爬山教案模板集合9篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的爬山教案9篇,希望能夠幫助到大家。
爬山教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
2、初讀課文,知道課文講了一件什么事,這是一件什么時(shí)候的事。 3、學(xué)習(xí)生字新詞,有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讓學(xué)生知道葉圣陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會(huì)葉老修改《一張畫(huà)像》對(duì)作者的影響。
教學(xué)方法:
情景創(chuàng)設(shè) 教授法 討論法
教具準(zhǔn)備 :
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題 同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,題目是-----(學(xué)生讀題《那片綠綠爬山虎》)
二、檢查預(yù)習(xí),初讀課文
1、課文我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)對(duì),這是一篇寫(xiě)事的文章,課文講了一件什么事?這是什么時(shí)候的事?
2、指名分節(jié)朗讀課文,要求:A、讀課文,讀準(zhǔn)字音。B、思考剛才提出的問(wèn)題。 (1)讀后評(píng)議 (2)出示填空,討論填空文章主要講了1963年,葉圣陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請(qǐng)作者去他家做客的事。(板書(shū):改作文做客) (3)課文哪幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)的是葉老幫作者修改作文?
三、學(xué)習(xí)第一段(1-4節(jié))
1、今天這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段。我們先來(lái)看第一小節(jié)(出示多媒體課件,打出第一節(jié)字幕)這一節(jié)講了兩層意思,(打出分層號(hào))請(qǐng)同學(xué)們速讀第1節(jié),用簡(jiǎn)潔扼要的兩句話(huà)來(lái)概括層意。(“我”的作文獲獎(jiǎng)了,老師告訴“我”是葉老幫“我”改的。)
2、葉圣陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請(qǐng)同學(xué)們速讀2、3、4小節(jié)。
3、今天老師帶來(lái)了修改稿的部分(出示課件),我們來(lái)看一看,議一議?戳巳~老的修改你有什么感想?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
4、作者當(dāng)初剛看到這份修改稿時(shí),有什么反應(yīng)呢?(指名讀) 為什么會(huì)一下子愣住了呢?(因驚訝和激動(dòng),自以為寫(xiě)得很好的作文,沒(méi)想到葉老竟改了那么多地方;更沒(méi)想到葉老會(huì)如此認(rèn)真細(xì)致地修改一個(gè)中學(xué)生的作文。)改了哪些地方呢?你能舉例來(lái)說(shuō)說(shuō)呢?
5、文章中類(lèi)似這樣的修改很多,葉老都一絲不茍地進(jìn)行了修改。我們的感受和作者的相比,誰(shuí)的感受更多更深些呢?為什么?
6、“我”到底得到了哪些好處呢?指名答出示重點(diǎn)句。 這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認(rèn)識(shí)到文學(xué)事業(yè)的艱巨:不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的。 (1)“氣候”在字典里有這樣幾個(gè)解釋?zhuān)簹庀笄闆r;比喻動(dòng)向或情勢(shì);比喻結(jié)果或成就。在這里句話(huà)里面,應(yīng)該選哪一個(gè)解釋?zhuān)?(2)這句話(huà)你是怎么理解的? (這句話(huà)講了兩個(gè)方面的感受,一是看到自己作文的毛病,二是認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)應(yīng)該有的態(tài)度:嚴(yán)肅認(rèn)真,一絲不茍。這兩個(gè)方面,第二個(gè)方面比第一個(gè)方面更進(jìn)了一步,所以用了“不僅……也……”這樣的表達(dá)方法。)(板書(shū):下大力氣一絲不茍) (3)做文章,做任何事情都是這樣,都要十分投入,化大力氣,才能成功,否則一事無(wú)成。 (4)指導(dǎo)朗讀。
