《小鹿的玫瑰花》教案15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編幫大家整理的《小鹿的玫瑰花》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《小鹿的玫瑰花》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語,有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
生字卡片、頭飾、課件
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一.引入新課
1.春天來了,人們都忙著栽花種草,看,可愛的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
二.初讀課文,認(rèn)讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
。2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字瘸、拐等。
。3)利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如,玫瑰的瑰單字讀第一聲,在玫瑰一詞中讀輕聲;骨多音字,在花骨朵里讀一聲;鶯是后鼻音。
。4)在組詞中識(shí)字。
。5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如,在什么情況下,我們會(huì)表示惋惜呢?惋惜兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?
三.再讀課文,朗讀感悟。
1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后泡泡里的為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說說鹿弟弟這樣說的原因。
。1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:這玫瑰你白栽了,一朵花也沒看著。
。2)鹿弟弟也高興地笑了,說:看來,你的玫瑰沒有白栽!
3.展示自己最喜歡的段落,并說說為什么喜歡。如,第三、四自然段
讀得稍慢,在句中體會(huì)惋惜的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
。1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
。2)指名表演,加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。指導(dǎo)演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化?(由惋惜到也高興地笑了)玫瑰花開的時(shí)候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓。因此,他感到高興,覺得這玫瑰花沒有白栽。指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
四.實(shí)踐活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
第二課時(shí)
一.診測(cè)
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
二.指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀我會(huì)寫中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2.?dāng)U詞練習(xí),看誰組得多。3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書寫。
(1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。如,燒--澆,躲--躺,由--抽,射--謝,歌--哥,別--拐,
青、爭--靜。
。2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的游、倒、啊等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長。
。3)微字中間有一短橫,下面的幾字要變彎鉤為提;骨字上邊中間是橫折,下邊的月字變撇為豎;漸字中的車下面要變橫為提,比順為先豎后提。
5.學(xué)生書寫,老師行間指導(dǎo)。
三.積累運(yùn)用
1.詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后我會(huì)讀的練習(xí)。
。1)展示讀詞語和句子。
。2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
《小鹿的玫瑰花》教案2
【教學(xué)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
。、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
。、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
。、實(shí)物導(dǎo)入:
教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?
。ㄖ笇(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
。ò鍟n題)
。、談話導(dǎo)入:
。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片)
認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
二、自學(xué)
。、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
。、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
。、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
。、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?
(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)
。、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
。、讀課文1~2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
2、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?
。、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
。薄⒆杂勺x:
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:
每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
。薄⒒ü嵌錆u漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
。、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣)
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:
。、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
。病⒔處煼秾懼笇(dǎo):
“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
。、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
。▊(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
。薄⒁浴罢印钡姆绞綇(fù)習(xí)本課的生字。
。、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
。、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
。病⒁龑(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?
。场⒔處熜〗Y(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
。、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語言。
。ǹ梢赃m當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文,感受語言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字:
。薄⒄J(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
。病W(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
。、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
(帶來快樂)(受傷)(失望)
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
。ǹ鞓、幸福)
為別人帶來幸福快樂,自己更快樂。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操,給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_,那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠和善良,從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰,很想盼望見到玫瑰開花。既然如此,學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說:“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒有走出家門,沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情,讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國、舍近求遠(yuǎn)”的味道,削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色,一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn),但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問題,讓自己尷尬無比,看來,我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點(diǎn),才能更完美!
《小鹿的玫瑰花》教案3
【教材簡說】
這是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天,小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常!,我們可以體會(huì)到小鹿很愛玫瑰,他種玫瑰很用心,很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵,我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而,當(dāng)玫瑰快要開花的時(shí)候,小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話,一定會(huì)引發(fā)學(xué)生許多思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
動(dòng)物頭飾,玫瑰盛開的錄像。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)生字,質(zhì)疑問難
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、自主識(shí)字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字,說說自己的識(shí)字方法。
結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解:一瘸一拐。
結(jié)合圖理解:花骨朵。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?
三、讀讀演演,解決疑難
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑,出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
1、學(xué)習(xí)1~4自然段:
自由讀1~4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了?
、懦鍪疽唤M句子,找出文中的一對(duì)近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”,體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的喜愛。
⑵體會(huì)小鹿沒看到一朵花的心情,理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀,練習(xí)說話。
2、自學(xué)5~8自然段:
⑴師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時(shí)的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎?
