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雷雨教案范文合集九篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,時常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編整理的雷雨教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
雷雨教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、 了解劇本文所展示的矛盾沖突及沖突的性質(zhì),進(jìn)而弄清沖突發(fā)展的過程;
2、通過品味富有個性化、動作性的人物語言,把握人物在特定情境下的特殊心態(tài)及其個性特點(diǎn);
3、 品味戲劇臺詞的豐富的內(nèi)涵,透析它們的言外之意;
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會揣摩戲劇語言,初步了解人物復(fù)雜個性。
教學(xué)難點(diǎn):如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀
課時:4課時
教學(xué)過程:
第一、二課時
一、 導(dǎo)入
上世紀(jì)60年代,有一位年輕的日本作家訪問中國,他專程登門拜訪了劇作家曹禺先生,并表達(dá)了這樣的愿望:“我希望日后也能寫出像您的《雷雨》那樣的杰作來! 這位日本作家是誰呢?他就是1994年諾貝爾文學(xué)獎得主——大江健三郎先生!独子辍肥遣茇谥袑W(xué)時期開始構(gòu)思,在大學(xué)畢業(yè)時完成的話劇處女作。究竟是什么原因,使得這部年輕的作品,成為大江先生眼里“豐碑”式的巨著呢?
二、 介紹作者及情節(jié)
1、曹禺,原名萬家寶。1910年出生于天津一個沒落的封建家庭。1933年在清華大學(xué)讀書時完成了處女作多幕劇《雷雨》,一年后,時任《文學(xué)季刊》編委的巴金在編輯部的故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它,并感動得為它掉下了激動的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國劇壇的強(qiáng)烈震動。從1935年在日本東京第一次演出以來,我國許多重要劇團(tuán)都競相排演,并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇。繼《雷雨》之后,作家又寫了《日出》、《北京人》、《原野》等劇本。解放后,有《膽劍篇》、《明朗的天》、《王昭君》等劇本。
2、介紹戲劇的基本知識
語言、人物與戲劇沖突是構(gòu)成一個劇本的三要素。其中,語言是劇本的基礎(chǔ),是第一要素。戲劇語言包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞,包括對話、獨(dú)白、旁白等,是人物心理、動作的外觀。舞臺說明是一種敘述性語言,用來說明人物的動作、心理、布、環(huán)境等等,直接展示人物的性格和戲劇和情節(jié)。
3、梳理全劇情節(jié)
學(xué)生畫一張作品人物關(guān)系圖,了解全劇情節(jié)。
4、《雷雨》為題的作用
作家在談到寫作意圖時說,《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產(chǎn)物”,“那個時候,我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟,或許是一聲呼喊”。
整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關(guān)。同時作者以象征的手法告訴人們,在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里,一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現(xiàn)實(shí)。
三、研讀文本
引入:提供鑒賞人物視角
“在戲劇中,能把個人的性格、思想和目的最清楚地表現(xiàn)出來的是語言,戲劇人物的最深刻方面只有通過語言才能實(shí)現(xiàn)!薄诟駹枴睹缹W(xué)》
“我確實(shí)太喜歡曹禺劇本中的語言了,每次讀曹禺先生的劇本,總有一種既親切又新鮮的感覺,他那色彩明麗而又精練生動的語言,常常很巧妙地把我?guī)нM(jìn)一個奇妙的藝術(shù)世界,給予我無限的喜悅。”——錢谷融《令人憧憬和癡迷的藝術(shù)境界——關(guān)于〈雷雨〉欣賞答問錄》下面,讓我們進(jìn)入一個個具體的語言場景,解讀《雷雨》那“令人憧憬和癡迷”的藝術(shù)世界。
(一)學(xué)生初讀,談對周樸園的印象
周樸園在文學(xué)界是倍受爭議的人物,大家探究:周樸園究竟是怎樣一個人?他對魯侍萍的情感是真還是假?
。ǘ 進(jìn)入具體語言情境
情境一
樸:(沉思)無錫?嗯,無錫(忽而0你在無錫是什么時候?
魯:光緒二十年,離現(xiàn)在有三十多年了。
樸:哦,三十年前你在無錫?
魯:是的,三十多年前呢,那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
樸:(沉思)三十多年前,是的,很遠(yuǎn)啦,我想想,我大概是二十多歲的時候。那時候我還在 無錫呢。
魯:老爺是那個地方的人?
樸:嗯,沉吟無錫是個好地方。
魯:哦,好地方。
解讀步驟:
1、 “我們”在表意上有什么作用?(暗示兩人有過不尋常的關(guān)系)
2、通過貫穿全戲的時間概念“三十年前”(讓學(xué)生找出第一場戲中“三十年前”共出現(xiàn)12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關(guān)系。
教師提供材料 :曹禺在序幕中明確寫出的人物關(guān)系表
周樸園――某煤礦公司董事長,五十五歲。周繁漪--其妻,三十五歲。周萍--其前妻魯侍萍生子,年二十八。周沖--繁漪生子,年十七。魯貴--周宅仆人,年四十八。魯侍萍--其前妻,某校女傭,年四十七。魯大海--侍萍與前夫周樸園之子,煤礦工人,年二十七。魯四鳳--魯貴與侍萍之女,年十八,周家使女。
從這表中你能看出什么奧妙嗎?
明確:魯侍萍被周家趕走是發(fā)生在27年前。
問:那作者為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)30年前,難道是作者記錯了嗎?
