《小鹿的玫瑰花》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小鹿的玫瑰花》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、頭飾、課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一．引入新課
1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
二．初讀課文，認(rèn)讀生字。
1．自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。
�。�3）利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，玫瑰的瑰單字讀第一聲，在玫瑰一詞中讀輕聲；骨多音字，在花骨朵里讀一聲；鶯是后鼻音。
�。�4）在組詞中識(shí)字。
�。�5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示惋惜呢？惋惜兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．再讀課文，朗讀感悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
�。�1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。
�。�2）鹿弟弟也高興地笑了，說：看來，你的玫瑰沒有白栽！
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段
讀得稍慢，在句中體會(huì)惋惜的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
�。�1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
�。�2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由惋惜到也高興地笑了）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓�。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
四．實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)
一．診測(cè)
1．開火車認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
二．指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀我會(huì)寫中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰組得多。3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，
青、爭--靜。
�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的游、倒、啊等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長。
�。�3）微字中間有一短橫，下面的幾字要變彎鉤為提；骨字上邊中間是橫折，下邊的月字變撇為豎；漸字中的車下面要變橫為提，比順為先豎后提。
5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
三．積累運(yùn)用
1．詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。
�。�1）展示讀詞語和句子。
�。�2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
《小鹿的玫瑰花》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。�、實(shí)物導(dǎo)入：
教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？
�。ㄖ笇�(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？
�。ò鍟n題）
�。�、談話導(dǎo)入：
�。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片）
認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？
二、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
�。�、開展識(shí)字競(jìng)賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
�。�、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
�。�、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？
（學(xué)生可能會(huì)問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
�。�、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
�。�、讀課文１～２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？
２、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會(huì)想些什么？
�。�、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
�。薄⒆杂勺x：
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
２、交流讀：
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
３、競(jìng)賽讀：
每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
�。薄⒒ü嵌錆u漸地長大了。
２、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
�。�、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”５個(gè)字：
�。�、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？
�。病⒔處煼秾懼笇�(dǎo)：
“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；
“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；
“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
�。�、作業(yè)展示，師生評(píng)議。
�。▊�(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
�。薄⒁浴罢印钡姆绞綇�(fù)習(xí)本課的生字。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
�。�、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
�。病⒁龑�(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開，他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么？
�。场⒔處熜〗Y(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
１、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言。
�。ǹ梢赃m當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）
教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
３、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”７個(gè)字：
�。薄⒄J(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
�。病W(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
�。�、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
（帶來快樂）（受傷）（失望）
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
�。ǹ鞓�、幸福）
為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！
《小鹿的玫瑰花》教案3
【教材簡說】
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常�！�，我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
動(dòng)物頭飾，玫瑰盛開的錄像。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識(shí)字交流：
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解：一瘸一拐。
結(jié)合圖理解：花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
1、學(xué)習(xí)1～4自然段：
自由讀1～4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
�、懦鍪疽唤M句子，找出文中的一對(duì)近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
⑵體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。
2、自學(xué)5～8自然段：
⑴師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5～8自然段。
�、评蠋煱缪菪÷�，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
�、菍W(xué)生自由分組研究角色，表演課文5～8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個(gè)小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。
�。娔X出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文
《小鹿的玫瑰花》教案4
小鹿的玫瑰花
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備生字卡片 多媒體 小動(dòng)物頭飾
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文）
2、認(rèn)真讀課文，用自己的話簡單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況：
（1） 剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真�。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
《小鹿的玫瑰花》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2．分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福．自己從中也能得到快樂。
課前準(zhǔn)備
1．實(shí)物玫瑰花，花骨朵
2．多媒體課件
3．折疊的生字、詞語卡片
