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《囚綠記》教案

時間:2022-01-01 10:55:38 教案 我要投稿

《囚綠記》教案三篇

  作為一名教職工,很有必要精心設計一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編整理的《囚綠記》教案3篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《囚綠記》教案三篇

《囚綠記》教案 篇1

  學習目標:

  1、讀一讀

  2、畫一畫

  3、說一說

  4、賞一賞

  重點和難點

  1、掌握象征的寫法。

  2、體會作者在行文中所表達的向往光明、頑強斗爭的精神。

  學習過程:

  一、 導入:

  你喜歡綠色嗎? 我們應該怎么對待綠色?

  二、朗讀課文,圈點批注

  1、用“.”圈出文中生字、難字;

  2、用“O”在段首圈寫出段落序號;

  3、用“——”在文中畫出直接描寫常春藤的語句;

  4、用“【】”批注表現(xiàn)常春藤特點的內容。

  三、整體感知:

  本文題目“囚綠記”作何解釋,“囚綠”是怎么回事?作者為什么“囚綠”?

  四、理清層次

  在文中題目為“囚綠記”,課文中哪幾段是寫“囚綠”?“囚綠”之前、之后主要寫了哪些內容?

  尋綠(1 - 4)

  賞綠(5 - 7)

  囚綠(8 -12)

  放綠( 13)

  懷綠( 14)

  五、研讀課文:

  1、請同學們逐段找出文中直接描寫常春藤被囚之前、之后生長狀況的句子,并說說表現(xiàn)了它什么樣的特點

  2、綠藤被囚后尖端總是朝著窗外的方向,這說明了什么?

  六、探究寫法;

  1、【知識鏈接】

 、 陸蠡其人:(1908~1942),現(xiàn)代散文家,翻譯家。1942年,因出版抗日書籍,被捕,刑審數(shù)日,受盡酷刑,英勇不屈,年僅34歲。從一介書生到抗日英烈,34歲短暫的生命有如燃燒的流星,劃過漫漫夜空,爆出了美麗耀眼的火花。

 、陉戵黄鋾r其文:1937年7月,盧溝橋事件發(fā)生了,時值日寇入侵,“黑云壓城城欲摧”“山雨欲來風滿樓”。本文寫于1938年,當時作者是富有正義感的青年作家,困難當頭,不能不憤怒、憂煩,不能不生發(fā)出堅貞不屈的浩然正氣。

  2、聯(lián)系當時的社會背景,說說“綠”的象征意義

  七、拓展延伸:

  1、本文給你什么深刻的人生啟示?

  2、觀賞名人事例及視頻,激發(fā)正能量。

《囚綠記》教案 篇2

  第一課時教學過程:

  一、導入新課

  1、同學們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)這是老師喜歡的一種植物,老師喜歡它的原因

  有兩點,我先說第一個原因,那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色,是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色,也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。

  2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。

  3、簡介作者有關情況。(學生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關內容)

  二、釋題:“囚綠”就是把綠色囚禁起來。

  作者為什么要囚綠呢?要求學生帶著問題,用自己喜歡的方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀,找個伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。

  教師明確要求:標注段落,圈劃疑難字詞;蚪Y合課后注釋,或同學相互討論,合作解決,實在不能解決的,也可當場求助老師。

  三、教師引導學生整體感知課文,明確本文的線索。

  1、作者為什么要囚綠?(因為他愛綠)

  2、他把綠“囚”牢了嗎?(他后來把綠釋放了)

  3、離開了綠,他對綠的感情又是怎樣的呢?(他對綠充滿了思念)

  教師歸納板書:戀綠 囚綠 釋綠 思綠

  四、研讀“戀綠”的部分(第1—7小節(jié))。

  1、學生速讀課文。指明學生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句,有感情地朗讀體會作者的思想感

  情。教師適當引導講解,在學生找出后,或組織學生齊讀,或組織分組讀,在讀中與作品直接對話,感知這篇散文的語言風格。

  2、創(chuàng)設情境:假設學生是作者,要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,與綠直接“對話”,要求學生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,變換人稱、有感情地表述,直接抒發(fā)對綠的喜愛之情。