7、是啊,我們雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)(板書(shū):改 評(píng)),指名讀(“這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí)事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事兒上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然!)如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令"我"嘆服,讓“我”受益匪淺。那么,這則短短的評(píng)語(yǔ),則——(學(xué)生接讀:"樹(shù)立起我寫(xiě)作的信心。")
8、“那時(shí),我才十五歲,一個(gè)毛頭小孩,居然能得到一位蜚聲國(guó)內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點(diǎn)和鼓勵(lì),內(nèi)心的激動(dòng)可想而知,漲涌起的信心和幻想,像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著翅膀!保ǔ鍪菊n件) (1)你認(rèn)為這句話(huà)該怎樣讀?為什么這樣讀? (“我”根本沒(méi)有想到葉老會(huì)如此認(rèn)真地對(duì)“我”的作文進(jìn)行指導(dǎo),并給予很高的評(píng)價(jià)!拔摇笔值伢@喜,十分地感動(dòng),并受到了巨大的鼓舞,或許由此產(chǎn)生了當(dāng)作家的夢(mèng)想。) (2)指導(dǎo)朗讀。(個(gè)別讀、女生讀、男生讀、集體讀)
9、學(xué)生置疑。
四、總結(jié)
同學(xué)們的問(wèn)題提得好,這就是我們下節(jié)課所要著重研究的。
五、作業(yè) 1、抄寫(xiě)詞兒 2、朗讀課文
板書(shū):
爬山教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字,掌握與這些生字相關(guān)的詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文,背誦課文最后一段。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的深刻含義,教育學(xué)生做事要有毅力,盡自己最大努力。
重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,引出課題
同學(xué)們,我們生活在巍峨峻拔的泰山腳下。泰山,以它優(yōu)美的景觀和燦爛的文化聞名世界,更令我們這些泰山兒女倍感自豪!老師想問(wèn)問(wèn)大家,你們爬過(guò)泰山嗎?誰(shuí)能談?wù)勀闩郎綍r(shí)的感受?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21課《爬山》?纯醋髡哂钟兄鯓营(dú)特的體驗(yàn)。
二、初讀課文,整體感知
1、檢查生字詞認(rèn)讀情況。
2、檢查課文中難讀的句段朗讀情況。
3、思考:通過(guò)讀課文,你都知道了什么?引導(dǎo)生抓關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容。
4、默讀課文,想想:從爬山這件事,作者學(xué)到了什么?找到文中的話(huà)來(lái)回答。
。ㄕn件出示)從青山那里,我學(xué)到了沉靜;從父親身上,我學(xué)到了智慧。請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句話(huà),有什么問(wèn)題要問(wèn)?
結(jié)合學(xué)生回答理解“沉靜”。
為什么說(shuō)從父親身上學(xué)到了智慧,學(xué)到了怎樣的智慧?讓我們一起帶問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。
三、細(xì)讀課文,讀中感悟
。家唬臼崂沓龈赣H說(shuō)的話(huà)
1、默讀課文,邊讀邊劃出父親說(shuō)的值得深思的話(huà)。
2、交流:讀讀你劃出的父親的話(huà),想想分別是在什么地方說(shuō)的?(師隨機(jī)板書(shū))那這三次不同的話(huà)語(yǔ)讓我受到怎樣的啟發(fā)教育呢?
。级緦W(xué)習(xí)上山途中父親的話(huà)
1、(課件出示)自由讀這段話(huà),想想你知道了什么?
2、交流:引導(dǎo)學(xué)生理解“征服”的意思,再來(lái)體會(huì)“征服山”和“征服自己”的含義。
3、結(jié)合自己的體會(huì)自由讀讀這段話(huà)。
4、指生讀。
。既緦W(xué)習(xí)山頂上父親說(shuō)的話(huà)
1、指生讀父親的話(huà),想想從這段話(huà)中又學(xué)到了什么?
2、引導(dǎo)生理解“盡了力”的意思。
3、引父親的對(duì)話(huà)。
。1)請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾段話(huà),誰(shuí)來(lái)幫幫老師,告訴我該怎樣讀父親的話(huà)?那兒子的話(huà)又該怎樣讀?
