初二《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編為大家整理的初二《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)目標(biāo):
⑴、通過(guò)多種形式的朗讀,品味生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)蘊(yùn)
⑵、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描繪看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的畫(huà)面。
、、引導(dǎo)學(xué)生懷著一顆熱愛(ài)生活的心去聽(tīng)、去看、去想體會(huì)豐富多彩的生活
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、通過(guò)多種形式的朗讀,品味本文生動(dòng)形象,活潑優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、學(xué)會(huì)用語(yǔ)言描繪看見(jiàn)和聽(tīng)見(jiàn)的畫(huà)面。
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文,整體感知文意;理清文章思路,把握文章主要內(nèi)容;美點(diǎn)追尋,賞析課文的美;課堂游戲,引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽(tīng)。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入(無(wú)聲的感受)
同學(xué)們,眼睛給了我們五彩斑斕的世界,耳朵則給了我們悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)聲,有人說(shuō)”眼睛是心靈的窗戶”,其實(shí)耳朵也是。下面請(qǐng)同學(xué)們一起玩一個(gè)游戲:用力堵住耳朵,聽(tīng)不到聲音最佳,合住嘴,不能發(fā)出任何聲響。(持續(xù)一分鐘后,與學(xué)生交流感受:此時(shí),在我們的生活中哪些具體的聲音沒(méi)有了?你有什么感受?)學(xué)生談感受。
師總結(jié):此時(shí)生活中的說(shuō)話聲、笑聲、讀書(shū)聲、歌聲等各種聲音都消失了,在這樣的世界里,我們感受不到絲毫生氣,只是死一般的寂靜、冷清。下面讓我們回到有聲世界,感受美妙動(dòng)聽(tīng)的各種音樂(lè)。(課件:蛐蛐聲、笑聲、雨聲等)
師小結(jié):大家也不難發(fā)現(xiàn),這個(gè)世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖,才?huì)變得更加地豐富多彩,更加的生機(jī)勃勃。今天,我們將走進(jìn)《你一定會(huì)聽(tīng)到的》這篇課文,一起去感受那豐富多彩的聲音世界。(課件:課題)
二、整體感知
1、提問(wèn):根據(jù)課題中的“你”理解運(yùn)用第二人稱的好處?換成“我們”或“用心傾聽(tīng)”好不好?為什么?(學(xué)生思考、回答)
教師明確:你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的”寄予作者對(duì)讀者的無(wú)限期冀和信賴,有較強(qiáng)的感情色彩。感覺(jué)作者在和我們談心,如話家常,親切隨和,娓娓道來(lái)
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,看看作者寫(xiě)這篇文章,究竟要告訴我們什么呢?教師播放背景音樂(lè):班德瑞的《寂靜山林》,讓學(xué)生在悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)聲中感覺(jué)課文的美,同時(shí)提示朗讀法(語(yǔ)氣親切自然,就像是和朋友促膝談心,不要讀得像朗誦表演,夸張?jiān)熳鳎?/p>
3、提問(wèn):結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn),談?wù)劚疚淖钗愕氖鞘裁矗?/p>
學(xué)生明確:
文章的語(yǔ)言特別美,就像一首詩(shī)……
文章的想象豐富、細(xì)微,把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意……
文章的內(nèi)容很別致,聚焦無(wú)所不在的聲音世界,引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠婷顭o(wú)窮,讀文章,仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結(jié)構(gòu)特別美,開(kāi)頭和結(jié)尾很有特色,開(kāi)頭列舉6種聲音,結(jié)尾又巧設(shè)5種游戲,新穎獨(dú)特……文章的標(biāo)題很有特點(diǎn),設(shè)置懸念,誘人猜想……
2、你們最喜歡課文的哪一部分呢?(一般情況下,學(xué)生又都會(huì)一致認(rèn)為最喜歡課文的前面部分,即1~3段,因?yàn)檫@三段的語(yǔ)言最生動(dòng)活潑優(yōu)美且有詩(shī)意)那好,我們現(xiàn)在一起來(lái)細(xì)細(xì)品味一下課文的1~3自然段。
1、先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下課文的這一部分,其他同學(xué)思考這三段語(yǔ)言究竟美在哪里。(朗讀的學(xué)生可由教師指定或?qū)W生推薦。背景音樂(lè):《寂靜山林》,教師答題提示:有什么特點(diǎn)→有什么效果”,這樣給學(xué)生答題提供了一個(gè)模式,避免了答題的盲目性)
2、朗讀指導(dǎo)
當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后,可請(qǐng)幾位學(xué)生對(duì)剛才的朗讀做一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),教師做一定補(bǔ)充并總結(jié)。明確:課文的這三段語(yǔ)言因?yàn)槭怯玫诙朔Q所寫(xiě),故而應(yīng)該用親切的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀。其次朗讀時(shí)的節(jié)奏應(yīng)該比較舒緩,而不應(yīng)該急促高昂!安缓茫◤楅_(kāi)啦”一句應(yīng)讀得慌張。
3、再次朗讀。
在教師對(duì)如何朗讀作出一定指導(dǎo)之后,讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段,男生朗讀課文第二自然段,第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。
4、討論:語(yǔ)言究竟美在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞、句、情感等多方面的品味)
a、 “你聽(tīng)過(guò)蒲公英梳頭的聲音嗎?蒲公英有一蓬金色的頭發(fā),當(dāng)起風(fēng)時(shí)候,頭發(fā)互相輕觸著,象磨砂紙那樣沙沙的一陣細(xì)響,轉(zhuǎn)眼間,她的頭發(fā),全被風(fēng)而梳掉了!”