  五、研讀“囚綠”部分。(第8—11小節(jié))

  1、作者因為愛綠而囚綠,課文那些語句寫出了他綠友的愛之深?指名朗讀文中有關語句。

  2、教師再次展示常春藤盆栽,要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向著陽光方向生長的

  外形特點,揭示喜愛它的第二個原因,即追求光明的性格。提問:作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關語句來說明。

  【學習目標】

  1.積累字詞,了解文章結構,把握主旨。

  2.反復讀文,體會作者的情感,感知散文的語言風格。

  作者簡介

  陸蠡(1908—1942),原名圣泉,浙江天臺人,F(xiàn)代散文作家、翻譯家。1931年畢業(yè)于上海國立勞動大學,后與友人創(chuàng)辦泉州語文學社。1933年至1934年在泉州中學教書,同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯,業(yè)余從事散文創(chuàng)作和翻譯。1938年創(chuàng)辦科學、文化綜合性雜志《少年讀物》。太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)后,日軍進駐上海租界,由于在淪陷后的上海堅守文化工作崗位,他于1942年4月13日被捕,不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所,刑審數(shù)月,慘遭殺害,時年34歲。

  陸蠡是現(xiàn)代文學史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇,嶄露頭角。后來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細的生活情節(jié)中,挖掘出某種耐人尋味的人生哲理,透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光,作品大都矚目現(xiàn)實社會和下層人民的貧窮疾苦,通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質和不屈不撓的斗爭精神的頌贊,表現(xiàn)出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術上,那鄉(xiāng)野泥土的氣息,憂郁動人的故事情調,優(yōu)美清麗的文筆,嚴謹?shù)臉嬎,形成他自己獨特的風格。其文筆縝密、漂亮、醇厚,感情深沉、誠摯、樸實。

  背景資料

  本文選自《中國現(xiàn)代散文(1918~1949)》(人民文學出版社1982年版)第四卷,寫于1938年秋,當時正是抗日戰(zhàn)爭時期。

  【問題說明】

  “囚綠”就是作者囚禁窗外的常春藤,作者通過破碎的窗口把窗外的常春藤柔條牽進作者居室。因為常春藤是綠色的,故簡稱“囚綠”。本文通過寫作者賞綠、囚綠、放綠、思綠的過程,表現(xiàn)了作者對光明和自由的向往之情。

  【課文分析】

  這是去年夏間的事情。

  段解:交待事情發(fā)生的時間(1937年夏天)。單獨成段,說明這事情讓作者難忘。

  我住在北平①的一家公寓②里。我占據(jù)著高廣不過一丈③的小房間。磚鋪的潮濕的地面,紙糊的墻壁和天花板,兩扇木格子嵌④玻璃的窗,窗上有很靈巧的紙卷簾,這在南方是少見的。

  段解:作者介紹所住公寓的大小、地面、墻壁、天棚、窗戶、窗簾,突出其簡陋的特點。

  窗是朝東的。北方的夏季天亮得快,早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋,把可畏⑤的光線射個滿室,直到十一點半才退出,令人感到炎熱!簿浣猓汗庹諘r間長,小屋內炎熱!尺@公寓里還有幾間空房子,我原有選擇的自由的,但我終于選定了這朝⑥東房間,我懷著喜悅而滿足的心情占有它,那是有一個小小理由的!簿浣猓何莺喡ⅹM小、炎熱而作者卻選擇了它,并且感到喜悅而滿足,給讀者留下懸念,很自然地引出下文了!

  囚綠記。。由收集及整理,轉載請說明出處

  這房間靠南的墻壁上,有一個小圓窗,直徑一尺⑦左右。窗是圓的,卻嵌著一塊六角形的玻璃,并且左下角是打碎了,留下一個大孔隙,手可以隨意伸進伸出。圓窗外面長著常春藤⑧。當太陽照過它繁密的枝葉,透到我房里來的時候,便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。〔句解:選定此房的原因!钞敼⒗锏幕镉嬏嫖姨幄崃穗S身小提箱,領我到這房間來的時候,我瞥見⑩這綠影,感覺到一種喜悅,便毫不猶疑地決定下來,這樣了截爽直使公寓里伙計都驚奇了!簿浣猓鹤髡哌@樣熱愛綠色,讓伙計感到非常驚奇!