課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí)：初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，識(shí)記生字，細(xì)讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
第二課時(shí)：學(xué)寫生字，積累詞句，分角色排演課本劇，完成課后練習(xí)。
【評(píng)析】
讀準(zhǔn)、讀通。讀懂課文，從中感悟課文中所蘊(yùn)涵著的情感，使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。徐老師在《小鹿的玫瑰花》這課教學(xué)中就較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的這一教學(xué)思想，以讀為主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。從讀的層次上來看，從開始的讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。從讀的形式上來看，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)課文的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，徐老師分別采取了自由讀，輪讀，范讀，引讀，分角色讀等，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容，由淺入深，由表及里，明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂，達(dá)到了本課主要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，提高了朗讀能力，積累了語言。
《小鹿的玫瑰花》教案6
【教學(xué)要求】
會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認(rèn)讀、書寫本課生字
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？
�。ǘ┏踝x課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢？這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說什么？會(huì)對(duì)鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的`？2讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會(huì)得到大家喜愛的。
四、板書設(shè)計(jì)4
小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
�。ㄍ锵В�
很香
沒有白栽（幸福）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫有生字的星星卡片
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱n前展示
1摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說一句話。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。
�。�2）給生字組詞，越多越好。
2匯報(bào)
3歸納整理
4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字，認(rèn)真書寫。
�。ㄈ┓e累運(yùn)用1讀一讀，記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教案7
《小鹿的玫瑰花》，是一篇構(gòu)思巧妙、意蘊(yùn)雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事，展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程，表達(dá)了在為他人創(chuàng)造幸福的同時(shí)自己也感到快樂的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文揭示的思想內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程，則是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、初讀課文，粗通文意
初讀課文的要求一般是，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，粗通文意。這實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。它是達(dá)到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎(chǔ)，應(yīng)給以足夠的重視。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質(zhì)疑等方法，讓學(xué)生在做到讀正確的同時(shí)，大致了解課文的內(nèi)容，提出自己想弄懂的問題。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
細(xì)讀課文之“細(xì)”，要細(xì)到句子、細(xì)到詞語——結(jié)合上下文理解句子和詞語，進(jìn)而憑借理解的詞語和句子理解課文內(nèi)容。如：
“他常常去松土、澆水。”可引導(dǎo)學(xué)生抓住“常�！比ダ斫庑÷箤�(duì)栽種的玫瑰很關(guān)心，很用心，堅(jiān)持不懈�！八麄兏吲d極了�！笨梢龑�(dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。
“一天，一周，一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的詞語，去認(rèn)識(shí)小鹿的傷好得很慢，養(yǎng)傷（課文中說“養(yǎng)病”，不確切）的時(shí)間很長。同時(shí)也說明了小鹿盼望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因，小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花。花期的知識(shí)可以不提，但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過讀文和理解詞意去感悟。
對(duì)“惋惜”一詞的理解，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀上下文，了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的可惜、遺憾的心情。
通過讀黃鶯和微風(fēng)的話，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點(diǎn)，要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話，你明白了什么”這一問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，充分交流。
“小鹿高興地笑了”中的“高興”，可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞，了解小鹿兄弟心情的變化過程。
在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語、句子，并進(jìn)而理解課文內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)注意引導(dǎo)的方式方法要含蓄，如你讀懂了什么？旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思考，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)讀課文的最后，要讓學(xué)生朗讀或默讀全文，相互交流個(gè)人讀懂的內(nèi)容。這時(shí)，學(xué)生朗讀課文應(yīng)該是流利的，對(duì)課文內(nèi)容的理解應(yīng)該是比較全面、比較具體的。
三、精讀課文，體會(huì)感情
1.抓住重點(diǎn)，精讀深思
課文中，有鹿弟弟截然相反的兩句話：“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽！”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”，讓學(xué)生精讀深思：為什么鹿弟弟對(duì)小鹿先是說玫瑰“白栽”了？——有了熟讀課文的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)知道了，是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”？——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ)，但要體會(huì)到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此，要指導(dǎo)學(xué)生通過讀黃鶯和微風(fēng)說的話去理解：自己栽的花雖然自己沒看到，但是別人看到了鮮花，聞到了花香，也就是說，別人從中得到了快樂，感受到了幸福，那也是一件值得高興的事。而且，因?yàn)樵苑N了玫瑰花使周圍的環(huán)境更美麗了。這樣，學(xué)生就通過理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折，體會(huì)到了課文所要表達(dá)的中心思想，從而使課文的難點(diǎn)得到突破。
2.感情朗讀，加深體會(huì)
課文寫得生動(dòng)有趣，很適合有感情地朗讀；因?yàn)橛胁煌娜宋锛捌鋵?duì)話，所以也很適合分角色朗讀。當(dāng)然，有條件的班級(jí)還可以編寫課本劇，演一演。
“朗讀言心聲�！苯處熞ㄟ^組織不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文以及對(duì)課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來，并通過朗讀加深理解與感悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課文達(dá)到聲情并茂的程度時(shí)，教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達(dá)到目的了。
《小鹿的玫瑰花》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備
生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞，不明白的字詞想辦法解決（如、問大人、聯(lián)系上下文）
2、認(rèn)真讀課文，用自己的話簡單講講這個(gè)故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況：
�。�1）剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真��！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
（2）你們帶著拼音會(huì)讀了，那么去掉拼音，你們還會(huì)讀嗎？
出示：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
�。ㄗ杂勺x——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀）
學(xué)生交流認(rèn)字的方法有（加一加，減一減，猜一猜，換一換…‥ ）
�。�3）會(huì)認(rèn)這些字了，相信你們也會(huì)把文中的詞語讀得正確。