根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“慢條斯理”“自以為是”的意思。
(2)師生讀,。
。3)分角色讀。
<四>學(xué)習(xí)下山途中的話(huà)
1.大家都爬過(guò)山,聯(lián)系你爬山時(shí)的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)你下山時(shí)是怎么做的?
2.文中的“我”是怎么做的?讀讀文中相關(guān)的段落。
3.師引:就在我逞強(qiáng)的又跑又跳著急下山的時(shí)候,父親用他那雙厚實(shí)的手拉住了
,讓我和他一起躺在樹(shù)林的草地上,感悟大自然的美景,體會(huì)大山的沉靜。我閉上雙眼,仿佛聽(tīng)到了微風(fēng)吹拂聲,鳥(niǎo)鳴蛙叫聲,清脆的蟬聲,淙淙的流水聲,落葉飄零聲……雄偉的大山向我們展開(kāi)了他無(wú)比寬大的胸懷,我的身心也全部融入到了沉靜的大山之中。當(dāng)我睜開(kāi)雙眼,一五一十地向父親報(bào)告我的感受時(shí),父親像一位哲學(xué)家似的解說(shuō)著他的哲理——(大屏幕出示父親的話(huà))請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話(huà),此時(shí)你體會(huì)到了什么?
4.師讀這段話(huà),你聽(tīng)出了什么?出示
、俅笞匀坏拿谰,不只是用眼睛去看,還要用耳朵去聽(tīng),更要用心靈去體會(huì),還要用你的腦袋去思考。
、诖笞匀坏拿谰耙醚劬θタ矗枚淙ヂ(tīng),要用心靈去體會(huì),要用腦袋去思考。
5.比較兩個(gè)句子,自由讀讀,體會(huì)一下哪一句留給你的印象最深,為什么?
6.:是呀!不僅在欣賞大自然的美景時(shí),我們要眼耳心腦并用,做每一件事都應(yīng)該全身心投入。再來(lái)齊讀這段話(huà)
<五>學(xué)習(xí)課文最后一段
1.配樂(lè)朗讀這段話(huà)
2.說(shuō)說(shuō)學(xué)到了怎樣的智慧
3.課下背誦此段
四、
人生就如爬山,只要做到有信心,有毅力,盡力而為,全心投入,定會(huì)享受“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的喜悅。
爬山教案 篇3
一、回顧舊知,進(jìn)入課文
上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?
。ㄈ~子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
。、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
。ㄗ⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。)
。、匯報(bào)交流:
、 交流話(huà)題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙!保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?
(處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)
、 交流話(huà)題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿(mǎn)勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
。▓D文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。)
、 交流話(huà)題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
(抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
、 交流話(huà)題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。)
三、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫(xiě)法
1、本文的'課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?
(因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?
、 觀察細(xì)致。
、 要抓住特點(diǎn)觀察。
、 要注意事物的細(xì)微變化。
。ㄔ诶斫庹n文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
。、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
。ㄗx寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。)
2、課外查詢(xún)資料:
、 本文作者葉圣陶的生平。
、 爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
(語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:牢固 萎了
爬山教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);
2.學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
3.學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。
教具準(zhǔn)備
1.實(shí)物展示臺(tái)。
2.學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
3.爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程
一 出示實(shí)物,引入:認(rèn)識(shí)這種植物嗎?對(duì),它叫爬山虎。你們知道它什么特點(diǎn)嗎?誰(shuí)能給大家介紹介紹。看來(lái)你真是個(gè)會(huì)觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會(huì)觀察。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫(xiě)的,自由讀課文。
二、學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋?zhàn)x書(shū)情況。
1.出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.朗讀課文,可以讓學(xué)生小組互讀,可以請(qǐng)學(xué)生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點(diǎn)?你有什么感受?葉爺爺為什么會(huì)把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
引入語(yǔ):同學(xué)們,大自然是神奇的,你們?cè)S老師一起領(lǐng)略過(guò)錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷;感受了被稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂的大榕樹(shù)給我們帶來(lái)的歡樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們更加仔細(xì)地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)物。
1.你看到了什么?
2.有什么特點(diǎn)?
