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林海教案

時間:2022-01-02 11:28:21 教案 我要投稿

林海教案范文合集九篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的林海教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

林海教案范文合集九篇

林海教案 篇1

  課題:《林!

  一、 課前談話

  1、同學們你們一定看見過大海。大海是什么樣?給你怎樣的感覺?

  (從海的色彩,海的廣闊,海的姿態(tài),海的物產(chǎn)等幾方面來談。)

  2、過渡:大海給我們感覺很美,課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。

  二、引入課題,明確學習目標。

  1、提出問題。

  今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第13課林海。上節(jié)課同學們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色?——(板書:嶺林花)

  上節(jié)課同學們提出了許多問題,其中有好幾個同學都提到了一個很有趣的問題,那就是“題目是林海,為什么還要寫嶺?寫花呢?同學們仔細讀讀這三個部分,也許問題就解決了。

  2、學生定向。

  哪些同學們想研究嶺的?哪些同學想研究林的?剩下的同學就是研究花了。

  3、明確研究目標。

  請同學們仔細讀讀自己要研究的部分。把你認為美的句子找出來讀一讀,想一想他跟課題有什么關系?

  三、 學習嶺。

  1、 請研究嶺的同學匯報一下你們的研究結果。嶺美在哪里?

  2、 交流——出示第二自然段

  生:我從“嶺的確很多……”這個句子中感覺到嶺很多很美,就像海的波浪一樣!苷f說為什么嗎?——隨機板書:連綿不斷、姿態(tài)多樣

  師:你能讀出波浪的感覺嗎?要讀得高低起伏。

 。1) 讀出波浪起伏的感覺。

  點評:① 讀得好的:你讀得真好,聲音有高有低,能說說為什么要這樣讀嗎?

  評價:你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的,看來這也是辦法;蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺。

 、 部分地方讀得好:這個部分讀得很好,你是怎么讀的?

 、 都沒讀好的:我覺得高低起伏變化不大,誰再來試試看。

  形式:老師一邊聽學生讀一邊劃手勢,并調(diào)動大家一起來劃出學生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學生對波浪的感覺以此助讀。

 。ㄖ该x——師生對讀——男女生對讀)

  (2) 讀出嶺的溫柔,小學六年級語文教案《《林海》第一課時教學設計之二》。

  同學們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉,你讀讀看,感覺上有什么不一樣?——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——(指名讀——自由讀)

 。3)你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——(出示圖片)

  而大興安嶺是——溫柔的。

  (4)讓我們一起來感受興安嶺那像波浪一樣起伏變化,溫柔的嶺——齊讀第二自由段

 。5)小結過渡:大興安嶺的嶺像大海的波浪。那么,這嶺跟林海有什么關系呢?

  評價:你真能干,你會聯(lián)系上下文讀課文。是啊,群嶺起伏是林海的波浪,沒有嶺的線條哪有林海的波浪呢?難怪老舍先生要寫嶺呢?

  四、 學習林。

  林跟海有什么關系呢?學習林的同學你們讀懂了什么?——出示第三自然段

  1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。

  句子:“目之所及……的確是林海!薄ㄖ该x)

  2、 讀出海邊上浪花的美感來。

  ——看課件——(自由讀)

  句子:看,“!边吷喜皇恰幌窈_吷系睦嘶▎?

  3、 學生說出林的綠顏色變化多端。

  出示句子:多少種綠顏色呀……

 。1)剛才讀嶺的多,同學讀得很好,那綠顏色的千變?nèi)f化也一定能讀好,試試看——自由讀——指名讀——是啊,綠顏色多得都看不過來了。板書:目不暇接

 。2)老師覺得,剛才一句中的“點”字用得很妙,如果老師給這句加上“點”字,你看可以嗎?——自由讀,小組討論!患印包c”更能寫出綠色的多,變化的豐富。

  小結:是啊,老舍先生有時語言簡潔,有時語言豐富,但是都寫出了大興安嶺的特點。

  五、 學習花

  學生自由說花多,花美,出示句子“興安嶺多么會打扮自己……”——看畫面——讓我一起高聲贊美可愛又美麗的興安嶺——齊讀句子

  2、同學們看,這花像海邊上的什么?花又像海里的什么?

  3、過渡延伸:

  如果說這里是落葉松的海洋,這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么,大興安嶺還有什么寶藏呢?——生暢談——師:大興安嶺里有豐富的寶藏,真是祖國的寶庫。

  4、 總結:現(xiàn)在同學們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧?

  六、引讀第一自然段

  1、引讀第一自然段

  大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以,當老舍先生進到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。

  2、 背誦

  那么多美好的感受,作者概括為親切與舒服(板書)好,下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背,可以背一句,也可以背幾句。

  3、 指名背。

  七、欣賞畫面

  1、同學們背得很好!就讓我們一起走進林海領略那里的美麗景色,可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感,贊一贊興安嶺。

  2、教師重點句引背。

  八、提出問題。

  1、同學們再讀讀課文,你還有什么問題?請寫下來。

  2、展示問題。

  3、結尾,這是語文課要解決的有趣的問題,下節(jié)課我們再來研究。

林海教案 篇2

  教學內(nèi)容:

  《林!返2—5自然段。

  教學目標 :

  1.思想認識:受到熱愛祖國的思想教育。

  2.基礎知識:理解課文第二部分內(nèi)容,了解大興安嶺的景物特點,學習新詞。

  3.基本能力:①學習作者在描寫景物中表達思想感情的方法;

 、诮Y合課文表達方法進行語言文字訓練;

 、郾痴b第3—5自然段。

  教學重點:

  了解大興安嶺的景物特點。

  教學難點 :

  學習作者表達思想感情的方法。

  教學過程 :

  一、復習導入 ,明確任務

  1.問:上節(jié)課我們學了第一自然段,主要學到了些什么?(作者初入大興安嶺感到親切、舒服。)

  2.根據(jù)第一自然段內(nèi)容,這節(jié)課大家最想解決什么問題?(引導學生答出:課文寫了大興安嶺的哪些方面?怎樣表達作者親切、舒服之情的?)

