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《女媧造人》教案

時(shí)間:2022-01-09 13:50:24 教案 我要投稿

關(guān)于《女媧造人》教案模板9篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《女媧造人》教案9篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于《女媧造人》教案模板9篇

《女媧造人》教案 篇1

  一、教學(xué)目標(biāo)。

  ①通過復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,七年級(jí)語文上冊(cè)《女媧造人》教案設(shè)計(jì)。

 、诟惺芪闹兴憩F(xiàn)的喜悅之情。

 、鄢醪搅私馍裨捁适碌奶攸c(diǎn)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)。

 、俅竽懚缕娴南胂。

 、趯(duì)人類誕生的喜悅感。

  三、課前準(zhǔn)備。

  1、學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  2、教師:投影儀。

  四、教學(xué)過程。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文。

  1、在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

  2、復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

 。1)學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

 。2)投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

 。3)討論:

 、倥畫z造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

 、谀阋舶l(fā)揮自己的想像,對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測(cè),說給大家聽聽。

  女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個(gè)問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

  而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

 。4)探究品味,感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

 、儆懻摚赫f說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

 、谔x課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:

  女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感,初中一年級(jí)語文教案《七年級(jí)語文上冊(cè)《女媧造人》教案設(shè)計(jì)》。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

  對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。

 、郾容^《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  討論:在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。

  討論這個(gè)問題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  教師總結(jié):

  女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  布置作業(yè):

 、僬n文中優(yōu)美的詞語。

 、陂喿x綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

《女媧造人》教案 篇2

  知識(shí)與技能:

  1、積累“女媧.澄清.幽光.靈敏.綿延.神通廣大.莽莽榛榛”等詞語

  2、初步了解神話故事的特點(diǎn)

  3、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

  4、.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源,進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

  過程與方法:

  1、體會(huì)想象聯(lián)想在神話中的作用。通過比較,掌握想象的方法和思路。

  2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生大膽而新奇的想像。

  2、對(duì)人類誕生的喜悅感。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)課文的思想感情。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  教師:投影儀。

  【教學(xué)方法】

  1、復(fù)述法。文章淺顯易懂,通過復(fù)述故事把握文章的內(nèi)容。

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。本故事性強(qiáng),洋溢著一種天真的新鮮感,課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主,比如本文是根據(jù)古代神話故事改寫的,可通過比較,獲得對(duì)于聯(lián)想想象的方法,思路的啟示。在學(xué)生討論交流過程中,教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。

  3、研究拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣,開闊其視野,收集整理有關(guān)人類起源的神話和科學(xué)資料。

  【教學(xué)課時(shí)】

  一課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入課文

  在奇幻的神話世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

  二、復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

 、賹W(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

 、谕队俺鍪尽讹L(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

  這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專注地聽別人說,學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

 、塾懻摚篈、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

  B、你也發(fā)揮自己的想像,對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過做另一種推測(cè),說給大家聽聽。

  女媧造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過對(duì)這個(gè)問題的討論讓學(xué)生明白,神話是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)的人們無法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來解決這個(gè)問題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點(diǎn)。試想,沒有了這種想像,還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

  而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可?梢韵人娜诵〗M討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

  三.探究品味,感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感

 、儆懻摚赫f說你對(duì)女媧的認(rèn)識(shí)。

 、谔x課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

  對(duì)女媧這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:

  女媧是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

  對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語句,教師可從兩方面提示,一是女媧在造出人之后,不由得滿心歡喜,眉開眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來的,她的笑,體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來談,如有了人類,大自然才有了生氣,蓬勃起來;有了人類,女媧不再寂寞、孤獨(dú);有了人類,世間也就有了溫馨,有了愛,更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類生命的可貴,人類生命與自然的關(guān)系,要珍愛生命等。

 、郾容^《女媧造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

  [討論]在我們中國,有女媧造人的美麗神話;在西方,也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的,你更喜歡哪一篇?說說理由。

  討論這個(gè)問題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說,表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

  四、教師總結(jié)

  女媧造人,體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

  五、布置作業(yè)

 、僬n文中優(yōu)美的詞語。②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類起源的資料。

  【板書設(shè)計(jì)】

  女媧造人

  袁珂

  豐富的想象——造人的具體過程

  巧妙的構(gòu)思——樸實(shí)感人的母親形象

  人性化描寫——人造出來后歡欣喜悅

《女媧造人》教案 篇3

  設(shè)計(jì)思想:

  《女媧造人》是神話故事,是通過豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類自身來源的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

  教材分析:

  本文是一篇想象豐富的神話,作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫,再現(xiàn)女媧造人的整個(gè)過程,使得這個(gè)古老的傳說充滿生活氣息。

  學(xué)情分析:

  1、學(xué)生水平差異較大,基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想,而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!