提供解讀視角:
凡是你不想記憶的東西,你總是會忘記的。 ——(奧地利)弗洛伊德
周、魯確實(shí)存在過真實(shí)的愛情。因?yàn)閷λ麄兌裕?7年前是一個悲慘的時刻,根據(jù)弗洛伊德的推論,他倆潛意識里都記住的是30——27之間的三年幸福生活,所以他們對話中反復(fù)出現(xiàn)的是“三十年前”這個時間概念,并不是作者記錯了,而是更逼真了人物的心理。
3、關(guān)于“洋火”
問:樸 哦,三十年前你在無錫?答案很明確:“是的”。按理說,回答只需兩個字就很清楚了,可魯侍萍為什么還要加上這樣一句話:是的,三十多年前呢,那時候我記得我們還沒有用洋火呢。
、 有意識:魯主動地以無錫引起了兩人的對話,當(dāng)然希望這場有關(guān)往事的談話能持續(xù)下去,所以,有意識地提出30年前具體的生活細(xì)節(jié),以勾起周的回憶,引發(fā)新的話題。②無意識:說話過程中魯?shù)乃季S不由自主地回到30年前的生活當(dāng)中。
問:那為什么不是別的生活細(xì)節(jié),而單單提到“洋火”呢?
可能是與點(diǎn)火、點(diǎn)燈有關(guān)的情景。如侍萍生孩子受了病總要關(guān)窗戶,所以室內(nèi)經(jīng)常點(diǎn)燈,周在燈下照顧魯?shù)那榫啊H玺斣跓粝乱会樢痪的繡那朵梅花的情景,或是共同照看當(dāng)時尚小的周萍,其樂融融,其情溫馨。用“我們”一詞是那樣的自然,實(shí)在是情不自禁啊。
對周、魯來說,無錫,正是這段美好生活的見證。所以會說,無錫是個好地方。
可是,這段甜蜜的愛情沒能維持多久,因?yàn)楹髞戆l(fā)生了一件事而導(dǎo)致兩人分手,是什么事呢?
過渡到情境二
魯:哭?哼,我的眼淚早哭干了,我沒有委屈,我有的是恨,是悔,是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經(jīng)忘了你做的事了!三十年前,過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天,你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐,你們逼著我冒著大雪出去,要我離開你們周家的門。
解讀步驟:
1、 女生讀,男生點(diǎn)評。
2、 體驗(yàn)“你們”與“你”在表情達(dá)意上的不同感受。 “你們”一詞共出現(xiàn)多少次?有什么作用?
討論明確:“你們”一詞反復(fù)出現(xiàn)共六次,表明侍萍心中怨恨的對象除周樸園以外,還有其他人,那就是文中出現(xiàn)的“老太太”。故事發(fā)生在30年前,即文中的“光緒20年1894年”,在清末封建社會里,青年男女自由戀愛是不被傳統(tǒng)認(rèn)可的。周魯二人的關(guān)系正如,《紅樓夢》中的寶玉和晴雯,《家》中覺慧與鳴鳳的關(guān)系。再看周樸園30年前的處境,他也不過20多歲的小伙子,在上面還有老頭子、老太太、大家庭,他也掌握不了自己的命運(yùn)。所以,“你們”一詞傳遞出來當(dāng)時拋棄魯?shù)牟恢皇侵,更主要的是封建大家庭?/p>
3、 教師提供相關(guān)材料:
“魯侍萍被周家趕走,周樸園是不情愿的,但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代,他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見上一面!
——曹禺《雷雨》創(chuàng)作回顧
點(diǎn)撥: “何況在趕走之前,周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。”作者的補(bǔ)充很重要,那么,當(dāng)周樸園后來得知侍萍被趕走,有沒有行動呢?(讓學(xué)生在課文中找到“我看見她河邊上的衣服,里面有她的絕命書!边@句話,想象周樸園當(dāng)時沿著河失魂落魄地發(fā)瘋一般地尋找,感受周樸園內(nèi)心極度痛苦狀)
情境三
周樸園:你靜一靜。把腦子放清醒點(diǎn)。你不要以為我的心是死了,你以為一個人做了一件于心不忍的事就會忘了么?你看這些家具都是你從前頂喜歡的東西,多少年我總是留著,為著紀(jì)念你。
周樸園:你的生日--四月十八--每年我總記得。一切都照著你是正式嫁過周家的人看,甚至于你因?yàn)樯純海芰瞬,總要關(guān)窗戶,這些習(xí)慣我都保留著,為的是不忘你,彌補(bǔ)我的罪過。
解讀步驟:
1、討論:這兩段話你認(rèn)為周樸園對侍萍的懷念是真實(shí)的嗎?
真實(shí):保留舊物三十年,保持舊習(xí)慣三十年;另外吃齋念經(jīng)三十年,對現(xiàn)在的妻子非常冷漠,也都表明他已經(jīng)是心如死灰了!霸(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云!蔽覀兯坪蹩吹降氖且粋愛得深、痛得切的周樸園。
虛偽:周樸園的懷念是虛偽的,他主要是為了彌補(bǔ)自己的罪過,掩蓋他不光彩的過去,維護(hù)他在家庭中的威嚴(yán),顯示周家是個體面的家庭,抬高他在社會上的地位。
他現(xiàn)在年紀(jì)大了,而他的妻子繁漪又是桀驁難馴的女人,他常感到家庭生活的不如意,時有孤獨(dú)寂寞的感覺,“他對侍萍的思戀、懷念,便成了他后半生自欺欺人、經(jīng)常咀嚼的一種情感了。這既可填補(bǔ)他那丑惡空虛的心靈,又可顯示他的多情、高貴!
四、小結(jié):
“人是怎樣獲得一個靈魂的?通過往事。”“正是被親切愛撫著的無數(shù)往事使靈魂有了深度和廣度,造就了一個豐滿的靈魂。”——周國平《時光村落里的往事》
雷雨教案 篇2
【教學(xué)目的】
1、簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。
4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點(diǎn)】
個性化的語言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜。
作者出生于天津一個沒落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機(jī)會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時,閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團(tuán)體之一的“南開新劇團(tuán)”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué),二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級時,完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實(shí)生活。
2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇;從時代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)
4、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。
三、賞析第一場第一層
1、分角色演讀劇本:兩個角色,一個扮演魯侍萍,一個扮演周樸園。
2、第一場可以分為幾個層次?
明確:
2個層次。第一層從開頭到“半晌”,寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確:不能。這個詞表示揣測語氣,說明魯侍萍并不知道,因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣,不要新雨衣?
