《繁星》教案精選15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《繁星》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《繁星》教案1
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與技能】
1、認(rèn)識(shí)本課的生字。
2、理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫(xiě)了三次星空。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
【過(guò)程與方法】
1、體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫(xiě)。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)
2、查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會(huì)作者情感
1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)
2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)
。1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
(2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。
。3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?
。鞔_:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿(mǎn)光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4、看著滿(mǎn)天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
。ǘ嗝襟w出示)看著滿(mǎn)天的繁星,我________________________。
5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?
。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)
擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
6、讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫(xiě)句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、請(qǐng)寫(xiě)出幾個(gè)描寫(xiě)星空的詞語(yǔ)。
例:星群密布
。 )( )( )
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)
1、仿寫(xiě)。
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
(多媒體出示句式)
我望著____________________,我仿佛看見(jiàn)________________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________,我覺(jué)得______________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。
。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。
。3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
2、拓展。
。1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一段話(huà)。
。2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話(huà)。
教學(xué)反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫(xiě)三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫(xiě)了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫(xiě)景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
教學(xué)反思
《繁星》是巴金先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了作者在不同時(shí)期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對(duì)自然及對(duì)生活的熱愛(ài)之情,同時(shí)引發(fā)起我們對(duì)于美好事物的向往。
1、教學(xué)效果(思效)。
學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時(shí)我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺(jué)這是本節(jié)課最成功的的地方。
課前我只是跟學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫(xiě)作背景,然后以“美”作為線(xiàn)索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺(jué)得最美的句子,并說(shuō)出自已的理由。學(xué)生對(duì)哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時(shí),我進(jìn)行了及時(shí)的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩(shī)歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來(lái)體會(huì)星空的美妙。
語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫(xiě)的小練筆時(shí),我很為那些生動(dòng)、有趣、唯美的語(yǔ)言感到贊嘆,當(dāng)教師把時(shí)間和自由還給學(xué)生時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。
本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時(shí)間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時(shí)間不夠,有部分學(xué)生沒(méi)有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。
2、教學(xué)收獲(思得)。
。1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,讓教學(xué)效果更好。上課一開(kāi)始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡(jiǎn)介及作品等,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言,重視朗讀。本文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線(xiàn):讓學(xué)生找出文中覺(jué)得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時(shí)揣摩語(yǔ)言并說(shuō)一說(shuō):你找到的這句話(huà)美在何處?又是通過(guò)什么來(lái)表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,認(rèn)識(shí)了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會(huì)到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。
。3)學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照課文句式寫(xiě)一段面對(duì)夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。
3、不足之處(思失)。
《繁星》這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美,多角度的寫(xiě)景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個(gè)人感覺(jué)沒(méi)有“用”好:
。1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才有感染力?上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過(guò)于理性分析,感性不足。
。2)教師的語(yǔ)言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒(méi)有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。
4、改進(jìn)措施(思改)。
最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時(shí)間和空間給學(xué)生。比如,提問(wèn)時(shí),要注意留給學(xué)生充分思考時(shí)間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長(zhǎng)。
《繁星》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
2、學(xué)會(huì)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
星空《天上的街市》
二、檢查預(yù)習(xí),了解作者
1、字音字形模
2、作者介紹
巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川人,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,
主要作品:激流三部曲(《家》《春》《秋》)
三、整體感知
1、朗讀課文
巴金寫(xiě)了幾次觀察星空?按照什么順序安排的?
明確:從前————————三年前————————如今時(shí)間順序
2、再讀課文了解三次看星空的地點(diǎn)和感受
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)
對(duì)星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話(huà)
。ㄓH密,投機(jī))
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà),覺(jué)得睡在母親的懷里(安詳,愜意)
與星星的知心之情
四、分析課文
1、比較三次看星空的感受為何會(huì)不同?
明確:年齡閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察與感知逐步深入。
2、研究三次寫(xiě)觀察星空感受的句子及情感。
感受及情感見(jiàn)上面表格。
3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的?
明確:作者熱愛(ài)星空,熱愛(ài)大自然,在他的心目中,繁星是母親,是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他感覺(jué)溫馨,甜蜜,愜意,所以星星、星空仿佛有生命似的。
4、明確作者的情感:對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往。
(開(kāi)頭第一句,直抒胸臆)
五、體會(huì)語(yǔ)言
1、找出文中運(yùn)用比喻,擬人,排比的句子,體會(huì)其妙處和作用。
比喻:螢火蟲(chóng)生動(dòng)形象,富有情趣
擬人:說(shuō)話(huà)與自然融為一體,給人身臨其境的感覺(jué)。
排比:柔和的靜寂的夢(mèng)幻的
從不同的角度寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的美感,充分渲染了海上之夜的美妙。
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像
聯(lián)想:實(shí)———————實(shí)
想像:實(shí)——————虛聯(lián)系點(diǎn)
學(xué)生畫(huà)出文中運(yùn)用了聯(lián)想或想像的語(yǔ)句并分析其間的聯(lián)系點(diǎn)
觀看星空,展開(kāi)想像或聯(lián)想,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受
3、理解精妙的語(yǔ)句
微小無(wú)處不在
因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿(mǎn)幻想,充滿(mǎn)朝氣,所以他會(huì)覺(jué)得微小的星光中光明
無(wú)處不在
看,那個(gè)巨人還在跑呢!
跑:既寫(xiě)出了巨人星座的形狀,有暗示船在前行,也表現(xiàn)了作者的激情。
看:呼喚讀者,感情上與讀者直接交流,更加引人注目。
六、總結(jié)課堂,布置作業(yè)
運(yùn)用至少一種修辭手法,并用聯(lián)想想像的手法寫(xiě)景。
板書(shū)設(shè)計(jì):
繁星
時(shí)間
地點(diǎn)
感受
情感
從前
家鄉(xiāng)
回到母親的懷里(甜蜜,溫馨)
對(duì)星空的依戀
三年前
南京
我的朋友在和我談話(huà)
。ㄓH密,投機(jī))
與星星的伙伴之意
如今
海上
仿佛聽(tīng)到它們小聲說(shuō)話(huà),覺(jué)得睡在母親的懷里(安詳,愜意)
與星星的知心之情
作者的情感:對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往。
《繁星》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷”3個(gè)生字,積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2.能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛(ài)星天的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。
教學(xué)重點(diǎn)
感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和美好的生活,對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。
教學(xué)難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,了解作者。
同學(xué)們,你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎?夜空中有什么?(星星)星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū):4 繁星)
。襟w出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),(課件出示2)他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音
模
mó 模型、楷模
mú 模樣、模具
。ㄕn件出示3)
2.查字典理解詞語(yǔ)
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:昧,昏暗。一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小東西)。(課件出示4)
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體驗(yàn)作者情感
1.默讀課文,完成填空。
。ㄕn件出示5)
2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容。
(課件出示6)(板書(shū):從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里 三年前南京仿佛和朋友對(duì)話(huà) 如今海上 仿佛睡在母親的懷里)
3.為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
。鞔_:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“望著星天……母親的懷里似的!蹦赣H的懷抱總給人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……和我談話(huà)一樣!北磉_(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)
4.看著滿(mǎn)天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
看著滿(mǎn)天的繁星,我_______________________。
。ㄕn件出示7)
5.文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?
