蘇教版九下《生命與和平相愛》教案匯總
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的蘇教版九下《生命與和平相愛》教案匯總，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀認(rèn)識(shí)猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望。
2、概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
3、分析人物，探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
4、感情地朗讀課文，體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。
5、握作者的感情，從課文的思想中得到啟發(fā)，培養(yǎng)熱愛和平、尊重和平、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解猶太人的才能和愿望。
2、概括出戴維的優(yōu)秀才能，并進(jìn)一步歸納出其優(yōu)秀才能的根源。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探究課文逐步深入地描寫人物的方法。
2、體會(huì)文章語言凝重的特點(diǎn)和豐富的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、引入課文：板書馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦、弗洛伊德等名字。簡(jiǎn)單介紹：馬克思（哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)）、達(dá)爾文（生物學(xué)）、愛因斯坦（物理學(xué)）、弗洛伊德（心理學(xué)）。這些人的非凡的成就是在不同領(lǐng)域中取得的，但他們都屬于同一個(gè)民族：猶太民族。猶太民族中杰出的人物遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述的幾位。為什么猶太民族會(huì)如此的優(yōu)秀？今天，我們就跟隨作家鐵凝一起通過一個(gè)在語言方面有出色成就的猶太青年去揭示這個(gè)答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)
納粹殺戮嫻熟侃侃而談華裔鍥而不舍
充沛精髓溺愛幼稚深諳一絲不茍
三、閱讀全文，思考以下問題：
（1）本文寫的一個(gè)人是誰，一個(gè)家庭是哪一個(gè)家庭，一個(gè)民族是哪一個(gè)民族？
�。�2）思考：作者向我們介紹戴維，開頭為什么從“迫害”“殺戮”說起？（提示：注意“今天”前后內(nèi)容的不同）
明確：從“迫害”“殺戮”說起，一方面這是寫?yīng)q太人的常用的切入口，另一方面，這實(shí)際也是為寫?yīng)q太人的民族精神設(shè)置“歷史背景”，為寫民族精神張本。同時(shí)，把猶太民族被殺戮的歷史與民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造里進(jìn)行今昔的比照，以引起讀者對(duì)戴維和他的民族的“巨大創(chuàng)造力”的源泉何在的思考。
�。�3）戴維究竟是一個(gè)怎樣的人，他給作者的第一印象是什么？（精干、靈活、天真、快樂、冷靜、成熟）
�。�4）讀了本文后你會(huì)留有怎樣的印象，在這些印象中，你感受最深的是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、師生共同研討課文，了解課文內(nèi)容。
1、剛才很多同學(xué)都提到了戴維·費(fèi)爾斯汀的杰出的語言才能，那么作者在文中寫到了戴維的那些語言成就呢？（小組交流討論發(fā)言）明確：（1）、閱讀中文長(zhǎng)篇小說。
�。�2）、流利的普通話。
（3）、通過美國(guó)漢語水平高等級(jí)考試。
�。�4）、還掌握了多門外語。板書：杰出的語言才能，優(yōu)秀的猶太青年
2、戴維為什么能夠取得這么出色的成就？（小組討論交流發(fā)言）明確：是戴維的家庭造就了他出色的才能。 3、戴維家是個(gè)什么樣的家庭呢？從文中找到相關(guān)的描述。明確：親情，和諧樸素而有克制，彼此關(guān)切，能細(xì)致地欣賞對(duì)方的好意；父母都有教育背景。是這樣的家庭氛圍給了戴維處世的條理性和思維的獨(dú)立性，向難題進(jìn)攻的巨大韌性和耐力。板書：和諧的家庭氛圍，愛而不溺的教育
