)上嗎？
(自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子怎么過呢？)
所以她說這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會責(zé)怪她，甚至?xí)崴�。因�(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?"一家七口人只能勉強(qiáng)填飽肚子。
指導(dǎo)朗讀。不安地斷斷續(xù)續(xù)地
指名讀。
示范：是他來了!(害怕他回來)不，還沒來!(后面感嘆號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復(fù)雜的心情。)那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語調(diào)稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點(diǎn)：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
8．描述：桑娜沉思著，久久地坐在床前，不安地等待著丈夫的回來。
指導(dǎo)朗讀：
門，突然門開了，桑娜緊張、不字，連眼睛都不敢抬起看他，當(dāng)然說話也不會高聲了。
而丈夫是個漁民，魁梧、黧黑，說說一定是聲音宏亮、粗獷，但和風(fēng)暴搏斗這么久，死里逃生，拖著破網(wǎng)回來，顯得疲勞，情緒沮喪。
男女生對讀第一組對話。
9．到這兒，桑娜心上的石頭還沒有落下，兩個人沉默了一陣，桑娜想什么？漁夫又在想什么？
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫，這時她又沉默，這時她想的是什么？
10．分別指導(dǎo)朗讀。
桑娜講西蒙的死，充滿了同情和愛。(齊讀)
丈夫的嗯，是個問題。從他皺起眉嚴(yán)肅憂慮充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到，所以語氣要加重。(男生齊讀)
這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(熬)
讀到這里，我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語。(寧愿也)
指點(diǎn)：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責(zé)無旁貸的。
指名分角色讀第二組對話。
11．你瞧，他們在里啦強(qiáng)調(diào)在。桑娜拉開帳子。小說到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補(bǔ)充兩句嗎？
(例話：看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得上了眼淚。漁夫?qū)ζ拮诱f：桑娜，你做得對!)
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
12．總結(jié)：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。
［板書設(shè)計(jì)］
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想，一邊敲門 熬過去 理所當(dāng)然
站在門口想 義不容辭
窮人教案 篇7
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文，理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過程：
一、讀課題，介紹當(dāng)時的時代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文，講述的是什么內(nèi)容？（課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。）
2、這是一篇記事的文章，課文可以分為幾段呢？
3、學(xué)生討論，匯報。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段（1、2自然段）講述了在海上起風(fēng)暴的夜晚，桑娜焦急地等待著出海捕魚的丈夫的歸來。第二段（3—11自然段）講述了桑娜看望生病的西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段（12—結(jié)束）講述漁夫出海歸來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué)：（學(xué)生自己查字典學(xué)習(xí)，掌握生字音形義）
�。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解）
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音：擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形：“怨”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下結(jié)構(gòu)，形近字有：傲、嗷；“揍”左右結(jié)構(gòu)，形近字有：奏、湊。
理解詞義：
呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。
洶涌澎湃：形容水勢浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動。
心驚肉跳：形容恐懼不安。
蜷縮：身體彎曲的縮著。
四、作業(yè)：
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)質(zhì)疑
圍繞課題，你能提出哪些問題呢？（課文的題目是“窮人”，但是在整篇文章中，并沒有出現(xiàn)“窮”字。為什么？桑娜和漁夫?yàn)槭裁匆震B(yǎng)西蒙的孩子？）
二、細(xì)讀課文，理解文章內(nèi)容，體會作者的思想感情。
1、從課文的哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？
2、學(xué)生自學(xué)，在書中標(biāo)畫出相關(guān)的內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報：