3.你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
4.葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5.讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
6.自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?
7.老師指導(dǎo)讀出美來(lái)?梢圆扇±蠋熥x前半句,學(xué)生補(bǔ)充后半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
8.作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢?(認(rèn)真觀察)所以我們要學(xué)習(xí)作者認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。
爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃地鋪滿(mǎn)墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請(qǐng)同學(xué)們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個(gè)方面進(jìn)行觀察:
a、腳的樣子; b、腳的形狀; c、顏色
1.誰(shuí)來(lái)告訴老師你觀察的結(jié)果。
2.書(shū)上又是怎樣寫(xiě)的呢?找出寫(xiě)腳的句子讀一讀。
3.你還有什么不明白的地方嗎?
爬山教案 篇5
課前談話(huà):
師:老師給同學(xué)們帶什么來(lái)了?
生:爬山虎
師:出示圖片,猜一猜
生……
師:大人小孩兒?
生:大人。
師:到底是哪個(gè)大人啊?
生:孫老師。
師:這就是我,我來(lái)自北京市東城區(qū)史家小學(xué)。
。ǔ鍪句浵瘢
師:我們?cè)谡n間游戲呢。
。ǔ鍪拘W(xué)生的畫(huà)面,讓老師當(dāng)大使)
。ㄓ袀(gè)小學(xué)生介紹北京小吃)
師:南昌有什么好吃的?
生……
生:小小旅行家,北京有長(zhǎng)城
生:黃山
介紹學(xué)校
師:出示校園一角,板書(shū)爬山虎,對(duì)葉圣陶有什么了解嗎?
生:童話(huà)作家。
上課。
師:今天學(xué)習(xí)的這篇課文也寫(xiě)到了爬山虎,和老師一起寫(xiě),注意“那”字的左邊是兩筆,“綠”字的最下面一橫稍稍長(zhǎng)點(diǎn)……
。R讀課題)
師:綠綠的充滿(mǎn)生機(jī),再讀課題。
師:想知道這篇文章里寫(xiě)了什么嗎?那就打開(kāi)課文來(lái)讀,注意把字音讀準(zhǔn)確。
。▽W(xué)生讀課文,教師巡視,表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)。)(大約5分鐘)
師:誰(shuí)坐好了就說(shuō)明已經(jīng)讀完了。
(生繼續(xù)讀)
師:孫老師認(rèn)為你們讀得特別認(rèn)真,再讀讀課文中帶有生字的句子。
。ㄉx)
師:同學(xué)們你們一定讀得特棒。
。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡:推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面……)
生讀
生:(讀)推薦、融洽、刪掉、規(guī)范、春風(fēng)拂面、
師:春風(fēng)拂面,輕輕的拂過(guò),再讀一遍。
。ㄉx)
師:映入眼簾的是什么樣的?
。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹
學(xué)生讀
(出示:曲線(xiàn)的“曲”“曲”兩個(gè)字音的釋義選項(xiàng)。)
師:選哪一種解釋。
生選擇并說(shuō)出理由。
出示:兩組句子。
師:第一組是寫(xiě)誰(shuí)的?第二組是寫(xiě)誰(shuí)的?
生:葉圣陶 肖復(fù)興
師:肖復(fù)興是一位作家,當(dāng)時(shí)還是一個(gè)中學(xué)生,和你們差不多。
師:《爬山虎的腳》《那片綠綠的爬山虎》都帶有爬山虎,那篇是寫(xiě)植物的,這篇還是嗎?
師:這篇課文是寫(xiě)哪兩件事?在哪里可以分為兩部分?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。
。▽W(xué)生默讀課文)
師:可以交流交流。
生:1—5自然段寫(xiě)葉圣陶爺爺幫我修改文章,
師:我們簡(jiǎn)單的概括,修改文章,修改作文可以嗎?
生:6—10自然段寫(xiě)葉圣陶爺爺邀請(qǐng)我去他家做客。
師:概括一下。
生:邀請(qǐng)做客。
師:大家跟他意見(jiàn)一樣嗎?