。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)
(出示關(guān)鍵句)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
。ㄟ@句話(huà)將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣,有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)擬人句。(課件出示8)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
排比句——
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。(作者運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了海上柔美、靜謐和奇妙,營(yíng)造出童話(huà)般的意境,給人一種夢(mèng)幻般的美感,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)排比句:
我們的生活是___________的,是___________的,是___________的。(課件出示9)
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)仿寫(xiě),拓展作業(yè)
1.總結(jié):
作者在課文里寫(xiě)的是三次看繁星的感受,是為了表達(dá)他對(duì)星天的酷愛(ài),對(duì)大自然的熱愛(ài),以及對(duì)美好生活的向往。(板書(shū):熱愛(ài)大自然 向往美好生活)
2.仿寫(xiě):(課件出示10)
師過(guò)渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
漸漸地___________,我仿佛看見(jiàn)___________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________,我覺(jué)得_________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
3.拓展。
。1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受,我們還從作家那兒學(xué)到了許多方法,收獲真不小。其實(shí),我們看過(guò)自然界許多事物,像太陽(yáng)、月亮、大海等等,看了都會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情,這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就用剛學(xué)到的作家寫(xiě)事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng),“看大海(月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天……)”看誰(shuí)寫(xiě)得快,寫(xiě)得精彩。
(2)畫(huà)一幅星空?qǐng)D,并寫(xiě)上幾句話(huà)。(課件出示11)
板書(shū)設(shè)計(jì):
4.繁星
教學(xué)反思:
成功之處:
這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美,而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少,通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ),在課堂上我的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生→教師→作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn)教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。
不足之處:
這是一篇略讀課文,要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張,因此讓學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的的機(jī)會(huì)較少,同時(shí),對(duì)于作者寫(xiě)景寫(xiě)感想的寫(xiě)作手法引導(dǎo)的也不太到位,希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)。
《繁星》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.能通暢地朗讀課文, 并能說(shuō)出文章描寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)面;
2.能從關(guān)鍵語(yǔ)句中揣摩作者的思想感情;
3.能運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)
作者的思想感情的揣摩。虛實(shí)相間寫(xiě)法的表達(dá)效果。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生利用工具書(shū)結(jié)合頁(yè)下注釋?zhuān)x準(zhǔn)課文,了解課文大意;上網(wǎng)或查閱書(shū)籍了解作者。課前朗讀課文。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
理解課文內(nèi)容,說(shuō)出文章描寫(xiě)的幾個(gè)場(chǎng)面以及作者的真實(shí)的感受,結(jié)合作者的情感談出自己的體會(huì),并能仿照課文進(jìn)行片段寫(xiě)作。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
教師開(kāi)場(chǎng)白:星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?曾經(jīng)有人講過(guò),每個(gè)人都有一顆守護(hù)自己的星星,當(dāng)我快樂(lè)時(shí)、悲傷時(shí),我都會(huì)在夜晚的星空中尋找那顆守護(hù)我的星星?每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?下面,老師播放一段音樂(lè),你們可以伴著音樂(lè)盡情暢談當(dāng)你遙望星空時(shí)的遐想和感受。(播放《秋日的喁語(yǔ)》的音樂(lè)。)
(1)學(xué)生發(fā)言,暢談自己的感受和心情。
(2)師生評(píng)價(jià),著重評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言是否有豐富的遐想,語(yǔ)言表達(dá)是否流暢。
(3)教師總結(jié):同學(xué)們的想象非常豐富,表達(dá)也很有感情,說(shuō)明你們都是感情很細(xì)膩的人,對(duì)外界事物有著敏感和好奇,這都是很可貴的品質(zhì),希望你們永遠(yuǎn)保持這份純真和美好。
充滿(mǎn)激情誦“繁星”
教師指導(dǎo)語(yǔ):著名作家巴金也是一個(gè)特喜歡看天上繁星的人,許多年前,十九歲巴金在去歐洲的輪船上也曾仰望星空,在他年輕的心中激起了許許多多的感受,他把自己對(duì)繁星的感悟?qū)懺诹恕斗毙恰愤@篇優(yōu)美的散文中,為了讓我們也能分享巴金的這份激情,下面我們開(kāi)展一個(gè)小小的朗誦比賽,看看是誰(shuí)最能走進(jìn)巴金青年的心靈,感受到星空的那種美妙。要求:分成小組,在小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生輪流朗讀課文,然后進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議,在評(píng)議的基礎(chǔ)上,推薦一個(gè)代表,到大組進(jìn)行朗讀展示;另外,每組派一位同學(xué)擔(dān)任評(píng)委,對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和打分,最后選出最佳朗讀者。
(1)學(xué)生分組朗讀、評(píng)議、推薦代表。(朗讀前可以適當(dāng)介紹一些朗讀的有關(guān)知識(shí),比如重音、節(jié)奏、停頓等。)
(2)大組朗讀展示,學(xué)生評(píng)委打分評(píng)點(diǎn)并推選出最佳朗誦者。(學(xué)生朗讀時(shí)可以配上音樂(lè),評(píng)委對(duì)每一位朗讀者從感情、聲音、朗讀技巧等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)
(3)教師總結(jié):剛才,聽(tīng)了同學(xué)們的聲情并茂的朗讀,我們都被文章的美好的意境陶醉了,大家似乎沉浸在那美好的夜色中,享受著美好的星空給我們帶來(lái)的快樂(lè),看來(lái)好的文學(xué)作品確實(shí)要多多誦讀,這樣,我們才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,走進(jìn)文學(xué)的美好世界。
(4)教師頒獎(jiǎng)。(根據(jù)班級(jí)實(shí)際,可分別設(shè)一、二、三等獎(jiǎng)或設(shè)最佳音色獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳朗讀處理獎(jiǎng)、最佳情感獎(jiǎng)等,適當(dāng)給一點(diǎn)小獎(jiǎng)品。)
仔細(xì)研讀析“繁星”
教師指導(dǎo)語(yǔ):剛才,我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)伴奏下,聆聽(tīng)了幾位學(xué)生的深情朗讀,我們已經(jīng)陶醉在夜的夢(mèng)幻中,仿佛看到了那一片燦爛的星空,仿佛捕捉到了作者的情懷。下面,讓我們?cè)偌?xì)讀文章,研究作者是如何為我們描述這樣的畫(huà)面的。
(1)學(xué)生讀書(shū),思考,填表。(教師可以巡回指導(dǎo))
(2)師生交流,共同完成表格內(nèi)容。(可以用投影展示學(xué)生所填的表格,然后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn),老師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上,完善表格內(nèi)容,所填內(nèi)容大意對(duì)即可,但是如果學(xué)生填的詞語(yǔ)準(zhǔn)確精彩的話(huà),老師要及時(shí)肯定,并且說(shuō)明這樣用詞的效果。)
(3)教師進(jìn)一步啟發(fā)討論:三次看星星,每次的側(cè)重點(diǎn)是有什么不同?集中表達(dá)了作者怎樣的感情?
(先讓學(xué)生思考若干時(shí)間,再討論發(fā)言。)
明確:第一次側(cè)重表達(dá)對(duì)星天的依戀之情;第二次側(cè)重表達(dá)與星星的伙伴關(guān)系;第三次側(cè)重表達(dá)與星星的知心之情,總之都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。答案允許有不同,只要能看出作者寫(xiě)作角度有不同就行。
點(diǎn)點(diǎn)“繁星”駐我心
教師指導(dǎo)語(yǔ):在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。下面請(qǐng)你找出這些描寫(xiě),細(xì)細(xì)品味,說(shuō)說(shuō)它給你帶來(lái)了怎樣的感受,然后,模仿課文的寫(xiě)法,按照“漸漸的……我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。字?jǐn)?shù)150左右。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的文字。(用投影展示學(xué)生的作品,讓學(xué)生自己朗讀并且說(shuō)說(shuō)寫(xiě)作的'體會(huì)。)
(4)教師學(xué)生共同評(píng)價(jià),主要從形式和內(nèi)容兩方面看學(xué)生寫(xiě)的文字是否符合要求,看虛實(shí)相間的寫(xiě)法運(yùn)用得是否自然合適。教師盡量以鼓勵(lì)和肯定為主。
課堂小結(jié)教師總結(jié):今天,我們一起走進(jìn)了巴金的作品《星空》,領(lǐng)略了大海、夜色和星空的美好,感受了作家那種追求自由,渴望美好的情懷,我想,大家在自己的內(nèi)心深處一定也有了一個(gè)熱切的期待,那就是要像巴金那樣,做一個(gè)向往美好,追求美好,展示美好的人,只要努力,你們的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的。
課后學(xué)習(xí)
1、描述一段你曾經(jīng)在夜晚眺望星空的情景,寫(xiě)出你的感受。
2、查閱有關(guān)星空知識(shí)的書(shū)籍,了解有關(guān)星空的科學(xué)常識(shí)或神話(huà)傳說(shuō),寫(xiě)一個(gè)有關(guān)星空的小論文。
【教學(xué)總結(jié)】
根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際,在本課的教學(xué)中,我采用了以下方法:
一、整體感知,運(yùn)用對(duì)比,理清結(jié)構(gòu)
上課伊始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。
在了解了本課的一些背景知識(shí)后,我要求學(xué)生通讀課文,思考:課文有幾小節(jié),寫(xiě)了作者幾次看繁星?而后通過(guò)對(duì)比,使學(xué)生了解到:作者在寫(xiě)這三處的星天時(shí),三小節(jié)在寫(xiě)法上有相似之處,都寫(xiě)了四方面的內(nèi)容,利用表格理清課文結(jié)構(gòu),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、品味語(yǔ)言,理解感悟,注重朗讀
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,因而在教學(xué)中,我從朗讀著手:1. 找出文中你覺(jué)得寫(xiě)的最美的句子,讀出感情。2. 揣摩語(yǔ)言并交流:這句話(huà)美在何處?感情是如何表現(xiàn)出來(lái)的? 3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的揣摩,進(jìn)行比較閱讀,明確比喻、擬人、排比等修辭的作用,找出文中運(yùn)用這些修辭的語(yǔ)句,加以品味。讓學(xué)生深刻理會(huì)這些擬人句、比喻句體現(xiàn)了作者的感情。把教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀指導(dǎo)上,而并不是簡(jiǎn)單的理解分析。
三、積累運(yùn)用,進(jìn)行仿寫(xiě)。
小練筆:模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法,按照“漸漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”這樣的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想像,字?jǐn)?shù)在50字左右。
回過(guò)頭來(lái)看整堂課教學(xué),自己感覺(jué)也有很多不足之處。整堂課的教學(xué)出現(xiàn)了前緊后松的現(xiàn)象,這主要是因?yàn)樽约菏切陆處熒陆虒W(xué)時(shí)間不夠,所以在前面的課文分析時(shí),留給學(xué)生讀中品味的時(shí)間不足,以至于對(duì)文本的把握欠缺。
在兩個(gè)班的教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)通常都是后上課的班級(jí)的教學(xué)效果比較好,這可能是新教師對(duì)教材以及教學(xué)過(guò)程不夠熟悉的原因。另外,在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我總是生怕遺漏知識(shí)點(diǎn),所以每次上課都會(huì)把許多的內(nèi)容放到一節(jié)課中講。這就導(dǎo)致了我的課像是在走馬觀花一樣,只是填鴨式的講授。這樣短短45分鐘,學(xué)生是不可能把所有的東西都學(xué)懂學(xué)透的。因此,我覺(jué)得每節(jié)課可以挑選一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)講解,要舍得留充分的時(shí)間給學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)。
也許缺憾本身就是美的,這里的缺憾是為了彌補(bǔ)下次的完美。這次的語(yǔ)文組內(nèi)研究課,讓我更清楚地看到自己的不足,作為一名新課改下的語(yǔ)文教師,需要有扎實(shí)厚重的文學(xué)功底,當(dāng)然這不是一朝一夕可以練就的;要認(rèn)真地鉆研教材,剖析文本,廣泛閱讀;同時(shí)要有駕馭課堂的能力。
《繁星》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,積累描寫(xiě)繁星的詞句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,體會(huì)其看繁星的感受,學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
3、從文中感悟作者的童心、童趣,以及她對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)美好生活的向往之情。
4、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用比喻、擬人的手法,生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”三個(gè)生字,以及由這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。(重點(diǎn))
2、學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感;學(xué)習(xí)修辭手法。(難點(diǎn))
4、從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情。(難點(diǎn))
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類(lèi)型:談話(huà)導(dǎo)入。
教師口述:同學(xué)們,你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎?夜空中有什么?星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們,你愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠——巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū):繁星)
【設(shè)計(jì)意圖:用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì)懸念,引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)生積極思考!