  二、自由初讀,整體感知

  1.用自己最喜歡的讀書方式讀第二部分。(第2—5自然段)

  2.思考:這部分寫了哪些景物?(嶺、林、花)

  三、精讀“舉一”,熟讀“反三”

  (1)精讀“舉一”

  學習第二自然段。

  讀——細讀,在草稿紙上寫出讀懂了什么,還有什么不懂的問題。

  畫——用橫線畫出寫“嶺”的特點的詞句,用波浪線畫出寫景美的詞句。

  議——小組交流讀懂的內(nèi)容,討論不能解決的問題。

  解——搜集各組不能解決的較集中的問題,老師引導解決。

  讀——先讀畫橫線句子,通過范讀、抽讀、齊讀等方式,讀出大興安嶺的“嶺”“多”“溫柔”的特點;再讀畫波浪線的句子,通過自由讀、同桌互讀的方式,讀出對大興安嶺的喜悅之情;最后抽個別學生讀,其余學生閉目想像,體會作者的喜悅之情。

  談——說說學習這段的收獲。比誰說得多,說的最有價值。(老師總結指出:①借景抒情表達真情實感;②通過“讀”體會思想感情;③寫“秦嶺”與大興安嶺的“嶺”形成對比,突出大興安嶺“嶺”的特點,學習比較構思的表達方式。訓練:以《我的家鄉(xiāng)》為題,說說用比較法該怎樣構思?)

  小結學法:讀、畫、議、解、談。

  (2)熟讀“反三”

  1.按第二自然段的學法學習寫“林”的兩個自然段。

  提示:談學習這兩自然段收獲。

 、俳杈笆闱,體會感情;

  ②比喻、反問等修辭手法;

  ③點面結合的表達方式;訓練:以《課間活動》或《野炊》為題,“面”可寫些什么,“點”可寫些什么?

  ④理解課文內(nèi)容后,限時間背誦課文。

  2.運用前面的學法學習寫“花”這一自然段。

  提示:畫,用簡筆畫畫出經(jīng)打扮了的像小姑娘一樣的大興安嶺。(先讀句子:“興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋!痹傧胂褡鳟,比比誰畫得又快又符合課文內(nèi)容。)訓練:一個句子中用上兩種或三種修辭手法。

  四、鞏固練習,落實目標

  1.有感情朗讀課文第二部分,同桌互相背誦3—5自然段。

  2.說說本課表達真情實感的方式。(寫景抒情)

  3.從本冊教材中各找三課寫景抒情和敘事抒情的文章。

  4.下面這些題目應怎樣表達真情實感?《秋天的校園》、《我愛老師》、《家鄉(xiāng)的田野》、《啊,好大的黃桷樹》、《環(huán)衛(wèi)工人,我贊美您》。

  5.(選作題)從上題中任選一題作文,要求:(1)用借景抒情的方式表達真情實感;(2)表達方式:用上比較構思、點面結合、比喻等修辭手法。

林海教案 篇3

  《臨!

  教學內(nèi)容:

  人教版十一冊第19課。

  教學要求:

  了解大興安嶺的景物特點,對學生進行熱愛祖國的思想教育。

  學習作者善于細致觀察景物,在描寫景物中用準確生動的語言表達自己的真情實感的方法。

  3、學習本課的生字新詞。

  4、有感情地朗讀課文,背誦第三至六自然段。

  教學重點:

  1、了解大興安嶺景物的特點。

  2、學習作者結合景物描寫表達真情實感的方法。

  教學難點 :

  體會作者在怎樣的情況下感到親切、舒服的,又是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情。

  教學時數(shù):

  三課時

  教具準備:

  課本、錄音機、錄音帶、投影機、投影片。

  教學過程 :

  第一課時

  一、導入 談話,解釋課題。

  二、初讀課文,提出閱讀要求;

  1、初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

  2、劃出自己不理解的詞。

  3、課文寫了大興安嶺哪些景物,在書上作旁注。

  4、了解課文的寫作線索。

  (采用學生自學_____ 四人小組討論_____教師

  巡視指導的方法。)

  三、教師歸納:

  這篇課文寫了大興安嶺多而溫柔的嶺,色彩明亮的林海,美麗誘人的野花,作者目睹各種景物而產(chǎn)生了聯(lián)想,表達了對大興安嶺的喜愛之情。

  四、朗讀課文。個別、小組讀。正音。

  五、作業(yè)

  1、抄寫課后練習4

  2、理解:高不可攀、盛氣凌人、興國安邦的詞義及自己不理解的詞。

  3、根據(jù)課后思考題的要求熟讀課文。

  第二課時

  一、導入 新課

  1、齊讀課題

  (今天我們繼續(xù)學習第19課____齊讀課題)

  2、導入 談話

  經(jīng)過初讀課文,我們知道本文是介紹大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言,介紹了大興安嶺的景物,表達了自己對大興安嶺深深的愛,字里行間充滿著真情實感!作者是怎樣介紹大興安嶺的?請翻開課文。

  二、講讀課文

  (一) 根據(jù)要求快速閱讀全文。

  1、作者來到大興安嶺后產(chǎn)生了一種怎樣的感覺?

  2、課文幾次講到親切、舒服?分別找出這三節(jié)課文,并用 劃出這些句子。

  (二) 以作者感情變化為線索,引導學生理解課文內(nèi)容。作者在怎樣的情況下感到親切、舒服?先看第一次,齊讀第一段。

 。1)請學生個別讀、小組讀、齊讀第一段。

 。2)分析:這段的第一句是寫作者來大興安嶺前的看法。注意總的意思總是,一直。第二句是寫作者來大興安嶺后改變了原來的看法,是真情實感!

 。3)小結:作者來到大興安嶺感到這個名字是親切、舒服的。

  2、作者第二次感到親切、舒服又是在什么情況下感到?

  (1)齊讀第二段最后的句子。

  分析:是的,大興安嶺的美麗與建設結為一體, 使作者心中感到親切、舒服。大興安嶺這么美麗,它的景物有什么特點?

  (2)聽課文第二段的錄音。

  要求:想想大興安嶺有什么景物?說說這些景物的特點。用~~劃出自己喜歡的句子。

 。3)提問:這一段分別寫了大興安嶺的哪些景物?

 。◣X、林、花)

  A、 嶺有什么特點?(多、溫柔)

  作者是怎樣寫的?采用個別、小組讀的方法讓學生理解嶺的特點。

  B、嶺上的林又有什么特點?(林的特點:多____林變成海;從顏色看種類很多。)

  C、出示投影片,幫助學生理解林的特點。

  分析:作者寫林的時候處處流露出對林的愛。

  指導朗讀理解句子。

  句子一:看,海邊上不是還泛著白色的浪花嗎?