讀一讀第5~8自然段。
、评蠋煱缪菪÷,發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾,引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時(shí)的樣子。
、菍W(xué)生自由分組研究角色,表演課文5~8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本,拓展表演
電腦出現(xiàn)小兔的畫面,師:告訴大家一個(gè)小秘密,小兔是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時(shí)的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康。
。娔X出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境,激勵(lì)學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文,朗讀全文
《小鹿的玫瑰花》教案4
小鹿的玫瑰花
教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備生字卡片 多媒體 小動(dòng)物頭飾
導(dǎo) 學(xué) 過 程二 次 備 課
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如查字典、問大人、聯(lián)系上下文)
2、認(rèn)真讀課文,用自己的話簡單講講這個(gè)故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知,掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況:
(1) 剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真。‖F(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
《小鹿的玫瑰花》教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福.自己從中也能得到快樂。
課前準(zhǔn)備
1.實(shí)物玫瑰花,花骨朵
2.多媒體課件
3.折疊的生字、詞語卡片
課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記生字,細(xì)讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
第二課時(shí):學(xué)寫生字,積累詞句,分角色排演課本劇,完成課后練習(xí)。
【評(píng)析】
讀準(zhǔn)、讀通。讀懂課文,從中感悟課文中所蘊(yùn)涵著的情感,使學(xué)生受到熏陶和感染是閱讀教學(xué)的主要目的。徐老師在《小鹿的玫瑰花》這課教學(xué)中就較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科的這一教學(xué)思想,以讀為主線,貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。從讀的層次上來看,從開始的讀準(zhǔn)字音,讀通句子到讀中理解,讀中感悟,環(huán)環(huán)緊扣,步步深入,一次有一次的目的,一次有一次的效果。從讀的形式上來看,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,根據(jù)課文的特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)目標(biāo),徐老師分別采取了自由讀,輪讀,范讀,引讀,分角色讀等,使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)之中。就課文內(nèi)容,由淺入深,由表及里,明白了為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂,達(dá)到了本課主要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),提高了朗讀能力,積累了語言。
《小鹿的玫瑰花》教案6
【教學(xué)要求】
會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
學(xué)習(xí)課文,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多,注意寫字的指導(dǎo)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
正確認(rèn)讀、書寫本課生字
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文,懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識(shí)本課生字,讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語卡片,制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后,你又讀了哪些童話故事?今天,咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事,故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀,還要演一演,喜歡嗎?那就快來吧!板書:小鹿的玫瑰花。2看到課題,你有什么想法?
。ǘ┏踝x課文1自由讀課文,標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片,檢查讀音。
(三)朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段,找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢?這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說什么?會(huì)對(duì)鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。過渡:小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景,他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的`?2讀最后一個(gè)自然段,思考:鹿弟弟為什么這樣說呢?3想不想把課文中的故事演出來?先練習(xí)朗讀,做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色,然后組內(nèi)表演。5指名表演,加深對(duì)課文的理解。6演完后,說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
(四)總結(jié)你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心,你一定會(huì)得到大家喜愛的。
四、板書設(shè)計(jì)4
小鹿的玫瑰花
沒看到
好像
。ㄍ锵В
很香
沒有白栽(幸福)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字,并用生字組詞。
2、積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片,寫有生字的星星卡片
三、教學(xué)過程
。ㄒ唬┱n前展示
1摘星星:每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語,會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星,看看哪個(gè)小組的收獲最多。
2用自己摘到的星星說一句話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字