二、介紹作者
巴金:原名李堯棠,字芾甘。代表作有《新生》《愛(ài)情的三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)等。
三、初讀感知
1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
。1)認(rèn)讀生字
練讀詞語(yǔ),讀生字,再組詞。
、俪鍪編值男略~,讓學(xué)生認(rèn)讀。
半明半昧,搖搖欲墜,懷抱
(重點(diǎn)指導(dǎo)生字:昧:不要讀成“wèi”;
墜:是翹舌音“zhuì”,避免讀成“zuì”;
懷:“懷”和“環(huán)”是形近字,不要讀成“huán”。)
②你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀,再反復(fù)讀。
(2)理解詞語(yǔ)
練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。
搖搖欲墜,像天上的星星一樣擺布著,形容事物很多。
群星密布,形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。
半明半昧,形容極不穩(wěn)固,就要落下來(lái),或就要垮臺(tái)。
夢(mèng)幻,沒(méi)有聲音;很靜。
寂靜,如夢(mèng)的幻境;夢(mèng)境。
納涼,乘涼。
。3)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
四、自讀課文,整體把握
1、自由朗讀課文,思考:
。1)課文寫(xiě)了什么?(寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)看繁星的情境)
(2)課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?(按時(shí)間順序。標(biāo)志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”)
2、小組討論,交流。
3、全班交流。
4、你最喜歡哪一次的星空,好好讀一讀,品味作者要抒發(fā)的情感。
五、研讀課文,體驗(yàn)作者情感
1、從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚,……我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的星星。
說(shuō)出作者第一次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)!拔摇备惺艿搅耸裁矗恐该纷x感悟。
(板書(shū):從前 家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念)
2、三年前,在南京我住的地方……
第二次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書(shū):三年前南京仿佛和朋友對(duì)話(huà))
3、如今在上海,每晚和繁星相對(duì),……
第三次看星星的時(shí)間、地點(diǎn)又是什么?“我”感受到了什么?指名品讀感悟。
(板書(shū):如今海上仿佛睡在母親的懷里)
4、為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同?
。鞔_:之所以不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
第一次“在庭院里乘涼的時(shí)候……!奔铱偨o人以溫馨的,表達(dá)了依戀之情。
第二次“星光在我們的肉眼里……。”表達(dá)了與星之親密,投機(jī)的伙伴之感。
第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了!睂(xiě)出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星的知心之情。)
5、看著滿(mǎn)天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
看著滿(mǎn)天的繁星,我_______________________。
6、文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?
。ù蟛糠志收Z(yǔ)句在第3節(jié),再讀第三節(jié),回味、感悟、交流。)
比喻句——
漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。
。▽⑽业难劬δ:龝r(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài),比做“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”,十分生動(dòng)形象,富有情趣。)
擬人句——
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
。ㄔ谧髡叩难劾,天上那許多認(rèn)識(shí)的星星都有眼睛、有嘴巴、有思想,它們走近我,同我交談。這樣寫(xiě),將我與大自然融為一體,命筆含情,追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。)
排比句——
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
。ㄒ来螐挠|覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令我產(chǎn)生的種種美感。它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙,使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)
【設(shè)計(jì)意圖:比喻、擬人、排比的句子體會(huì),使學(xué)生感受到大自然與人類(lèi)的融合,使學(xué)生受到強(qiáng)烈感染。】
教師范讀,指導(dǎo)朗讀。
方法指導(dǎo):《繁星》一文運(yùn)用了大量的想象與聯(lián)想。在品讀想象的過(guò)程中,教師要激勵(lì)學(xué)生采用各種形式的“讀”。如默讀、吟讀、品讀、說(shuō)讀等,通過(guò)讀把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)可感的畫(huà)面。
文中的修辭手法也別具匠心,其表現(xiàn)手法,主要集中在比喻、擬人、排比等修辭方法上。我們要先品析這些修辭事物妙處,同時(shí)將文中看不到的事物與所見(jiàn)的事物結(jié)合,將人們看不到的情景展現(xiàn)出來(lái),既鍛煉學(xué)生的想象力,有感受了作者的情感。
六、內(nèi)化語(yǔ)言,拓展延伸。
仿寫(xiě):師過(guò)渡:在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)槲恼录扔袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫(xiě)法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法,按照句式也寫(xiě)一段這樣的話(huà)。
漸漸地___________,我仿佛看見(jiàn)___________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)__________,我覺(jué)得_________________。
。1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫(xiě)景物的句子。
。2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫(xiě)作。
(3)大膽交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。
七、課堂小結(jié)
人們常說(shuō)“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,其實(shí),就在我們身邊都有很多美的景,美的人,美的事和美的心靈等等。只要我們學(xué)著用巴金眼光去認(rèn)真觀察大膽想象一定會(huì)有收獲。
八、當(dāng)堂檢測(cè)
1、文章寫(xiě)到了“我”幾次看繁星?
2、文章首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天”,作者在這里強(qiáng)調(diào)的是前者,還是后者?為什么這樣寫(xiě)?
九、課后作業(yè)
板書(shū)設(shè)計(jì)
繁星
巴金
從前,家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
向往美好生活 ,三年前南京仿佛和朋友對(duì)話(huà)熱愛(ài)大自然。
如今 ,海上仿佛睡在母親的懷里。
課后反思:
成功之處
1、我對(duì)“繁星”的“繁”的詞義理解先是通過(guò)預(yù)習(xí)從字面上了解字義,然后通過(guò)觀看繁星點(diǎn)點(diǎn)的畫(huà)面和老師的講述“星星非常多,一顆緊挨著一顆。”形象深刻地記住它的字義是“多而密”。在教學(xué)“懸”和“搖搖欲墜”的詞義和它們之間的關(guān)系時(shí),也是先通過(guò)預(yù)習(xí)從詞典上了解它們的詞義,接著等到欣賞描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)段時(shí)出示繁星圖,實(shí)地演示“船在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!”讓學(xué)生不僅獲知了它們的詞義以及它們之間的關(guān)系,還明白了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,駕馭語(yǔ)言的智慧,是來(lái)自心靈的感受和力量。海上夜晚,繁星點(diǎn)點(diǎn)的如夢(mèng)幻境,語(yǔ)言的魅力表現(xiàn)得淋漓盡致。在教學(xué)作者觀看繁星獲得的樂(lè)趣時(shí),先從文中找到有關(guān)的語(yǔ)句,然后通過(guò)教師的肢體語(yǔ)言和學(xué)生的生活成長(zhǎng)經(jīng)歷,真正地感受當(dāng)時(shí)的那種樂(lè)趣,情不自禁地進(jìn)入文本的內(nèi)核。
2、語(yǔ)文中閱讀的教學(xué)不僅僅是掌握文章的語(yǔ)句,學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧,閱讀教學(xué)的過(guò)程必然也是學(xué)生情感體驗(yàn)積極內(nèi)化的過(guò)程。
不足之處:
在進(jìn)行感受“仿佛睡在母親的懷里”時(shí)應(yīng)該播放《搖藍(lán)曲》讓學(xué)生通過(guò)外來(lái)的“營(yíng)養(yǎng)”,音樂(lè)與文學(xué)的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,感受母親的懷抱是愜意的的、溫暖的,是一個(gè)可以依賴(lài)的懷抱。
從這個(gè)教學(xué)案例及反思中,我真切地感到要上好一堂課,當(dāng)好一名教師,真正的功夫在課外,文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)、歷史、文藝?yán)碚摗磺卸紤?yīng)該有所涉獵,有的更需要潛心鉆研琢磨。只有具備了扎實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)和深厚的文化底蘊(yùn),才能站在講臺(tái)上胸有成竹,指點(diǎn)馳騁間才不失為一名為師者。
《繁星》教案6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2 、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情
三、自學(xué)交流
1 、介紹作者及作品:
2、①用波浪線(xiàn)勾畫(huà)出寫(xiě) 巴金觀察繁星的感受的詞句
②思考課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?用橫線(xiàn)化出相關(guān)的詞句
、劾砬逦 章結(jié)構(gòu)
3 、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。
4、作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們說(shuō)話(huà),運(yùn)用了哪些修辭手法 ?表達(dá)了一 種什么 樣的感情?