  分析:海指什么?(落葉松的海洋。)

  白色的浪花又指什么?(俏麗的白樺。)

  句子二:在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀

  裙,不是像海邊的浪花嗎?

  分析:這個帶問號的句子是表示肯定的意思,寫出了

  作者對大興安嶺喜愛的感情。

 。ú捎脗別、小組、集體等形式指導學生朗讀。)小結:作者通過生動形象的句子,把群嶺起伏寫成海的波浪,把大片的落葉松寫成海洋,把白樺寫成海邊的浪花,我們讀后對大興安嶺留下深刻的印象,同樣感到親切、舒服。

  集體朗讀描寫林的段落,加深對課文的理解。

 。4)四人小組互相討論學習:

  A、 林中的花又有什么特點?讀、議句子。

  B、 分析:林中的花的特點多 (到處都是);

  種類多(叫不出花的名兒)野花為大興安嶺增添了色彩,詩意。請看句子。

  大興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

  (這句話用了什么修辭方式來寫?描繪了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)

  讓學生讀句子、討論、理解。

  C、小結:這句話把大興安嶺看作一個很會打扮自己的美麗的姑娘。充分表達了作者的喜愛、贊美的感情。

 。5)把描寫花這一段有感情朗讀一次。

  小結:作者把大興安嶺的嶺,嶺上的林,林中的花聯(lián)系在一起作具體描繪,構成了一個立體畫面,使大興安嶺更加美麗,可愛。

  面對美麗的大興安嶺,作者聯(lián)想到什么?

  (聯(lián)想到與建設結為一體)

  理解句子:它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞。

  (1)空洞什么意思?(沒有內(nèi)容)

 。2)從哪里體現(xiàn)了大興安嶺美得不空洞?

  讓學生聯(lián)系上文理解。

  小結:這段作者先介紹了大興安嶺景物的特點,再寫了作者的聯(lián)想。說明大興安嶺不僅美麗,還與祖國建設處處都要用到木材聯(lián)系起來,所以感到它越看越可愛,心中感到親切,舒服。

  5、自由朗讀第二段,一邊讀一邊想象。

  三、作業(yè) :1、課后練習1,3(1)、(2)。

  2、把優(yōu)美的句子抄在《積詞本》。

  第三課時

  一、復習第二段,簡單說說大興安嶺的景物特點。

  二、繼續(xù)講讀第三段。

  默讀第三段,邊讀邊想這一段可以抓住哪些重點句子理解。

  作者第三次是在什么情況下產(chǎn)生親切、舒服之感,重點幫助學生理解這個句子。我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺,由今天看來, 它的確含有興國安邦的意義。

  (興國安邦是什么意思?為什么說由今天看來,它的確含有興國安邦的意義?)

  讓學生個別回答這一問題。

  分析:人與山的關系日益密切,使我們感到親切舒服。山養(yǎng)人,人育林,經(jīng)過人們的辛勤勞動,大興安嶺的景色越來越美,它們對人們的貢獻也越來越大。

  提問:①興國安邦什么意思?

 、跒槭裁凑f由今天看來,它的確含有興國安邦的意義?

  3、齊讀這一段。

  4、小結:我們從作者的聯(lián)想中知道了大興安嶺不僅景色美,而且對祖國的建設真的起著使國家興旺安定的作用,我們同樣感到親切、舒服。

  三、總結全文。

  1、帶著喜悅的感情自由朗讀課文。

  2、給課文歸納段意,概括中心思想。

  四、試背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

  五、質(zhì)疑。讓學生提出問題,師生共同解答。

  六、總結談話

  這篇課文圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,抓住景物的特點,使作者產(chǎn)生親切、舒服之感。通過豐富的想象,抒發(fā)了作者對大興安嶺、對祖國無比熱愛的感情。當你們長大后爭取去看看,親身感受大興安嶺的美麗和可愛。

  七、作業(yè)

  1、背誦課文三____六自然段。

  2、預習20課。

  板書設計 :

  19 林海

  |嶺 |

  |林 | 景色美 |

  大興安嶺 |花 | |

  名字悅耳 | | 親切 舒服

  |與建設結為一體 | |

  | | 作用大 |

  |有興國安邦的意義|

林海教案 篇4

  一、教學目的

  依據(jù)六年級兒童特點和教材特色。我把《林海》的第二課時的教學內(nèi)容確定為學習課文2—5自然段,指導學生深入學習課文,討論課后作業(yè)第3題。因此,本課時的教學目標是:

  1)、認知目標:學習課文2—5自然段。

  2)、情感目標:有感情地朗讀課文,體會大興安嶺的景物特點,感悟課文語言生動細膩之美。

  3)、技能目標:認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

  二、教學重、難點

  1)、重點:認識有關句子句式特點和表達作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問題并討論。

  2)、難點:啟發(fā)學生感悟課文語言生動細膩之美。

  三

  、教學過程

  1、課件演示

  導入新課

  課件出示“林!碑嬅妫瑢耄赫垖W生談談,第一課時初讀課文后,林海給你留下了怎樣的印象?

  2、自由讀,找出自己喜歡的片段

 。1)請學生帶著愛美的心,采用自己喜歡的方式去尋找課文寫得最美的小片段。學生找,教師也找,要求師生之間比比誰找的小片段最美。

 。2)請幾位學生互讀自己以為最美的小片段。

 。3)教師朗讀自己認為最美的小片段,擺出與學生比試比試的姿態(tài)。

  3、自讀自悟

 。1)教師抓住學生不服氣的心理提出要求:認真品讀小片段品讀時要參考提示,展開創(chuàng)造性想象。

  品讀提示:自由選擇一個小片段,參考以下提示品讀欣賞:

  A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么美?

  B、這個小片段的關鍵詞是什么?他們分別讓你想像,品味到了哪些美好的景象?

  C、應該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達出來?