1小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)組長帶領(lǐng)分析字形,找出最佳的識(shí)字方法。
。2)給生字組詞,越多越好。
2匯報(bào)
3歸納整理
4指導(dǎo)書寫骨:上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎。
5觀察范字,認(rèn)真書寫。
。ㄈ┓e累運(yùn)用1讀一讀,記一記。嫩綠
濃密
惋惜
終于
漸漸地
靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教案7
《小鹿的玫瑰花》,是一篇構(gòu)思巧妙、意蘊(yùn)雋永的童話故事。故事講述了小鹿栽種玫瑰的事,展現(xiàn)了小鹿從憧憬到失望、由惋惜到高興的心路歷程,表達(dá)了在為他人創(chuàng)造幸福的同時(shí)自己也感到快樂的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生理解課文揭示的思想內(nèi)涵,是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿兄弟由“白栽”到“沒有白栽”的心路歷程,則是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、初讀課文,粗通文意
初讀課文的要求一般是,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,粗通文意。這實(shí)際就是課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“正確地讀”。它是達(dá)到“流利地讀”“有感情地讀”的基礎(chǔ),應(yīng)給以足夠的重視。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過輕聲朗讀、相互聽讀、談收獲、質(zhì)疑等方法,讓學(xué)生在做到讀正確的同時(shí),大致了解課文的內(nèi)容,提出自己想弄懂的問題。
二、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
細(xì)讀課文之“細(xì)”,要細(xì)到句子、細(xì)到詞語——結(jié)合上下文理解句子和詞語,進(jìn)而憑借理解的詞語和句子理解課文內(nèi)容。如:
“他常常去松土、澆水。”可引導(dǎo)學(xué)生抓住“常!比ダ斫庑÷箤(duì)栽種的玫瑰很關(guān)心,很用心,堅(jiān)持不懈!八麄兏吲d極了!笨梢龑(dǎo)學(xué)生從“高興”去讀懂小鹿兄弟心中的企盼——盼望能早日欣賞到32朵盛開的玫瑰花。
“一天,一周,一個(gè)月……”可抓住這些表示時(shí)間的詞語,去認(rèn)識(shí)小鹿的傷好得很慢,養(yǎng)傷(課文中說“養(yǎng)病”,不確切)的時(shí)間很長。同時(shí)也說明了小鹿盼望早日康復(fù)、早日看到玫瑰花的急切心情。由于玫瑰花花期的原因,小鹿沒能看到企盼中的玫瑰花。花期的知識(shí)可以不提,但句子包含的意思卻需要學(xué)生通過讀文和理解詞意去感悟。
對(duì)“惋惜”一詞的理解,可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀上下文,了解小鹿兄弟因企盼落空而導(dǎo)致的可惜、遺憾的心情。
通過讀黃鶯和微風(fēng)的話,著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)小鹿栽種玫瑰的意義。這是理解課文內(nèi)容的重要節(jié)點(diǎn),要圍繞“讀了黃鶯和微風(fēng)的話,你明白了什么”這一問題,啟發(fā)學(xué)生深入思考,充分交流。
“小鹿高興地笑了”中的“高興”,可引導(dǎo)聯(lián)系前面的“高興極了”“惋惜”等詞,了解小鹿兄弟心情的變化過程。
在引導(dǎo)學(xué)生理解上述詞語、句子,并進(jìn)而理解課文內(nèi)容的時(shí)候,應(yīng)注意引導(dǎo)的方式方法要含蓄,如你讀懂了什么?旨在啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地抓住有關(guān)的詞句并聯(lián)系課文深入思考,培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。細(xì)讀課文的最后,要讓學(xué)生朗讀或默讀全文,相互交流個(gè)人讀懂的內(nèi)容。這時(shí),學(xué)生朗讀課文應(yīng)該是流利的,對(duì)課文內(nèi)容的理解應(yīng)該是比較全面、比較具體的。
三、精讀課文,體會(huì)感情
1.抓住重點(diǎn),精讀深思
課文中,有鹿弟弟截然相反的兩句話:“這玫瑰你白栽了……”“你的玫瑰沒有白栽!”教師可抓住這兩句話中的“白栽”和“沒有白栽”,讓學(xué)生精讀深思:為什么鹿弟弟對(duì)小鹿先是說玫瑰“白栽”了?——有了熟讀課文的基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)知道了,是因?yàn)樽约涸粤嗣倒鍏s沒能看到花開。為什么鹿弟弟后來說玫瑰“沒有白栽”?——雖然有了熟讀課文的基礎(chǔ),但要體會(huì)到課文所表達(dá)的思想情感還是有難度的。因此,要指導(dǎo)學(xué)生通過讀黃鶯和微風(fēng)說的話去理解:自己栽的花雖然自己沒看到,但是別人看到了鮮花,聞到了花香,也就是說,別人從中得到了快樂,感受到了幸福,那也是一件值得高興的事。而且,因?yàn)樵苑N了玫瑰花使周圍的環(huán)境更美麗了。這樣,學(xué)生就通過理解小鹿兄弟心情的轉(zhuǎn)折,體會(huì)到了課文所要表達(dá)的中心思想,從而使課文的難點(diǎn)得到突破。
2.感情朗讀,加深體會(huì)
課文寫得生動(dòng)有趣,很適合有感情地朗讀;因?yàn)橛胁煌娜宋锛捌鋵?duì)話,所以也很適合分角色朗讀。當(dāng)然,有條件的班級(jí)還可以編寫課本劇,演一演。
“朗讀言心聲!苯處熞ㄟ^組織不同形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把自己對(duì)課文以及對(duì)課文所表達(dá)的思想情感的理解、感悟讀出來,并通過朗讀加深理解與感悟。當(dāng)學(xué)生朗讀課文達(dá)到聲情并茂的程度時(shí),教師的教、學(xué)生的學(xué)也就達(dá)到目的了。
《小鹿的玫瑰花》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備
生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如、問大人、聯(lián)系上下文)
2、認(rèn)真讀課文,用自己的話簡單講講這個(gè)故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知,掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況:
。1)剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真!現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
(2)你們帶著拼音會(huì)讀了,那么去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?
出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
。ㄗ杂勺x——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀)
學(xué)生交流認(rèn)字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥ )
。3)會(huì)認(rèn)這些字了,相信你們也會(huì)把文中的詞語讀得正確。
出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
(自由讀——同桌讀-——開火車讀——小組讀)
3、檢查讀課文
師:同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎?