四、展示點(diǎn)評(píng)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字。(4分)
半明半mèi( ) 搖搖欲zhuì ( ) yíng ( )火蟲(chóng)
2、結(jié)合課文回答下列問(wèn)題:(6分)
、佟昂孟袼鼈兙褪俏业呐笥眩鼈兂3T诤臀艺勗(huà)一樣”,請(qǐng)結(jié)合自己童年時(shí)代看星星的體會(huì)談?wù)勗摼渌磉_(dá)的感情。(3分)
________________________ ___________________________________ _______________
、凇拔彝窃S多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà) ”, 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)該句所表達(dá)的作者的情感。
_______ _________________________________________________________
3、 草坪需立一塊啟示牌,告訴人們不能踐踏小草,請(qǐng)你寫(xiě)一條好的溫暖的標(biāo)語(yǔ)
4、仿照例句的格式和修辭 手法造句:
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
春天的花是_______ ______,_____________,____ _________。
5、修改病句:A.經(jīng)過(guò)昨夜一場(chǎng)大雨,使空氣清新多了。
B.各種讀書(shū)聲匯成一支動(dòng)聽(tīng)的歌聲。
C.在黨的陽(yáng)光雨露照 耀下,孩子們?cè)谧聣训爻砷L(zhǎng)。
《繁星》教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,能根據(jù)課文的描述想象繁星滿(mǎn)天的畫(huà)面。
教學(xué)重難點(diǎn)
能說(shuō)出自己看夜晚繁星的感受。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空中閃爍著智慧的光芒。你們愛(ài)看天上的繁星嗎?每當(dāng)凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠--巴金對(duì)繁星的觀察和感受。(板書(shū)課題)
2.作者簡(jiǎn)介。(出示作者的照片及資料)
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.查詞典理解詞語(yǔ)。
3.分段讀課文。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,從“時(shí)間、地點(diǎn)、繁星的樣子”三個(gè)方面梳理作者三次看繁星的經(jīng)歷,并體悟作者不同的情感,可通過(guò)表格解說(shuō)。
2.全班分享交流。
(1)交流:學(xué)生梳理每個(gè)自然段的內(nèi)容,逐行匯報(bào)填寫(xiě)的內(nèi)容。
(2)引導(dǎo):學(xué)生梳理第三列信息。
(3)借助表格,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
四、細(xì)讀課文,深入理解。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段。
1.想象畫(huà)面:什么時(shí)候能看到繁星?(夜晚)作者用了一個(gè)什么詞來(lái)描繪看到的繁星?(密密麻麻)閉上眼,想象作者看到的畫(huà)面。(星星閃閃爍爍,像無(wú)數(shù)顆珍珠撒滿(mǎn)夜空……)
2.指導(dǎo)朗讀:炎熱的夏夜,你坐在庭院里,享受著習(xí)習(xí)的涼風(fēng),看著一閃一閃的星星,會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受?想象這畫(huà)面,讀出感受。
(二)學(xué)習(xí)第2自然段。
1.想象畫(huà)面:三年前作者在南京的住所后的菜園里看見(jiàn)的星星是什么樣子的?(星群密布)又有什么感受?(光明無(wú)處不在)
2.“星群密布”是什么意思?與“密密麻麻”相比,有什么不同?(“密密麻麻”只能突出星星又多又密,“星群密布”還能體現(xiàn)出星星是一群一群分布的。)
3.“光明無(wú)處不在”是什么意思?(雖然星星的光亮很“微小”,但是因?yàn)樾切呛芏啵蝗阂蝗旱,分布很廣,所以“光明無(wú)處不在”。柔和清亮的光在夜空中閃爍,寧?kù)o又溫馨。)句子除了表示到處有星光外,還表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(雖然身處黑暗的舊社會(huì),但作者對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)信心。他向往光明、追求光明,望著星空就感到“光明無(wú)處不在”。這時(shí),他愛(ài)星空的感情比以前更深了。)
4.指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫(huà)面,“微小”弱讀,“光明無(wú)處不在”聲音延長(zhǎng)。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段。
1.想象畫(huà)面:“如今”作者在海上看星空,看到的星星是什么樣的?(半明半昧、搖搖欲墜)通過(guò)這些詞語(yǔ),你想到了怎樣的畫(huà)面?(星星是時(shí)暗時(shí)亮的,忽閃忽閃的,讓人感覺(jué)它們?cè)诓煌5貏?dòng);又因?yàn)楹C鎸拸V,水天一色,所以星星顯得很低。星星那么低,又不停地動(dòng),就給人一種搖搖欲墜的感覺(jué)。)
2.讀“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”這句話(huà),你想到了怎樣的畫(huà)面?(星星離“我”更近了,還調(diào)皮地在“我”身邊飛舞嬉戲,讓“我”覺(jué)得不孤單……)讀“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”,你想到了怎樣的畫(huà)面?(星空遼闊無(wú)垠,作者在星空下顯得很小很小;星星很低很低,發(fā)出柔和的光,像螢火蟲(chóng)一樣在作者身邊飛舞,給作者帶來(lái)光明和溫暖。在這樣的環(huán)境下,作者就像睡在母親的懷抱中,溫馨甜美。)
3.指導(dǎo)朗讀:想象仰躺在艙面上,仰望海上星空時(shí)的心境,讀出感受。朗讀描寫(xiě)“螢火蟲(chóng)”的比喻句時(shí),語(yǔ)調(diào)活潑,語(yǔ)速輕快;朗讀“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”時(shí),語(yǔ)調(diào)柔和,語(yǔ)速舒緩。
五、深化主旨,課堂小結(jié)。
作者細(xì)致入微地捕捉到繁星的樣子,離當(dāng)下越近,描寫(xiě)越細(xì)致。讀這樣的文章,我們要充分發(fā)揮想象,想象文章描寫(xiě)的畫(huà)面,深入理解文章,體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)反思
利用課件向?qū)W生展示美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)新奇夢(mèng)幻的世界。接著,借助多媒體展示作者巴金的照片及資料,很好地填補(bǔ)了學(xué)生的知識(shí)空白,使學(xué)生對(duì)巴金的生平及作品留下較為深刻的印象。學(xué)生能很好地理解作者熱愛(ài)自然的情感,但受人生經(jīng)驗(yàn)的影響,對(duì)追求光明的情感理解有限。
《繁星》教案8
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):
1.欣賞名家優(yōu)美的詩(shī)文,萌生閱讀文學(xué)作品的興趣。
2.品味和積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言。
3.體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。
4.掌握生字詞。
重點(diǎn):探究作者看繁星,談感受的過(guò)程。
難點(diǎn):關(guān)于“沉睡著”和“覺(jué)得”是否矛盾。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家一定熟悉一首寫(xiě)星星的兒歌:一閃一閃亮晶晶,滿(mǎn)天都是小星星,掛在高高藍(lán)天上,閃閃爍爍到天明。
現(xiàn)在已經(jīng)是夏末秋初了,大家一定記得我們小時(shí)候,夏天的夜晚,門(mén)前的大槐樹(shù)下,我們依偎在奶奶的懷中,聽(tīng)著牛郎織女的故事,數(shù)著天上明明滅滅的星星,那些燦爛的星星好象一盞盞明燈,曾經(jīng)無(wú)數(shù)次溫暖了我們幼小的心靈。看著這些你有什么感受呢?古往今來(lái),有很多著名作家留下了對(duì)星天的描寫(xiě)的不朽詩(shī)篇。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)巴金先生的一篇抒情散文_<繁星>,看看他的感受與我們的感受有什么不同。
二.教學(xué)新課
。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn).簡(jiǎn)介作者
見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
作者簡(jiǎn)介
巴金,現(xiàn)代著名作家,杰出的語(yǔ)言大師,原名李芾甘,他的主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)<愛(ài)情三部曲>(<霧><雨><電>)<激流三部曲>(<家><春><秋>)<火>中篇小說(shuō)<憩園><寒夜>等。
背景簡(jiǎn)介:我們要學(xué)習(xí)的這篇文章是巴金到法國(guó)的途中寫(xiě)的。
。ǘ┱w感知:
請(qǐng)學(xué)生讀課文,回答三個(gè)問(wèn)題:1.字里行間流露出作者對(duì)繁星什么樣的感情?
給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。然后回答問(wèn)題。
2.瀏覽課文,劃出作者觀看繁星的時(shí)間.地點(diǎn)(以此弄清作者寫(xiě)作順序和結(jié)構(gòu)層次)
3.找出文中不認(rèn)識(shí)的字。(學(xué)生上黑板寫(xiě)下自己不認(rèn)識(shí)的字,然后集體訂正。)
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1.細(xì)讀課文,找出作者觀看繁星的不同感受的語(yǔ)句,表達(dá)了作者什么樣的感情?(分組討論)
(1)母子之情:“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親懷里似的!睂W(xué)生說(shuō)感受。
。2)伙伴之情:“好象它們就是我們的朋友,它們常常在和我談話(huà)一樣。”讓學(xué)生說(shuō)明朋友之間是怎樣的。(可以各抒己見(jiàn)。)
。3)知心之情:看到了什么?有什么感覺(jué)?