 。2)學生仔細品讀

  4、小組討論

  教師輔導學生根據(jù)課文描寫嶺、林、花的三個小片段進行小組討論發(fā)言,引導他們敢于提出自己的問題和想法,敢于表達自己獨特的感受。

  每個小片段的引導程序如下:

  (1)學生發(fā)言談到哪個片段,就靈活地出示這個片段的內(nèi)容。

 。2)引導學生回答:這個小片段寫了大興安嶺的什么美?你認為這段中哪個句子你最喜歡,可以換一種說法嗎?或者你有什么問題想問。

 。3)激勵品讀相同片段的同學發(fā)表自己的意見。

 。4)指導學生個體和群體感情朗讀各自品讀的片段,深入體會作者對大興安嶺的喜愛之情,全面欣賞大興安嶺和課文語言文字與意境的美。

 。5)進行激勵性評價。

  5、創(chuàng)造美

  再次出示課件,激勵學生在“詩”、“畫”等形式中選用自己最喜歡的一種來贊美大興安嶺!霸姟敝竸(chuàng)作,朗誦簡短的詩文;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說。

  (1)學生進行創(chuàng)作,教師指導。

 。2)鼓勵學生展示,并引導大家欣賞得意之作,培養(yǎng)學生欣賞的眼光。

 。3)進行激勵評價,小結。

  五、板書設計:(抓住重點詞語,引導學生加以概括歸納,有利于概括能力和布局謀篇的能力)

  林

  海

  嶺——多

  溫柔

  景物特點

  林——像海

  花——多

  美

林海教案 篇5

  教學目標:

  第二課時

  教學目標:

  使學生了解大興安嶺的景物特點,并體會作者表達真情實感的方法。

  教學內(nèi)容:

  1.通過理解重點詞句,了解大興安嶺景物的特點。

  2.使學生受到熱愛祖國的教育。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學過程:

  一、復習回顧。

  1.自由讀課文。

  2.思考:通過上節(jié)課的學習,說說你最喜歡本文中哪一部分內(nèi)容?為什么?

  二、講讀第一段。

  1.指名讀第一段,思考并回答:作者來到大興安嶺有什么感覺?這個感受是怎樣來的?(感到大興安嶺的名字是那樣的親切與舒服,這一感受是眼見腳踩手摸等深入林中觀察的結果)

  2.指導感情朗讀,要讀出親切舒服之感。

  3.這段在全文中起什么作用?(總述)

  三、重點講讀第二段。

  1.指名讀第二段,思考這段主要寫了什么?(嶺的特點)

  2.自讀后小組討論,大興安嶺的“嶺”、“林”、“花”各有什么特點。

  3.討論、交流。

  “嶺”的主要特點是“溫柔”!皽厝帷痹感郧槿岷停巾槨1菊n指山勢平緩,輪廓柔和,這個特點是通過與秦嶺比較得出的?“云橫秦嶺”意思是云在秦嶺的半山腰,寫出了秦嶺的突兀險峻。而大興安嶺“每條嶺都是那么溫柔”,“誰也不孤峰突起,盛氣凌人”。大興安嶺的“嶺”還有一個特點是多。“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭,既看不完,也看不厭”!翱床粎挕币皇且驗椤皫X”各具形態(tài),二是因為“自山腳至嶺頂長滿了珍貴的樹木”,看著這樣的“嶺”,心里一定感到親切、舒服。

  “林”的主要特點是樹多成海!澳恐,哪里都是綠的”,“群嶺起伏是林海的波浪”,“落葉松”,“白樺”。但從“深的、淺的、明的、暗的”可以知道樹的種類多?吹竭@么多樹,心中一定感到親切與舒服。

  4.學習本段中的修辭方法,先由學生總結,教師可作適當點撥。思考:這樣寫有什么好處,不用這些修辭方法可不可以?

  5.老師范讀,指導朗讀。

 。ù笈d安嶺真是太美了,誰能帶著感情讀一讀這段?)

  6.自由讀課文,從對課文內(nèi)容的理解展開想象。試著用自己的話說一說。

 。ㄈ纾鹤髡哌@樣描寫,在我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗的姑娘,她們上穿翠綠的衣衫,下穿白色裙子,腳穿多彩的繡花鞋。顏色搭配多么協(xié)調(diào),多么漂亮,多么有生氣。)

  7.小結:大興安嶺的嶺溫柔,林美麗,花鮮艷,給作者留下了深刻的印象,字里行間洋溢著喜愛與贊美之情,讓我們懷著對大興安嶺的喜愛與贊美,再讀這段課文。

  四、講讀第三段。

  1.自讀第三段,思考:

 、贋槭裁吹搅肆謭觯拔摇边@種親切之感更加深厚了?

 、谌绾卫斫馀d安嶺“的確含有興國安邦的意義”?

  2.討論、交流。

 、僖驗樵诹謭隹吹。人與山的關系日益密切,表現(xiàn)在山林中已經(jīng)有了不少市鎮(zhèn),人們在愉快地勞動,一是伐木、栽樹,一是進行科學研究,使林海得到了綜合利用。人們的生產(chǎn)、生活同興安嶺息息相關,所以親切之感更加深厚。

 、谂d安嶺的“興”有“興盛”、“興旺”之意,“安”有“安定”的意思。這是從字面上說,更重要的是,國家的興盛安定興安嶺也有一份貢獻,所以說興安嶺的確含有興國安邦的意義。

  3.為什么說它的美與建設結為一體?

  因為大興安嶺不僅有美麗的風光,而更主要的是為祖國的建設提供了大量的木材和其它資源,與國家的建設結為一體,與人民的生活密切聯(lián)系在一起,所以美得并不空洞。

  4.指名感情朗讀。

  5.作者是怎樣表達對大興安嶺的喜愛之情的?個人思考后討論交流。

  作者結合對大興安嶺“嶺”、“林”、“花”的描寫,邊寫景邊抒情;借看“嶺”“林”“花”產(chǎn)生的聯(lián)想,抒發(fā)感情;參觀林場,看到林區(qū)的發(fā)展,看到人們愉快的勞動,幸福的生活,對興安嶺愛之更深,在敘述中抒發(fā)喜愛之情。

  五、總結、擴展

  1.根據(jù)板書,要求學生簡要概括課文的主要內(nèi)容。

  2.自由讀課文,想一想課文是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?