  2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),可能會(huì)遇到的最大問題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

  3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作,討論的方法去解決。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo)

  (1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

  (2)、了解神話的特點(diǎn)。

  (3)、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

  2、能力目標(biāo)

  (1)、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較,掌握想像的方法和思路。

  (2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

  (3)、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。 3、情感目標(biāo) 感受體會(huì)文中女媧樸實(shí)感人的母親形象。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較,掌握想像的方法和思路。

  2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

  教學(xué)策略與手段:

  本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測(cè)、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)等

  課前準(zhǔn)備:

  教師:多媒體

  學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

  教學(xué)過程:

  結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì):

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、給下面加點(diǎn)字注音

《女媧造人》教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與能力:

  1.了解神話的文學(xué)常識(shí)。

  2.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

  (二)過程與方法:

  1.比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

  2.小組合作探究,展示交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  3.通過閱讀富有想象力的文字,激發(fā)學(xué)生的靈感,發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

  2.激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  (一)教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

  2.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

  (二)教學(xué)難點(diǎn):

  1.初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

  2.思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。

  三、教學(xué)過程

  (一)神話知識(shí)導(dǎo)入

  1.出示圖片,猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。)

  2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢?

  師:神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

  3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

  【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)中國古代神話的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

  (二)感知學(xué)習(xí)

  1.看動(dòng)畫和文字,聽朗讀。

  2.快速閱讀,思考相關(guān)問題:

  (1)文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容?文章又是按照什么順序敘述的?

  (2)你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說說你的看法。

  教師總結(jié)(1):女媧為什么造人,怎樣造人,怎樣造更多的人,怎樣讓人自己繁衍生息。

  天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,延續(xù)后代。

  引導(dǎo)學(xué)生(2):動(dòng)畫中的女媧年青有活力,富有創(chuàng)造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧,像慈愛的媽媽。(答案不唯一)

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

  (三)內(nèi)容探究

  1.女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

  俗說天地開辟,未有人民。女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于絙泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤凡庸者,引縆人也。

  譯文:民間傳說,天地開辟之初,大地上并沒有人類,是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累,竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,舉起繩子一甩,泥漿灑落在地上,就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說,富貴的人是女媧親手摶黃土造的,而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿,把泥漿灑落在地上變成的。

  女媧禱神祠祈而為女媒,因置婚姻。

  譯文:女媧在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。

  2.袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女媧造人的描述豐富許多,作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:

  課文在原來的基礎(chǔ)上增加了:(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場(chǎng)面;(4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒……

  3.你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說說為什么。

  舉例:(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

  (2)對(duì)女媧的人性化描寫。

  學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫,具體分析女媧形象。

  【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說,幫助學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

  (四)想象寫作

  1.神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因和方法,并作了豐富精彩的描寫,這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一,擺脫袁珂想象的情節(jié),重新描述你想象中女媧造人的原因或方法:

  (1)女媧為什么造人?

  (2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

  2.交流習(xí)作,互相點(diǎn)評(píng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  (五)問題探究

  1.《風(fēng)俗通》中說:“故富貴者,黃土人;凡庸貧賤者,引縆人也!蹦闳绾卫斫?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:

  了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書要有批判的精神:取其精華,去其糟粕

  2.神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物,如今人類對(duì)這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論,為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:

  (1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映,蘊(yùn)藏著歷史的真相,表現(xiàn)著精神的追求,讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等。

  (2)神話本身容易引起人的興趣,蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等,給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

  (3)神話是文學(xué)作品,塑造的人物形象較為鮮明,讀來親切感人。例如盤古的英雄形象,女媧的母親形象,精衛(wèi)填海的斗士形象等。

  【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的美好,思考神話的現(xiàn)實(shí)意義,并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

  (六)布置作業(yè)

  1.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。

  羿請(qǐng)不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

  2.拓展閱讀。

  課外閱讀:袁珂《盤古開天辟地》,魯迅《故事新編·奔月》。

《女媧造人》教案 篇5

  師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎?