出示：玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
（自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀）
3、檢查讀課文
師：同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎？
自由讀自己會(huì)讀的自然段。
指名讀或合作讀（必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽）。
全班齊讀課文一次。
三、指導(dǎo)寫字
出示：弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀察生字。
2. 齊讀生字，組詞，書空。
3.說說每個(gè)生字要注意的地方。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡回指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們打開課文的生字表，讀讀，并熟記。
二、品讀課文，感悟升華
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：這篇課文講了一個(gè)什么故事？
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題再細(xì)讀課文，標(biāo)一標(biāo)語句，寫一寫體會(huì)，然后我們交流。
（1）師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。（生讀文、畫）
師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？（學(xué)生交流）
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？
學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。
（2）師：同學(xué)們請(qǐng)想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會(huì)怎么做呢？（生思考、想象約一分鐘，學(xué)生自由發(fā)言）
師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？一生讀第三自然段最后一句話。 師：咱們一齊讀讀這句話。（生齊讀）
師：讀了這句話，你頭腦中產(chǎn)生小問號(hào)了嗎？（花兒到哪里去了？小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的，才過了一個(gè)月，怎么就沒有花了呢？）
師：你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？（生讀書、思考、交流）
師點(diǎn)撥省略號(hào)：是啊，小鹿病了不止一個(gè)月，也許是兩個(gè)月，也許是三個(gè)月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會(huì)怎么樣？請(qǐng)你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。
�。�3）師：是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？（一生讀）
（4）師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？（學(xué)生讀書交流，抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語展開交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀）
4、自主選擇，分角色表演讀。
師：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。這么美的故事，想不想表演出來呀？請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色，練一練。
自薦，他薦，學(xué)生自由分組研究角色，表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動(dòng)
1、小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風(fēng)看見了，你想想，還會(huì)有誰也看見了，它們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么呢？
2、師：那學(xué)了這一課，你有什么感受或是體會(huì)，是從哪兒體會(huì)到的？誰愿意和大家說說？（師生交流）
板書設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒有白栽�。ㄐ腋＃�
《小鹿的玫瑰花》教案9
一、鞏固生字，回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀
3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段
過渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說的話。
（1）黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。
先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說說，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛�，所以心情很好想唱歌�?/p>
再請(qǐng)其他同學(xué)來做一做黃鶯，把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
（2）微風(fēng)的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！
請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過森林，遇到了哪些伙伴呀？
請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開心）
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀（評(píng)價(jià)）
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴，你們說說還會(huì)有誰啊？
教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：（我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛的蝸牛爬來了，她說：（我看見過美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢！）……
3.原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來我的花有那么多人看見過，還給他們帶來了快樂，我想，我的花沒有白栽。我也就不難過了。）
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我�！�
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說：（生：看來，你的玫瑰沒有白栽�。┲笇�(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。
三、品讀課文，體會(huì)感情
1.選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫字教學(xué)，完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì)怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。
2.我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？
學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。（三部分要緊湊）
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字：漸、微。反饋，強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆�！� 學(xué)生觀察：怎樣才能把這三個(gè)字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn)：左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
《小鹿的玫瑰花》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒有的栽，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
1、激趣導(dǎo)入，提示話題：
小朋友，你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。
2、初讀課文，識(shí)記生字：
�、� 請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚，并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認(rèn)讀。
⑵ 把帶有生字的詞語畫出來，在詞語中識(shí)字。
�、� 同桌合作，互相檢查，不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
�、� 全班交流，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)講講自己的識(shí)字好方法。
⑸ 游戲鞏固識(shí)字內(nèi)容。如：猜讀、搶讀、開火車讀。
�、� 默讀課文，把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。
3、細(xì)讀課文，整體感知：
⑴ 通讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。
�、� 小組討論，分析問題，提出仍不能解決的問題。
�、� 全班交流，解決問題，體會(huì)為什么小鹿的玫瑰沒有的栽?認(rèn)識(shí)到為別人帶來幸福，也是自己的快樂。
4、品讀課文，積累好詞佳句：
⑴ 迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1、2自然段，讀出高興、自豪的語氣。
�、� 時(shí)間一天天過去了，花骨朵漸漸長大了，可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段，說說自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。
�、� 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情，并讀出相應(yīng)的語氣。
如：他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。(著急)
一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)
呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、運(yùn)用角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生朗讀好4～8自然段。
�、� 分角色有感情地朗讀課文。
�、� 師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，明確讀好的方法。
⑶ 演一演課文內(nèi)容。
6、課外延伸，鼓勵(lì)探究：
動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時(shí)你想說些什么呢?