  這篇課文是抒情散文,是作家老舍游歷大興安嶺后寫的,圍繞大興安嶺這個悅耳的名字,敘述了這個原始森林的景色,并展開聯(lián)想,抒發(fā)作者喜悅、歌頌之情。課文中的三個“親切與舒服”貫穿全篇,構成整體,中心突出、前后呼應,本文不僅記敘了作者所觀察到的景物,而且在觀察的基礎上展開豐富聯(lián)想,抒發(fā)了感情。

  3.綜合訓練,發(fā)展技能。

 。1)有感情地朗讀課文。

 。2)運用“中心突破法”抓住“親切舒服”重點理解作者第一次感到“親切舒服”時主要寫些什么?文中是怎樣體現(xiàn)出作者這感情的?

  (3)采用“舉一反三法”讓學生用學習作者第一次感受的段落的方法學習第二、三次的段落。

  六、布置作業(yè)

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.仿照本文寫法,寫一處景物。

  5

林海教案 篇6

  一.引入新課,激情引趣

  1.同學們,這節(jié)課我們學習第十四課——《林海》。板書:14

  《林!俘R讀課題。

  這里的“林!笔侵改睦?(我國的大興安嶺)在三年級時我們學習一篇《美麗的小興安嶺》,大興安嶺的景色又是怎樣的呢?在學習新課之前,我很想帶同學們先去游覽一下大興安嶺的風光,好不好?(出示課件)不過,老師也有一個小小的要求,那就是你每看完一幅圖之后,要找出課文中的一個句子來說說這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學生依次說出來。

  ①目之所及,哪里都是綠的,的確是林海。

 、谂d安嶺上千般寶,第一應夸落葉松。

 、鬯捎跋麻_著各種小花。

 、苣鞘切┣嘻惖陌讟,樹干是銀白色的。

  ⑤有多少省份用過這里的木材呀!

  2.同學們,全部圖片我們都看完了,此時,你最想用哪個字來表達你心中的感受?(引導學生說出——親切舒服。板書段:親切、舒服)作者心中的感受又是怎樣的呢?也是——親切、舒服。這兩個詞語在課文中重復出現(xiàn)了幾次?(三次)請在課文中找出含有這兩個詞語的句子,用“”把它標出來。

  分別讀這三個句子。

  3.根據(jù)作者在文章中三次表達同一種感受,我們可以將全文分為幾段?這節(jié)課我們的主要任務就是學習課文第一大段。

  二.指導閱讀、理解內(nèi)容

  1.課文的第1自然段總述了什么?(板書:總述、大興安嶺使人感到親切舒服)第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關系?(總分關系)第2、3、4、5自然段分述了哪幾個方面?(板書:嶺分述)

  林

  花

  2.作者是在什么情況下,第一次表達他的親切舒服的?齊讀第一自然段,思考這個問題。(眼看、腳踩、手摸)他設想中的大興安嶺是怎樣的?(奇峰怪石、高不可攀)誰來解釋“奇峰怪石”的意思?“高不可攀”呢?

  然而作者親眼見到的大興安嶺是這樣的嗎?(不是)為了讓我們讀者知道不是這樣,作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫?(秦嶺)文章用了哪句話來表達這個意思?指名由學生回答,然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法?(對比)是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣?那是什么不一樣?(特點不一樣)大興安嶺的特點是什么呢?秦嶺的特點又是什么呢?男生齊讀課文第二自然段。

 、俅笈d安嶺第一個特點是什么?(板書:多)從哪句話可以看得出來?(這里的嶺的確很多……那種險句)這句話又使用了什么修辭手法?(排比)高點的、矮點的、長點的、短點的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個成語來概括?(形態(tài)萬千)

 、趲X的第二個特點又是什么?(板書:溫柔)“溫柔”是相對于什么來說的?秦嶺的特點是什么?(孤峰突起、盛氣凌人)“孤峰突起”的“孤”是什么意思?(孤舟蓑笠翁)(單獨)突起呢?教師畫簡筆畫山峰。盛氣凌人的“盛氣”是什么意思?(傲慢的氣焰)“凌”的意思呢?(欺侮)

 、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚詞語可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較,表現(xiàn)在兩方面:一是秦嶺孤峰,大興安嶺嶺多;二是秦嶺盛氣凌人,而大興安嶺是溫柔可親)

 、堋凹瓤床煌,也看不厭”你是怎樣理解的?(看不完說明嶺多,看不厭是由于每條嶺都很溫柔)從這里可以看出它是一個什么句?(過渡句,承上啟下)假如要你分層,你會將它分在上面呢還是下面?(下面)那這第二自然段可以分為幾層?怎樣分?層意是什么?

  3.同學們,正是大興安嶺嶺多而溫柔,作者才說“親切舒服”(指著板書)

  4.下面,我們來小結一下學習“嶺”這一段的學習方法:

  ①

  提問題;

 、

  讀課文(齊讀第二自然段)

 、壅倚揶o理解。請同學們用同樣的方法來學習“林”這一層。

  5.提問題:林的特點是什么?下面全班同學帶著這個問題去自由讀課文第3、4自然段,并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問”標出來。

  ①作者在這一層中用了哪些修辭手法?(比喻、排比、反問)比喻句有哪些?

  目之所及……的確是林海。這個比喻句把什么比作什么?(把大興安嶺的林比作海。這個比喻句在全文中還起了什么作用?(點題作用)題目是林海,這句話又點題,這是文章照應的一種,叫做——題文照應。(學生作筆記)教師指導朗讀。

 、谟泻>陀胁ɡ耍髡甙咽裁幢茸鞑ɡ?(群嶺起伏)課件演示。

 、奂热皇呛#K膿舭哆叺臅r候還會產(chǎn)生什么?(浪花)作者又是把什么比作浪花的呢?(白樺)哪個句子?

 、苡袥]有其他的比喻句子?(看,這里是落葉松的海洋)把什么比作什么?葉松比作海洋!伴W動著白樺的銀裙!

  ⑤這五個比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個特點是什么?板書:多

 、夼疟染涫悄木?又可以看出大興安嶺的林的第二個特點是什么?(碧綠)板書:碧綠

  6.反問句是哪個?連續(xù)使用兩個反問句,在這里都是起了強調(diào)、突出的作用。

  7.同學們,正是大興安嶺的“林”多而碧綠,所以作者說——親切舒服。

  8.放手學“花”這一段。邊聽邊思考

  教師范讀第5自然段,思考下列問題。(課件出示)齊讀問題:

  ①

  作者所寫的“花”有什么特點?