  生(有興趣地齊答):喜歡。

  師:有誰知道《盤古開天辟地》的故事?給大家講一講。

  生1:傳說古時(shí)候天和地連在一起,盤古一覺醒來,覺得太悶,便用力地把天托起來,把地使勁地蹬下去,天地便分開了。盤古站了很久,他死后,身體便變成了天地間的各種事物。

  生2:我想補(bǔ)充一點(diǎn)兒:盤古是用斧子將天和地劈開的,然后才是托起天,蹬下地。

  生3:我再補(bǔ)充:盤古死后,他出的氣變成了白云,他的額頭、鼻尖變成了高山,一只眼睛變成了太陽,另一只眼睛變成了月亮,血液變成了江河湖海。

  師:同學(xué)們真聰明!課外知識(shí)也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個(gè)故事是屬于什么體裁呢?

  生4:神話。

  師:確實(shí)不錯(cuò),這是一篇神話。神話故事是古代勞動(dòng)人民對(duì)自然現(xiàn)象不能正確地解釋而憑借想象創(chuàng)造出來的。

  今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇神話故事——《女媧造人》(板書)。《女媧造人》的故事就是發(fā)生在《開天辟地》之后。

  師:看到課題,你想知道什么呢?

  生5:女媧為什么要造人呢?

  生6:女媧怎樣造人的?

  生7:女媧用什么造人?

  生8:女媧造人有何用?

  師:同學(xué)們提的問題都很有價(jià)值。下面我們就自讀一遍課文,看誰能夠又快又好地答出這幾道題。(學(xué)生自由讀課文)

  師:請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的意見。

  生9:女媧因?yàn)楣陋?dú)寂寞,為了在天地之間增加一點(diǎn)活力,所以決定造人。

  生10:女媧因?yàn)榕R池照影,看到了自己的樣子,才決定造一個(gè)和自己一樣的生物,這就是人。

  師:“臨池照影”這個(gè)詞語概括得真準(zhǔn)確!這兩個(gè)同學(xué)答案綜合起來,就回答了女媧為什造人的問題,也即是造人的原因。(板書:原因)誰還再發(fā)表自己的見解?

  生11:女媧是用黃泥造人的。

  師:這就解答了用什么造人的問題。你現(xiàn)在知道中國人為什么是黃色人種了吧?

  生(笑,齊答):黃泥巴造的。

  師:當(dāng)然,這只是個(gè)玩笑罷了。因?yàn)檫@不是科學(xué)的解釋,而是古代先民的——

  生(齊答):想象。

  師:女媧怎樣造人的還沒有回答,誰來解釋?

  生12:把黃泥揉成團(tuán)造人。

  生13:先是揉團(tuán)黃泥造人,后來是用枯藤在池塘里一攪,拉出來,濺出的泥點(diǎn)便成了人。

  師:女媧用兩種方法造人。(板書:方法:1、揉團(tuán)黃泥;2、枯藤濺泥)而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高?磥,女媧還是挺——

  生(部分答):聰明。

  師:剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題,從同學(xué)們的提問和回答中,我充分感受到了大家聰明、認(rèn)真。

  現(xiàn)在,請(qǐng)大家有感情地自讀課文,然后我們請(qǐng)你朗讀最喜歡的部分。(生有感情地自由地讀)

  師:誰讀一讀自己最喜歡的部分?

  生14:(讀女媧造人的部分)

  師:讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分?

  生14:這些內(nèi)容可以表現(xiàn)女媧的勤勞、智慧。

  師:你讀書很認(rèn)真,會(huì)自己動(dòng)腦筋思考。還有誰喜歡這一段?談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  生15:我也很喜歡這一部分。因?yàn)檫@一部分不但表現(xiàn)了女媧的勤勞、聰明,還寫出了女媧造人過程中的心情。

  師:哪些句子表現(xiàn)了女媧的心情?

  生15:“女媧看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽見‘媽媽’的喊聲,不由得滿心歡喜,眉開眼笑”。

  師:這表現(xiàn)了女媧造人過程中的喜悅之情。

  生16:這一部分也表現(xiàn)了“人”誕生后的喜悅。

  師:哦,哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)呢?

