有關識字教案4篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的識字教案4篇，歡迎大家分享。

識字教案 篇1

　　語文《新課程標準》對提出了“會認”和“學會”兩種不同要求。小學階段要求學生會認漢字3000個，會寫漢字2500個。其中低年級要求會認1800個，會寫800——1200個。艱巨的識字任務是小學低年級教學的重要內容，也是教學的難點。在教學實踐中，我注重運用多種教學方法和手段進行，特別是注重在具體的語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來，把識字和認識事物結合起來，引導學生通過聯(lián)想、比較去識字，讓學生人人動腦、動手、動口。從而有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的識字能力，鞏固了的成果。

　　一、學會觀察，引導發(fā)現(xiàn)

　　1、引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律中國的漢字具有獨特的藝術美，它變化微妙，神形兼?zhèn)�，可只要仔細觀察分析，這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的，那么，從哪些方面引導學生觀察呢？

　　(1)學會觀察田字格中的范字，了解漢字的筆畫、間架、結構以及每個筆畫所占的位置，如學習“人”、“個”、“大”時，應讓學生先分清這三個字中的“捺”有何不同，分別占什么位置。

　　(2)學會對比觀察，區(qū)分形近字細微的差別，例如：己——已，末——未，田——由。

　　(3)仔細觀察教師的范寫：如寫“片”字時，教師除了用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應該強調“從左到右，先里頭后封口（右邊）”的書寫規(guī)則。

　　(4)仔細觀察同學的書寫，學會評價。學生親眼目睹同學的書寫，能對自己的書寫起到警示的作用；另外，讓學生進行評價，能提高學生的審美水平和鑒賞能力，對自己的書寫大有益處。

　　2、引導學生在課外、生活中主動識字生活處處皆語文，生活為學習語文提供了廣闊的空間。廣告牌、商店名、包裝袋、車站名……都是學生學習漢字的活資源。曾經(jīng)有一個學生，她總是忘了“福”字的發(fā)音，可有一天，當她和媽媽一個酒家吃飯時，門上倒掛一個

　　“�！弊诌@個“福”字便無意被她牢牢記在了心里。3、引導學生在閱讀、運用中鞏固識字心理學家認為，人的6—12歲是學習書面語言的最佳時期。在這個階段，應該引導學生大量閱讀課外書，學會質疑問難，并且尋找解決的方法。也可采用編小故事的方法，讓學生自編自寫，由舊知生出新知，在運用中鞏固，擴大識字量。

　　二、學會方法，體會識字樂趣在單調冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥無味的教法，很容易引起學生的厭煩情緒，學生最容易產(chǎn)生疲勞，從而影響學生的學習效果。那么怎樣保持學生識字的熱情，增強識記效果呢？

　　1、猜謎法：如教“秋”字時，我出示謎語：一半綠油油，一半紅通通，待到豐收時，農(nóng)民笑呵呵。再如“上邊毛，下邊毛，中間一個黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到水里看不見”——“雨”字；“十張口，早就有”——“古”字；“一只手遮著眼”——“看”字等。

　　2、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以采用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“艸”下“田”苗苗苗。

　　3、編順口溜，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學生識記生字，也收到了很好的效果。如在區(qū)別“有、友、左、右”等字時，我把這些字編成：“左下工，右下口，有下月，友下又”的順口溜；如教“朋”時，可編成兒歌“兩個月亮并排走，一會就成好朋友”。為了讓學生牢記“美”字時，我編了一句這樣的歇后語“大王頭上戴倆花——臭美”。

　　4、比較法。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先繁后簡的原則，所以由獨體字可引出許多新字，如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達到識字目的。在具體的語音環(huán)境中，也同樣用比較的辦法進行教學。如在教學同音字“坐、座、做、作”時，

　　做“坐下”的動作，指著座位，讓學生體會字義的不同。

　　“坐下”的“坐”加上“廣”字頭組成“座”，用“座”字可以組成“一座山”、“一座房”、“一座橋”等。

　　“做”是從事某種工作或活動，如，“做工”、“做游戲”等。“作”是進行工作或活動，如“寫作”、“作品”、“假裝”等幾種意思。在分清“坐、座、做、作”的音、形、義的基礎上，我再組織學生進行組詞或句式填空進行練習。例如：小紅（坐）在自己的（座）位上（做）（作）業(yè)。通過練習，加深了學生對“坐、座、做、作”的理解。給學生烙下一個深刻的印記。

　　又如在教學“元、園、完、玩、遠”時，我側重從字形和字義上幫助學生識記，使學生懂得：“元”的意義第一是開始的意思，有如“元旦”、“元月”等；第二是為首的意思，有如“元首”、“元帥”等；第三是主要的意思，如“元氣”、“元音”等。

　　“園”是種植蔬菜、花草、樹木的地方，有如“花園”、“菜園”、“田園”“果園”“公園”等；第二是供人游覽娛樂的地方，如“公園”、“園林”、“樂園”、“動物園”等。“遠”只距離大所以是走之兒旁，如“遠方”“遠近”“遠處”