師:看課文的第一部分,自學(xué)這部分,一會(huì)兒交流。用筆畫(huà)一畫(huà),一會(huì)兒出聲的讀一讀劃的句子。
。ǔ鍪咀詫W(xué)要求:默讀課文第一部分,拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?有什么感受?)
。▽W(xué)生自學(xué))
師:出聲的讀讀你劃的句子。
師:我們一起來(lái)交流交流。
生:看到我的那篇作文,我一下子愣住了……
(出示句子:翻到我的那篇……)
師:你從哪里看到的?
生:密密麻麻
師:“密密麻麻”什么樣?看看葉老先生修改的。
。ǔ鍪拘薷牡奈恼碌膱D片)
師:我們應(yīng)該怎樣畫(huà)曲線(xiàn)直線(xiàn)啊,你自己讀一讀。
。ǔ鍪荆悍轿业哪瞧魑摹
。ㄉx)
師:聽(tīng)到你的讀,我仿佛看到“密密麻麻”。
生:從一張畫(huà)像,一幅畫(huà)像,我體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確。
師:有什么不同呢?一起體會(huì)體會(huì)。
生:“幅”字用在畫(huà)像上就更準(zhǔn)確了。
師:我們平時(shí)說(shuō)一幅畫(huà)像,這樣用字就更準(zhǔn)確了。
板書(shū)
師:葉老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò),你們?cè)倏纯慈~老的修改,還看到了什么?
。▽W(xué)生說(shuō)了一大段話(huà)……)
(出示:怎么你把包……)
師:兩個(gè)修改符號(hào),一個(gè)是刪除,一個(gè)是刪改,都有“刪”字,知道“刪”這個(gè)字是怎么來(lái)的?我們先看看“冊(cè)”字的來(lái)歷,(出示圖片)古人也有寫(xiě)錯(cuò)的時(shí)候,他們就用小刀把字挖去,所以,刪字就是冊(cè)字加一個(gè)立刀!
師:要想寫(xiě)好,注意什么?
。ㄉf(shuō))
師:刪改前的字和刪改后的字有什么不一樣?自己讀讀,試一試
生:書(shū)皮換成包書(shū)紙更確切了。
師:你用的是課本上的話(huà)。
師:葉老這個(gè)大作家為我這個(gè)初中生修改,你感受到什么?
生:認(rèn)真
師:誰(shuí)能在課文中找到呢?
。ㄉx文中句子)
師:我感到這春風(fēng)不僅吹到臉上了,還吹到心里了,應(yīng)該怎么讀啊?自己試試。
(生讀)
師:這篇文章一千五百字,可是修改了一百多處呢,帶著你的感受讀一讀。
。ㄉx)
(出示修改文字)
師:配樂(lè),葉老是教育部副部長(zhǎng)……可忙了,但是還為我這樣的學(xué)生修改文章,讀——
(生讀)
師:當(dāng)時(shí)的葉老已經(jīng)七十多歲了,牽掛著我們的成長(zhǎng),所以——
(生讀)
師:葉老先生此時(shí)在你心里僅僅是一個(gè)認(rèn)真的老人嗎?
生:溫柔
生:慈祥
師:葉老是一位教育家。
生:給我們關(guān)愛(ài)。
師:給予每一個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)。
師:葉老后面還寫(xiě)了一段評(píng)語(yǔ)。不僅告訴肖復(fù)興,還告訴我們應(yīng)該怎樣寫(xiě)好作文的?
。ㄉx)
師:怎樣寫(xiě)好作文?
生:具體事實(shí)。
師:看第二句話(huà),還有什么具體要求嗎?寫(xiě)好作文——
。ㄉx句子)
師:你讀出什么來(lái)了?
生:在這件事上深受感動(dòng)。
師:感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人。
師:修改了一百多處呢?你有什么不明白的嗎?