明確:出于處境艱難,反映了當(dāng)時民族資本面臨很大困難的時代背景。
5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?
明確:因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動是那樣的自然,完全不像陌生人,另一方面周樸園又有些熟悉。
6、周樸園說梅家小姐“很賢惠,也很規(guī)矩”,而魯侍萍說“她不是小姐,也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的”,這樣寫表達(dá)上有何效果?
明確:夸獎的話從周樸園嘴里說出,更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大,以及其內(nèi)心的怨憤之重。
7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份,而當(dāng)周樸園說要為之修墓時,她何以又說出來了?
明確:先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖,后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,而一旦她出現(xiàn)在眼前時,他又為何“忽然嚴(yán)厲”起來?
明確:因?yàn)檫@已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說“命,不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確:她雖然認(rèn)識到自己的遭遇很不公平,但卻缺乏覺悟,所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。
3、“我沒有找你,我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確:不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷?
明確:為的是娶有錢的門當(dāng)戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
5、周樸園說他當(dāng)時是“于心不忍”,真是這樣嗎?
明確:不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個安慰的借口,只是為自己的可恥行徑做開脫。
6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后,思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確:她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分,?nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說“魯貴像是個很不老實(shí)的人”,這是怎樣的心理?
明確:擔(dān)心魯貴來尋他報仇。
8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”,那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?
明確:魯大海是工人代表,有責(zé)任心,有正義感;而周樸園是資本家,無責(zé)任心,靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后,為什么要冷笑?
明確:周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時,便會放棄與自己斗爭的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路,激發(fā)興趣
低年級兒童形象思維為主的特性,巧妙運(yùn)用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng) 設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境,達(dá)到融情入景,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的動畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想,讀中感悟
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點(diǎn),讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)
初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動、學(xué)生互動,個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動,靜心讀書和活潑參與的互動中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語文的精彩,生活的燦爛。
最后,謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語:“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”
雷雨教案 篇3
活動目標(biāo):
1、幼兒自制樂器表現(xiàn)雷雨的情景。
2、發(fā)展幼兒想象力、合作能力。
3、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
4、體驗(yàn)歌唱活動帶來的愉悅。
5、樂意參加音樂活動,體驗(yàn)音樂活動中的快樂。
活動準(zhǔn)備:
雷雨圖片,廢舊物品
活動過程:
1、 幼兒邊看圖片邊談?wù)摾子甑那榫啊?/p>
2、說說雷雨天不同情景的各種聲音。
3、小組合作,按畫面內(nèi)容自制樂器表現(xiàn)雷雨的情景。
(1)雨聲——飲料瓶中放入沙子。
(2)閃電——塑料薄片。
。3)雷聲——空餅干盒。
4、幼兒自主表現(xiàn)。
活動反思:
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力,幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性,有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望,使其產(chǎn)生愉快的情緒,充分發(fā)揮想象,表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。
雷雨教案 篇4
活動目標(biāo):
1. 在熟唱歌曲的基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒以輕巧地、有爆發(fā)力地聲音唱出夏天雷雨時的情景。
2. 啟發(fā)幼兒通過樂器和身體動作有節(jié)奏地表達(dá)出歌曲中雷雨時的各種聲音。
3.通過歌曲來發(fā)展幼兒豐富的想象力和表現(xiàn)力。
活動準(zhǔn)備:
1.錄有閃電、雷、雨聲的音帶。
2.歌曲音帶。
3.鼓、沙球、木魚等打擊樂器若干。
活動過程:
一.歌曲導(dǎo)入
1.播放錄有雷、閃電、雨聲的音帶,讓幼兒說說都聽到了哪些聲音。
。ㄟ@些聲音在我們學(xué)過的哪首歌里有的?)
2.幼兒演唱歌曲《夏天的雷雨》(合唱、領(lǐng)唱)要求以輕巧地、有爆發(fā)力的聲音唱出夏天雷雨時的感覺。
二.敲擊樂器來模擬歌曲中的各種聲音
1.出示各種不同的樂器,讓個別幼兒來選擇樂器,并敲擊樂器模擬閃電聲、雷聲和雨聲。
2.讓幼兒自由選擇樂器并分成三組,在教師的引導(dǎo)下合作演示夏天雷雨中的閃電、雷、雨的聲音。
3.播放音帶,讓幼兒跟著音樂敲擊樂器。
三.用其他的方法來模擬閃電、雷、雨的聲音
1.啟發(fā)幼兒用肢體或其他的方法來發(fā)出類似閃電、雷、雨的聲音。
。ㄈ纾河枚迥_來模擬雷聲,用拍腿拍肩來模擬雨聲等)
2.播放音帶讓幼兒用肢體發(fā)聲的方法來模擬歌曲中的各種聲音。
雷雨教案 篇5
活動目標(biāo)
1、唱好切分音,用跳音唱"一閃閃'、"嘩啦啦'用有力的聲音唱"轟隆隆'。
2、學(xué)習(xí)用問答對唱的形式演唱。
活動準(zhǔn)備《夏天的雷雨》歌曲磁帶。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動引導(dǎo)幼兒在戶外觀察下雨前的各種跡象,并說說、議議。如:太陽不見了,天暗下來了,烏云密布等。
活動過程
1.談話導(dǎo)入,喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn),熟悉歌詞內(nèi)容。
請幼兒談?wù)勏奶斓睦子晔窃鯓拥模?/p>
在談話回答過程中,幫助幼兒熟悉歌詞。
2.教師示范演唱,請幼兒欣賞歌曲旋律,進(jìn)一步熟悉歌詞。
3.引導(dǎo)幼兒采用跟唱的形式學(xué)習(xí)歌曲,重點(diǎn)唱好切分音。
峽山區(qū)岞山街道岞山幼兒園教師備 課 卡活動過程
4.請幼兒分成男女兩組,采用問答對唱的形式演唱歌曲。引導(dǎo)幼兒用跳音唱"一閃閃"嘩啦啦",用有力的聲音唱"轟隆隆"。
5.請幼兒倆倆自由結(jié)伴,用問答對唱的形式演唱,并鼓勵幼兒隨音樂加上動作進(jìn)行表演。
6.全體幼兒隨歌曲一起進(jìn)行表演。
7.聽音樂拍手走出活動室。
雷雨教案 篇6
活動目標(biāo):
1、知道雷陣雨是一種夏天特有的自然現(xiàn)象,對雷陣雨帶來自然界的一些變化發(fā)生興趣。
2、能從閃電、雷雨的全過程中感知自然現(xiàn)象的變化。
3、懂得雷雨天自我保護(hù)的一些方法。
重點(diǎn):懂得雷雨天自我保護(hù)的一些方法。
難點(diǎn):能從閃電、雷雨的全過程中感知自然現(xiàn)象的變化。
活動準(zhǔn)備:
課件、視頻
活動過程:
一、開始部分
1、回憶雷雨前的景象和感受。
1)“你見過下雷陣雨嗎?”“天空是什么樣子的?”“你們還看到和聽到些什么?”“這樣的天氣你們感覺怎樣?”