  段解:作者因為窗外有常春藤而選擇了此房居住。

  綠色是多寶貴的。∷巧,它是希望,它是慰安,它是快樂。〔句解:作者喜歡綠色的原因。〕我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原,我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來,我移徙小臺子到圓窗下,讓我面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒人來打擾我,因為在這古城中我是孤獨而陌生的。〔句解:作者喜歡綠色的原因!车也⒉桓械焦陋。我忘記了困倦的旅程和以往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。段解:“我”懷著喜悅與滿足的心情選擇了這狹小而潮濕的房間是因為有一綹(liǔ)青藤為伴,不再孤獨,陌生的“我”與綠葉“對話”,忘記了不快;象征生命、希望、快樂的綠色滋潤“我”那顆等焦了的心。這一部分為下文寫“囚綠”作了充分鋪墊。

  我快活地坐在我的窗前。度過了一個月,兩個月,我留戀于這片綠色。我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜,我開始了解航海的冒險家望見海面漂來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的,綠是自然的顏色。

  段解:綠色讓“我”快活地度過兩個月,讓“我”感悟到了綠色對處在逆境者的重要性。

  我天天望著窗口常春藤的生長。看它怎樣伸開柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,漸漸變青,漸漸變老,我細細觀賞它纖細的脈絡、嫩芽,我以揠苗助長的心情,巴不得它長得快,長得茂綠。下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞。

  段解:觀賞常春藤伸須展葉,變青變老、雨中擺舞,“我”感到慰安與希望。

  忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來,教它伸長到我的書案上,讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。

  段解:為了這綠色裝飾簡陋的房間,撫平抑郁的心情,點燃心靈的希望,“我”自私地囚住了這綠色藤的兩枝柔條。綠的枝條懸垂在我的案前了,它依舊伸長,依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長得更快。我好像發(fā)現(xiàn)了一種“生的歡喜”,超過了任何的喜悅。從前我有個時候,住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,地面是新鋪的泥土,未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗,蕈菌在地角上生長,我不忍加以剪除。后來一個友人一邊說一邊笑,替我拔去這些野草,我心里還引為可惜,倒怪他多事似的。〔句解:作者酷愛綠色是有淵源的!扯谓猓骸扒艟G”后,綠色枝條旺盛地生長景象,給“我”帶來了空前的喜悅。

  可是在每天早晨,我起來觀看這被幽囚的`“綠友”時,〔句解:由“綠色”到“綠友”,稱呼的變化體現(xiàn)了作者感情的變化!乘募舛丝偝巴獾姆较颉I踔劣谝幻都毴~,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)。∷涣私馕覍λ膼蹞,我對它的善意。我為了這永遠向著陽光生長的植物不快,因為它損害了我的自尊心。可是我囚系住它,仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前!簿浣猓簩Α熬G友”愛之深,惱之切!

  段解:“綠色”固執(zhí)地向陽方向生長,辜負了“我”的愛撫與善意,損害了“我”的自尊心。惱恨后,我決定仍囚住它。

  它漸漸失去了青蒼的顏色,變成柔綠,變成嫩黃,枝條變成細瘦,變成嬌弱,好像病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失,把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內;我漸漸為這病損的枝葉可憐,雖則我惱怒它的固執(zhí),無親熱,我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了!簿浣猓骸澳睢笔侵缸髡咦运阶岳男撵`!

  段解:青藤失去陽光后嫩黃、細瘦、嬌弱,“我”雖然產生了惻隱之心,但魔念占了上風,我仍不肯放綠。

  第二部分(8~11):囚綠。作者著(zhuó)意表現(xiàn)他囚綠的固執(zhí)和青藤不甘被囚的執(zhí)著。

  我是原打算七月尾就回南京去的。我計算著我的歸期,計算這“綠囚”出牢的日子。在我離開的時候,便是它恢復自由的時候。

  段解:作者原先打算七月末回南京離開北平時,恢復青藤的自由。

  盧溝橋事件發(fā)生了!簿浣猓狐c明寫作背景。〕擔心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃;在七月中旬,不能再留連于烽煙四逼中的舊都,火車已經斷了數(shù)天,我每日須得留心開車的消息。終于在一天早晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人!簿浣猓喊l(fā)自內心的對自由、光明的呼喚。〕我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。〔句解:祝愿天下向往光明和自由的人得到永久幸福!