第二課時(shí)
1、游戲?qū)耄柟趟鶎W(xué)生字。
2、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：
⑴ 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，讀出自己的體會(huì)。
�、� 以小組為單位，進(jìn)行分角色朗讀。
3、寫字練習(xí)：
�、� 先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的寫法。
�、� 在田字格中仿寫一個(gè)。
�、� 小組討論，交流書寫心得。
�、� 提出難寫的生字，教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)觀察，并范寫。
�、� 學(xué)生繼續(xù)仿寫。
注意良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
4、完成課后練習(xí)：
�、� 讀一讀，在句子中體會(huì)詞語所表達(dá)的意思。
⑵ 照樣子，說幾個(gè)句子。
《小鹿的玫瑰花》教案11
第一課時(shí)
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
�。病⒛芊纸巧懈星榈乩首x課文，并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
１、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字。
�。�、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？
生介紹花名。
師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
１、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧！
�。ㄉx課文）
２、生交流認(rèn)字的方法。
�。场⒛阌X得誰的什么方法最好，介紹給同學(xué)們吧！
生答。
４、生開火車認(rèn)字、組詞。
５、同學(xué)們可真聰明，能應(yīng)用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請(qǐng)你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。
生讀課文，然后在小組內(nèi)講故事。
�。丁F(xiàn)在，誰愿意講故事給大家聽呢？
�。ㄉ吓_(tái)講故事）
三、朗讀感悟
�。�、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié)，邊讀邊想，這一小節(jié)告訴我們什么？
�。ㄉ穑�
２、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié)，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？
（生答）
�、艓煟哼@一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？
（生讀）
�、茙煟嚎煲_花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？
�。ㄉ穑�
⑶師：你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢？
�。▊摹⑹�
誰來試一試？
生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。
�、葞煟赫�(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話，其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分，好嗎？
生分角色朗讀４～８小節(jié)。
�、蓭煟哼@５個(gè)小節(jié)中，有什么地方不明白嗎？
生提問，其它生解疑。如：
（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）
�。场⒎纸巧首x課文：
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師：你們覺得誰讀得最好，為什么？
生生評(píng)議。
師：請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊！只要對(duì)別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，也能夠樂于助人，行嗎？
〖板書設(shè)計(jì)〗
�。础⑿÷沟拿倒寤�
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會(huì)寫。
２、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫１２個(gè)字會(huì)寫。
�。病⒛苊靼住皾u漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思，選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí)：分角色表演課文。
師：上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友，今天請(qǐng)同桌之間互相考一考，是否還認(rèn)得這些字？
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語，檢查學(xué)生認(rèn)字情況：
１、讓學(xué)生當(dāng)小老師，教讀詞語中的生字。
�。病⒗蠋煿膭�(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
３、學(xué)生自記生字。
�。础⒗蠋煵扇￠_火車的方法，檢查學(xué)生。
�。�、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文，了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
１、師：現(xiàn)在，我們先學(xué)習(xí)寫“弟”，請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。
生書空，明白“弟”只有７筆。
２、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字，寫的時(shí)候要注意什么？
生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。
３、師：誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字？
小老師教寫生字。
４、師：請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這３個(gè)字，然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
生寫生字。
�。怠煟赫�(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這３個(gè)字，它們有什么共同點(diǎn)呢？
生答：都是左右結(jié)構(gòu)，寫得時(shí)候要左窄右寬。
�。�、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這３個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
�。贰煟涸僬�(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這３個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生答：都是左中右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意兩邊小，中間大。
�。浮煟赫l愿意當(dāng)小老師教大家寫這３個(gè)字？
小老師教寫生字。生寫生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位，評(píng)出本組寫得最好的字，上來展示？
生評(píng)議并上臺(tái)展示，其他生在觀看，評(píng)議。
四、完成課后我會(huì)讀
師：請(qǐng)同學(xué)們看課文第１５頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個(gè)詞再說三句話嗎？
生讀句子，再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
〖板書設(shè)計(jì)〗
�。础⑿÷沟拿倒寤�
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒄J(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞語，句子，讀懂課文。
２、能力目標(biāo)：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
３、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
�。�、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，一束玫瑰花。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
１、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？
�。ㄉ好倒寤ǎ�
２、誰會(huì)送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。
�。c(diǎn)擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）
生：記得。
�。�、今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！
４、齊讀課題。
�。ㄏ矚g小鹿嗎？再讀讀課題）
二、復(fù)習(xí)生字詞