二、基本部分
1、出示課件,引導(dǎo)幼兒觀察。
1) “從圖片上看到什么?圖片上還有哪些和平時不一樣的景象?”“這樣的天氣會發(fā)生什么事?”
2)教師小結(jié)雷雨前的自然征兆。
2、觀看視頻雷陣雨,懂得自我保護(hù):
1)聽雨:“雷雨聲聽上去是怎樣的?你害怕嗎?”
2)交流雨:“雷雨從天上落下是怎樣的?(豐富詞匯:傾盆大雨) “想象雷雨中幼兒園的操場、花園是什么樣子的?”“我們住的小區(qū)又會是什么樣子的?”
3、了解雨天的自我保護(hù)方法:
1)“下雷陣雨,小朋友能不能出去?”“閃電打雷時,我們應(yīng)該怎么辦?”
2)小結(jié):下雷雨時盡可能不要在室外,不要在樹底下或電線桿旁避雨,遇到響雷時可以捂住耳朵,張開嘴巴,保護(hù)耳朵。
4、觀看雷雨過后的景象。
1)出示可見圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。
“雨后的天氣怎么樣?”(適時豐富雨過天晴)“雷雨過后感覺怎樣?”
2)討論:“雨后天空是什么樣子的?周圍有些什么變化?”
3)教師小結(jié)
三、結(jié)束部分
“你喜歡不喜歡雷陣雨?什么時候下雷陣雨?”
雷雨教案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)領(lǐng)會作品中個性化的對話語言對真實(shí)、鮮明地塑造人物形象所起的作用。
。ǘ┝私鈶騽∽髌返奶攸c(diǎn)。
(三)認(rèn)識到具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史,從而認(rèn)清半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它的必然滅亡。
二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析
。ǎ┱n文開頭一段“舞臺說明”的作用是什么?
分析:這段“舞臺說明”交代了故事發(fā)生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合,烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒,預(yù)示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務(wù),而且感染了讀者或觀眾,也隨之產(chǎn)生一種壓抑感。
這一點(diǎn)跟小說中環(huán)境描寫的作用是相同的。(可與第三冊中《祝!贰赌赣H》《藥》《夜》等小說的環(huán)境描寫作比較,以加深理解。)
。ǘ┲軜銏@和魯侍萍的見面是偶然的,魯侍萍認(rèn)出了周樸園,而周樸園并沒有認(rèn)出魯侍萍,那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當(dāng)面斥責(zé)周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇,而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢?
分析:30多年的悲慘遭遇和痛苦的經(jīng)歷已經(jīng)把她的性格磨煉得堅強(qiáng)又勇敢,她對殘酷的現(xiàn)實(shí)充滿了憤恨,但她還沒有認(rèn)識到自己的不幸是腐朽的制度造成的,而是把這一切不幸歸結(jié)于“報應(yīng)”和“命運(yùn)”;而且,善良的品性又使她在周樸園的'“懺悔”中產(chǎn)生的某種輕信和諒解。在對話中,她既有意識地在隱蔽自己的身分,又在語言動作中不斷地表露出自己的特征,這正是劇中人物復(fù)雜的內(nèi)心活動的外在表現(xiàn)。
。ㄈ┦唐荚谂c周樸園的對話中,有幾處掩飾?又有哪些地方暴露了她的性格特點(diǎn)?
分析:周樸園四次問到她姓什么,是誰,她都很自然地掩飾過去,語調(diào)平緩,不露聲色。表明她性格特征的語言動作有:熟練自然的關(guān)窗動作,對侍萍的身世及周樸園的隱情細(xì)致地述說,對繡著梅花襯衣的熟記。
。ㄋ模┻@一層中,周樸園的情態(tài)上有哪幾次變化?請按情節(jié)發(fā)展敘述。
分析:開始是漫不經(jīng)。動地用對待下人的態(tài)度談起了雨衣和關(guān)窗的事;忽然從侍萍的關(guān)窗動作上看到了似曾相識之處,感到奇怪,認(rèn)真地詢問:“你——你貴姓?”氣氛趨于緊張,情節(jié)出現(xiàn)波瀾,而魯侍萍平淡地回答,又使氣氛稍有緩和;周樸園就口音把話題引向無錫,轉(zhuǎn)彎抹角有意識地詢問三十年前發(fā)生的“一件很出名的事情”,魯侍萍在周樸園的連連追問下,仍然保持語調(diào)的平緩;但聽到周樸園在有意撒謊,遮蓋罪行,于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇,使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長;他時而“痛苦”,“汗涔涔地發(fā)出‘哦’的嘆聲”,時而驚愕地問:“你是誰?”;當(dāng)侍萍巧妙地露出自己的身分時,周樸園已經(jīng)驚恐地語不成聲。
。ㄎ澹┪覀冊诟咭荒昙墪r,曾學(xué)過孫犁的小說《荷花淀》,其中最精彩的要數(shù)幾段對話了。試與本課周、魯兩人的對話作比較。
分析:《雷雨》中周樸園的對話是從漫不經(jīng)心到感覺奇怪到驚恐緊張,最后語不成聲。魯侍萍的話是語調(diào)平緩,自然掩飾,最后是悲憤地揭露。而小說《荷花淀》中水生夫妻的對話卻是那么簡潔樸素又情意綿綿:夫妻話別一場水生妻的四句問話是平問、側(cè)問、追問、逼問,水生則是表情憨厚有意躲閃;而表現(xiàn)水生妻情態(tài)的三句對話,則又申明大義,自豪純樸;水生離別前的三句囑咐和妻子的三句答囑,更是表現(xiàn)出不甘落后,積極向上,英勇不屈的內(nèi)心世界。再有,幾個女人商量探夫與探夫不遇回來的兩場對話,更是生動傳神。主要目的偏用次要理由說出,幾個女人雖未露面,然伶俐乖巧、質(zhì)樸憨厚、僅促羞澀之態(tài),早已躍然紙上。
兩篇課文的人物對話,都是表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的重要組成部分,只是在情境、氛圍、語調(diào)和方式上有所不同而已。
(六)周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時,為什么會驚恐萬狀呢?
