《小露珠》

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。

　　3、通過課件創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小露珠犧牲自己，把美麗奉獻(xiàn)給大家的無私品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在學(xué)習(xí)中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

　　三、教學(xué)對象分析：

　　本課的教學(xué)對象為小學(xué)三年級下學(xué)期的學(xué)生，他們的思維特點(diǎn)以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內(nèi)容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現(xiàn)代化媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢，拉近學(xué)生與課文的距離，讓他們?nèi)肭槿刖常瑥亩�更好地理解課文。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：

　�。ㄒ唬┲匾暲首x的指導(dǎo)�！白x書百遍，其意自現(xiàn)�！痹诮虒W(xué)過程中，我注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學(xué)生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達(dá)到美讀的效果。

　�。ǘ�）利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學(xué)生入境，讓學(xué)生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計：

　　在本課的教學(xué)過程中，我利用比較實用的、簡便易行的`課件，探討語文教學(xué)的新模式，營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造出更有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，把學(xué)生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學(xué)生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教學(xué)過程設(shè)計及分析：

　　第二課時

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)�來了一位小客人—小露珠。瞧，她來了…�?/p>

　　2、小露珠自我介紹。

　　3、大家喜歡這位小客人嗎？你能親切地和她打招呼嗎？課文中還有誰也喜歡她？（板書：動物植物）【小露珠的自我介紹，其實是復(fù)習(xí)舊知，讓學(xué)生叫叫小露珠，避免了單調(diào)的朗讀課題，頓時拉近了學(xué)生與小露珠之間的距離，使學(xué)生倍感親切。】

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠？

　　【兒童的學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的就是興趣，“興趣是最好的老師”，導(dǎo)入時，就創(chuàng)設(shè)了情境，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，很快進(jìn)入了“我要學(xué)”的狀態(tài)�！�

　　（二）學(xué)習(xí)課文第2—6自然段

　　1、自由朗讀課文2－6自然段，邊讀邊思考：從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的？

　　2、小組交流。

　　3、全班討論交流，相機(jī)大屏出示圖片、句子。

　　【利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境之感�！�

　　A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

　　（1）哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美？（板書：閃亮）

　�。�2）這個字使你仿佛看到了什么？（若學(xué)生答不出，問能讀出這種美嗎？）

　�。�3）指導(dǎo)讀。誰來學(xué)小青蛙贊美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒�。�及時評價）

　�。�4）齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

　　（1）（問小露珠）你覺得這句話中哪個詞用得最好？（板書：透明）

　�。�2）這個詞使你感受到了什么？

　　（3）哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠？（鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價）

　�。�4）齊讀。

　　【讓學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中和小露珠面對面地進(jìn)行交流，在交流中感悟、理解�！�

　　C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男『�蝶對小露珠說。

　�。�1）如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎？為什么？（板書：圓潤）

　�。�2）有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠？

　�。�3）齊讀。

　　小結(jié)：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗（板書：美麗），那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎？其它小動物會說些什么？指名學(xué)生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢？

　　D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機(jī)。

　　（1）從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機(jī)”兩處，你仿佛看到了什么？

　�。�2）指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

　　（3）齊讀

　　【大屏出示句子，讓學(xué)生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫。】

　　E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　（1）“美麗的珠寶”指什么？

　�。�2）聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　�。�3）指名學(xué)生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

　�。�4）全班齊讀。

　　【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學(xué)生創(chuàng)造了想象的條件，在課堂中，學(xué)生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖�！�

　　小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機(jī)。（板書：帶來生機(jī)）它將大地裝扮得絢麗多姿，生機(jī)勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。（板書：贊美）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第七自然段。

　�。�1）出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢？

　�。�2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么？如果你在場，你又會說些什么呢？

　　【通過課件，創(chuàng)設(shè)了離別的場景，讓學(xué)生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學(xué)生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創(chuàng)設(shè)的情境帶來的�！�

　　（3）小露珠還會來嗎？它是怎么來的？引導(dǎo)學(xué)生閱讀第一自然段。

　�。ㄋ模┲v讀第1自然段。

　�。�1）快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的？

　�。�2）哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化？

　　（3）指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。

　　指名讀練讀齊讀

　　（五）總結(jié)全文。

　�。�1）小朋友你們想贊美一下小露珠嗎？指名說說。

　　（2）師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)�來歡樂。

　　【在課件的幫助下，一節(jié)課，學(xué)生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認(rèn)識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學(xué)生滔滔不絕，感悟至深�！�

　　（六）布置作業(yè)

　　1、把這篇課文編成一個課本劇，準(zhǔn)備在隊會課上表演。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　七、板書設(shè)計：

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