2.讓學(xué)生從眾多的描寫(xiě)繁星的句子中找出你最喜歡的一句,并說(shuō)明為什么喜歡。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。先是同位前后位之間交流,然后班內(nèi)交流。
既然你喜歡這一句,那么讀一下,要讀出感情。(練讀)一生讀完之后,其它同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀效果。然后請(qǐng)?jiān)u價(jià)的學(xué)生再讀,原來(lái)讀的同學(xué)再讀,看有沒(méi)有進(jìn)步。
3.此文之所以如此感人,還在于它把星星寫(xiě)活了。巴金為什么能把無(wú)生命的東西寫(xiě)得如此有生命?
學(xué)生談看法,教師歸納:細(xì)心觀察,用情來(lái)體驗(yàn)。作者熱愛(ài)星空,熱愛(ài)大自然,在他的心目中,繁星是母親.是朋友,繁星象征著光明,在星空下,他倍覺(jué)溫馨.親切.甜蜜.愜意,所以星星.星空會(huì)變得有生命似的。
運(yùn)用了各種修辭方法。學(xué)生體會(huì)比喻.?dāng)M人等修辭方法的運(yùn)用。
。ㄋ模┦崂砜偨Y(jié)擴(kuò)展
教師總結(jié)全文:課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感覺(jué),表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然.熱愛(ài)生命的情懷,經(jīng)人以豐富的聯(lián)想和美的感受。此文不僅運(yùn)用各種修辭方法來(lái)使文章生動(dòng),遣詞造句了很講究。
學(xué)生理解詞語(yǔ)的運(yùn)用。
“沉睡著”和“覺(jué)得”是否有矛盾?為什么?
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
課文第三段末尾說(shuō)“在星的懷抱中我微生著,我沉睡著,我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親懷里了!鼻耙痪溆梦摇俺了闭f(shuō)的是我睡的神態(tài),后一句是講“我”把自己當(dāng)作一個(gè)小孩子睡在母親懷里感到無(wú)比舒心,安詳和陶醉,交代了“我”“沉睡”的原因,由果到因。
能力遷移:讓學(xué)生用一句把沒(méi)生命的東西寫(xiě)成有生命的東西。(這一問(wèn)題有一定難度,老師可以先做一下示范。)
布置作業(yè):
描寫(xiě)大自然中的一種景物,注意運(yùn)用各種修辭方法,注意感情的把握。
《繁星》教案9
【教材簡(jiǎn)析】
課文按照時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的熱愛(ài)大自然、向往美好生活的感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力:
、 能識(shí)記本課生字詞及文學(xué)常識(shí)。
、趯W(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
③能梳理本文思路進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情。
④學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物,抒發(fā)感情。
2.過(guò)程與方法:
借助資料,自讀分析,合作探究
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】 樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然。
【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:巴金資料、星空?qǐng)D片、兒歌《小星星》、課文朗讀錄音等制作成課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)設(shè)想】
教學(xué)本篇文章可按照“初讀---精讀---研讀---賞讀”的思路,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟討論,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義,把握作者的思想感情,揣摩作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入:
同學(xué)們!仰望星空,依然望見(jiàn)那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家,杰出的語(yǔ)言大師,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠巴金先生,今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,進(jìn)而走近他的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。
1.走近作者:(幻燈片展示)
本文作者巴金,原名李堯棠,字芾(fèi)甘,四川成都人,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家。杰出的語(yǔ)言大師,是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠,是新文學(xué)的開(kāi)拓者,被譽(yù)為“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一。20xx年被授予“人民作家”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。代表作有:長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。魯迅稱(chēng)他為“一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家,在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。
2.背景介紹:(幻燈片展示)
1927年1月15日,巴金爺爺乘法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó),為的是學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),“向西方尋求真理”。在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》。《繁星》是其中的一篇游記,寫(xiě)于1927年1月。
3.文體知識(shí):(可在預(yù)習(xí)課文時(shí)展示認(rèn)知)
本文的體裁是游記,游記是描寫(xiě)旅行見(jiàn)聞的一種散文形式。
散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱(chēng)的一種文學(xué)體裁。
取材范圍:可以描繪名山大川的秀麗瑰奇,可以記錄風(fēng)土人情的有趣阜盛,可以反映一人一家的日常生活畫(huà)貌,也可以記下一國(guó)的重大事件,并表達(dá)作者的思想感情。(在內(nèi)容上可以寫(xiě)人記事,也可以寫(xiě)景狀物。所寫(xiě)內(nèi)容一般是作者自我感悟最深的生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。)
寫(xiě)法特點(diǎn):文筆輕松,描寫(xiě)生動(dòng),記述翔實(shí),給人以豐富的社會(huì)知識(shí)和美的感覺(jué)。
二、測(cè)評(píng)反思: [方法:師生問(wèn)答,交流反饋。]
1.給下列加橫線(xiàn)的字注音:
艙 cāng 面 搖搖欲墜zhuì
霎 shà眼 半明半昧mèi
2.詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
納涼:乘涼。 搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
霎眼:眨眼。 半明半昧:一會(huì)兒明亮一會(huì)兒昏暗。
3.本文作者是按照什么順序來(lái)觀看繁星的?從哪些地方可以看出來(lái)?并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容?
(時(shí)間順序:從前 三年前 如今)
(課文按照時(shí)間順序?qū)懥恕拔摇痹诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。)
三、揭示目標(biāo):1.2.3.(1分鐘)
四、整體感知: [方法:初讀課文,整體把握。]
1.聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,理清課文脈絡(luò)?(媒體、幻燈片展示)
一(1):寫(xiě)作者從前在家鄉(xiāng)看繁星的情景和感受。
二(2):寫(xiě)作者三年前在南京看繁星的情景和感受。
三 (3、4) :寫(xiě)作者如今在海上看繁星的情景和感受。
2.從課文中勾畫(huà)出作者三次觀看繁星的時(shí)間、地點(diǎn)和感受,完成下面的表格:(幻燈片展示)
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受(可用原句回答) 情感表達(dá)有何不同?
[下一環(huán)節(jié)進(jìn)行] 第一次 從 前 在家鄉(xiāng) 甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。) 對(duì)星天的依戀之情。 第二次 三年前 在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話(huà)一樣。) 與星星的伙伴之情。 第三次 如 今 在海上 愜意 信賴(lài)(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。) 與星星的知心之情。 五、重點(diǎn)探究: [方法:精讀課文,討論交流。]
1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天!币痪湓谖闹杏泻巫饔?
(開(kāi)篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”作鋪墊。)
2.看課文插圖,讀第二自然段,思考:“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在!------如何理解星光“雖然微小”,卻“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?
(因?yàn)楫?dāng)時(shí)作者很年輕,充滿(mǎn)幻想,充滿(mǎn)朝氣,所以他在“微小”的星光中,覺(jué)得“光明無(wú)處不在”。)
3.讀最后一個(gè)自然段,思考:
本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”
“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”!芭堋奔葘(xiě)出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話(huà)運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物,表達(dá)了作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。)
六、難點(diǎn)突破: [方法:研讀課文,合作探究。]
1.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者的一種什么樣的感情?為什么會(huì)有所不同?
((依戀---伙伴---知心; (情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。)
2.讀課文的第三、四自然段,思考:哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想像和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
(實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。
想像和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng); 我好像看見(jiàn)…;
我仿佛看見(jiàn)…我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…;
他用手指著:…; 看,那個(gè)巨人還在跑呢!)
[小結(jié):這兩個(gè)自然段由實(shí)到虛,采用聯(lián)想和想像的手法,生動(dòng)形象,富有情趣。]
七、美點(diǎn)賞析: [方法:賞讀課文,體驗(yàn)感悟。]
本文善用修辭,語(yǔ)言?xún)?yōu)美。請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:
例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析:本句話(huà)運(yùn)用比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”,生動(dòng)形象,富有情趣。 [修辭+好處]
1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。”
賞析:這句話(huà)運(yùn)用排比的修辭手法,依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。 [修辭+感官+內(nèi)容]
2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)!
賞析:本句話(huà)采用擬人的修辭手法,將“我”與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。 [修辭+效果]
八、總結(jié)提升: [方法:師生總結(jié)、歸納。]
(1)內(nèi)容小結(jié):《繁星》是一篇優(yōu)美的描寫(xiě)星空的抒情散文。課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情.
(2)寫(xiě)法借鑒:
(善用修辭來(lái)表情達(dá)意。
(運(yùn)用聯(lián)想和想像的方法來(lái)寫(xiě)景狀物(由實(shí)到虛,虛實(shí)結(jié)合);
(3)學(xué)法歸納:學(xué)習(xí)散文(游記),建議同學(xué)們先初讀,整體感知;后精讀,研究重點(diǎn);再研讀,探究難點(diǎn)和疑點(diǎn);最后賞讀,體驗(yàn)感悟。
九、精練達(dá)標(biāo): [方法:當(dāng)堂測(cè)試。]
1.本文作者巴金,原名李堯棠,字芾甘,現(xiàn)代小說(shuō)家,散文家。他的作品主要有長(zhǎng)篇小說(shuō)《愛(ài)情三部曲》《霧》《雨》《電》,《激流三部曲》《家》《春》《秋》。
2.課文按照時(shí)間順序?qū)懥俗髡咴诓煌瑫r(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受,抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。
3.結(jié)合課文內(nèi)容,完成下面的表格:
時(shí) 間 地 點(diǎn) 感 受 情感表達(dá) 第一次 第二次 第三次 十、作業(yè)布置:
積累本篇文章中自己喜歡的好詞佳句。
背誦課文的第三自然段。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
《繁星》 巴金
時(shí) 間
地 點(diǎn)
感 受(可用原句回答)
情感表達(dá)有何不同?