。ㄉ岢鰜(lái))
師:快讀讀第五自然段。
生:那段簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)樹(shù)立了我寫(xiě)好作文的信心。
。ò鍟(shū))
師:走上了文學(xué)之路,成了一位大作家。他不能忘記,我們也跟隨他一起,
出示:
當(dāng)翻到我的那篇作文時(shí),
當(dāng)我仔細(xì)看了葉老的修改后,
當(dāng)我看到葉老簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)后,
生填寫(xiě)內(nèi)容,匯報(bào)。
出示:句子
師:讀前面的句子,生讀。
師:今天我們感受到葉老的平和,也學(xué)習(xí)了修改作文的方法,修改一下學(xué)習(xí)卡片上的話(huà),看看怎么修改。浚ㄏ抡n鈴響)
。▽W(xué)生修改)
師:用上這兩個(gè)修改符號(hào)。能說(shuō)說(shuō)怎么修改嗎?
生回答。
師:還有其他地方嗎?
生回答。
師:看到課題……
下課。
爬山教案 篇6
游戲目標(biāo):
幼兒能根據(jù)指令變化手指動(dòng)作,鍛煉小手的靈活性與快速反應(yīng)能力。
游戲準(zhǔn)備:小猴子圖片
游戲過(guò)程:
一、激發(fā)興趣
1、誰(shuí)來(lái)了?(出示小猴子圖片)
2、伸出小手和小猴一起做游戲。比一比誰(shuí)找到的朋友最最多好嗎?
二、游戲玩法
小猴子爬山坡(幼兒伸出小手,用食指與中指扮演小猴子,從自己的小腳背開(kāi)始往上爬山坡。)
爬到膝蓋等一等(手指在幼兒膝蓋上停頓并輕撓。)
爬到腰上扭一扭(雙手叉腰,并扭動(dòng)身體。)
爬到肩膀停一停(手指在幼兒膝蓋上停頓并輕撓。)
爬到耳朵聽(tīng)一聽(tīng)五個(gè)兄弟爬上山(手指在幼兒耳朵上停頓并輕拉耳朵。)
爬到頭頂轉(zhuǎn)一圈(手指在幼兒頭頂上做走路動(dòng)作。)
嘰里咕嚕滾下來(lái)(從幼兒頭頂開(kāi)始從上往下?lián)?
游戲重復(fù)進(jìn)行。
三、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)。
1、幼兒能否根據(jù)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。
2、幼兒能否積極得參與集體游戲,體驗(yàn)集體游戲的快樂(lè)。
爬山教案 篇7
教學(xué)內(nèi)容:
人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(zhǎng)部位。
2重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
3培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)的能力,結(jié)合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)具準(zhǔn)備:文字教材、多媒體課件
教學(xué)思想:創(chuàng)設(shè)審美情景,感受祖國(guó)文字的語(yǔ)言美。
教學(xué)過(guò)程:
(一)設(shè)問(wèn)激趣,整體感知
出示謎語(yǔ)
A上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)
B上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎也是一種蔓生植物,它搭架嗎?(這個(gè)問(wèn)題的提出,學(xué)生展開(kāi)形象思維,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第25課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷展現(xiàn)在我們面前的。
(二)理清條理,扶放結(jié)合
自讀課文第三自然段結(jié)合以下四種學(xué)習(xí)方法自學(xué):
1、整體感知:學(xué)生的自學(xué)(1)問(wèn)答法(2)提問(wèn)法(3)朗讀法(4)畫(huà)圖法
2、理清條理:匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,師給予適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥。
3、課件出示:指導(dǎo)朗讀,重視培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力。
(三)結(jié)合課件,披文入情
直奔重點(diǎn),播放課件,品味爬山虎是怎樣“一腳一腳”地往上爬的。
1、把握整體:學(xué)生快速跳讀,看看作者是怎樣描寫(xiě)的。