  生16:“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼,表示他獲得生命的歡樂!薄斑@些小人兒在她的周圍跳躍歡呼!

  師:你讀書真認(rèn)真!還有誰喜歡其它部分?

  生17:我還喜歡文章最后一段,這一段講女媧想出了一個(gè)辦法,“讓男人和女人配合起來,叫他們自己去創(chuàng)造后代。”“這樣,人類就世世代代綿延下來,并且一天比一天加多了!

  師:能通過的自己的閱讀加以概括,好!

  生18:我喜歡文章的開頭,因?yàn)樗鼘懥伺畫z因?yàn)楣陋?dú)寂寞而決定創(chuàng)造人。

  師:女媧是神,卻也會(huì)孤獨(dú)和寂寞,在這一點(diǎn)上,她也像——

  生(齊):人。

  師:大家認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的神呢?

  生19:工作勤奮、聰明、有智慧。

  生20:考慮周全。

  生21:具有人的情感。

  生22:神通廣大。

  師:大家說得都不錯(cuò)。女媧是一個(gè)神通廣大的神,更像是一個(gè)勤奮、聰明、具有情感的人。

  在這篇文章中,作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法,并加進(jìn)女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象(師板書想象)。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢?我們以小組為單位,討論一下如何改編這個(gè)故事?删驮烊说脑、方法、情感等某一個(gè)方面來改編。(生有興趣的討論)

  師:請(qǐng)同學(xué)敘述自己改編的故事。

  生23:我改編的是女媧造人的原因:女媧看到大地上弱小的動(dòng)物常受到強(qiáng)大動(dòng)物的欺凌,所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創(chuàng)造了人。

  師:多新奇的想法啊!也可以看出你是一個(gè)富有同情心的人!

  生24:我改編的是女媧造人的方法:女媧因?yàn)榫哂猩裢◤V大的本領(lǐng)(師插言:神力),她手一揮,池塘里的泥便像雨點(diǎn)一樣落在大地上,泥點(diǎn)一落地,她吹一口氣,便變成了人。

  師(笑):你的想象真大膽,但也很合理。

  生25:我改編的也是女媧造人的方法:女媧造出了第一批人后,教給這些人造人的方法,讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出,一批又一批的人幫著她造。這樣就會(huì)很快地將人類布滿大地。(生笑)

  師:這種方法也挺不錯(cuò)。

  生26:我改編的是女媧造人的原因:女媧因?yàn)榭吹教焐系纳裣赡銧?zhēng)我斗,感到厭倦,便來到凡間,想在大地上也布滿像神一樣的生物,但讓他們團(tuán)結(jié)、友愛、善良,這便創(chuàng)造了人。(生齊鼓掌)

  師(豎起大拇指):所以我們應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助,不然就辜負(fù)了女媧的一片心意。(生齊笑)。

  師:我看到還有不少同學(xué)想說,但發(fā)言的機(jī)會(huì)太少了!這樣吧,我們把自己的想法寫下來,就叫《女媧造人新編》,看誰的想象新奇、合理,大家說好不好?

  生(齊):好。

  生自由作文,直到下課。

  總評(píng):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師的教是為了讓學(xué)生學(xué)得更好、更快、更輕松。一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生,這是新課標(biāo)對(duì)教師的要求,對(duì)教育的要求。在教學(xué)這一課時(shí),我力求讓學(xué)生既學(xué)得好,又學(xué)得愉快。因此一開課,便以故事吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)其興趣,并由故事自然地過渡到對(duì)神話的了解,過渡到課文中來。在整個(gè)教學(xué)過程中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自讀感悟、提問,合作探究。這一課的目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,教師在引導(dǎo)學(xué)生品味課文想象的豐富與優(yōu)美之后,讓學(xué)生進(jìn)行再造想象,發(fā)展學(xué)生的`求異思維、創(chuàng)新思維及想象能力。

《女媧造人》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用。

  2、探究神話故事的魅力,并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話。

  3、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望:追尋人類的起源。

  教學(xué)重點(diǎn)

  探究神話故事的魅力

  激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)。

  教師:準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件

  教學(xué)過程

  一、師生對(duì)話導(dǎo)入新課

  在豐富多彩的語文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶,它就是人類童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國古代神話的幾個(gè)片段。能說出它們的名稱嗎?