  ②

  你喜歡哪些詞語或句子?為什么喜歡?可以互相討論。板書:多而美麗

  三.讀寫遷移。

  作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺:多而溫柔;林:多而碧綠;花:多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關系?(板書:并列關系)為什么作者寫得那么好呢?提示:細致觀察,正是因為作者觀察細致,所以描寫才能做到——具體。(出示:具體描寫)要抓住景物的什么來具體描寫呢?(出示:抓住特點)為使文章中的景物更加形象、生動,更能吸引讀者,作者還使用了大量的修辭手法。(出示:善用修辭)這十六個字是這篇文章的寫作特色,也是描寫一處景物的方法。(板書:《趵突泉》、《草原》、《林!愤@三篇文章在定法上都有一個共同的地方?那就是(齊讀)——細致觀察、抓住特點、具體描寫、善用修辭。

林海教案 篇7

  教學要求

  1. 掌握生字詞。

  2. 理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點?領略原始森林的風光,體會作者的情感。

  3. 了解比喻、擬人的修辭手法,討論、體會其好處。

  4. 朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  教學重點

  理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面描繪大興安嶺景物的特點?領略原始森林的風光。

  教學難點

  了解比喻、擬人的修辭手法,討論、體會其好處。

  課時劃分

  兩課時

  教學設計

  教學目標: 第一課時

  1.知識目標:掌握生字詞。

  2.能力目標:自己嘗試著讀懂1、2自然段。

  3.情感目標:理解課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾個方面描繪大興安嶺的景物特點的?領略原始森林的風光,體會作者的思想感情。

  教學準備

  教學掛圖、森林錄像、生字卡片、地圖

  教學過程

  一、 導入。

  1. 板書:林海。

  2. 講一講“林!钡囊馑。(森林像大海一樣)

  3. 教師啟發(fā):這是用了什么修辭手法。(比喻)引導學生知道本體、喻體、比喻詞分別是森林、大海、像。

  4. 教師強化:讓學生課后通過自己查閱資料知道什么是比喻句。

  5. 拓展思維,大家講幾個含有比喻關系的詞語。

 。ǎ┖#ǎ┖ ( )海

 。簦ɑ穑〞ㄔ疲ㄈ耍ɑǎㄐ牵

  6.教師肯定:好,大家三言兩語就把我們的生活說的波瀾壯闊,現(xiàn)在我們走進老舍先生寫的茫茫林海去看一看,看完告訴老師你獲得了怎樣的印象?

  7.觀看森林圖片。

  8.講印象:美麗、廣闊、壯美……

  9.出示地圖,認知大興安嶺在黑龍江省.

  二、學習生字詞。

  1.出示生字卡片。

  2.指讀、認讀。

  凌(líng)云盛氣凌人醞釀(niàng) 釀造 大廈(shà)砍伐(fá) 綜(zōng)合

  三、 學習課文,整體感知。

  1. 自由讀課文,了解課文哪幾自然段具體寫了林海的美麗景色?

  2. 哪一自然段寫“我對大自然的印象”?

  學生10分鐘自學后反饋匯報,教師歸納。

  3. 課文第一自然段寫大興安嶺給人的印象是親切、舒服。

  4. 課文第2—7自然段寫大興安嶺的嶺、林、花。

  四、 學習第一自然段。

  1. 自由讀第一自然段。

  2. 找出兩個詞語來歸納第一自然段的內(nèi)容。(親切、舒服)

  3. 指導朗讀。(注意用親切的口氣讀)

  五、 學習第二自然段。

  1.師導入:大興安嶺為什么給人親切、舒服的感覺呢?

  2.讀第二自然段,了解這個“嶺”是怎樣的親切、舒服?

  3.自由讀書,討論后匯報。(教師引導)

  (1)大興安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”可大不一樣。

  教師引導:這是采用了什么寫法?(對比)

 。2)讀句子后教師引導:不一樣體現(xiàn)在哪?讀一讀

 。3)讀一讀,想一想各用一個詞語歸納秦嶺與大興安嶺的特點。 秦嶺(險峻)大興安嶺(溫柔)

  (4)該用怎樣的口氣讀

  個別讀、小組讀、全班讀

  注意點:a.輕聲讀法,例如橫著的,順著的……

  b.兒化讀法,例如高點兒的,矮點兒的……

 。5)大家讀得這么好,說明對大興安嶺很了解,現(xiàn)在根據(jù)課文畫一畫秦嶺和大興安嶺。(圖略)

 。6)畫的挺像的,現(xiàn)在老師手中有三張卡片,想貼在畫上,該怎么貼才能最恰當?shù)乩斫庠~語的意思。

  云橫秦嶺 孤峰突起 盛氣凌人

 。7)全部貼在秦嶺這一幅圖上。(提在圖片的適當位置)

 。8)講詞、句。

  1云橫秦嶺:橫,盤旋,漂浮。云朵飄在山腰,形容山高。 ○

  2孤峰突起:一座山峰高聳入云。 ○

  3:盛氣凌人:傲慢地氣勢逼人的樣子。 ○

 。9)看了兩幅圖,讀了課文,此時大家的心中對大興安嶺勇氣了怎樣的感覺呢?

 。ㄓH切、舒服、溫柔,像母親一樣……)

 。10)教師肯定并引導:一草一木皆溫柔,一筆一劃寫出深情,作家要表達什么樣的情感?(熱愛大興安嶺)

 。11)對,請大家把這份熱愛讀出來。

  六、總結

  大興安嶺有著它獨特的美,明天我們再繼續(xù)去認識它的美麗。

  六、 作業(yè)。

  1. 抄寫詞語。

  2. 背誦第二自然段。

林海教案 篇8

  一、說教材

  1、教材簡析

  《林!肥菧贪嫘W語文五年級第一學期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細致的觀察,豐富的聯(lián)想和生動的語言,向我們描繪了我國東北大興安嶺美麗的自然風光,介紹了大興安嶺為國家建設所作出的貢獻。字里行間流露出對大自然的熱愛之情以及對建設者的'崇敬之意。

  2、教學目標

  (1)朗讀課文,了解寫景類文章的寫作特點,通過對關鍵語句的圈畫批注了解大興安嶺景物的特點。

 。2)抓住三次“親切、舒服”感受的句子,通過上下文的聯(lián)系,理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。

 。3)品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語言,體會作者對大興安嶺美麗自然風光的熱愛之情。