4、說到猶太人的家庭教育，有一個(gè)小故事：幾乎每個(gè)猶太家庭的孩子都要回答這一個(gè)問題：“假如有一天你的房子被燒毀，你將帶什么東西逃跑呢？”要是孩子回答是錢或鉆石，母親將進(jìn)一步問：“有一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么呢？”要是孩子回答不出來，母親就會(huì)說：“孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因?yàn)橹腔凼侨魏稳硕紦尣蛔叩�，你只要活著，智慧就永遠(yuǎn)跟著你�！薄@個(gè)故事發(fā)生在幾乎每一個(gè)猶太家庭中，我想，戴維的父母在小時(shí)候也一定講過同一個(gè)或者類似的故事，一個(gè)家庭良好的氛圍和教育能夠造就一個(gè)杰出的人才，那么是什么造就了一個(gè)民族的眾多杰出人才呢？（民族精神）5、作者在哪里發(fā)現(xiàn)了猶太的民族精神？猶太會(huì)堂，費(fèi)爾斯汀拉比教她用希伯來語說“生命”與“和平”的`時(shí)候。6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮袑ふ易钅芨爬íq太民族精神的句子。（討論交流）“正是對(duì)生命不衰的熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。”板書：熱愛生命，祈禱和平生命與和平相愛，才造就了馬克思、達(dá)爾文、愛因斯坦和千千萬萬個(gè)戴維這樣杰出的人物。五、作者在猶太會(huì)堂中找到了猶太的民族精神，找到了戴維何以如此出色的原因，為什么還有后面的幾段文字呢？（小組討論交流）1、最后這幾段，作者將探究發(fā)現(xiàn)的民族精神歸結(jié)到個(gè)人的身上，在戴維身上來印證這個(gè)結(jié)果，抒發(fā)自己的感受。問：作者共寫了戴維哪些事？
�。�1）戴維童年時(shí)表現(xiàn)出的善良。
�。�2）戴維對(duì)每一件事的鄭重。
�。�3）戴維12歲時(shí)許下的愿望。
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容猜想出戴維寫下的會(huì)是什么樣的“愿望”嗎？
把生命獻(xiàn)給和平事業(yè)，為民族立于不敗之地而工作。
3、作者為什么愿意相信戴維小時(shí)候的愿望與生命、和平有關(guān)？
明確：因?yàn)樽髡甙l(fā)現(xiàn)：猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，這種精神使得猶太民族的智慧和創(chuàng)造力非常突出，而如果我們都能把生命與和平緊緊結(jié)合在一起，那么，我們，人類也能具備非凡的創(chuàng)造力！4、有感情地朗讀課文最后一段，概括所揭示的戴維的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的感情。
明確：作者以一串排比式的問句，一方面表現(xiàn)出戴維有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸；另一方面，從整個(gè)猶太民族珍惜生命、憧憬和平出發(fā)，有理有據(jù)地推論，使我們不得不相信：“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與和平這個(gè)字眼相親相愛，我們美意個(gè)人的靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。
同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對(duì)生命的熱愛，對(duì)和平的期待，對(duì)猶太民族的敬和愛。
5、你認(rèn)為作者用戴維的那句“后來一切都好”作為全文的結(jié)束有什么好處？
“后來一切都好”是戴維童年時(shí)的話，表現(xiàn)了他天性的善良，雖然這體現(xiàn)的是一個(gè)孩子“簡(jiǎn)單的好心”，但是它代表了人類的美好愿望。只要人類所有的生命真的能與和平相愛，就一定會(huì)有這樣的結(jié)果。用這樣的話結(jié)尾，既贊揚(yáng)了戴維的這種美好情感，也表現(xiàn)出作者的向往。
五、回顧全文，思考：為什么說這篇散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族？
明確：因?yàn)榇骶S是千百萬個(gè)猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正式良好的家庭環(huán)境和家庭教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌注出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會(huì)揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過他透視出整個(gè)猶太民族。所以說散文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族。這種寫作的手法叫做：以小見大。
六、討論
1、結(jié)合全文，讓學(xué)生討論猶太人的民族精神，了解猶太人的才能和愿望，談?wù)勅绾尾拍軐?shí)現(xiàn)猶太人的愿望，并結(jié)合時(shí)事發(fā)表對(duì)生命與和平的見解。
2、猶太民族和中華民族有哪些相似之處？
�。ǘ硷柦�(jīng)苦難，頑強(qiáng)不屈，熱愛和平）
3、你認(rèn)為我們中國(guó)人的家庭教育有哪些成功之處，有哪些需要改進(jìn)之處？（學(xué)生自由討論）
4、請(qǐng)你也寫一句告誡自己、告誡人類的“和平箴言”。
七、總結(jié)全文
八、布置作業(yè)
課外閱讀有關(guān)書籍，查閱有關(guān)史料，進(jìn)一步了解猶太民族。
《生命與和平相愛》原創(chuàng)教案
教學(xué)目標(biāo)
�、倌芸焖匍喿x課文，捕捉有價(jià)值信息為戴維設(shè)計(jì)一份全面、別致的小檔案；