  教師:投影中國古代神話(盤古開天、夸父逐日、鉆木取火、女媧造人等); 學(xué)生:說出名稱。

  教師:說起女媧,同學(xué)們可能并不陌生,能說說你看到過的有關(guān)女媧的神話名稱嗎?學(xué)生:說(如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女媧補(bǔ)天等);師:今天我們重點(diǎn)欣賞《女媧造人》,投影課題及女媧造人畫像。

  較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用。

  1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字,然后說說大致意思,再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

  2、學(xué)生與作者對(duì)話。

  A、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女媧造人》的故事,請(qǐng)你們到《神話故事新編》里去看看,期盼你們的回應(yīng):你們更喜歡哪一篇,為什么?”——作者:袁珂

  學(xué)生快速閱讀課文,盡快給作者回應(yīng)。(要點(diǎn):豐富的內(nèi)容;生動(dòng)的故事情節(jié))

  B、“如果喜歡,請(qǐng)把它推薦給你的朋友!髡撸涸妗边@是作者聽了剛才同學(xué)們的評(píng)價(jià)后反應(yīng),那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽聽,好不好?

  學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

  1、看課文,做好復(fù)述準(zhǔn)備

  2、一位學(xué)生復(fù)述

  學(xué)生評(píng)議

  教師補(bǔ)充:自我對(duì)照,課外改進(jìn)后說給你們的朋友或父母兄妹聽聽。

  五、師生共同探究課文的魅力。

  教師引導(dǎo):

  這篇課文好像為我們打開了一扇藝術(shù)之門。它借助豐富的想像力,散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié),還有鮮明的人物形象、美好的情感,F(xiàn)在讓我們?cè)賴@“鮮明的人物形象、美好的情感”,進(jìn)一步探究課文,以獲得更大的收獲,并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

  投影:

 。1)鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo):先用括號(hào)標(biāo)出描寫女媧的重要詞句,然后分析女媧是一個(gè)怎樣的形象。)

 。2)美好的情感。(方法指導(dǎo):先用波浪線畫出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,然后說說你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。)

  學(xué)生閱讀、圈畫、思考、歸納,做書間筆記。

  四人小組交流與討論。

  全班交流與討論。

  教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言:借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是人類自身對(duì)獲得生命的歡呼;二是女媧創(chuàng)造人類成功的高興、安慰與滿足。借助想像的翅膀,女媧這個(gè)核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力,也有人類的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿活力和智慧等。從中我們也明白神話故事的情節(jié)是想像的,但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像(投影)就是神話故事中的亮點(diǎn)。

  你能抓住這個(gè)亮點(diǎn),借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎?

  六、想像力訓(xùn)練

  教師:現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女媧造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過做另一種推測(cè),說說你編的《女媧造人》,與袁珂編的課文比一比。

  學(xué)生:四人小組討論,一人主持,一人記錄,一人準(zhǔn)備發(fā)言,一人補(bǔ)充,選出想像奇特、合理的在全班交流。

  七、拓展延伸

  教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的,我們要不斷地提高想像力,就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話,表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往,等等。你能說說其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話嗎?(如上帝造人、古猿說、海像說、外星人說)

  教師推薦閱讀:《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說說同樣是神造人類的神話,中西方有沒有區(qū)別。

  學(xué)生活動(dòng)(略)

  八、布置作業(yè)

  其他關(guān)于神創(chuàng)造人類的神話都屬于人類文化寶庫的一部分,閱讀這類文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偈占恍,作上些比較,以《人類起源神話的魅力》為題寫一篇文章。

《女媧造人》教案 篇7

  七年級(jí)上《女媧造人》教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力

  熟悉課文,生動(dòng)復(fù)述故事;了解神話的特點(diǎn);理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。

  2、過程與方法

  發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來感受神話傳說的魅力;運(yùn)用聯(lián)想、想象創(chuàng)編神話故事;進(jìn)一步培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,養(yǎng)成課外搜索、整理資料,勤于思考的習(xí)慣。

  教學(xué)流程

  一、導(dǎo)入

  先讓學(xué)生講講自己曾看過或聽過哪些神話故事,然后,以“人,是從哪里來的?”這個(gè)有趣話題,引出我們祖先對(duì)此問題是怎樣理解和想象的?