2、深入部分:你認(rèn)為這部分描寫(xiě)中那些語(yǔ)句寫(xiě)得好,好在哪兒?找出有關(guān)詞句。
3、課件演示:動(dòng)畫(huà)感受,讓語(yǔ)言的描述升華為形象的感性認(rèn)識(shí)。
4、指導(dǎo)朗讀:感受爬山虎如何爬墻,體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
(四)指導(dǎo)學(xué)法,領(lǐng)悟爬山虎觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
1、總結(jié)學(xué)法:針對(duì)課堂上相關(guān)學(xué)法加于小結(jié)。
2、指導(dǎo)自學(xué):這一段描寫(xiě)哪幾種情況下的爬山虎的腳?找詞句來(lái)分析,用學(xué)習(xí)上一部分的方法來(lái)學(xué)習(xí)這一部分。
3、匯報(bào)自學(xué):理順條理的基礎(chǔ)上完成對(duì)黑板板書(shū)的補(bǔ)充。
4、教師小結(jié):結(jié)合課件,指導(dǎo)體會(huì)作者的喜歡、愉快的心情。
(五)總結(jié)評(píng)價(jià)延伸課外
1、編兒歌或謎語(yǔ)
。1)生暢所欲言
A小小葉兒多又多
B爬山虎呀真厲害
C是虎不是虎
春風(fēng)吹來(lái)會(huì)跳舞
高樓大廈任你爬
有腳只會(huì)爬
幾根細(xì)絲長(zhǎng)莖上
不怕高來(lái)不怕累
緊貼墻上綠
使你疑是小蛟龍
勇往直前不退縮
離墻便枯死
2、展示生活中的其他蔓生植物
。1)生上臺(tái)展示(通過(guò)簡(jiǎn)介拓展學(xué)生的知識(shí)面,進(jìn)一步培養(yǎng)表達(dá)能力)
。2)教師綜合性評(píng)價(jià)。(結(jié)合觀察方法、寫(xiě)作運(yùn)用幾方面來(lái)談)
3、總結(jié)評(píng)價(jià)后布置作業(yè)
。1)按描寫(xiě)爬山虎的腳的方法展開(kāi)想象寫(xiě)你看到的大自然中的有關(guān)動(dòng)物、植物為適應(yīng)周?chē)纳钚枰M(jìn)行的相關(guān)的生理調(diào)節(jié)(沙漠中的駱駝、仙人掌;貓的腳墊等等)
(2)課堂所得,課后的采集編繪成小報(bào)或設(shè)置展覽角組織學(xué)生瀏覽。(結(jié)合愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的思想教育)
爬山教案 篇8
1963年,我上初三,寫(xiě)了一篇作文叫《一張畫(huà)像》,經(jīng)我的語(yǔ)文老師推薦,在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)。
一天,語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō):“你的作文要印成書(shū)了,你知道是誰(shuí)替你修改的嗎?”我睜大了眼睛,有些莫名其妙。“是葉圣陶先生!”老師將那大本子遞給我,又說(shuō):“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì),你可以從中學(xué)到不少東西!
我打開(kāi)本子一看,里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
回到家,我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫(huà)像》改成《一幅畫(huà)像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類(lèi)似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切,因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
葉老先生在我的作文后面寫(xiě)了一則簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ):這一篇作文寫(xiě)的全是具體事實(shí),從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛(ài)。肖復(fù)興同學(xué)如果沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng),就不能寫(xiě)得這樣親切自然!边@則短短的評(píng)語(yǔ),樹(shù)立了我寫(xiě)作的信心。
這一年暑假,語(yǔ)文老師找到我,說(shuō):“葉圣陶先生要請(qǐng)你到他家做客。”我感到意外:像葉圣陶先生那樣的大作家,居然要見(jiàn)一個(gè)初中生!