第一次
從 前
在家鄉(xiāng)
甜蜜 溫馨(…仿佛回到了母親的懷里似的。)
對(duì)星天的依戀之情。
第二次
三年前
在南京
親密 投機(jī)(…我的朋友,…在和我談話(huà)一樣。)
與星星的伙伴之情。
第三次
如 今
在海上
愜意 信賴(lài)(對(duì)我霎眼,…它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。)
與星星的知心之情。
酷愛(ài)星天 熱愛(ài)自然 追求光明
仰望璀璨的星空 抒發(fā)美好的情懷
《繁星》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1、反復(fù)誦讀,體會(huì)作者望星星的情況和感受。
2、學(xué)生交流自己對(duì)大自然的觀察和感受,并形成書(shū)面材料。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重視閱讀過(guò)程中對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟。
教學(xué)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
納涼(nà) 半明半昧(mèi) 搖搖欲墜(zhuì)
霎眼(shà) 靜寂(jì) 艙面(cang)
2、解釋下列詞語(yǔ)。
納涼:乘涼。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。昧:昏暗。
霎眼:眨眼。
密密麻麻:又多又密(多指小東西)。
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
模糊:不分明,不清楚。
二、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
巴金,生與904年,四川成都人,現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。他的主要作品有:《愛(ài)情三部曲》(《霧》、《雨》、《電》)和《激流三部曲》(《家》、《春》、《秋》)。
2、解題
繁星是常見(jiàn)的,卻引起古今中外無(wú)數(shù)人的遐想,巴金寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”看繁星的感受。你有這樣的感受嗎?
三、閱讀課文,整體把握
思考:
作者是怎樣寫(xiě)他“從前” “三年前”“如今”看繁星的感受的?找出相關(guān)的語(yǔ)句。
學(xué)生討論、交流。
明確:
“從前”看繁星,“我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”。
“三年前”看繁星,這些星光“使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”,“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話(huà)一樣”。
“如今”看繁星,“我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”!拔曳路鹂匆(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”,“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
總之,在作者筆下,繁星是如此的親切,觀看繁星又是一件美好的事。
四、學(xué)習(xí)課文最后一段(第4段)
朗讀最后一段,展開(kāi)聯(lián)想、想象。
思考:你是如何理解最后一段內(nèi)容的?
學(xué)生討論、自由發(fā)言。
明確:第四段寫(xiě)“我”在別人的指點(diǎn)下認(rèn)識(shí)了壯如“巨人”的星座,感受到了“巨人還在跑”的樂(lè)趣。如果說(shuō)第三段是從面上泛寫(xiě)海上看繁星,那么,第四段就是從點(diǎn)上特寫(xiě)海上看星座。
讓學(xué)生發(fā)揮想象,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)“天上的巨人”。
五、品味語(yǔ)言
思考:
下面幾句話(huà),作者把星天比作母親,把星星比作朋友,并和它們談話(huà),表達(dá)了一種什么樣的感情?
1、望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。
2、好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話(huà)一樣。
3、我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
明確:第一句寫(xiě)作者小時(shí)侯望星天的感受——甜蜜、溫馨,側(cè)重于表達(dá)對(duì)星天的依戀之情。
第二句寫(xiě)作者三年前望星天的感受——親密、投機(jī),側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的伙伴之情。
第三句寫(xiě)作者如今在海上望星星的感受——愜意、信賴(lài),側(cè)重于表達(dá)對(duì)星星的知心之情。
這幾句都表達(dá)了作者對(duì)繁星的熱愛(ài),對(duì)光明的追求。在討論時(shí),允許學(xué)生有不同的感受,不強(qiáng)求同樣的答案。
六、探究
你一定也觀察過(guò)天上的繁星,你有哪些感受?比較一下,你的感受與巴金的感受有沒(méi)有什么不同?
七、理清文章思路,概括段意
明確:
課文圍繞看繁星,依次寫(xiě)了“從前”“三年前”“如今”“有一夜”四個(gè)片段,表達(dá)了作者酷愛(ài)星天的深切感受。
第一部分(第1段),描寫(xiě)“我”最?lèi)?ài)看繁星,回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。
第二部分(第2段),回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的情景和感受。
第三部分(第3——4段),描寫(xiě)“我”在海上觀看繁星的情景和感受。
八、小結(jié)
中心意思:課文按時(shí)間順序,緊緊圍繞“繁星”展開(kāi)描寫(xiě),狀寫(xiě)了“我”在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景,抒寫(xiě)了“我”由此產(chǎn)生的種種感受,給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。
九、布置作業(yè)
1、背誦第3段。
2、完成課后思考練習(xí)題。
《繁星》教案11
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、樹(shù)立熱愛(ài)大自然的思想,學(xué)會(huì)觀察大自然
2、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情
3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、由景物引發(fā)的聯(lián)想、感受
2、運(yùn)用比喻、擬人生動(dòng) 、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情
三、自學(xué)交流
閱讀第5段,思考
1、“那個(gè)天上的巨人”指什么?
2、怎樣理解“看,那個(gè)巨人還在跑呢?”
3、體會(huì)“看,那個(gè)巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達(dá)效果。
4、關(guān)于巴金的《繁星》下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是:……………………( )
A、作者通過(guò) “從前”、“三年前”、“如今”三個(gè)詞語(yǔ)實(shí)際記寫(xiě)了三個(gè)人生階段。
B、“仿佛回到了母親的懷里似的”與“現(xiàn)在睡在母親的懷里了”中“母親”同義。
C、“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話(huà)一樣”一句使用了擬人和比喻。
D、“船 在動(dòng),星也在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢”一句富有想象力。
四、展示點(diǎn)評(píng)
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
閱讀語(yǔ)段,回答下列問(wèn)題:
、傥覑(ài)月夜,但我也 愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng),七、八月的夜晚,在庭院里納涼的時(shí)候,我最?lèi)?ài)看天
上密密麻麻的繁星。望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。
②三年前在南京我住的地方有一道后門(mén),每晚我 打開(kāi)后門(mén),便看見(jiàn)一個(gè)靜寂的夜。下 面是一片
菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不
在。那時(shí)候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書(shū),也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常
在和 我 談話(huà)一樣。
、廴缃裨诤I,每晚和繁星相對(duì),我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天
空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星 。船在動(dòng),星也 在動(dòng),它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼
睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。我望
著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我 仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。這時(shí)我忘記了一切。
在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
1、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括第③段內(nèi)容:(3分)
2、請(qǐng)?bào)w會(huì)文章開(kāi)篇第①段中“ 我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天”一句在全文中的作用。(3分)
__________________________________________________________________________
3、請(qǐng)?bào)w會(huì)“深藍(lán)色的 天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”一句中“懸”字有什么好處?