  二、自主閱讀

  以講故事比賽的形式,(既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人),讓學(xué)生積極自主閱讀、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。

  以全體學(xué)生掌聲大小來對(duì)主講者進(jìn)行評(píng)價(jià),然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。這樣讓學(xué)生人人參與,共同激發(fā)閱讀熱情。

  最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng):情節(jié)要完整,表情動(dòng)作要豐富,語氣語調(diào)要有變化等。

  三、合作交流

  1、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀 從女媧造人動(dòng)機(jī),造人過程及人類誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析,在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn)。

  2、對(duì)文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流,認(rèn)識(shí)到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的,因?yàn)椤跋胂笫侨祟愖蠲赖幕ǘ洹,(雨果語)。

  3、全班交流 對(duì)小組內(nèi)無法解答的疑惑提出來,通過組與組之間探討,進(jìn)行全班交流。

  四、拓展延伸

  學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話故事。給出材料!舵隙鸨荚隆罚汉篝鄰奈魍跄改乔蟮搅瞬凰乐,他的妻子偷吃升入月宮,后來變成了月精白蛤蟆。

  五、小結(jié)

  《女禍造人》反映了我們中國人早期對(duì)人類起源的探索,但它畢竟是神話傳說,那“人,到底是從哪來的?”請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料,從科學(xué)角度進(jìn)行解釋。在“追尋人類起源”綜合性活動(dòng)課上再交流。

  課后反思:

  按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),語文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,發(fā)揮學(xué)生的語感和思維,發(fā)展個(gè)性,健全人格。為此,我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料,對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、想象力的訓(xùn)練。

  成功之處:

  4、有教育機(jī)智。當(dāng)天,全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇,僅留下上課的這個(gè)班不能去,學(xué)生們老大不高興,又加上突然下雨,天氣很冷,學(xué)生冒雨跑到階梯教室。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩詞《水調(diào)歌頭,明月幾時(shí)有》,當(dāng)即讓語文科代表黃伊伊領(lǐng)唱。氣氛一下活躍起來。

  1、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn)。

  首先,選的文章是神話傳說,是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的。

  其次,課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過或聽過的神話故事,課堂上晴朗起來,再由師以“人,是從哪里來的?對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的?”幾個(gè)問題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

  2、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂。以講故事,創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,合作交流,以點(diǎn)帶面,全體參與,讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

  3、聯(lián)想、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,躍躍欲試,每個(gè)小組都熱火朝天,七嘴八舌,更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇,并當(dāng)堂表演,將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,學(xué)生潛能得到極大挖掘。

  不足之處:

  1、沒有真正貫徹以人為本、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行。尤其當(dāng)下課鈴響起,而學(xué)生課本劇的表演正濃,學(xué)生們和聽課老師們也正聽得如癡如醉時(shí),我卻因?yàn)槭枪_課而打斷學(xué)生的表演。后來雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演,但已影響了學(xué)生的情緒。沒有很好貫徹“以學(xué)論教,教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

  2、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女媧到哪去了?”這個(gè)問題時(shí),學(xué)生的回答豐富多彩,對(duì)以神話形式解答的學(xué)生,我沒能給予肯定,只對(duì)一位回答“女媧在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞。這個(gè)評(píng)價(jià)說明我本身的教育機(jī)智不夠,對(duì)問題的認(rèn)識(shí)較窄。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò),可我沒能充分贊賞。

  3、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好

  在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生問題較多,當(dāng)超過我規(guī)定的時(shí)間時(shí),我為了能盡快地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),采用了較生硬的方式,直接過渡,給學(xué)生心理上造成缺憾。沒有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

《女媧造人》教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.了解神話的文學(xué)常識(shí)。

  2.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  3.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

  過程與方法:

  1.比較《風(fēng)俗通》和本文中“女媧造人”的文字內(nèi)容。

  2.小組合作探究,展示交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  3.通過閱讀富有想象力的文字,激發(fā)學(xué)生的靈感,發(fā)揮想象力改寫《女媧造人》。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

  2.激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

  2.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫神話故事的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.初步掌握閱讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

  2.思考神話的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式,并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

  2.獨(dú)立思考并討論探究,用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

  3.打破已有的文字窠臼,另辟蹊徑,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

  教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo),激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┥裨捴R(shí)導(dǎo)入

  1.出示圖片,猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補(bǔ)天。)

  2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話呢?