�、谀芡ㄟ^合作學(xué)習(xí)探究并說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；
�、勰芙Y(jié)合課文內(nèi)容，具體闡述對(duì)文題的理解；
�、苣芨鶕�(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望，或?qū)懸痪涓嬲]人類的“和平箴言”。
教學(xué)重點(diǎn)
通過合作學(xué)習(xí)探究并說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；結(jié)合課文內(nèi)容，具體闡述對(duì)文題的理解；根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望，或?qū)懸痪涓嬲]人類的“和平箴言”。
課前學(xué)習(xí)
搜集有關(guān)“生命”、“和平”、“人生”的名言警句；搜集有關(guān)猶太民族苦難歷史和民族文化的資料，并以學(xué)習(xí)小組為單位，將搜集的資料制作成PowerPoint；觀看電影《索菲的選擇》、《辛德勒名單》。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
速讀課文，捕捉信息，設(shè)計(jì)小檔案；合作學(xué)習(xí)，說出戴維優(yōu)秀才能形成的根源；結(jié)合課文，理解文題；猜想愿望，或?qū)懸痪洹昂推襟鹧浴薄?/p>
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
�。úシ庞捌端鞣频倪x擇》或《辛德勒名單》片段，渲染課堂氣氛，了解猶太民族的苦難史，為理解文中人物形象及主題打下基礎(chǔ)。）
教師開場(chǎng)白：（指著影片。）同學(xué)們，這是一段悲慘的歷史，是那個(gè)時(shí)代猶太民族慘遭迫害和殺戮的有力見證。而今，生活在世界各地的猶太人正以自己諸方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力。一個(gè)叫戴維的青年就是這個(gè)民族中優(yōu)秀的一位，那么，是什么力量使這樣一個(gè)經(jīng)受苦難的民族依然屹立在世界民族之林呢？讓我們一起學(xué)習(xí)一篇散文《生命與和平相愛》，共同走進(jìn)猶太民族吧。
�。ɑ蚪涣魍瑢W(xué)們課前搜集的有關(guān)“生命”、“和平”的名言警句導(dǎo)入新課；或用一句話“人類只有兩個(gè)民族至今完整地保留了自己的文化和語言，這就是猶太人和中國(guó)人�！币龑�(dǎo)學(xué)生交流猶太人的資料導(dǎo)入新課等等。）
以史為鑒
教師指導(dǎo)語：課前，我請(qǐng)同學(xué)們搜集了有關(guān)猶太民族苦難歷史和民族文化的資料，并要求大家制作成PowerPoint，大家完成得怎樣？好，為了讓大家更豐富地了解猶太民族的歷史和文化，更深入地理解課文，我們選幾個(gè)小組來交流一下。
過程：1、選2—3個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)交流；
2、教師組織協(xié)調(diào)，并對(duì)各組的特點(diǎn)給予鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)；
（對(duì)這一環(huán)節(jié)，教師要重視學(xué)生搜集過程的評(píng)價(jià)，重視各組匯報(bào)角度與特點(diǎn)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得成功的喜悅。）
個(gè)性檔案
教師指導(dǎo)語：這個(gè)民族中的優(yōu)秀青年戴維是怎樣的形象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，捕捉有價(jià)值信息為戴維設(shè)計(jì)一份全面、別致的小檔案，檔案中必須包含評(píng)語這一項(xiàng)（不少于50字），其他項(xiàng)目?jī)?nèi)容可依據(jù)文本自主而有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)。
過程：1、學(xué)生速讀課文，捕捉信息，設(shè)計(jì)檔案；教師巡回指導(dǎo)，捕捉有特點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
2、選取幾個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)物投影，交流、點(diǎn)評(píng)。
�。c(diǎn)評(píng)可以先一一評(píng)，然后作比較點(diǎn)評(píng)；可以先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，說說自己設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)及遺憾，也可以讓學(xué)生互評(píng)。在尊重學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)意的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)補(bǔ)充。對(duì)這一環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的主動(dòng)性、全面性和創(chuàng)意性，及評(píng)語的客觀性和個(gè)性化的思考。）