__________ ______________________________________________________
4、選出不是寫(xiě)作者想象之景的一項(xiàng):(4分)…………( )
A、 望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回 到 了母親的懷里似的。
B 、 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)。
C、 海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
D、 我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。
5、如何理解“星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”?(3分)
______________________________________________________ _______ _____________
《繁星》教案12
教學(xué)目標(biāo)
情感目標(biāo):感受作者熱愛(ài)大自然的思想,也能觀察自然、熱愛(ài)自然。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力;有表情朗讀課文;理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物、抒發(fā)感情。
知識(shí)目標(biāo):掌握部分新詞及理解其意;學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。
教學(xué)方法
一、在朗讀中逐漸進(jìn)入情境,初步體會(huì)美好的感情。
二、在研讀中聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、體驗(yàn)作品中人物的感受。
課前準(zhǔn)備查找有關(guān)巴金的資料;查找有關(guān)“星”的傳說(shuō);有感情地朗讀課文;借助字典把握文中的生字詞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,老師曾讀過(guò)郭沫若的一首詩(shī)《天上的街市》,讀給大家聽(tīng)一聽(tīng):
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,好像閃著無(wú)數(shù)的明星。天上的明星現(xiàn)了,
好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。我想那縹渺的空中,定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品,定然是世上沒(méi)有的珍奇。你看,那淺淺的天河,
定然是不甚寬廣。我想那隔河的牛女,定能夠騎著牛兒來(lái)往。我想他們此刻,
定然在天街閑游。不信,請(qǐng)看那朵流星。那怕是他們提著燈籠在走。
夜晚閃爍的群星帶給了詩(shī)人無(wú)窮無(wú)盡的想象,給詩(shī)人以靈感,你有沒(méi)有類(lèi)似的感受呢?(生交流)。
今天,我們來(lái)共同看看巴金23歲時(shí)寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文《繁星》,體會(huì)一下他對(duì)繁星有怎樣的觀察和感受。
二、初讀課文,掃清學(xué)習(xí)障礙(此項(xiàng)可布置在課前完成)。
1、課文分析時(shí)補(bǔ)釋?zhuān)簱u搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
2、交流作者情況:學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)查閱的巴金的有關(guān)資料、介紹有關(guān)作品(如《家》、《春》、《秋》)的情況等。
三、指導(dǎo)朗讀、整體感知
1、指導(dǎo)朗讀。
朗讀一篇文章,首先要確定感情基調(diào),對(duì)每句話(huà)來(lái)說(shuō),又要初步明確是用上揚(yáng)調(diào)、平直調(diào)、曲折調(diào)、下抑調(diào)中的哪一種來(lái)表情達(dá)意:在一句話(huà)中,還要確定變音及重音的讀法。
以第一段為例,師范讀,表達(dá)朗誦全文。
2、學(xué)生朗誦
每生讀自己最喜歡的一段。讀后談自己這樣處理的理由。讓學(xué)生盡情朗讀,以進(jìn)入作者的情感世界當(dāng)中。對(duì)朗讀有特點(diǎn)的每一處地方都給予肯定,以激勵(lì)學(xué)生。
3、整體感知
說(shuō)出作者三次看繁星的時(shí)間、地點(diǎn),大致了解,四次看繁星的情景和感受。
填下表:[讓兩組學(xué)生上黑板填寫(xiě)]
時(shí)間地點(diǎn)情景和感受
從前家鄉(xiāng)密密麻麻的繁星忘記一切仿佛回到母親懷里
。ㄌ鹈、溫馨,繁星如母親)
三年前南京星群密布光明無(wú)處不在好象就是我的朋友,常常和我談話(huà)
。ㄓH密,如伙伴)
如今海上半明半昧遙遙欲墜好象看到飛螢,仿佛對(duì)我霎眼,與我說(shuō)話(huà),覺(jué)得是孩子,實(shí)在母親懷里
。ㄊ孢m、信賴(lài),如知心朋友、母親)
四、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可
五、作業(yè)
在課后寫(xiě)一寫(xiě)你觀察天上的繁星的情景,并寫(xiě)出你的感受。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、交流寫(xiě)景的作業(yè)。
2、朗誦比賽。
二、研究性閱讀
1、品讀全文:找出你認(rèn)為成功的句子或詞語(yǔ),談?wù)劺碛。在文章旁用文字把它描述出?lái)。
2、找出文中你認(rèn)為不理解或迷惑的地方,小組探討一下,如果還不能能解決,提出來(lái)讓全班同學(xué)幫幫你。
2、精讀第三段,進(jìn)一步體會(huì)采用修辭來(lái)表達(dá)感情,試找出來(lái),并加以品味,在文旁寫(xiě)一寫(xiě),然后全班交流。
、俦扔鳎ㄒ(jiàn)課本劃單橫線(xiàn)句)生動(dòng)形象,富有情趣
、跀M人(見(jiàn)課本劃波浪線(xiàn)句)賦予星星眼睛、嘴巴、思想,使作者與自然融為一體,命筆含情,使讀者如臨其境,如聞其聲,如萌其情,產(chǎn)生無(wú)窮的遐想
、叟疟龋ㄒ(jiàn)課本劃雙橫線(xiàn)句)從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度描寫(xiě)海上之夜令“我”產(chǎn)生的種種美感,它們由表及里,由淺入深,一氣呵成,充分渲染了海上之夜的柔美、靜謐和奇妙。
3、讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,深加品味
三、質(zhì)疑反思
文中有沒(méi)有你不理解的或認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)牡胤秸f(shuō)出來(lái),大家商討。
四、延伸拓展
模仿課文,用聯(lián)想和想像的手法,當(dāng)堂練筆,寫(xiě)出你仔細(xì)觀察的某個(gè)景物,然后交流評(píng)價(jià)
五、小結(jié)
由學(xué)生小結(jié),師補(bǔ)充即可(我希望每一位同學(xué)都能向巴金爺爺他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們?cè)谏钪猩朴谟^察的好習(xí)慣,積累素材,做生活的有心人)。
六、作業(yè)
將自己看繁星的經(jīng)歷寫(xiě)成一篇小散文,課后交流。
《繁星》教案13
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫(xiě)景狀物,抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受,品析課文描寫(xiě)繁星的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)方法
教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫(xiě)看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、導(dǎo)入
師問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿(mǎn)神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?
學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?
1.作者簡(jiǎn)介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
討論:課文幾次描寫(xiě)繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?
討論明確:作者三次描寫(xiě)繁星美景圖:
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,
第二次是“三年前在南京”,
第三次是“如今在海上”。
三次描寫(xiě)繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文,深入探究
學(xué)生四人小組合作討論:
1.作者三次寫(xiě)看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?
討論后全班交流。
明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,
如今,作者看到的是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”
感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話(huà)一樣”,“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周?chē)澜绲挠^察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?
明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話(huà),第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深,越來(lái)越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。
3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫(xiě)起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?
討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫(xiě)200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。
附板書(shū):
繁星 巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
。ê嫱校
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。
學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫(xiě)與巴金的描寫(xiě)進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫(xiě)看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫(xiě)比較,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)
四、師生共同探究
明確:①作者在描寫(xiě)對(duì)象時(shí)既寫(xiě)眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫(xiě)景狀物。有的同學(xué)自己的描寫(xiě)也有此特點(diǎn)。
、谧髡咴诿鑼(xiě)事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。
五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語(yǔ)言美
1.讀第三段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。
教師引導(dǎo):從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。
比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星!边@句話(huà)以一個(gè)“懸”字形象地寫(xiě)出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)!弊髡咭詳M人的修辭手法來(lái)寫(xiě),不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。
2.嘗試背誦第三段。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。要求學(xué)習(xí)巴金描寫(xiě)事物的方法。
2.全班交流。
指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。
《繁星》教案14
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)“昧、墜”等3個(gè)生字,理解積累“密密麻麻、星群密布”等4個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受滿(mǎn)天繁星的美好。
3、仿照課文句式,寫(xiě)下自己的觀察和想象。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫(huà)面,感受滿(mǎn)天繁星的美好。仿照課文句式,寫(xiě)下自己的觀察和想象。
[教學(xué)課時(shí)]1課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題
師:(出示星空?qǐng)D片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見(jiàn)這滿(mǎn)天繁星,于是寫(xiě)下了經(jīng)典散文——“繁星”。(板書(shū)課題,學(xué)生齊讀。)
二、初讀課文,讀詞正音
1、初讀課文:
。1)請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)小聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生自讀課文,師巡視。)
。2)(指名讀課文,相機(jī)正音)請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀三個(gè)自然段。
2、讀詞正音:
。1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲墜)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)。
①(將“昧”字標(biāo)紅)看這個(gè)字,讀mèi,是由一個(gè)“日”加一個(gè)“未”組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=“未,沒(méi)有”+“日,光亮”)
、谠谧值淅铮懊痢庇兴姆N意思:①糊涂、不明白;②隱藏;③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個(gè)成語(yǔ)里,你覺(jué)得選擇哪個(gè)意思最合適?你怎么理解這個(gè)成語(yǔ)的意思?(明確“半明半昧”詞義:形容有時(shí)明亮,有時(shí)昏暗。)
(2)師:我們一起再讀詞語(yǔ)。(學(xué)生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都是描寫(xiě)繁星的。你還知道哪些描寫(xiě)星星的詞語(yǔ)呢?(出示成語(yǔ),齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點(diǎn)點(diǎn)、滿(mǎn)天星斗、繁星滿(mǎn)天。)
三、品讀課文、想象繁星
。ㄒ唬R讀第1自然段,初步感受對(duì)繁星的“愛(ài)”
1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好像看到了什么畫(huà)面?
2、(標(biāo)紅“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”)你能用這個(gè)句式介紹一個(gè)你喜歡的地方嗎?先說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。(同桌互說(shuō),全班分享。)
3、指導(dǎo)朗讀,讀出文中“我”對(duì)繁星的愛(ài)。(全班再次齊讀第1自然段)
。ǘ┬〗M共學(xué)第3自然段,深入感受對(duì)繁星的“愛(ài)”
1、第1自然段是巴金寫(xiě)在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還寫(xiě)到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院——南京住所后門(mén)——海上。)
過(guò)渡:這幾個(gè)地方的繁星,寫(xiě)得最詳細(xì)的是哪一處呢?那我們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!
2、小組合作,共學(xué)第3自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀共學(xué)提示。
(出示共學(xué)提示:①找:找到描寫(xiě)“繁星”的句子。②想:讀到這句話(huà),想到了怎樣的畫(huà)面?③讀:帶著感受再讀句子。)
。ㄐ〗M合作,選擇代表上臺(tái)交流分享。教師相機(jī)點(diǎn)撥。)
3、通過(guò)理解關(guān)鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜”,想象繁星的畫(huà)面。
(出示:“深藍(lán)色的天空里,懸著無(wú)數(shù)半明半昧……真是搖搖欲墜呢!”)