  師:神話是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

  3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

  【設(shè)計(jì)意圖】了解神話的定義和特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)中國古代神話的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話的興趣。

 。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

  1.看動(dòng)畫和文字,聽朗讀。

  2.快速閱讀,思考相關(guān)問題:

 。1)文章寫了有關(guān)女媧造人的哪些內(nèi)容?文章又是按照什么順序敘述的?

 。2)你認(rèn)為動(dòng)畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說說你的看法。

  教師總結(jié)(1):女媧為什么造人,怎樣造人,怎樣造更多的人,怎樣讓人自己繁衍生息。

  天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,延續(xù)后代

  引導(dǎo)學(xué)生(2):動(dòng)畫中的女媧年青有活力,富有創(chuàng)造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧,像慈愛的媽媽。(答案不唯一)

  【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女媧的形象。

 。ㄈ﹥(nèi)容探究

  1.女媧造人的故事在中國古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

  俗說天地開辟,未有人民。女媧摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于絙泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤凡庸者,引縆人也。

  譯文:民間傳說,天地開辟之初,大地上并沒有人類,是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累,竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,舉起繩子一甩,泥漿灑落在地上,就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說,富貴的人是女媧親手摶黃土造的,而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿,把泥漿灑落在地上變成的。

  女媧禱神祠祈而為女媒,因置婚姻。

  譯文:女媧在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒,于是女媧就安排男女婚配。

  2.袁珂寫的《女媧造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女媧造人的描述豐富許多,作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:

  課文在原來的基礎(chǔ)上增加了:

 。1)女媧為什么造人;

 。2)女媧造人的具體過程;

 。3)人造出來之后歡欣喜悅場(chǎng)面;

 。4)女媧像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂等情緒……

  3.你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說說為什么。

  舉例:(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

  (2)對(duì)女媧的人性化描寫。

  學(xué)生圈點(diǎn)勾畫細(xì)節(jié)描寫,具體分析女媧形象。

  【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說,幫助學(xué)生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

 。ㄋ模┫胂髮懽

  1.神話是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女媧造人的原因和方法,并作了豐富精彩的描寫,這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一,擺脫袁珂想象的情節(jié),重新描述你想象中女媧造人的原因或方法:

 。1)女媧為什么造人?

 。2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

  2.交流習(xí)作,互相點(diǎn)評(píng)。

  【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

 。ㄎ澹﹩栴}探究

  1.《風(fēng)俗通》中說:“故富貴者,黃土人;凡庸貧賤者,引縆人也!蹦闳绾卫斫?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:

  了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書要有批判的精神:取其精華,去其糟粕

  2.神話是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物,如今人類對(duì)這些問題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論,為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛?

  教師引導(dǎo)學(xué)生:

 。1)神話中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映,蘊(yùn)藏著歷史的真相,表現(xiàn)著精神的追求,讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等。

 。2)神話本身容易引起人的興趣,蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等,給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

 。3)神話是文學(xué)作品,塑造的人物形象較為鮮明,讀來親切感人。例如盤古的英雄形象,女媧的母親形象,精衛(wèi)填海的斗士形象等。

  【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話的美好,思考神話的現(xiàn)實(shí)意義,并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫。

  羿請(qǐng)不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

  2.拓展閱讀。

  課外閱讀:袁珂《盤古開天辟地》,魯迅《故事新編·奔月》。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  1.培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫作能力。

  2.開拓學(xué)生視野,激發(fā)想象力。

《女媧造人》教案 篇9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速閱讀,了解主要情節(jié),把握女媧這一形象及女媧的情感。

  2、通過對(duì)《女媧造人》和《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人內(nèi)容的比較閱讀,體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。

  3、激發(fā)學(xué)生的想象力和探求未知領(lǐng)域的欲望。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、熟讀課文,復(fù)述女媧造人這一神話故事的主要情節(jié)。

  2、與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較,找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用默讀法、提要法、比較閱讀法等教學(xué)方法,同時(shí)借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1、學(xué)生通過默讀完成對(duì)課文的感知。

  2、自主學(xué)習(xí),借助工具書或生生、師生之間的交流,解決自學(xué)中遇到的難詞、難句和質(zhì)疑問難,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3、在學(xué)習(xí)過程中通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流氛圍,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極交流,訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和合作交流能力。

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

  導(dǎo)語:“人是從哪里來的呢?”這個(gè)問題引發(fā)了古今中外許多人的豐富想象,那么我國遠(yuǎn)古時(shí)期的人們對(duì)這個(gè)問題是如何解釋的呢?今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)人類起源的神話故事《女媧造人》。

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

 。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

  1、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文題目提出自己感興趣的問題:

  (1)女媧是誰?