這段文字形象的描述了蒲公英播種子的過(guò)程。把蒲公英比喻成有著一頭金黃色頭發(fā)的少女,在輕風(fēng)的吹拂下,輕盈的梳著她的頭發(fā),一根、兩根、三根,金黃的頭發(fā)隨風(fēng)起舞用了擬人的修辭……這種景象真是十分美麗。作者的聯(lián)想太豐富太美了!如童話中的畫(huà)面。
b、 “你聽(tīng)過(guò)80只螞蟻小跑步的聲音嗎?那一天,螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準(zhǔn)備做體操,‘噗!’一粒酸果過(guò)從頭頂落下,不好,炸彈來(lái)了!頃刻間,他們?nèi)由⒘!?/p>
螞蟻還會(huì)跑步,做體操,好似進(jìn)入童話世界。也用了擬人的`手法,讀后感覺(jué)活潑有趣。
80這個(gè)數(shù)字聽(tīng)起來(lái)滿震驚的,想象一下,這回是一個(gè)多么壯觀的場(chǎng)面,他們?cè)谧鲶w操,把螞蟻人格化了,一粒小酸果對(duì)我們來(lái)說(shuō)是那么普通,對(duì)微笑的螞蟻卻是炸彈,使我們站在螞蟻的位置感受著這一切,讓我們對(duì)微小的聲音有了全新的感受。這段描寫(xiě)語(yǔ)言俏皮、風(fēng)趣。
c、 “一個(gè)寧?kù)o的冬夜,一朵小的雪花,從天上輕輕地,輕輕地飄下,飄阿飄,飄落在路邊一盞孤燈的面頰上,微微的一陣暖意,小雪花滿足而溫柔的融化了……”
本段運(yùn)用了擬人的手法,并且運(yùn)用了許多形容詞“輕輕地,微微的突出了雪花的特點(diǎn),溫柔輕盈!卑讯煜卵┑木爸旅鑼(xiě)的好美。仿佛眼前就出現(xiàn)了這樣一幅生動(dòng)美麗的畫(huà)面語(yǔ)言,詩(shī)情畫(huà)意。特別是最后一句“小雪花滿足而溫柔的融化了……”感受到了冬天的寧?kù)o、溫柔,讓人有無(wú)限的遐想。把路邊的燈想象成默默守候,給人帶來(lái)溫暖的守護(hù)者。寫(xiě)的有情趣。
D、第5、6、7節(jié),運(yùn)用排比,寫(xiě)一個(gè)方面的聲音,增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。
5、師問(wèn):如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)?(課件)
學(xué)生答:運(yùn)用一定的擬聲詞
利用各種修辭:比喻、擬人、設(shè)問(wèn)、排比……生動(dòng)形象;
發(fā)揮想像、聯(lián)想……
(課件顯示)如何才能把聲音寫(xiě)得生動(dòng)?★抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲★調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲I★展開(kāi)聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲!锴捎酶鞣N修辭——以美寫(xiě)聲)
(此處將如何將聲音寫(xiě)生動(dòng)的要點(diǎn),一一羅列在屏幕上,使學(xué)生一目了然,為下面的仿寫(xiě)部分的環(huán)節(jié)打下了一定的基礎(chǔ)。)
三、探討主旨(課件出示相關(guān)問(wèn)題)
(1)“為什么作者稱蒲公英梳頭的聲音、螞蟻小跑步的聲音、雪花飄落的聲音都是想象的聲音?”
(2)“這么細(xì)小的聲音作者為什么能夠感受得到并描寫(xiě)得
這么優(yōu)美呢?”
。3)“像這樣只有用心靈才能感受到的聲音你還知道有哪些?”
(4)“有些人不僅不會(huì)用心靈去感受,而且不用心聽(tīng)又
沒(méi)有興趣聽(tīng),久而久之,
就成了沒(méi)有感覺(jué)的人,作者稱他們?yōu)槭裁??/p>
(5)“木頭人的具體表現(xiàn)如何?”“用我們知道的一個(gè)成語(yǔ)
就是……”(人云亦云)
(6)“那么聰明的人又會(huì)如何利用自己的聽(tīng)覺(jué)功能呢?
師小結(jié):我們不僅學(xué)會(huì)用心聽(tīng),用心想,學(xué)會(huì)“過(guò)濾”聲音,只聽(tīng)好聽(tīng)且有益的充滿愛(ài)意的聲音,做生活的有心人。
四、聆聽(tīng)聲音游戲——拓展延伸感悟生活
師語(yǔ):同學(xué)們由于在平時(shí)的生活中粗心大意,忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始,只要你“有心”去聽(tīng)或多或少會(huì)聽(tīng)到一些平時(shí)不太注意的聲音
聆聽(tīng)廚房交響曲
(課件,并出示:比一比,誰(shuí)最有想象力?要求:聽(tīng)要用心聽(tīng),要用心想,用耳朵,細(xì)致的“體味生活”★抓住聲音的本質(zhì)特征——以聲寫(xiě)聲★調(diào)動(dòng)各種感覺(jué)器官——以形寫(xiě)聲★展開(kāi)聯(lián)想、想象,融入真情實(shí)感——以情寫(xiě)聲★巧用各種修辭——以美寫(xiě)聲)
以“我聽(tīng)到了的聲音,這聲音讓我想起……”句式說(shuō)話。(喚起學(xué)生對(duì)生活的回憶再通過(guò)想象畫(huà)面感悟生活,讓聆聽(tīng)更深入,讓他們學(xué)會(huì)感恩、感動(dòng))
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