小學五年級語文《猴王出世》教材教案
作為一名教師,就難以避免地要準備教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧!以下是小編幫大家整理的小學五年級語文《猴王出世》教材教案,希望對大家有所幫助。
小學五年級語文《猴王出世》教材教案1
教學目標:
1.認識8個生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦、抓耳撓腮”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。
4.初步感受古典文學的語言特點,激發(fā)學生閱讀名著的興趣。古典小說的語感。
教學重點:
了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學的興趣。
設計理念:
《西游記》作為四大名著之一,不僅是我國文化一燦爛的瑰寶,是學習祖國語言的典范,也是學生喜歡讀、樂意讀的好書。教學中,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生主動讀書的意識,引導學生學習積累課文的優(yōu)美語言,激發(fā)學生閱讀古典文學的興趣。
教學難點:
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
教學準備:
1.多媒體課件及小說《西游記》。
2.學生準備:查找字典、資料自學課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標注出實在不理解的字詞。
教學過程:
一、 談話,揭示課題。
1、《西游記》對大家來說都不陌生,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
2、這就是神通廣大,無人不曉的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。
二、交流方法,讀通課文。
1、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2、交流自學情況,說說自己通過什么方法知道了什么?或現(xiàn)在還有什么不懂的?教師引導學生大概了解詞語與句子的意思。
、倜、 石竅、 圍圓、 與狼蟲為伴
拱伏無違、抓耳撓腮、力倦神疲、序齒排班、
人而無信,不知其可、
、谏w自/開辟以來,每/受/天真/地秀,日精/月華,感之/既久,遂/有/靈通之意。(讀通并理解)
三、自主學文,感悟猴趣。
1、讀閱讀提示,給我們提出什么要求?
2、帶著問題默讀課文,畫出有關(guān)的句子,并用自己的語言與同桌交流一下。
4、組織交流:
(1)你知道石猴是哪里來的?先找出課文中的句子,朗讀感悟,再用自己的話說說。相機板書出:仙石迸裂。
(2)這只快樂的石猴是如何成為猴王的?
學生從文中找出有關(guān)內(nèi)容的句子讀讀,再用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。板書:尋源稱王。
四、學習語言,欣賞美文。
1、同學們,石猴出世并成王,這一經(jīng)過很精彩,課文中有不少句子十分優(yōu)美。請找出自己喜歡的句子,并想想為什么喜歡。
2、組織交流,引導品悟語言。
(1)那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
A、自由讀,指名讀,讀正確。
B、這個句子在寫法上很有特色,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請再讀一讀。
(語言簡練,工整,采用排比的手法)
C、練習朗讀:讀出韻味。
(2)那些猴有膽大的,都跳進去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進去了。
A、讀句子,圈出動詞。結(jié)合理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、采用對比的寫法。
C、朗讀句子。
D、模仿寫話。
(3)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進水簾洞?體會石猴進洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
五、小結(jié),感悟特點。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。
(活潑可愛、勇敢無畏,毛遂自薦,聰明伶俐,身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些小故事?
3、是的,同學們講的這些都是他協(xié)助唐僧取經(jīng)的路上的'故事。孫悟空能協(xié)助唐僧成功取經(jīng),這與他的特點分不開。再一起讀這些詞。
六、拓展延伸,激發(fā)積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一,他的語言非常優(yōu)美。請同學們再讀課文,畫出有名的語句,并想想美在哪?
2、從19世紀開始,《西游記》被翻譯為日、英、法、德、俄等十來種文字流行于世,受人們喜愛。有興趣的同學可以讀一讀《西游記》,準備好召開一個故事會,看誰講的故事最精彩。
3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中結(jié)束這一課吧!
板書設計:
21、猴王出世
活潑可愛 勇敢無畏
仙石迸裂—— 毛遂自薦 聰明伶俐 ——尋源稱王
身手不凡 ……
小學五年級語文《猴王出世》教材教案2
教學目標:
知識與技能
1.正確認讀8個要求會認的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點,體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學習方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體會石猴“勇敢頑強、無私無畏”的性格特點。
2.領略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學重點:
了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學的興趣。
教學難點:
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進而讀懂課文內(nèi)容是教學的難點。
教學準備:
教師準備
多媒體課件。
學生準備
查找字典、資料,自學課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標注出實在不理解的字詞。
教學時間:
一課時
教學過程:
一、精彩引入,揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學生邊聽邊跟著唱。
2、師:這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學習第一回中的一個小故事──猴王出世(板書課題,指導“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
①石猴是從哪兒來的?