 。2)女媧為什么要造人?

 。3)女媧是怎樣造人的?

 。4)女媧造人成功了嗎?

 。5)……

  教師要求學(xué)生帶著自己提出的問題,用3分鐘以內(nèi)的時(shí)間快速默讀課文并試著找出問題答案。

  班級(jí)交流,明確答案:

 。1)女媧是一個(gè)神通廣大的神。

 。2)女媧為了消解自己的孤獨(dú)寂寞,使天地生氣蓬勃起來就開始造人。

 。3)她先是揉泥捏人,后來甩泥造人,最后是男女相配造人。

  (4)人類世代繁衍,她造人成功了。

 。5)……

  設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從題目入手提出問題,以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生理清文章思路。

  2、請(qǐng)學(xué)生依據(jù)以上問題答案復(fù)述課文的故事情節(jié)。

  設(shè)計(jì)意圖:完成整體把握文章內(nèi)容的任務(wù)。

 。ㄈ﹥(nèi)容探究

  教師出示《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字并提出思考問題:

  1、對(duì)照《風(fēng)俗通》中有關(guān)女媧造人故事的文字,看看課文主要增添了哪些內(nèi)容,哪里最能體現(xiàn)作者的想象力?

  2、作者又刪減了哪些內(nèi)容?作者做這樣的增刪有什么好處呢?

  設(shè)計(jì)意圖:與《風(fēng)俗通》故事進(jìn)行比較,找出作者做了聯(lián)想和想象的內(nèi)容,體驗(yàn)聯(lián)想與想象的力量。

 。ㄋ模┤宋锓治

  1、從文中找出描寫女媧造人前后情感的文字,看看她的情感發(fā)生了怎樣的變化?從這些描寫中可以看出她是一個(gè)怎樣的神?

  2、文章結(jié)尾寫到“人類就世世代代綿延下來,并且一天比一天加多了”,試想女媧看到這樣的情形又會(huì)有怎樣的心理變化呢?

  設(shè)計(jì)意圖:發(fā)現(xiàn)作者眼中的女媧的形象,把握女媧這一人物形象及女媧的情感,激發(fā)學(xué)生的想象力。

 。ㄎ澹┩卣寡由

  女媧造人的故事是漢民族先祖對(duì)人類起源的一種神奇想象。人類童年時(shí)期,由于缺乏科學(xué)知識(shí),對(duì)自然界許多現(xiàn)象也做過類似的想象,如《共工怒觸不周山》中對(duì)江河?xùn)|匯大海,日月星辰向西北匯集的解釋;《夸父逐日》中對(duì)于桃林的神奇想象等。

  1、教師出示補(bǔ)充材料:《共工怒觸不周山》《夸父逐日》的原文和譯文組織學(xué)生閱讀。

  2、組織學(xué)生從內(nèi)容、創(chuàng)作手法等角度歸納總結(jié)我國古代神話的特點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)意圖:幫助深入了解神話的特點(diǎn)。

  小結(jié):女媧造人,體現(xiàn)了人類最可貴的創(chuàng)造和探索精神,人類正是憑借這種精神從遠(yuǎn)古走到今天的,我們不能否認(rèn)人類的未來也要考這種精神去書寫。同學(xué)們你們知道這種精神的源泉是什么嗎?那就是——想象力。讓我們用想象力去創(chuàng)造屬于我們的未來吧!

 。┎贾米鳂I(yè)

  教師布置,圍繞下列主題展開活動(dòng)(根據(jù)小組喜好選擇主題)。

  1、“開在遠(yuǎn)古的絢麗之花”——中國古代神話中的“神”形象。

  2、“最初的夢(mèng)想”——從中國神話看古代人們最質(zhì)樸的訴求。

  3、“眾神之家”——西方神系梳理。

  4、“來自鴻蒙的‘男神們’”——中西方神話中男神形象比較。

  設(shè)計(jì)意圖:實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移,擴(kuò)大學(xué)生對(duì)神話的了解,加深學(xué)生對(duì)神話大膽而新奇的想象的魅力的體會(huì),體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。

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