師:讀到這句話(huà),你想到了怎樣的畫(huà)面?(學(xué)生分享)是啊,繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面讀出來(lái)?(指名學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面。)
4、品味比喻,體會(huì)修辭手法的妙用。
。ǔ鍪荆骸拔液孟窨匆(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞!保
師:讀到這句話(huà),你想到了怎樣的畫(huà)面?作者把星星比喻成什么?(學(xué)生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周?chē)w舞,就像螢火蟲(chóng)一般。誰(shuí)能把你想象到的畫(huà)面再讀一讀?(生讀比喻句)
5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。”來(lái),我們一起躺在船艙里,去看看這“半明半昧”“搖搖欲墜”的繁星。(配樂(lè),全班朗讀。)
。ㄈ╂溄油(shī),豐富想象,表達(dá)對(duì)繁星的愛(ài)
導(dǎo)語(yǔ):在這句話(huà)里,巴金覺(jué)得星星像——“螢火蟲(chóng)”。其實(shí),每個(gè)人看星星,都有不一樣的感受和想法。
1、(出示兩首兒童詩(shī):顧城《星月的由來(lái)》、林煥彰《夜晚的天空》)這兩首詩(shī)中星星是什么呢?(樹(shù)枝戳的微小窟窿、貓咪的眼睛。)
2、讓學(xué)生用詩(shī)化的語(yǔ)言寫(xiě)出自己看到的繁星和想象到的畫(huà)面,隨課練筆。發(fā)揮你的想象,你覺(jué)得天上的星星是什么?你也寫(xiě)幾句話(huà)或幾句詩(shī)。(學(xué)生匯報(bào)分享)
。ㄋ模┝私獗尘,升華對(duì)“繁星的愛(ài)”
1、這繁星,讓我們浮想聯(lián)翩,巴金繼續(xù)寫(xiě)到——(引讀:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話(huà)!保
2、(出示背景,補(bǔ)充介紹:此文寫(xiě)于1927年,巴金23歲時(shí)獨(dú)自一人赴法留學(xué)途中。在寫(xiě)給弟弟的信中,他這樣說(shuō)道:“我雖然知道我們的心不會(huì)被那無(wú)邊的海洋所隔斷,但是現(xiàn)在我的心確實(shí)是寂寞得很!冷得很!”)師:現(xiàn)在你再讀他在海上對(duì)繁星的感受,又有什么新的理解呢?(出示第1自然段,引導(dǎo)朗讀。)
四、延學(xué)拓展,鞏固提升
這節(jié)課我們運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法去感受自然之美、繁星之美。巴金還寫(xiě)過(guò)這樣一篇文章(出示《海上日出》全文),也適合用這樣的方法去閱讀。課后同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,自己讀一讀《海上日出》。
。劢虒W(xué)板書(shū)]
4*繁星
時(shí)間地點(diǎn)景象
從前—家鄉(xiāng)—密密麻麻
三年前—南京—星群密布
如今—海上—半明半昧
熱愛(ài)自由追求光明
[教學(xué)反思]
本次授課結(jié)束后,我總結(jié)了一下本課中如何逐漸體現(xiàn)本單元的語(yǔ)文要素。首先,從課題入手,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象畫(huà)面,分享自己看到的星空及星空下的遐想,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),喚起學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),激發(fā)閱讀興趣,為理解文本內(nèi)容、促進(jìn)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。其次,在品讀課文環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“我愛(ài)……我也愛(ài)……我最?lèi)?ài)”介紹喜歡的地方,為習(xí)作中的“向同學(xué)推薦一個(gè)好地方”提前鋪墊。最后,運(yùn)用“邊讀邊想象畫(huà)面”的方法,抓住關(guān)鍵句進(jìn)行閱讀實(shí)踐,提升學(xué)生的表達(dá)力和審美力。
《繁星》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):正確讀記“艙面,半明半昧,霎時(shí),搖搖欲墜”等詞語(yǔ),感受繁星的燦爛和美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。
2.方法目標(biāo):有感情的朗讀全文,展開(kāi)想象,想象三個(gè)不同場(chǎng)景下的繁星畫(huà)面。學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻,擬人,排比等修辭手法來(lái)表情達(dá)意。
3.情感目標(biāo):有感情的朗讀全文,體會(huì)不同的繁星場(chǎng)景下繁星的美麗,體會(huì)作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.了解有關(guān)巴金的文學(xué)常識(shí),了解巴金的代表作品。
2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)文中比喻,擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法來(lái)寫(xiě)景狀物。
教學(xué)工具:
多媒體課件,巴金的生平及作品介紹
教學(xué)過(guò)程
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,仰望星空,依然可以望見(jiàn)那顆星,依然感受到那顆星在照亮文壇,他就是現(xiàn)代著名的小說(shuō)家,散文家,杰出的語(yǔ)言大師,中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇巨匠巴金先生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的精美散文《繁星》,走進(jìn)巴金的文學(xué)世界,感受其文學(xué)的魅力。
1.走進(jìn)作者(作者生平及代表作介紹)
巴金,漢族,四川成都人,祖籍浙江嘉興。原名李堯棠,字芾甘,筆名有王文慧,歐陽(yáng)鏡蓉、黃樹(shù)輝、余一等。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無(wú)黨派愛(ài)國(guó)民主人士。20xx年被授為“人民作家”稱(chēng)號(hào)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。激流三部曲《家》《春》《秋》。
2、背景介紹
1927年1月15日,巴金爺爺乘坐法國(guó)郵船“昂熱”號(hào)離開(kāi)上海前往法國(guó),為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué),在郵船航行期間,巴金爺爺撰寫(xiě)了38則《海行雜記》!斗毙恰肥瞧渲械囊黄瑢(xiě)于1927年1月。
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)習(xí)重要詞語(yǔ):艙面,霎眼,半明半昧,搖搖欲墜等詞語(yǔ),并正確讀記。
2.請(qǐng)四位同學(xué)分別有感情的朗讀課文,體會(huì)三種不同繁星場(chǎng)景下的作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情.
3.講解課文
細(xì)細(xì)品讀作者三次看繁星的感受,體驗(yàn)作者三次不同的情感,說(shuō)說(shuō)它們的不同之處,并探究每次看繁星的情感.
三、重點(diǎn)探究
1.讀第一自然段,思考:本段首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天”一句在文中有何作用?
。ㄩ_(kāi)篇點(diǎn)題,表露了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,同時(shí)也為下文寫(xiě)“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2.讀最后一個(gè)自然段,思考:本段末句“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”“那個(gè)巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個(gè)巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫(xiě)出了巨人星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話(huà)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物,表達(dá)作者心中涌動(dòng)的喜悅之情。
3.結(jié)合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達(dá)了作者怎樣的感情?為什么會(huì)有不同?
(依戀——伙伴——知心:情感表達(dá)方面有所不同是因?yàn)樽髡唠S著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了)
4.讀課文的第三第四自然段,思考“哪些內(nèi)容寫(xiě)的是實(shí)景?哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請(qǐng)找出相關(guān)句子加以回答。
實(shí)景:深藍(lán)色的天空里懸掛著無(wú)數(shù)半明半昧的星。
想象和聯(lián)想:船在動(dòng),星也在動(dòng);我好像看見(jiàn)
我仿佛看見(jiàn)……我仿佛聽(tīng)見(jiàn)…
他用手指著:……看,那個(gè)巨人還在跑呢!
四、美點(diǎn)賞析
本文善用修辭,語(yǔ)言?xún)?yōu)美,請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子并加以賞析:
例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”。
賞析:本句運(yùn)用了比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無(wú)數(shù)星星”比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)”,生動(dòng)形象,富有情趣。
1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。依次從觸覺(jué),聽(tīng)覺(jué)和幻覺(jué)的角度描寫(xiě)了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。
2.擬人句:“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我說(shuō)話(huà)”。
本句采用擬人的修辭手法,將“我與大自然融為一體,使人如臨其境,如聞其聲。
五、總結(jié)提升
1.內(nèi)容小結(jié):《繁星》是描寫(xiě)星空的一篇優(yōu)美的抒情散文,課文按照時(shí)間順序描寫(xiě)了作者在不同時(shí)間和不同地點(diǎn)觀看繁星的情景和感受。抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情和對(duì)美好生活的向往之情
2.寫(xiě)法借鑒:善用修辭來(lái)表達(dá)情意,善用聯(lián)想和想象的方法來(lái)寫(xiě)景狀物。
六、再讀散文,體會(huì)散會(huì)優(yōu)美的句子和作者對(duì)繁星的喜愛(ài)之情。
課后小結(jié)
學(xué)完這節(jié)課,你有什么收獲?
課后習(xí)題
1、給下列加粗的詞語(yǔ)注音。
半明半昧( ) 霎( )時(shí) 模( )糊
2、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的”這句話(huà)采用了什么修辭手法?有什么作用?
________________________________________________
3、首句“我愛(ài)月夜,但我也愛(ài)星天”,表露了作者對(duì)大自然的________,也為第二句引出“我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星”做了________。
4、第二段回憶“我”三年前在南京讀書(shū)時(shí)看繁星的________和________。
5、第三段文字按照“________”思路漸次展開(kāi)的。
6、課文第三段末尾說(shuō):“在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。”你認(rèn)為“沉睡著”與“覺(jué)得”是否矛盾?
________________________________________________
7、課文末句說(shuō)“看,那個(gè)巨人還在跑呢!”句中的“那個(gè)巨人”指什么?“還在跑”是什么意思?
________________________________________________
8、由于環(huán)境污染嚴(yán)重,特別是城市,已經(jīng)很難看到滿(mǎn)天的繁星了。請(qǐng)你寫(xiě)一份倡議書(shū),呼吁人們保護(hù)環(huán)境,讓天空恢復(fù)蔚藍(lán),讓星空重現(xiàn)燦爛。(至少200字)
板書(shū)
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