過渡語：小朋友們，上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見見面呢！它還帶來了它的朋友，請(qǐng)看，認(rèn)識(shí)嗎？
（課件出示詞語：抽出終于）（讀得真準(zhǔn)，他們都是翹舌音）
（課件出示詞語：澆水躺在）（聲音真洪亮）
�。ㄕn件出示詞語：漸漸地靜靜地）（會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧）
（課件出示詞語：惋惜一瘸一拐）（最后兩個(gè)詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀）
三、研讀課文，朗讀感悟
過渡語：小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會(huì)讀得很棒！
師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀１、２自然段；第二組讀３、４自然段；第３組讀５、６自然段；第４組讀７、８自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準(zhǔn)備好了嗎？
（學(xué)生分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話）
師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示：
（鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！保�
齊讀兩個(gè)句子。
讀了這個(gè)句子，你有問題想問嗎？
生：為什么鹿弟弟一會(huì)說白栽了，一會(huì)又說沒有白栽呢？
生：“惋惜”是什么意思？
生：為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢？
……
根據(jù)學(xué)生的提問板書：白栽惋惜沒有白栽高興
師：小朋友們提出的這些問題真有價(jià)值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？
生：自己去尋找答案。
�。ń鉀Q問題）
點(diǎn)擊課件，出示：
（鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！保�
１、齊讀這句話：
師：點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問：“白栽”是什么意思？
生：等于沒有栽。
師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？
生：栽了。
師：栽了還說白栽，為什么？
生：小鹿栽了玫瑰花，卻一朵花也沒看著，這就是白栽。
�。病W(xué)習(xí)１～４自然段：
過渡：因?yàn)橐欢浠]看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧！請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀１～４自然段，一邊把你體會(huì)到的語句用波浪線畫出來。
生：用心地讀１～４自然段，畫句子。
師：來，把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來。
生：讀句子。
老師也找了一句，體會(huì)很深。大家把它勾畫出來。
師：找得真準(zhǔn)，我們來用心體會(huì)體會(huì)吧�。ㄕl說的句子誰發(fā)言）
生：當(dāng)學(xué)生說“他常常去松土，澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子�！睍r(shí)，點(diǎn)擊課件出示此話。
師：從這句話，你還能體會(huì)到什么？
生：體會(huì)到小鹿很愛勞動(dòng)。
生：體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師：還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了？
生：當(dāng)學(xué)生說到“過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時(shí)（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）
師：指著圖片說，這就是花骨朵。
生：還沒有開的花叫花骨朵。
師：這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有──生齊說：三十二個(gè)。
師：“三十二”你體會(huì)到什么？
生：很多。
生：他們數(shù)得很認(rèn)真。
師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會(huì)想些什么呢
生：略。
師：小鹿充滿了多么美好的希望�。∷鼤�(huì)親自看到玫瑰開花嗎？
生：不會(huì)。
師：說說看。
生：因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候，他把腳跌傷了。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……
師：從這句話你體會(huì)到什么？
生１：從“……”體會(huì)到時(shí)間很長。（指導(dǎo)讀出等待，焦急的語氣）
生２：我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急，因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>
師：你讀得真好。一天，一周，一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停２秒）可是，他的心是靜靜地嗎？
生：不是。
師：他會(huì)想些什么呢？
生１：
生２：
……
師：小朋友們真會(huì)想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。
生：玫瑰花。
師：是啊！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急�。∽屛覀円黄饚е@種心情讀讀這句話吧！
生齊讀：就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……
師：小朋友們讀得多好�。∧窍旅孢@句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點(diǎn)什么嗎？
師讀：一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──（師讀出驚喜的語氣）。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。──（師讀出很失望的語氣）。
師：從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個(gè)詞來表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎？
生：失望，……
師：真會(huì)感悟，你們也像這樣讀讀吧！
�。ㄉx）
師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花，卻一朵花都沒看著──（難過）。
生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
師：惋惜是什么意思？
生：可惜。
師：帶著這種心情再讀讀這句話。
生讀：鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著�！�
小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動(dòng)，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！
３、學(xué)習(xí)５～８自然段：
過渡語：小鹿的玫瑰花真白栽了嗎？（停２秒鐘）
生：沒有。
為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會(huì)吧！
師：請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀５～８自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
123下一頁
生：自學(xué)。
�。◣熝惨暡⑴c學(xué)習(xí)）
師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會(huì)。
（生自由發(fā)言）
指明讀黃鶯的話──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。
師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！
點(diǎn)擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。
生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。
�。o靜地欣賞玫瑰開花的情景）
師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會(huì)對(duì)小鹿說些什么？
生：自由發(fā)言。
師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀。
�。ㄉx）
師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。
�。R讀）
師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。
點(diǎn)擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
小結(jié)：從別人的快樂中感受到了自己勞動(dòng)的快樂，所以這玫瑰花沒有白栽。
�。�、演一演：
師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話，你就認(rèn)真的練一練吧！