分析:因?yàn)樗庾R到侍萍的出現(xiàn),將威脅到他的名譽(yù)、地位、家庭,他以前的種種罪惡將昭然于天下,所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家,離開了無錫,從前的罪惡無人知道,可待萍的突然出現(xiàn),卻給他精神上以沉重打擊,他表現(xiàn)出的驚恐萬狀正是他內(nèi)心虛偽的表現(xiàn)。
(七)周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家,他在驚恐之后對侍萍的態(tài)度又有了哪些變化呢?
分析:他認(rèn)出侍萍后,首先是翻臉不認(rèn)人,厲聲責(zé)問“你來干什么?”“誰指使你來的?”妄圖恐嚇侍萍,但侍萍從幾十年的壓迫中已經(jīng)把自己磨煉得頑強(qiáng)勇敢,周樸園的責(zé)問只能引起侍萍悲憤的反駁;周樸園見硬的不行,又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”,舊事“又何必再提呢”,試圖穩(wěn)住魯侍萍;然后又采用了哄騙的手段,口口聲聲地表白他沒忘舊情,——屋中陳列著從前她喜歡的家具,每一年都記得她的生日,保留著關(guān)窗的習(xí)慣,多少年來一直在“紀(jì)念”她;最后,他拿出五千元支票給侍萍,希望平息30多年來的舊恨新仇。
。ò耍斒唐加质侨绾螌Υ軜銏@的呢?
分析:這時的侍萍,經(jīng)過30多年苦難的折磨,對過去充滿了仇恨,面對著周樸園的威脅哄騙,繼續(xù)控訴周樸園的罪行:“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”,并當(dāng)即撕毀了支票,表現(xiàn)了她的骨氣和尊嚴(yán),表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。
。ň牛┱n文第二場中周樸園已經(jīng)知道了魯大海是他的親生兒子,那么他對魯大海是什么態(tài)度呢?從他的態(tài)度,你能看出什么問題?
分析:周樸園面對自己的兒子,依然擺出資本家對待工人的冷酷面孔和傲慢的態(tài)度。他明知故問魯大!敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆,繼而教訓(xùn)他“只憑意氣是不能交涉事情的”,嘲笑他是“傻小子”,諷刺他“沒有經(jīng)驗(yàn)只憑胡喊是不行的”,最后惡狠狠地向魯大海宣布:“你現(xiàn)在沒有資格跟我說話,——礦上已經(jīng)把你開除了。由此可見,周樸園與魯大海的沖突,是兩個階級之間的斗爭,從而揭露了周樸園反動的階級本性。
(十)魯大海被周樸園宣布開除后,又是怎樣同周樸園斗爭的?”
分析:魯大海已經(jīng)清楚地認(rèn)識到周樸園為了賺錢什么都能干得出來的階級本性,在憤怒痛斥周樸園用金錢收買工人敗類平息罷工斗爭的同時,無情地揭露了周樸園的血淋淋的發(fā)家史:在哈爾濱包修江橋時,故意叫江橋出險,淹死20名小工,每個小工的性命他扣300塊錢。之后,又頑強(qiáng)地跟周樸園的打手們“還手”對打,痛罵周家的人是一群強(qiáng)盜。
高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
。ㄊ唬┩ㄟ^魯大海與周樸園的斗爭,你看出了什么問題?
分析:魯大海的斗爭明顯地表現(xiàn)出經(jīng)驗(yàn)不足,從他的語言也足見他的魯莽和幼稚,但通過他的斗爭,畢竟表現(xiàn)出工人階級的大公無私的英勇、頑強(qiáng)的斗爭精神,表現(xiàn)出中國無產(chǎn)階級斗爭到底的決心。魯大海的出現(xiàn),使劇作有了鮮明的時代色彩,使整個悲劇透出一線光明。
。ㄊ┻@一場劇的結(jié)尾,魯侍萍有兩句欲言又止的話,分析一下她當(dāng)時是什么樣的心情?
分析:第一句話是:“你是萍……憑——憑什么打我的兒子?”第二句話是:“我是你的——你打的這個人的媽!边@兩句話飽含了復(fù)雜的感情,她想看一看大兒子周萍,但周萍打自己親弟弟魯大海的舉動又使她憤慨,感到了階級對立的尖銳,所以叫了一聲“你是萍”,又馬上以諧音字掩飾:“憑——憑什么打我的兒子?”當(dāng)周萍問她是誰時,她想說“我是你的媽”,但看到自己眼前的兒子已經(jīng)成了資本家的強(qiáng)盜和幫兇,又馬上轉(zhuǎn)口:“我是你的——你打的這個人的媽”,充分表現(xiàn)出她當(dāng)時痛苦、憤恨、失望而又無可奈何的心清。
。ㄊ┱n文以魯家母子的離去作為結(jié)束。那么周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢?請同學(xué)們認(rèn)真討論一下。
分析:周樸園形象的成功塑造,深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統(tǒng)治力量,也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產(chǎn)階級,同封建階級有著深刻的政治的、經(jīng)濟(jì)的、思想的血肉聯(lián)系。
。ㄊ模┙Y(jié)合“思考和練習(xí)”二,分析周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么?