  3、教學重難點:

  教學重點:朗讀課文,了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點,體會作者表達的思想感情。

  教學難點:理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強烈的感受。

  二、說教法

  本著更好地完成本課教學任務,提高學生各方面能力的目的,我準備采用多種教學方法。

  1、朗讀法。正是因為本文滿蘸著作者欣喜與熱愛之情,描畫了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美,情感濃烈,猶如一幅迷人的寫意畫,從多方面給人以美的享受。特別是描寫林海的幾個自然段,用了很確切的比喻,擬人等寫法。因此,教學中,在學生理解想象的基礎上加強朗讀,初讀感知,再讀理解,三讀體會,引導他們把課文讀通,讀懂,讀深,進而達到“讀書百遍,其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美,語言文字的美,從而受到美的熏陶,美的感染,陶冶學生的情操。進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

  2、能力培養(yǎng)法。古人云:“授之以魚”不如“授之以漁”。即只有交給學生尋覓知識的學習方法,才能使他在知識的海洋里勇敢探索,學到更多的知識,并終生受用。本著培養(yǎng)學生的學習能力,教學中我從課題“林海”著眼,從尋找林與海的相似之處入手,抓住文中具體描寫“林”的內(nèi)容,通過朗讀、思考、讓學生領略到“林”的浩大、壯美,明白此段運用了形象的比喻,生動、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫,我指導學生感情朗讀后,放手讓學生自由朗讀至會背,從中體會到作者對林海的喜愛之情,盡而受到美的熏陶,美的享受。

  3、情境教學法。在教學中,我還運用現(xiàn)代教育技術手段,投影展示了林海的美麗景色,同時老師朗讀課文,再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境,以語言描繪情境的方法,深深地撼動了學生的心靈,極大程度地激發(fā)了他們學習的興趣。讓學生在領略課文語言美的基礎上,真正領略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。

  4、簡筆畫輔助教學。教學中為了讓學生深刻理解一些重點詞、句,我還采

  用了簡筆畫輔助理解。例如,在理解大興安嶺的“嶺”時,為了突破重點詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學用簡筆畫勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過板畫認識到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順;“盛氣凌人”指秦嶺高大險峻令人望而生畏。這樣一來,不但能夠加深學生的理解和記憶,而且增添了課堂里的美育氣氛,使學生在接受語文知識時,同時受到美的熏陶。

  三、說學法

  根據(jù)我采用的教學方法,以及大綱對六年級學生的閱讀要求:進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析,閱讀理解,閱讀解決問題的能力。我教學生用“一讀──觀景賞物,抓住特點;二讀──品詞析句,體會情感;三讀──回顧反思,明了寫法!钡姆椒ǎ屑毱肺段闹杏嘘P“林”的內(nèi)容。即初讀課文,感知景物特點;精讀課文,抓重點詞句,仔細品味,領悟情感;回讀課文,在讀中學習規(guī)范的語言,積累語言材料,悟出表達方法,掌握表達技巧。從而突破了教學難點,全面完成了教學任務。這里的學法指導、學法應用將在教學過程中實施再現(xiàn)。

  四、說教學程序

 。ㄒ唬┱勗拰

  1、板書課題:林海

  一棵樹稱為——木,兩棵樹稱為——林,海是指——大海。這“林”和“海”合在一起說明——樹很多。齊讀課題。

  2、課題“林!敝傅木褪恰笈d安嶺。出示大興安嶺圖片。

  你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林!眴?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進大興安嶺,欣賞他筆下的林海吧!

 。ǘ┱w感知

  1、生輪讀課文,邊聽邊思考:

 。1)大興安嶺留給作者的感受是()。這樣的感受,在文中出現(xiàn)了()次。

 。2)作者得出這種感受的原因分別是什么?用“~~~~~”劃出相關句子。 交流,出示句子。

  “我”心中感到親切、舒服,是因為(這回有機會看到它,并且走進原始森林,腳踩在積得幾尺厚的松針上,手摸到那些古木。)

  “我”心中感到親切、舒服,是因為(大興安嶺的美麗與建設結為一體,美得并不空洞。)

  “我”心中感到親切、舒服,是因為(人與山的關系日益密切。) 相機板書:親切 舒服

  2、那么,作者圍繞這種感受,描寫了大興安嶺哪幾方面的景物呢? 交流并板書: 嶺、林、花

 。ㄈ┢肺睹

  過渡:下面,我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細細體味大興安嶺的美景,先來看“嶺”這一部分。

  A.學習“嶺”

  1、默讀第2節(jié),按要求在書上做批注。

  出示思考:(1)“嶺”具有怎樣的特點?

 。2)作者是怎樣描寫這些特點的?

 。3)這樣描寫表達了作者怎樣的思想感情?

  根據(jù)學生交流媒體相機出示有關語句。 相機板書:多而柔

  B.學習“林”

  出示問題:“林”有什么特點?作者是怎樣把這一特點寫具體的?表達了作者怎樣的思想感情? (自學后小組交流)板書:綠如海

  1、作者是怎樣描寫綠顏色多的?

  師引導:從“目之所及”,眼睛所能看到的地方全都是綠的,這就說明這兒的樹非!唷6嗟镁拖瘛Q。

  2、那作者是怎樣描寫“林”像大海的呢?

  (1)交流,出示句子。

  師小結:這就照應了課題——林海。

  3、請大家?guī)е矏叟c贊美的感情讀3、4兩節(jié),男女生分讀。

  C.學習“花”

  1、“花”的特點。 (自學后小組交流) 板書:多而美

  2、出示:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。

  作者把興安嶺當作亭亭玉立的少女來寫,你從哪些詞中可以看出呢?作者為運用了什么樣的寫作方法?[擬人、比喻]

  小結:山上青松,山下白樺,林中野花,作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次;腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥媸翘览,太讓人喜愛了。 過渡:作者通過細致的觀察,寫出了大興安嶺溫柔的“嶺”,如海的“林”,還有美麗的“花”,由興安嶺外表的美。作者來進入嶺中,看到林場又會想些什么呢?

 。ㄋ模┵澷p美

  1、請同學們快速閱讀第6、7節(jié),想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨,是因為聯(lián)想到了什么?

  交流,出示:它的美麗與建設結為一體,美得并不空洞。

  人與山的關系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?