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師：來，推薦平時(shí)讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當(dāng)黃鶯，微風(fēng)，小鹿，鹿弟弟？各指一名學(xué)生。其他的小朋友，你就認(rèn)真地欣賞吧！演讀：
師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！
生：讀黃鶯的話。
師：微風(fēng)，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！
生：讀微風(fēng)的話。
師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！
生：讀小鹿的話。
師：鹿弟弟，你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎？
生：讀鹿弟弟的話。
師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！
四、總結(jié)升華，品讀育德
小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”
�。R讀名言）
老師把這句名言送給你們，記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上，你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。
五、再讀課文，積累句子
小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落，句子美美地讀易讀吧！
六、課外延伸
師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？
生：自由發(fā)言。
《小鹿的玫瑰花》教案13
教學(xué)目的
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2．分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3．體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
以讀為主，讀演結(jié)合。
教學(xué)用具
媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一．自讀識(shí)字
�。ㄒ唬┮胄抡n
1．春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2．板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
3．初讀課文，認(rèn)讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
二．合作交流
在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3．小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
�。�2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
�。�3）利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
�。�4）在組詞中識(shí)字。
�。�5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？
三．品讀領(lǐng)悟。
1．學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2．結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著�！�
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3．展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4．分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5．在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時(shí)候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼�，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
第二課時(shí)
四．鞏固延伸
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
1．開火車認(rèn)讀生字。
2．有感情地朗讀課文。
教案《人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)！/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html
（二）．指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。
2．?dāng)U詞練習(xí)，看誰組得多。
3．想辦法記憶字形。
4．指導(dǎo)書寫。
�。�1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
�。�2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5．學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
�。ㄈe累運(yùn)用
1．詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2．完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
四．延伸活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標(biāo)的精神，上完后，感觸頗多。
一。追求感悟教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是比較困難的，但通過努力，也可以做到。教學(xué)中，我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和"看來，你的玫瑰沒有白栽�！睂W(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二。注重體驗(yàn)課堂中，我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會(huì)怎樣？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花，感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發(fā)自內(nèi)心那種快樂。
三。引導(dǎo)想像"想象力比知識(shí)本身更重要�！苯虒W(xué)中我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生展開想像的翅膀，講得都非常好。
在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂，正可謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”！我想，作為一名語文教師，也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
《小鹿的玫瑰花》教案14
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水�？僧�(dāng)玫瑰開花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本文語言優(yōu)美，適宜開展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
3.體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
課前準(zhǔn)備：
實(shí)物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)基本程序
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一.圖片激趣，導(dǎo)入文本
1.出示一束玫瑰，請(qǐng)學(xué)生說出它的名字。
認(rèn)識(shí)“玫瑰”兩個(gè)字，注意讀準(zhǔn)輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。
2.用自己的話贊美玫瑰花。
3.小結(jié)：小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。
揭題：小鹿的玫瑰花
4.質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，你想知道些什么？
二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。
1.小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：1.給課文標(biāo)上自然段號(hào)。2.借助拼音讀準(zhǔn)生字。3.讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。
2.我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來，和他們打打招呼。
出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－--抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語“終于花骨朵（用實(shí)物來理解） 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。
4.誰愿意將這個(gè)故事讀給大家聽？（請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。