分析:周樸園是封建資本家的代表,魯家母子是善良的下層勞動人民,他們在階級地位和思想意識上存在著截然對立的矛盾,他們的對立沖突是必然的,這一悲劇深刻地反映了社會的階級剝削和壓迫,暴露了半封建半殖民地社會的罪惡。正是由于這一階級根源,在錯綜復(fù)雜的矛盾沖突中,以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民,資本家與工人之間的階級沖突才異常激烈,形成最本質(zhì)的沖突。
。ㄊ澹w納主題思想是什么?
分析:《雷耐》以年代初的中國社會為背景,通過一個帶有濃厚封建色彩的資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部的尖銳沖突,以及周、魯兩家復(fù)雜的矛盾糾葛,生動地展現(xiàn)了具有典型意義的剝削階級家庭的罪惡歷史,對舊社會人吃人的現(xiàn)象,對資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁的內(nèi)幕做了深刻而又細(xì)致的揭露。從這個家庭的崩潰,看到半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗以及它必然滅亡的命運(yùn)。高二年級語文《雷雨》教案2由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
雷雨教案 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)語文二年級下冊第五單元第二課
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文,通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
2.有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
3.閱讀《新語文主題閱讀》中的《大自然的語言》和《走進(jìn)大自然》,通過朗讀了解大自然的八種語言。
4、能通過朗讀表達(dá)對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):
圖文結(jié)合感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
教具:多媒體課件。
教學(xué)方法:情境教學(xué)法、讀中感悟法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.了解了這么多大自然的語言,那你們有沒有聽過大自然的交響曲——雷雨呢?請閉上眼睛聽這場雷雨。(播放課件)
2.師:聽到這場雷雨,你們想到了哪些詞語?。
3.過渡:同學(xué)們,夏日炎炎,驕陽似火,一陣?yán)子,送來清涼,聲聲蟬鳴,陣陣蛙叫,一群孩子,盡情玩耍!雷雨給夏天帶來了無限樂趣!想不想到雨中走一走?這節(jié)課,我們就一起走進(jìn)大自然,聆聽大自然的交響曲——雷雨。c(diǎn)出課題)
4.板書課題。
二、學(xué)習(xí)字詞
昨天學(xué)習(xí)了文中的生字詞,你們還認(rèn)識它們嗎?
1、字詞檢查(課件出示詞語)
2、開火車讀詞語
3、表演讀“亂擺 壓下來 垂下來“
4、指導(dǎo)寫“垂“字
三、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容
1、還記得這三幅畫面嗎?(課件出示三幅圖)
2、誰來說一說這三幅圖展現(xiàn)的是什么?
3師小結(jié):這三幅畫面展現(xiàn)的就是雷雨的發(fā)展變化的過程。
。ń處煱鍟河昵 雨中 雨后)
4師:還記得哪幾個自然段寫雨前,哪幾個自然段寫雨中,哪幾個自然段寫雨后嗎?
5讀課文:師:我們再讀一讀這不同的場面,初步感受一下雷雨的變化過程。
四、學(xué)習(xí)雨前段落
過渡:現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文去看看雷雨前的情境。
出示閱讀提示:請同學(xué)們默讀課文一至三自然段,找一找課文中都描寫了哪些景物?并用鉛筆把詞語畫出來。
1、第一自然段
。1)烏云是怎樣的? 從滿天能夠看出云怎么樣? 你又能從黑沉沉這個詞語體會到什么?壓下來是怎樣的感覺?
。2)誰能讀出壓下來的感覺。ň毩(xí)讀)
。3)引讀:天真悶!難怪樹上的葉子——蟬——
。4)師:這就是蟬,(出圖)它還有個名字叫什么?(知了!)
從一動不動你能感受到什么?從一聲也不叫你又能感受到什么?
。5)練習(xí)讀句子
2、第二自然段
過渡:雷雨來臨之前,天暗了下來,空氣是那樣的悶熱潮濕,一絲風(fēng)也沒有,連愛唱歌的蟬都閉緊了嘴巴,靜靜地靜靜地等待一場大雨的來臨。可這沉悶的氣氛轉(zhuǎn)眼間就發(fā)生了變化。
(1)引讀:忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺,一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
(2)誰打破了雨前的沉悶。哪個詞語說明風(fēng)來的快? 風(fēng)大到什么程度了? 還有什么可以說明風(fēng)大,看后面的句子想一想。
。3)蜘蛛怎樣逃的,在文中找一個詞語。蜘蛛為什么不從樹上爬下來呀?
(4)這么大的風(fēng)后面會是多大的雨呀?趕緊跑吧!練習(xí)讀句子。
3、第三自然段
。1)大風(fēng)之后,(課件點(diǎn)擊)生讀句子 。
(2)練習(xí)朗讀。
五、學(xué)習(xí)雨中段落:
師:在大家的呼喚聲中,雷雨終于來了!
看——(課件欣賞)
1、自己讀一讀,把雨從大到小的變化過程讀出來。
2、雨真大啊!落在我們的頭上,肩膀上,身上什么感覺?這是夏天。∮惺裁床煌母惺?
3、坐在屋內(nèi)向外往去,又是什么感覺?看不清什么了?這樣的景象用一個詞來形容?
4、整個世界都穿上了雨做的外衣,大家一起來讀雨中的段落,讓我們再次感受雷雨的神奇!
六、學(xué)習(xí)雨后段落。
過渡:雨停了,請一位同學(xué)給大家讀一讀最后一段。
1、看到彩虹,又想到了什么詞語?