文章的開頭就向我們介紹了故事發(fā)生的環(huán)境：又黑又冷的深夜，波濤轟鳴，狂風(fēng)怒號，海上正起著風(fēng)暴，漁夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?jì)，竟然冒著危險出海打漁，清早出去，深夜未歸。桑娜從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子�？梢娚Ｄ纫患业纳钍鞘制D難的。西蒙一家，丈夫已經(jīng)死去，在這樣一個寒冷的夜晚，她也悲慘的病死在稻草鋪的床邊。屋里又濕又冷，兩個無依無靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。在這樣的描寫中，我們已經(jīng)深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。
3、有感情地朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子，讀出你的理解。
三、分析桑娜的內(nèi)心活動，體會人物崇高的品德。
現(xiàn)在，我們就同學(xué)們提出的第二個問題展開討論。
1、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。
桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來�。俊麜嵛业�！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
2、出示自學(xué)要求：
�。�1）讀讀這段話，想一想，這段話的大致意思。
�。�2）這段話里出現(xiàn)了幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動。
�。�3）可以采用課本劇或者自己喜歡的形式展示自學(xué)情況。
3、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。
4、匯報展示。
5、教師總結(jié)：這段描寫是桑娜抱回兩個孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個孤兒，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。作者在這段描寫中，運(yùn)用了直接描寫人物心理活動的方法，展示了桑娜崇高的品德。
6、練習(xí)朗讀。
四、分析漁夫的高尚品德。
1、教師導(dǎo)語：桑娜是善良的，漁夫面對妻子的舉動，做出了什么選擇？
2、學(xué)生朗讀課文。
3、教師投影出示文章中的重點(diǎn)句：
“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來�！�
4、引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義。
5、學(xué)生匯報。
6、教師小結(jié)：
這段話既是漁夫和桑娜商量，也是漁夫的心理活動的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個孤兒之前的一番深思熟慮。最后，他下定決心，寧可自己吃苦，也要把兩個孤兒抱回來撫養(yǎng)�！鞍尽弊智‘�(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時此刻的內(nèi)心世界。
五、總結(jié)全文。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。）
2、選擇自己喜歡的段落，練習(xí)朗讀。
附：板書設(shè)計(jì)
窮人教案 篇8
一、通過學(xué)習(xí)生字、新詞。了解字的音、形、義，會用生字組詞;課后第三題讀讀寫寫中的詞要會寫、會講，會用，能看拼音寫出這些詞語。
二、自由朗讀課文，了解課文寫了什么主要內(nèi)容。
三、默讀課文，提出不懂的問題。
四、重點(diǎn)解決的問題：桑娜和漁夫是怎樣的人?中心思想。
五、默讀課文，劃出描寫桑娜和漁夫神態(tài)、動作、語言，特別是心理活動的語句，體會人物的思想感情。(重點(diǎn)：桑娜的心理活動)
六、有感情地朗讀課文，注意體會桑娜的心情變化。
七、試著說說你對本課結(jié)尾的理解，想一想這樣結(jié)尾的好處。
八、查閱有關(guān)本文作者列夫?托爾斯泰的資料，加深對作者及課文所處的時代背景的了解。
一課一練
一、正音：(在正確的讀音下面打?qū)?
洶涌澎湃(pēng péng ) 勉強(qiáng)(qiǎng qiáng ) 傾聽(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )
自作自受(zuō zuò ) 仍舊(réng rēng ) 模樣(mú mó ) 蜷縮(quán juǎn )
二、形近字組詞：
閣()頃()參()澎()霉()
擱()傾()慘()膨()悔()
卷()惜()昔()悟()奏()
蜷()借()措()捂()揍()
倦()錯()醋()梧()湊()
三、多音字組詞：
qiáng ( ) mú( ) zuò( )
強(qiáng)qiǎng ( ) 模 作
jiàng ( ) mó( ) zuō( )
四、填空組詞語：
洶()澎() 狂()怒() 心()肉()
自()自() 又()又() ()()不安
自()自()
五、從下面詞語中任選三個各造一個句子：
1、沉思：
2、沉默：
3、抱怨：
4、顧惜：
5、忐忑不安：
6、非不可
六、主要內(nèi)容填空：
本文主要寫漁夫的妻子()和她的()不顧自家生活的( )，收養(yǎng)鄰居()的兩個()的故事。
七、中心思想填空：
本文表現(xiàn)了窮苦的勞動人民()、()，寧可自己()，也要幫助()的高尚品質(zhì)。
八、仿照課文第九自然段寫一個心理活動片斷。
窮人教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。 抄寫描寫環(huán)境的句子。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、 理解內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
2、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫以及標(biāo)點(diǎn)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、人手一份自學(xué)提示、目標(biāo)檢測題
自學(xué)提示：
1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？
3、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。
4、默讀課文，畫出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？
5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
6、抄寫描寫環(huán)境的句子。
7、你還有哪些不懂的問題？