  段解:第三部分(12~13段):放綠。作者“放綠”的同時是呼喚自由與光明。點出了文章的主題。

  離開北平一年了。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天,得重和它們見面的時候,會和我面生嗎?

  段解:本段是文章的第四部分:思綠。含蓄表達了作者對日寇鐵蹄下的同胞的惦念與牽掛。

《囚綠記》教案 篇3

  教學目標:

  朗讀以悟情 品析以釋旨 續(xù)寫以練筆

  教學方法:

  整體感知 讀寫賞悟

  教學過程:

  一、板書課題并釋題

  1、“囚”是什么意思?

  2、“綠”是指什么?

  明確:綠色的常春藤

  3、那么“囚綠”是怎么一回事呢?(用文中的話回答)

  明確:我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進我的屋子里來,教它伸長到我的書案上,讓綠色和我更接近,更親密。

  二、選讀語段,體悟感情

  1、能用自己的話說說作者這樣做表現(xiàn)了他對“綠”有怎么樣的感情嗎?

  明確:喜愛

  2、請你找出文中體現(xiàn)作者對綠喜愛的語段內容,并醞釀一下如何有感情地把它朗讀出來。

 。1)學生找出體現(xiàn)作者喜愛綠的語段,并輕聲地朗讀。

  (2)小組內先交流朗讀,然后討論如何朗讀更好。

 。3)全班同學交流朗讀,體會作者對“綠”的感情。

  *教師可根據(jù)情況組織全班朗讀,并對朗讀予以指導。

  三、圈畫語句,品悟文旨

  1、通過剛才的朗讀,我們深深地體會到作者對綠的喜愛之情。那么,作者為何對綠有如此之情,請你從文中找出表明原因的語句。

  明確:綠色是多寶貴的!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快樂!也⒉桓械焦陋,……我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同囚住一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。(齊聲朗讀體會作者的感情)

  2、還有沒有其它的緣故呢?請你找出文中能體現(xiàn)作品。寫作背景時間的語句。

  明確:盧溝橋事件發(fā)生了!谄咴轮醒荒茉倭暨B于烽煙四逼中的舊都,……終于在一天早晨……。離開北平一些年了!

  3、哪個同學能說說中國的這段歷史呢?

  4、面對列強入侵,作為一個愛國的作家,能無動于衷嗎?他寫這篇文章真得就沒“別有用心”嗎?請你從文中圈畫出表達作者思想感情而又富有哲理的語句,然后在文旁進行批注。

 。1)小組先進行討論圈畫出“言外之意”的語句。

 。2)然后各人再進行批注。

 。3)朗讀交流批注情況,教師作好點拔小結。

 。4)填寫句子:

  作者通過寫在北平一段生活中“囚綠”的小故事,通過一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描寫,表達了作者__________________________。

  四、續(xù)寫一段話,鍛煉。寫作能力

  1、作者離開北平之時:把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。請你結合文意,接著這句話“用形象的語言描繪一下這一株被‘囚禁’多日的常春藤重見陽光的情態(tài)”。

  2、交流。寫作情況。

  3、師根據(jù)情況作好。

  總結。

  寫在后面的話:新的課程改革,對語文教師來說,我認為最重要一點是教給學生聽說讀寫的方法,教給學生品悟文章意旨的方法,指導學生怎么樣地整體地把握文章的。寫作主旨,而不是把文章肢解,去一句句地分析,去一詞一詞地分析,搞得零零碎碎,文不成文,意不見旨,把文章的整體美破壞無形。到最后學生:聽文不清,說文不暢,讀文無情,寫文無意,到如此地步,實在是教者的悲哀!

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