　　“完”是結束的意思，如“完成”、“完了”、“完工”、“做完”、“寫完”等�！巴妗笔怯螒虻囊馑�，如“玩�！�、“玩火”、“玩水”等。又如教形聲字“馬、媽、嗎、螞”時，我先讓學生掌握“馬”韻母是“a”表聲，然后在不同的時間教學“媽、嗎、螞”時，我則指導學生分清生字的哪一部分表形，哪一部分表聲。然后指導學生用換部首的方法識記生字。“媽”是跟女人有關，所以部首是“女”旁；“嗎”是用在句末表示疑問，是助詞，是用“口”旁；“螞”是跟蟲類有關，所以部首是“蟲”旁。5、形象記憶法。小學生善于聯(lián)想，如記“當”字時，他們說：一座山被推倒了，可山上的小樹還直立著。當了解到蠶的.作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。6、玩中學的游戲教學也是一種好辦法。如在教學形聲字時把偏旁和獨體字寫成許多卡片分給每個學生，請某個學生舉著手里的偏旁先站到講臺上來。如“女字旁”站上來，問誰來和我做朋友？下面就會有好幾個小朋友上來和他站一起，如“子”“馬”“乃”“生”“未”“且”等，上來要說：“我和女字在一起我們是媽，媽媽的媽”；“我和女字在一起我們是好，好人的好”……教學形近字也這樣玩著學，如獨體字相同偏旁不同的幾個字，請某個同學舉著獨體字站在講臺上，其他拿偏旁的同學上來和他做朋友，輪流上來湊字，等于是換偏旁練習，鞏固了這樣的形聲字。三、注重培養(yǎng)良好的識字寫字素養(yǎng)，有機地實施三維目標語文出版社的編輯婁湘生教授非常誠懇地要求語文教師一定要在低年級開始培養(yǎng)學生良好的朗讀、書寫習慣和姿勢，教學的目的不只是教孩子學會，而是讓孩子會學，讓孩子感受語言文字的同時，也能逐漸培養(yǎng)良好的社會責任感、正確的情感態(tài)度和價值觀。例如學習“林”字時，可談到森林資源的保護，滲透環(huán)保意識；學習“愿”時，可讓學生表達自己的愿望，并通過實例告訴學生：只有不斷地努力，才能實現(xiàn)自己的愿望。是一項艱巨的教學工作，只要在教學實踐中，教師不斷地總結、積累和探索的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導學生識字，使學生舉一反三，觸類旁通，避免了機械識記和死記硬背的方法，激發(fā)了學生對識字的濃厚興趣，從而使學生學得活，記得牢，學生就一定會牢固地掌握并運用祖國的語言文字

識字教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、通過學習，學會認讀7個生字。

　　2、讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

　　3、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

　　4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　第一課時

　　初步認讀生字，理解課文內容，領悟遇事要動腦筋：

　　環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 一、創(chuàng)設情境，揭示課題 1、以歌曲內容導入新課。

　　(板書：風)

　　2、引導感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。

　　(板書課題，齊讀課題。)

　　1、在活躍氣氛中進入課堂學習。

　　2、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、引導進行認朋友名活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

　　2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

　　3、引導魔方生字對對碰活動，鞏固認讀宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字。

　　4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。

　　1、個別學生領讀名字，初識生字。

　　2、進行交朋友鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

　　3、在魔方生字對對碰游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩你說我指的游戲。)

　　4、練習應用詞語，介紹識字方法。

　　三、讀文感悟，領悟交流

　　1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受畫的美麗。

　　3、朗讀課文，自主學習：

　　學習要求：

　　認真讀課文，你喜歡誰的畫?

　　你從哪里感覺到風了?找出相關的段落重點學習。

　　(教師巡回參與，相機點播)

　　4、交流匯報，突破重難點：

　　引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

　　(根據(jù)學生的回答，隨機出示課件、板書);

　　重點理解飄、轉、彎、斜等動詞，

　　指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

　　5、師生共同小結：

　　風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。

　　6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、朗讀第一段，感受畫的美麗。

　　3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內容認真研讀。

　　4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

　　5、與教師一起共同小結。

　　6、在理解課文基礎上，展示朗讀。

　　四、創(chuàng)造體會，拓展延伸 1、引導拓展口語練習：

　　說一說：

　　宋濤說：是風，風把旗子吹得飄起來了。

　　我說：是風，風把( )吹得( )了。

　　2、唱一唱：

　　以練唱兒歌的形式，再次回顧學習內容，豐富學習活動

　　3、想一想、畫一畫：

　　你能畫風嗎?你想怎么畫?