那天下午,天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
葉老先生見(jiàn)了我,像會(huì)見(jiàn)大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺(jué)得距離縮短不少。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他跟我的談話(huà),讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
【字詞學(xué)習(xí)】
詞:推薦、清楚、刪掉、規(guī)范、溫暖、信心、眼簾、燥熱、跳躍、融洽、余暉、搖曳、楷模
四字詞:莫名其妙、映入眼簾、春風(fēng)拂面、模模糊糊
【重點(diǎn)句子】
1·一天,語(yǔ)文老師拿著一個(gè)厚厚的大本子對(duì)我說(shuō):“你的作文要印成書(shū)了,你知道是誰(shuí)替你修改的嗎?”我睜大了眼睛,有些莫名其妙!笆侨~圣陶先生!”老師將那大本子遞給我,又說(shuō):“你看看葉老先生修改得多么仔細(xì),你可以從中學(xué)到不少東西!
2·我打開(kāi)本子一看,里面有這次征文比賽獲獎(jiǎng)的20篇作文。翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)。
3·有一處,我記得十分清楚:“怎么你把包幾何課本的書(shū)皮去掉了呢?”葉老先生改成:“怎么你把幾何課本的包書(shū)紙去掉了呢?”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞,使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書(shū)皮”改成“包書(shū)紙”更確切,因?yàn)闀?shū)皮可以認(rèn)為是書(shū)的封面。我雖然未見(jiàn)葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖,如春風(fēng)拂面。
4·我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
5·我非常慶幸,自己第一次見(jiàn)到作家,竟是這樣一位人品與作品都堪稱(chēng)楷模的大作家。他跟我的談話(huà),讓我好像知道了或者模模糊糊懂得了:作家就是這樣做的,作家的作品就是這么寫(xiě)的。我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那么綠著。
【中心思想】
《那片綠綠的爬山虎》用借景抒情的表達(dá)方式表達(dá)了作者對(duì)葉老先生由衷的感激于欽佩之情。文章通過(guò)兩次具體描寫(xiě)葉老家院子里那片綠綠的爬山虎,情景交融,讓人不禁發(fā)出景美人更美的感嘆!通過(guò)對(duì)葉老先生的欽佩來(lái)表示對(duì)自己未來(lái)寫(xiě)作的向往之情。
爬山教案 篇9
教材分析
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2.正確流利有感情的朗讀課文。
3.了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)留心周?chē)挛锏囊庾R(shí)。
5.培養(yǎng)學(xué)生觀察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)生字中存在著“觸著墻”的“著”有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò),重點(diǎn)理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生使弄清了爬山虎的腳,莖,葉子,之間的相互聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)
理清課文的敘述順序,了解爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
了解本課的敘述順序,爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的 。在往上爬的過(guò)程中傾注了作者怎樣的感情。
教學(xué)過(guò)程:
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
。、學(xué)會(huì)生字新詞;
。、給課文分段;
。、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、實(shí)地觀察爬山虎。2、寫(xiě)觀察日記。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的腳,這些都是動(dòng)物的腳。,那你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)不會(huì)走路的植物也長(zhǎng)腳嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的一篇文章今天《爬山虎的腳》。
二、理解課題,了解文章背景
、佟⒈疚牡淖髡呤钦l(shuí)?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、教育家、出版家和社會(huì)活動(dòng)家。
、、讀課題,想一想,這個(gè)課題圍繞什么來(lái)寫(xiě)?讀了課題你想說(shuō)點(diǎn)什么?
、、葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
三、檢查預(yù)習(xí):對(duì)爬山虎的了解情況;
四、學(xué)習(xí)生字新詞
。、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。(字形重點(diǎn):隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳?
2、分段。
。场⑺娜诵〗M討論分段情況、匯報(bào)。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
。、默讀、思考:
。ǎ保┻@一段講了什么?
。ǎ玻┠阌X(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?
。、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
。、大家還記得我們觀察爬山虎時(shí),最引起我們注意的是什么?(滿(mǎn)墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?
。、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
(1)爬山虎的葉子在生長(zhǎng)中有什么變化?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?
。ǎ玻┱n文寫(xiě)爬山虎的腳,為什么要寫(xiě)第1、2自然段?
。ǎ常┯懻、歸納:要寫(xiě)爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫(xiě)就有條理了。
。场⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)朗讀第3、4句。
。、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第2自然段。
。怠⒄f(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子,你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習(xí)3