、谒窃鯓映蔀楹锿醯?
2.下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)
4.是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5.石猴敢于第一個跳進水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6.師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進課文,去感受一下。
三、細讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。
(一)細讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。
師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領大家一起來走進文本,領略其中的奧妙。請同學們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
預設
生:采山花,覓樹果……
師:有同感的舉手,一起來讀讀。
出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。
(1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預設
生:看到石猴活蹦亂跳
生:在采果子
生:左走走,右走走……
(2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)
2.師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學們都體會到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預設
師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?
生:用了排比的修辭手法
師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)
師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?
生:每一句字數(shù)相同
師:從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)
師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點?
(出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導學生自己分析。)
師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時候用心體會:應用排比修辭的句子讀起來有什么特點?
(生讀)
師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:讀起來很有節(jié)奏
生:讀起來順口
師:對,這就是排比句的特點,恰當?shù)厥褂门疟,讀起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導學生讀這兩組排比句)
師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(生讀)
師:大家都讀過古詩,老師考考大家對“對子”的本領。夜對──
生:朝
師:宿對──
生:游……
師:這讓你想起了我們學過的什么?(對聯(lián))對了,這句話運用了對偶句式,作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?
(生讀)
師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細節(jié)性的畫面,又有對石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋铮蛘邔憟雒娑伎梢越梃b這種寫法。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師:誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊,做閱讀批注。
師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
(生寫批注)
師:自己寫自己的,我來了解一下。
師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。
(二)細讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。(學生自學)
2.同桌合作交流,教師巡視指導。
3.全班交流,對比品讀。
師:我看同學們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。
預設
生:“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字,把石猴的動作寫得十分生動。
師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?
生:“我進去,我進去!”
師:可以看出什么?
生:很自信。
師:換一下,變成“我進去吧!
生:感覺到強人所迫。
生:猶豫不決。
生:被逼進去的。
師:再讀課文中的句子。
(生讀)
師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個字。
師:還有哪里?再讀讀。
生:“大造化,大造化”
師:什么意思?
生:運氣。
師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?
(生齊讀)
師:還有哪里?
生:沒水,沒水
師:建議加上動作。
(生加動作讀)
(生加動作,齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生:有勇氣,毛遂自薦。
生:大膽。
生:勇敢,為大家著想。
師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個人。走進《西游記》,你會感覺到他是一個神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。
四、復述課文,感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè),鼓勵閱讀名著
1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學習,同學們接觸到了四大名著,有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學們有一個好的讀書習慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。
板書設計:
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏
神 神異出眾小學五年級語文《猴王出世》教材教案三
素質(zhì)教育目標:
1、知識教學點
、艑W習生字詞,能流利有感情地朗讀課文。
、瞥醪礁惺芄诺湮膶W的語言特點。
2、能力訓練點
繼續(xù)練習引導學生抓住事情的前因后果。
3、德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì),從中受到教育。
4、美育滲透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。
學法引導:
1、教師教法
導讀法。
2、學生學法
自學討論法。
教學重點:
理清事情的前因后果,體會美猴敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。
教學難點:
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
解決辦法:
通過小組討論,教師相機點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
師生互動活動設計:
1、教師活動設計
、艔慕榻B我國古典名著入手,激發(fā)學生興趣。
⑵啟發(fā)學生交流自學成果,鼓勵他們提出自己的問題。
、怯兄攸c地討論學生提出的問題,相機點撥學生,理清文章的前因后果。
2、學生活動設計
、抛砸巡檎屹Y料,自學課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
、仆ㄟ^小組合作討論,解決自己不能解決的問題。
⑶通過朗讀,加深對古典文學的認識。
教學步驟:
一、揭示課題
1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的是哪個人物?
(孫悟空。)
2、談談你對孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學情況
1、文章講的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題,掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥,讓學生領悟古典名著的語言特色。
1、四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美。)
2、那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫石猴活動,機靈可愛,語言對仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!
(這一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)
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