  2、小結:大興安嶺為祖國的建設作出了巨大的貢獻,使我們的國家興盛安定——興國安邦。(板書:興國安邦)

  2、出示:為什么管它叫作興安嶺,由今天看來它的確含有興國安邦的意義了。為什么說興安嶺的確含有興國安邦的意義? 交流。

  3、我們怎樣做才能興國安邦呢?交流

  師小結:我們伐木取材,也要造林護樹,一手砍,一手栽,就能保護生態(tài)平衡,使自然資源取之不盡,用之不竭,使林海能夠萬古長青。

  4、齊讀最后一節(jié)。

 。ㄎ澹┛偨Y全文

  1、指板書小結:作者抓住嶺、林、花的特點,描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡潔的語言,運用多種修辭手法,使我們見識了林海的美麗迷人,感受到了林海的多元和諧,大興安嶺不愧為——林海。

  2、讀了課文,你還能用哪些詞語來形容自己的心情?

  板書設計:

  嶺 多而柔

  15、林海林 綠如海 興國安邦

  親切舒服花 多而美

  袁丹

  20xx年10月20日

林海教案 篇9

  教學目標:

  1、感受大興安嶺的美麗而不空洞,在朗讀中激發(fā)學生“親切、舒服”的共鳴。

  2、以“沖突”串起教程,引導學生關注寫作的脈絡和感情的自然升華。

  3、滲透“與時俱進”觀,正視大興安嶺的今日生態(tài),喚起時代的責任感。

  預設流程:

  一、談話導入

  1、同學們,還記得老舍先生嗎?我們學過他寫的的哪些文章?有什么感受?

  2、老舍先生是著名的“語言大師”,讀他的文章的確是一種享受!今天我們來學習他的另一篇文章。1961年夏天,老舍先生參觀游覽了大興安嶺,并且寫下了《林!愤@篇文章,今天,讓我們走進《林!,一起來感受大興安嶺的獨特風光。(出示課題)

  二、暢談感受,確立對話核心主題

  1、昨天大家已經(jīng)預習了課文,與文本進行了獨立對話。讀了課文,你覺得大興安嶺帶給你怎樣的感受?

  2、老舍先生最強烈的感受是什么?

  3、質(zhì)疑:親切與舒服,出現(xiàn)了三次親切與舒服,感覺太強烈了!老舍先生為什么會有如此強烈的感覺呢?就讓我們跟著老舍先生走進大興安嶺。

  三、引出對話分主題,尋找對話依托點

  (一)古木沖突,引發(fā)話題

  1、初入大興安嶺,腳落在千年萬年積累的幾尺厚的松針上,手摸古木,你會有什么感覺?

  2、對古木,老舍先生怎么會產(chǎn)生親切、舒服的感覺呢?

  資料鏈接:1961年社會大背景

  3、我們就從課文的語言文字中感受林海帶給老舍先生的親切與舒服。圈圈畫畫找一找讓你感受到了親切與舒服的詞、句,讀一讀。

 。▽W生自讀課文,感受、體驗)

  (二)尋找“親切、舒服”,展開對話

  對話交流:

  ⊙群嶺起伏(課件出示)

  *“這里的嶺的確很多,高點的,矮點的,長點的,短點的,橫著的,順著的,可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句”。

  這句話帶給你怎樣的感覺。(溫柔)你為什么會覺得溫柔?

  現(xiàn)在我的面前就是一大片的嶺,(課件出示)

  “這里的嶺的確很多,高的,矮的,長的,短的,橫的,順的!

  這樣的的“嶺”給你什么感覺?

  看來,老舍先生真不愧是語言大師,就這么個“點”、這么個“著”字,給人的感受卻截然不同。多么溫柔的嶺,誰愿意來贊一贊。

  ⊙一碧千里(課件出示)

  “目之所及,哪里都是綠的!

  師:那是一些怎樣的綠呀!

  面對這滿眼的綠,你有怎樣的感覺?讀出你的感覺好嗎?

  ⊙“浪花飛濺”(課件出示)

  “!边吷喜皇沁有些白色的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽光下,一片青松的邊沿,閃動著白樺的銀裙,不像海邊上的浪花嗎?

  如果讓你用自己的話來說,同樣表達這個意思,你還可以怎么來寫這些俏麗的白樺?

  讀著這句話中,你仿佛看到了什么?聽到了什么?(俏麗、閃動、銀裙)

  ⊙豐富多樣(課件出示)

  大興安嶺多么會打扮自己:輕松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋”只有誰穿繡花鞋的?你從繡花鞋想到了什么?

  ⊙無盡寶藏

  師:大海蘊藏著無盡的寶藏,大興安嶺有嗎?大興安嶺有哪些寶貝嗎?這些寶貝有什么作用?

  概括:這樣的大興安嶺,這樣的林海給你一種怎樣的感覺!

  初入興安嶺,證實了悅耳的名字使人感到——

 。ㄉ诱f)親切、舒服

  領略到興安嶺的美麗,且美得并不空洞,越發(fā)使人感到——

 。ㄉ诱f)親切、舒服

  看到興安嶺有著興國安邦的意義,就更使人感到——

  (生接說)親切、舒服

 。ㄈ┻^去與現(xiàn)在的沖突,深層次對話

  大家看一看這幾張圖片,此時你的感受如何?

 。ㄕn件展示大興安嶺著火、過度砍伐的照片)

  同學們,假如,現(xiàn)在老舍先生走進大興安嶺還會有親切、舒服的感覺嗎?假如,現(xiàn)在老舍先生走進大興安嶺還能寫出這樣的“林!眴幔看藭r此刻,你們一定會有很多的想法,用你的筆寫下你此時的感受!

 。ㄋ模┈F(xiàn)實與理想的沖突

  許多年前的大興安嶺是如此的親切舒服,現(xiàn)在的大興安嶺是如此地觸目驚心,在你們的心中,你希望未來的大興安嶺是怎樣?。

  把小組中的想法真實地記錄下來。

  四、提升思考,回歸對話核心主題

  大興安嶺很美,她應該是一種廣闊的美,立體的美,由內(nèi)而外的美,她美得并不空洞。讓我們深情地呼喚——林海!大興安嶺很美,這種美需要我們的愛護,需要我們的保護,因為它更應是一種永恒的美,讓我們再次深情地呼喚——林海!

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