。ㄉf詞語)(彩虹)都有什么顏色?一人說一個!
2、赤橙黃綠——怎么能不美呢?看到這么美麗的彩虹,你們的笑容呢?就帶著這樣的表情齊讀最后一段!
3、(點(diǎn)擊課件)聽!蟬叫了!它在用聲音表達(dá)心中的喜悅。c(diǎn)擊課件)蜘蛛好不容易又回來了,坐在網(wǎng)上,此時此刻它又會是什么心情呢?(點(diǎn)擊課件)連小青蛙也想和你們一起大聲贊嘆!請同學(xué)們帶著動作再一次有感情讀最后一段。
七、練習(xí)
1、排序:課文讀懂了,你能把這幾個句子按正確的順序排列起來嗎?
2、練習(xí)二:
(1)太陽和彩虹,我想把彩虹先掛在天空,后寫太陽,行不行?
。2)樹上有蟬又有蜘蛛,那它兩個可以顛倒順序嗎?
(3)作者在觀察雨后的景象時是按什么順序觀察的?
。c(diǎn)擊課件)從上到下的順序觀察的。
八、總結(jié)
師:學(xué)了這篇課文,我們不僅要了解到雷雨發(fā)展變化的過程和它的特點(diǎn),還要從課文中學(xué)到寫觀察日記的方法。其實(shí)這篇課文就是一片觀察日記,我們來把它改成日記的格式。
師板書:觀察日記
1、日記格式是有要求的,第一行要些什么呢?
2、要寫好觀察日記要注意什么呢?這個小兒歌能給你幫上忙。
——生讀兒歌
九、拓展
1、老師請你們觀看幾幅雨后的圖片,你們可要仔細(xì)觀察并展開想象。
2、同學(xué)們想一想,雨后還有哪些美景呢?
3、作業(yè):觀察日記 雨停了……
把剛才觀察到的雨后景象加上自己的想象寫下來。
雷雨教案 篇9
單元概述:
嫩綠的小草在早春發(fā)芽,愛河水的知了在初夏鳴叫,豐碩的果實(shí)在深秋收獲,晶瑩的雪花在寒冬飄舞。春天充滿了希望,夏天充滿了熱情,秋天帶來了收獲,冬天意味著堅強(qiáng)........大自然蘊(yùn)涵著無窮的魅力,使萬事萬物在四季中有太多的變化,使天真的孩子們在四季中有太多的想象,產(chǎn)生著著強(qiáng)烈的好奇心,充滿著濃厚的興趣。四季在我們身邊悄然的走過,到處留下了孩子們的足跡,洋溢著孩子們的歡笑,他們在享受大自然的同時感謝著大自然的美好。
本單元設(shè)置了《驕陽似火》、《晶瑩的雪花》、《四季樹》三個課題。
將天氣、植物、動物和人在四季里的活動變化,用優(yōu)美的圖片、簡明的文字、短小的詩句、動聽的歌曲以及色調(diào)、形狀、節(jié)奏等藝術(shù)要素來呈現(xiàn)。以四季為主線,貫穿了相關(guān)的知識,讓孩子們在歌唱、舞蹈、朗誦、繪畫、聽賞、朗誦、手工制作等喜歡的活動和游戲方式中,去感受藝術(shù)與生活、藝術(shù)與科學(xué)、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與情感的關(guān)聯(lián),提高學(xué)生的觀察、記憶、想象、思維分辨、創(chuàng)造的能力,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、獲取的同時引發(fā)出更多的好奇和想象,再到神秘的大自然中去尋找答案,從而更加激發(fā)他們對大自然的探索、對生活的熱愛。
課題一 驕陽似火
教學(xué)目標(biāo):
本課通過對夏天的體驗(yàn),感受夏天的到來對人帶來的各種影響,特別是氣溫的變化帶來的影響,使學(xué)生在藝術(shù)氣息中迎接夏天、把握夏天。
通過讀童謠、二十四節(jié)氣歌、聽唱歌曲《夏天到》等活動,感受自然界的變化,使學(xué)生們體驗(yàn)夏季的蛙鳴蟲叫。通過講一講、想一想、演一演,講述夏天有趣的故事及不同感受。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。
3、有關(guān)夏天的影視資料。
4、夏日里常用的生活用品
教學(xué)活動建議:
活動一:演一演夏天的熱。
1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗(yàn)夏天的高溫,通過教材中展示的夏日圖片以及相關(guān)的影視資料感受夏天,讓學(xué)生表書自己對夏天的不同認(rèn)識。
2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》,讓體會歌詞中描述了什么,是什么季節(jié)?從而引出主題——夏天,啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。
3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片,教師與學(xué)生共同運(yùn)用肢體動作,演示夏天的生活現(xiàn)象與事物(例如:擦汗、搖扇子等動作),引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景,激活學(xué)生用戲劇來提高表演能力。請學(xué)生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情,引導(dǎo)學(xué)生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么?
活動二:感受夏天,制作一幅情景畫。
1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲,描述自然情景和生活現(xiàn)象。
2、聽不同的夏季聲音,用啞劇的形式表演出一個小故事。
3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式,重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。
4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡回指導(dǎo)。
活動三:朗讀《鋤禾》。
1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》,感受不同節(jié)奏型。
2、變換節(jié)拍,比較二拍、三拍節(jié)奏。
活動四:節(jié)奏練習(xí)《夏天到》
1、欣賞歌曲《夏天到》。
2、運(yùn)用線條和肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。
3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。
4 、用打擊樂器或自制樂器模仿。
活動五:學(xué)唱歌曲
1、聽唱歌曲《知了》,用手劃旋律線,身體擺動。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。
2、創(chuàng)編歌詞,描繪夏天的情景。然后小組交流。
教學(xué)評價建議
1、尊重學(xué)生的個體差異,對在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點(diǎn)的學(xué)生,教師及時鼓勵。
2、采取師生互動的方式,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點(diǎn),引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。
3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué),激活全體同學(xué)的參與意識。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)歌曲《夏天到》,聽賞《知了》、節(jié)奏練習(xí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、配樂唐詩《鋤禾》錄音帶。
課型:
綜合課
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)課:
請聽,這是什么聲音?(播放知了的叫聲)
同學(xué)們,你們知道知了叫了,意味著什么嗎?