三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段
讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？
1.種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？
學(xué)生交流看法。
（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了�。ㄕn件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐
出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過動(dòng)作來理解。
�。�2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說的話。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽�！�
2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來。
指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。
哪個(gè)詞語特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）想象說話。
指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對(duì)玫瑰話的用心和愛。（個(gè)別－齊讀）
�。�2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。
小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－--抽讀）
（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？
①就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會(huì)想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）
指導(dǎo)朗讀。
�、诋�(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿希望）
他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）
�、鄹星槔首x。請(qǐng)你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。
�。�4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。
3．配樂齊讀1-4自然段。
四、鞏固生字，完成練習(xí)
1.游戲“數(shù)玫瑰”
在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2. 完成《課堂作業(yè)本》的第二題。
五、書寫指導(dǎo)，完成練習(xí)
1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”
2. 小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
4. 完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。
《小鹿的玫瑰花》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字，結(jié)合自主識(shí)字方法，識(shí)記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【重難點(diǎn)】
識(shí)記字形，規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞，整體感知
課文朗讀，學(xué)生欣賞，整體感知。
三、識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文，初步識(shí)字：
多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事，讀的時(shí)候注意不加字，不掉字，讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字，學(xué)生認(rèn)讀、正音：
你們讀的可真認(rèn)真�，F(xiàn)在，老師要考考你們，看誰是識(shí)字大王。
(指名讀──齊讀──開火車讀)
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字：
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意：
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。
4、練讀句子：
�、� 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里，咱們?cè)囍x讀，看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
(出示帶生字的句子)
⑵ 檢測(cè)、反饋：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文，理解課文，指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話，質(zhì)疑。過渡：
你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們?cè)谡f什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質(zhì)疑：
�、� 自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎?
(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢?)
⑵ 師例舉“白洗、白買”，從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了：
�、� 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1～2自然段)
⑵ 教師引導(dǎo)讀第3自然段：
教師過渡，讀第3自然段：“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí)，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會(huì)是什么?教師引讀：“一天，一周，一個(gè)月……一朵花也看不到了�！�
⑶ 此時(shí)，你的心情怎樣?(難過，傷心)
�、� 理解“小鹿為什么說白栽了”：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�
⑸ 指導(dǎo)朗讀：“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著�！�
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候，黃鶯和微風(fēng)來了──
�、� 你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀：誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們?
⑵ 輕輕的，微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng)，你是怎么對(duì)鹿哥哥說的?(指名讀)
�、� 口語交際：
師：我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師：是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師：呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠，你好!
生：微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!
師：謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧!
師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說──
指導(dǎo)朗讀，微風(fēng)的話。
5、拓展：還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢?
6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng)，小鹿高興極了，他是怎么說的?
(指導(dǎo)朗讀)
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
五、回顧課文，分角色朗讀
1、四人為一組，分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。
(評(píng)價(jià))
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字：
⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對(duì)他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。
(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
�、� 描紅，書寫，點(diǎn)評(píng)。
2、舉一反三，學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字：“漸、微”。
(出示這兩個(gè)字，說說哪些地方容易寫錯(cuò)，提醒大家)
七、師總結(jié)
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