追根溯源
教師指導(dǎo)語：“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來”，如此優(yōu)秀的猶太青年，其優(yōu)秀才能形成的根源是什么呢？請(qǐng)大家閱讀課文，并結(jié)合你對(duì)猶太民族的了解，探究其中的原因。
過程：1、學(xué)生閱讀課文，獨(dú)立思考，并寫出自己探究的結(jié)果；
2、組織小組交流、討論，并作好記錄；
3、各小組代表全班交流、討論、歸納，教師作適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)。
�。ǹ筛鶕�(jù)文中議論性語句，如文章的核心部分第11段，引導(dǎo)學(xué)生從家庭環(huán)境、社會(huì)教育，進(jìn)而從民族精神等方面交流。）
千里姻緣
教師指導(dǎo)語：有人認(rèn)為，本文題目“生命與和平相愛”可以換成“個(gè)人——家庭——民族”，也有人認(rèn)為不能換，因?yàn)檫@三者之間相距甚遠(yuǎn)。你認(rèn)為呢？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，具體闡述理由。
過程：1、學(xué)生再讀課文，獨(dú)立思考；
2、組織小組交流、討論，并作好記錄；
3、小組代表匯報(bào)交流。
引導(dǎo)：戴維是千百萬個(gè)猶太人中的一員，是整個(gè)優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正是良好的家庭環(huán)境和社會(huì)教育，特別是猶太民族的教育智慧和優(yōu)秀民族精神，滋養(yǎng)了戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)之“源”，就必然會(huì)揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵的民族精神的共性，通過他透視出整個(gè)猶太民族。所以說散文所寫的個(gè)人、家庭和民族，都因著熱愛生命，祈禱和平的愿望而千里姻緣一線牽。
�。ㄕf明：“追根溯源”和“千里姻緣”這兩個(gè)環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)情況自主選擇，但在具體交流時(shí)，要充分尊重學(xué)生合理而有獨(dú)特視角的發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生發(fā)言中提及的文中凝練的語言，要指導(dǎo)朗誦，注重情感體驗(yàn)。）
妙筆生花
教師指導(dǎo)語：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們一定能明白戴維12歲小學(xué)畢業(yè)時(shí)寫下的愿望，一定能理解“后來一切都好”這句“智者的和平寓言”的涵義了吧！下面，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一題。
1、在戴維讀書的小學(xué)里，校長(zhǎng)辦公室門前一塊平坦的石板地面下邊，埋著戴維畢業(yè)時(shí)寫下的愿望。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，猜想并寫出戴維寫下的愿望。
2、“后來一切都好”是戴維童年時(shí)寫下的話，作者認(rèn)為“像一個(gè)智者的和平寓言”。請(qǐng)你也寫一句告誡人類的“和平箴言”并附上你對(duì)該箴言的說明。
過程：1、學(xué)生獨(dú)立思考，并寫出自己的理解；
2、實(shí)物投影，集體交流、討論；
3、教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)。
�。ā霸竿迸c“箴言”能基本表達(dá)生命與和平相愛的意思即可。）
課堂小結(jié)
戴維——一個(gè)有著愛和平、愛生命的信念，有著為和平而奮爭(zhēng)的勇氣，有著同情人類的豁達(dá)心胸的優(yōu)秀青年。使我們深深地了解到，猶太人經(jīng)歷了苦難與屈辱具備了熱愛生命、祈禱和平的民族精神，使我們完全相信“當(dāng)人類所有的生命真的能夠與‘和平’這個(gè)字眼相親相愛，我們每一個(gè)人靈魂深處那潛藏的創(chuàng)造力便會(huì)真正被激活，人間什么奇跡都可能發(fā)生。”
課后學(xué)習(xí)
1、結(jié)合當(dāng)前風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，寫一段文字，談?wù)勀銓?duì)“生命與和平”的理解。
2、圍繞“生命與和平”這一話題，請(qǐng)你擬兩則宣傳標(biāo)語。
【蘇教版九下《生命與和平相愛》教案匯總】相關(guān)文章：
生命生命教案匯總六篇12-29
生命生命教案匯總八篇12-25
蘇教版《列子》教案08-05
《夏本紀(jì)》教案【蘇教版選修】12-27
蘇教版選修《君子之風(fēng)》教案12-26
《江南春》教案（蘇教版）12-26
蘇教版必修三 《秋水》優(yōu)秀教案12-27