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，明標(biāo)定向。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、認(rèn)識他嗎？來，認(rèn)識的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？
2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》，來齊讀課題。
�。ǘ┰~語展示
1、課前我們自主學(xué)習(xí)了課文，生字會寫了嗎？我們試試，聽寫本準(zhǔn)備好了嗎？抽生到黑板上寫，其他同學(xué)在本上寫，注意聽好我的描述。
2、我們看一下這兩位同學(xué)寫的好不好，先從整體上感覺怎么樣？
3、對照黑板，同桌互相檢查一下。
（三）朗讀展示
1、我們來看自學(xué)提示的第2題：正確流利的朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？
這篇課文比較長，來誰愿意把你的感受深刻的段落讀給大家聽。
2、同桌兩個互相檢查。
3、那這篇課文講了一件什么事呢？
板書：桑娜 漁夫
�。ㄋ模┱故緦φn文內(nèi)容的理解
1、接下來看第4題，誰來讀一下要求？
2、找到相關(guān)的語句了嗎？學(xué)生交流。
3、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？
善良 樂于助人 勤勞 淳樸……
三、精讀示導(dǎo)，品評賞析
�。ㄒ唬┉h(huán)境描寫的段落
1、那么作者怎樣通過這些描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的呢？
2、誰愿意再讀這段話？（出示環(huán)境描寫的段落）體會外面的天氣情況和室內(nèi)的情況的環(huán)境描寫。
3、回答：那這樣的小屋真的能算溫暖而舒適嗎？相機(jī)引導(dǎo)：通過對比反襯的環(huán)境描寫讓我們感受到了桑娜勤勞的品質(zhì)。
4、練習(xí)有感情地朗讀。
5、展示抄寫的環(huán)境描寫的部分。
�。ǘ┥Ｄ刃睦砻鑼懙亩温�
1、看到這樣的情況，桑娜毅然決定把孩子抱回家，在等丈夫回來的過程中，她都想了哪些事呢？為什么這樣寫呢？體會這樣寫感受到桑娜的忐忑不安，寧可（ ）也要（ ）的優(yōu)秀的品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文，找到這段還用到了大量的省略號，體會這樣心理描寫寫法的好處，讓我們真實(shí)看到了桑娜的善良。
3、師生合作、生生合作練讀。
�。ㄈ┟鑼憹O夫的段落
1、孩子是抱回來了，那漁夫說什么了？引導(dǎo)學(xué)生交流。
2、從體會“熬”字，感受到用語言描寫來表現(xiàn)漁夫善良、堅(jiān)強(qiáng)、樂于助人的品質(zhì)的妙處。
3、再引導(dǎo)學(xué)生這樣的品質(zhì)還從哪些描寫中表現(xiàn)出來的？
�。ㄋ模┗仡櫛磉_(dá)方法
引導(dǎo)體會把思想感情含在對環(huán)境和人物的描寫中這種表達(dá)方法。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生質(zhì)疑
三、驗(yàn)標(biāo)檢測，教法反思
1、選詞填空
寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……
桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。
漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
2、閱讀下面一段話，回答問題。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。“嗯，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！�
1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句，說明
2）用“ ”畫出描寫漁夫動作的語句，說明
3）用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句，說明
4）從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？
3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個小片段。
上課鈴響了，我站在教室的門口，
四、知識遷移，提煉升華
1、推薦讀閱列夫·托爾斯泰的作品。
2、續(xù)寫《窮人》
板書設(shè)計(jì)： 27 窮人
桑娜 善良 漁夫
勤勞
表達(dá)方法：環(huán)境描寫、人物的語言、動作、神態(tài)描寫
自學(xué)提示
1、搜集《窮人》的作者——列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。
2、正確流利地朗讀課文，想想課文講了一件什么事？
3、學(xué)會“妻、桑、怨、寡、揍、霉、搔”等幾個生字，會寫本課17個生字，正確讀寫“窮人、舒適、抱怨、傾聽、魁梧、撕破、嚴(yán)肅、憂慮、洶涌澎湃、濕淋淋、心驚肉跳、忐忑不安、自言自語、自作自受、縫縫補(bǔ)補(bǔ)”等詞語，理解“忐忑不安、自作自受、洶涌澎湃”等詞語的意思。
4、默讀課文，畫出描寫環(huán)境和人物對話、心理活動的語句，說一說從這些描寫中，可以看出桑娜和漁夫是怎樣的人？
5、學(xué)習(xí)作者怎樣通過環(huán)境、人物對話、心理的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的？
6、抄寫描寫環(huán)境的句子。
7、你還有哪些不懂的問題？
目標(biāo)檢測題
1、選詞填空
寧可……也…… 與其……不如…… 盡管……還是……
桑娜覺得（ ）看著西蒙的孩子活活餓死，（ ）自己多受些苦，把他們抱回來。
漁夫和妻子（ ）自己多受些苦，（ ）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。
2、閱讀下面一段話，回答問題。
漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮�！班�，是個問題!”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。”
1）用“_____”畫出描寫漁夫神情的語句，說明
2）用“ ”畫出描寫漁夫動作的語句，說明
3）用“_____”畫出描寫漁夫語言的語句，說明
4）從這段話中我們可以看出漁夫是個怎樣的人？
3、小練筆：學(xué)習(xí)本課的表達(dá)方法，寫一個小片段。
上課鈴響了，我站在教室的門口，
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