　　引導先說，課外畫出。

　　1、進行拓展口語練說，聯(lián)系生活實際，發(fā)散思維，鍛煉語言組織和口語表達能力。

　　2、試唱兒歌，感受課文內容的不同表現(xiàn)形式。

　　3、創(chuàng)造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。

識字教案 篇3

　�。�1）我先自己讀韻文，邊讀邊畫出不認識的字，用拼讀音節(jié)的方式來認識生字。

　�。�2）我能拼讀課后的生字條。

　　（3）我來把“春、雨、芽、布、谷、梨、花、杏、桃”寫在下邊的田字格內。（梨、花、杏、桃不用寫，第一教時只寫5個字）

　　（4）．按順序觀察書上的圖，看看圖上畫了些什么？

　�。�5）．再次大聲朗讀詞語，讀正確，讀熟練。

識字教案 篇4

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　導入新課，可以用故事、歌曲、生活場景、歌謠、圖片、猜謎語、課題質疑等各種形式，內容、基調盡量活潑、夸張，能引起學生的極大興趣，如果能讓學生參與其中會更好。直觀的教具、課件，配以風趣機智的語言，吸引孩子注意力，激發(fā)學生興趣。

　　二、揭示課題

　　師：孩子們，請伸出你們的右手跟老師一起書寫課題，邊寫邊說出筆畫名稱。

　　老師在黑板上寫，孩子們伸出手在空中寫。如果課題中有些字是本課需要認識，會寫的或是容易寫錯的生字詞，一定要給學生指出來，強調，鞏固，糾正，著重強調字的結構，師還應指出哪兒容易寫錯，指導學生應該怎么寫。也可以讓大家一起說：“一筆……二筆……三筆……”加深印象。

　　板書課題后，齊讀課題，師帶著領讀，單獨挑生讀。比較出名的、書中提到作者的，強調讓學生知道作者名字。（對于一年級孩子要在預習時拼讀課題）

　　三、初讀課文

　　由于學生對課文不熟，老師要范讀課文，糾正學生的讀音。同時要教學生在老師讀時要標然段。

　　師：大家想不想跟老師比一比，看誰讀的通順、準確？

　　生：想！

　　師：恩，下面請同學們打開課本，自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方畫出來，并借助拼音姐姐的幫忙多讀幾遍。同時還要把課后要求會認會寫的字在文中圈出來，自己再把圈出的字多讀幾遍。讀完后，同學們就抱臂坐端正，讓老師知道你已經(jīng)讀完了。

　　生讀……

　　四、識字

　　1、出示帶拼音的詞語

　　師：同學們，剛才你們讀得可真認真，瞧！詞語寶寶排著整齊的隊伍跑到黑板上來和大家見面了，那你們敢不敢讓老師檢查一下你們讀的怎么樣？

　　師：大家先自己讀讀。

　　生讀……

　　師：剛才大家讀得可真認真！誰有信心讀一下？第一行，誰來挑戰(zhàn)一下？

　　師提出對其他孩子的要求：她/他在讀的時候你要認真看黑板，用心聽，當發(fā)現(xiàn)和你讀音不一樣時，你要舉手示意，然后等她/他讀完后再糾錯。（對于易錯的詞、含輕聲的詞、多音字，重點強調）

　　師：我們進行小組分讀，一個小組讀一個詞語。

　　分組讀……

　　師：這組的聲音真洪亮，這組不拖腔讀得真標準。接下來我們一起聲音響亮發(fā)音準確的讀兩遍吧。

　　這一部分，速度要快，在兩分鐘內結束，如果遇到讀錯的詞語，一定要及時糾正并帶領大家多讀幾遍。

　　2、把拼音去掉

　　師：同學們，拼音姐姐回家了，剩下這些詞語朋友你們還認得他們嗎？先來自己讀一讀吧。（生自讀）

　　師：哪個同學自告奮勇想當小老師領著大家一起讀讀呢？（生單讀）

　　師：接下來我們進行男女比賽讀，一個詞語讀兩遍，看誰讀得既準確聲音又響亮。（讀后師，可適當組織一下課堂秩序）

　　師：我們現(xiàn)在做一個小游戲，開火車。這次開火車老師有一個要求，當這位同學讀對了，我們其他同學就一起跟讀兩遍，如果這個同學讀錯了，我們大家都不吭聲，我們一起把他糾正一下。（或者是讓其他同學當小老師糾正）

　　這一部分速度也要快，最好控制在3—4分鐘內，開火車只找一組就可以了。但是得將詞語進行完。如果遇到錯的，老師及時糾正并帶領大家鞏固。

　　3、出示單個生字（重點，難點）

　　正音

　　師：同學們，生字寶寶太調皮了，他們自己跳出來了。大家先自己試著讀讀生字，不認識的拿不準字音的看書本上拼音，或者舉手問老師，然后再給同桌讀讀。（生自讀，同桌互讀）

　　師：大家都準備好了嗎？我們要再進行開火車的游戲。一個字讀兩遍就坐下。（開2—3列火車，遇到困難的及時糾正）

　　組詞說句

　　師：這幾列火車開的可真是又快又穩(wěn)�，F(xiàn)在老師增加難度了，當你讀出這個字的時候，還要給這個字找一個朋友，哪列火車愿意試一試？（如果出現(xiàn)錯誤及時糾正，并且板書到黑板上，找2—3列火車）

　　師：同學們積累的詞語可真多，老師又要增加難度了，誰能用你組的詞，來說一句話？（挑一些重點的字來說，學生說不完整的，要幫助學生說全，還要讓他們及時重復）

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