粵教版語文選修《扼住命運的咽喉》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編幫大家整理的粵教版語文選修《扼住命運的咽喉》優(yōu)質(zhì)教案，希望對大家有所幫助。
教學目標
1、了解貝多芬一生的重要事件。
2、學習并體會評傳的寫作特點。
3、了解貝多芬充滿磨難而又始終挑戰(zhàn)命運的奮斗的一生。
4、引導(dǎo)學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運咽喉”的大無畏精神。
5、培養(yǎng)學生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折決不低頭，為實現(xiàn)美好理想勇往直前生活下去的堅定信念。
重點難點
引導(dǎo)學生感悟和學習貝多芬那種敢于“扼住命運咽喉”的大無畏精神。培養(yǎng)學生樹立在艱難困苦的環(huán)境中面對挫折決不低頭，為實現(xiàn)美好理想勇往直前生活下去的堅定信念。
教具準備
多媒體
教學過程與教學內(nèi)容
一、初識傳主
(Beethoven，1770—1827)德國著名的作曲家、鋼琴演奏家、指揮家，維也納古典樂派代表人物之一。他一共創(chuàng)作了9首交響曲、35首鋼琴奏鳴曲、10部小提琴奏鳴曲等。這些作品對音樂的發(fā)展都有著深遠影響，因此被尊稱為“樂圣”。
二、作者簡介
羅曼·羅蘭：(1866——1944)法國作家、音樂學家、社會活動家。主要傳記作品：《甘地傳》和三位名人傳：《貝多芬傳》、《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》。1915年，被授予諾貝爾文學獎。
三、整體感知
節(jié)選部分寫的是貝多芬哪個階段的哪些人生經(jīng)歷?
四、課文研析
(一)扼住命運的咽喉”之一：艱苦的童年
思考1：貝多芬的童年生活對他后來的生活、事業(yè)有什么影響?
使貝多芬過早地承擔起生活的重擔，這培養(yǎng)了他強烈的責任感、堅強抗爭的意志以及獨立的精神;而當時他體會到的痛苦、孤獨、無助，或許是他陰郁性格的根源。
思考2：為什么要大篇幅寫貝多芬的故鄉(xiāng)的美麗呢?
大自然滋養(yǎng)了貝多芬細膩溫柔的情感，在不幸的生活中，他從自然的美麗中得到了安慰，尤其是他美麗的故鄉(xiāng)，萊茵的歌謠便是他苦難的心靈的藥。他音樂中寬廣的意境和淳樸的旋律都來源于大自然的靈感。
(二) “扼住命運的咽喉”之二：耳聾
思考：貝多芬在事業(yè)順利發(fā)展的時候耳朵聾了，他是如何面對這次打擊的?
瞞著——隱忍——絕望地告訴朋友(“我卻愿和我的命運挑戰(zhàn)”)——實際沒有歡樂時就自己來創(chuàng)造
(三) “扼住命運的咽喉”之三：失戀
思考：耳聾之后，貝多芬又遇到了什么打擊?他是如何面對這種打擊的?
靠他堅強的道德情操才把他止住。
他的強毅的天性不能遇到磨難就屈服
我要扼住命運的咽喉。它決不能使我完全屈服……
他的意志占了優(yōu)勢。一種無可抵抗的力把憂郁的思想一掃而空。生命的`沸騰掀起了樂曲的終局。
(四)探討
思考1：這些經(jīng)歷對他的人生及創(chuàng)作帶來什么影響?
大革命的自由精神、艱苦的童年、耳聾和愛情的不幸，在精神上升華了他的音樂創(chuàng)作與人生體驗的境界。
思考2：作者一生都在研究貝多芬，他對貝多芬一直非常敬仰，你認為作者敬仰貝多芬什么?
小結(jié)：“巨人”的精神世界：外表平凡，內(nèi)心隱藏光輝;性格堅強，有百折不撓的意志;充滿智慧，品格高尚，在痛苦中尋找歡樂，以巨大的熱情面對生活;與命運抗爭，在命運面前永不言敗。
(堅強的貝多芬英雄的貝多芬)
名人眼里的貝多芬：
耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力，可以相比�！道�
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界!他用他的苦難來鑄成歡樂�！_曼·羅蘭
五、探究
聽“命運”叩門的聲音：
(一)關(guān)聯(lián)搜索：
貝多芬是人們心中的英雄和精神領(lǐng)袖，請你說說有哪些人物面對苦難和不幸，同樣具備貝多芬似的性格特征和精神特質(zhì)?
司馬遷、史鐵生、謝坤山、奧斯特洛夫斯基、李良雄
究天人之際，通古今之變，成一家之言------司馬遷
微笑著，去唱生活的歌謠。不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。
-----史鐵生
突破肢體的設(shè)限，我再度自主了自己的心。-----謝坤山
人的生命似洪水奔流,不遇著島嶼和暗礁,難以激起美麗的浪花。
-----奧斯特洛夫斯基
用殘缺的身體對抗命運的不公，用堅強的意志開拓屬于自己的創(chuàng)業(yè)之路，用汗水與智慧編織人生的美好藍圖-----李良雄
以樂觀的生活態(tài)度來看待人生，并尋求著在絕境中的希望。 -------董宏園、董誠
(三亞兩兄弟：輪椅上寫數(shù)十萬字小說)
(二)對“苦難與人生”的種種解讀：
苦難是勇者的進身之階，是弱者的萬丈深淵。
人的一生,就如同一棵樹,而苦難是它的一個分枝;沒有了苦難,就構(gòu)不成一個完整的人生。
平靜的湖水練不出精悍的水手，安逸的環(huán)境造不出時代的偉人。我無法偉大，然而苦難卻讓我告別平庸。 ------列別捷夫
我們要用笑臉和百倍的信心和勇氣來迎接一切的不幸。 -------魯迅
(三)貝多芬和我們
六、課后作業(yè)
請以“我的人生我做主”為題寫一小作文。
【粵教版語文選修《扼住命運的咽喉》優(yōu)質(zhì)教案】相關(guān)文章：
粵教版選修《項羽本紀》教學設(shè)計12-20
粵教版選修戲劇《日出》教學設(shè)計12-16
弘揚奧運精神，扼住命運咽喉_作文09-06
粵教版選修《牡丹亭》教學設(shè)計12-17
言情詞三首(粵教版高二選修)12-15
蘇軾詞二首(粵教版高二選修)09-22
粵教版離騷課件06-29
粵教版選修課文《春夜宴從弟桃花園序》教案12-22