——夏天到了。
三、新授:
朗讀一下:
《鋤禾》(按不同節(jié)奏朗讀)
1、手拍節(jié)拍朗讀《鋤禾》,感受不同節(jié)奏型。
2、變換節(jié)拍,比較二拍、三拍節(jié)奏。
唱一唱:
《夏天到》
1、.欣賞歌曲《夏天到》。
2、運(yùn)用線條和肢體語言進(jìn)行表現(xiàn)夏季自然界的聲音。
3、把各種聲響按節(jié)奏表現(xiàn)出來。
4 、用打擊樂器或自制樂器模仿。
1、朗讀歌詞:集體聽教師有表情地朗讀歌詞。
2、范唱:集體聽歌曲范唱一遍。
3、學(xué)生跟琴演唱
要求:
。、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。
。、注意演唱的方法。
學(xué)唱歌曲:
1、聽唱歌曲《知了》,用手劃旋律線,身體擺動。用漸強(qiáng)、減弱、延音符號表現(xiàn)蛙鳴、蟬叫得聲音。
2、創(chuàng)編歌詞,描繪夏天的情景。然后小組交流。 方法:集體齊朗讀歌詞:
1、朗讀歌詞:集體聽教師有表情地朗讀歌詞。
2、范唱:集體聽歌曲范唱一遍。
3、學(xué)生跟琴演唱
要求:
。、唱準(zhǔn)音名和音高及節(jié)奏。
。、注意演唱的方法。
課堂拓展:
將歌曲《夏天到》和《知了》教給家長學(xué)唱。和爸爸媽媽一起演唱。
課堂評價:
1、采取師生互動的方式,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點(diǎn),引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。
2、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué),激活全體同學(xué)的參與意識。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:
復(fù)習(xí)歌曲、演夏天、制作一幅情景畫
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、歌曲《夏天到》錄音帶。
2、有關(guān)夏天的影視資料。
3、夏日里常用的生活用品
課型:
綜合課
教學(xué)過程:
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備情況。
二、導(dǎo)課:
今天,老師和大家一起欣賞幾幅作品,你們知道他們是怎樣制作的嗎?
三、新授:
演一演夏天的:。
1、找夏天——視聽結(jié)合。帶學(xué)生一起到室外體驗(yàn)夏天的高溫,通過教材中展示的夏日圖片以及相關(guān)的影視資料感受夏天,讓學(xué)生表書自己對夏天的不同認(rèn)識。
2、播放有關(guān)夏天的主題音樂《夏天到》,讓體會歌詞中描述了什么,是什么季節(jié)?從而引出主題——夏天,啟發(fā)學(xué)生體描述自己在夏天里所見到的自然情景和生活現(xiàn)象。
3、欣賞、觀察教材中不同的夏季圖片,教師與學(xué)生共同運(yùn)用肢體動作,演示夏天的生活現(xiàn)象與事物(例如:擦汗、搖扇子等動作),引導(dǎo)學(xué)生通過戲劇表演的方式表現(xiàn)夏天“熱”的情景,激活學(xué)生用戲劇來提高表演能力。請學(xué)生回答這是發(fā)生在什么季節(jié)的事情,引導(dǎo)學(xué)生回答夏天與冬天最大的區(qū)別是什么?
感受夏天,制作一幅情景畫:
1、播放夏季的嬋鳴、蛙聲、雷聲、雨聲,描述自然情景和生活現(xiàn)象。
2、聽不同的夏季聲音,用啞劇的形式表演出一個小故事。
3、通過撕、貼、畫、粘等形式營造一幅夏天的情景。作品不拘形式,重點(diǎn)在是否抓住了夏季特征。教師巡回指導(dǎo)。
4、利用生活廢棄物制作夏季生活用品。如電扇、陽傘、墨鏡、太陽帽等。教師巡回指導(dǎo)。
作品大展示:
將學(xué)生的作品進(jìn)行展示,特別是一些制作精美的作品。使學(xué)生體會到制作過程的不易和作品完成時的歡喜。給予鼓勵。
復(fù)習(xí)游戲:《神奇的花瓣》
運(yùn)用形體動作感受不同的音樂特點(diǎn)并進(jìn)行即興表演,合作造型。豐富學(xué)生的想象,加深他們對花色、花形的感受,體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作帶來的快樂,獲得自信。
游戲活動建議:
1、游戲前準(zhǔn)備好色彩鮮艷、早習(xí)慣內(nèi)獨(dú)特的各種花樣和花名提示。
2、老漢司應(yīng)該注意提示音樂性質(zhì)的特點(diǎn),鼓勵學(xué)生即興創(chuàng)造,展開獨(dú)特想象,如獨(dú)自的感受以及表現(xiàn)的多樣性等。
3、游戲過程中,老師要主動成為參與者,生動活潑地組織教學(xué),加強(qiáng)游戲中師生情感的交流與溝通,成為孩子們游戲的伙伴。
4、音樂可以選擇莊重有力、優(yōu)美抒情、活潑跳躍、安靜舒緩等情緒特點(diǎn)的曲目。
課堂評價:
采用展示評價。以班級、級部為單位,將學(xué)生作品匯集起來,進(jìn)行展示。
教學(xué)評價建議:
1、尊重學(xué)生的個體差異,對在語言描述、想象、藝術(shù)創(chuàng)造中有特點(diǎn)的學(xué)生,教師及時鼓勵。
2、采取師生互動的方式,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間不同的特長和優(yōu)點(diǎn),引發(fā)起相互激勵、爭相參與的積極性。
3、通過你真行的大拇指活動來獎勵積極發(fā)言、大膽想象、富有創(chuàng)意的同學(xué),激活全體同學(xué)的參與意識。
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