自由讀自己會(huì)讀的自然段。
指名讀或合作讀(必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽)。
全班齊讀課文一次。
三、指導(dǎo)寫字
出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀察生字。
2. 齊讀生字,組詞,書空。
3.說說每個(gè)生字要注意的地方。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們打開課文的生字表,讀讀,并熟記。
二、品讀課文,感悟升華
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?
3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題再細(xì)讀課文,標(biāo)一標(biāo)語句,寫一寫體會(huì),然后我們交流。
(1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。(生讀文、畫)
師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎?能讀讀句子,說說自己的看法嗎?(學(xué)生交流)
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎?
學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。
(2)師:同學(xué)們請(qǐng)想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會(huì)怎么做呢?(生思考、想象約一分鐘,學(xué)生自由發(fā)言)
師:可惜的是,玫瑰開花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外,啊,他看到了什么?一生讀第三自然段最后一句話。 師:咱們一齊讀讀這句話。(生齊讀)
師:讀了這句話,你頭腦中產(chǎn)生小問號(hào)了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的,才過了一個(gè)月,怎么就沒有花了呢?)
師:你能通過讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問題的答案嗎?(生讀書、思考、交流)
師點(diǎn)撥省略號(hào):是啊,小鹿病了不止一個(gè)月,也許是兩個(gè)月,也許是三個(gè)月,總之,他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿,你會(huì)怎么樣?請(qǐng)你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。
。3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒看到花開,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)
(4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎?(學(xué)生讀書交流,抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語展開交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀)
4、自主選擇,分角色表演讀。
師:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。這么美的故事,想不想表演出來呀?請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。
自薦,他薦,學(xué)生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動(dòng)
1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見了,微風(fēng)看見了,你想想,還會(huì)有誰也看見了,它們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么呢?
2、師:那學(xué)了這一課,你有什么感受或是體會(huì),是從哪兒體會(huì)到的?誰愿意和大家說說?(師生交流)
板書設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒有白栽。ㄐ腋#
《小鹿的玫瑰花》教案9
一、鞏固生字,回憶課文
1.出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞:玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出
2.請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀
3.請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞,聯(lián)系課文講一兩句話。
二、再次個(gè)性化閱讀課文,精讀課文5—8段
過渡:上課節(jié)課我們知道了,小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花,卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么,小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道的?指生讀鹿弟弟的話。
1.為什么鹿弟弟又說沒有白栽?請(qǐng)學(xué)生默讀5-8自然段,找一找答案。
2.交流、理解黃鶯和微風(fēng)說的話。
(1)黃鶯的話:小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌。
先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯,讀一讀黃鶯的句子,隨機(jī)采訪:請(qǐng)你說說,你為什么看到這些玫瑰花,就想唱歌呢?(預(yù)設(shè):因?yàn)榛,所以心情很好想唱歌?/p>
再請(qǐng)其他同學(xué)來做一做黃鶯,把快樂傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀,讀出玫瑰花和黃鶯的快樂。
(2)微風(fēng)的話:小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢!
請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子,隨機(jī)采訪:微風(fēng),你吹過森林,遇到了哪些伙伴呀?
請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴,夸夸玫瑰香風(fēng)。
微風(fēng),大伙兒夸你,你心里怎么想?(自豪、開心)
指導(dǎo)朗讀。自由讀----指生讀(評(píng)價(jià))
(3)拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來很多小伙伴,你們說說還會(huì)有誰啊?
教師進(jìn)行引導(dǎo),如:蝴蝶姑娘飛來了,她說:(我看見過玫瑰花,她可漂亮了,我看到她就想跳舞);可愛的蝸牛爬來了,她說:(我看見過美麗的玫瑰花,她可香了,我還在她的花朵上美美的睡了一覺呢!)……
3.原來,小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿,聽到這些話的時(shí)候,心里會(huì)怎么想。(預(yù)設(shè):原來我的花有那么多人看見過,還給他們帶來了快樂,我想,我的花沒有白栽。我也就不難過了。)
指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說的話:“原來,我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我!
4.這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香,小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說:(生:看來,你的玫瑰沒有白栽。┲笇(dǎo)朗讀,讀出鹿弟弟高興的心情。
5.小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候,出示:贈(zèng)人玫瑰,手有余香。
三、品讀課文,體會(huì)感情
1.選擇自己喜歡的段落,有感情地讀一讀課文。
2.分角色朗讀。在4-8自然段中找到自己喜歡的角色,在小組中表演一下。
3.抽學(xué)生在全班表演。
四、寫字教學(xué),完成練習(xí)
1.你看小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶,你會(huì)怎么做?(要向小鹿學(xué)習(xí),向小鹿表示感謝)。
2.我們寫一個(gè)“謝謝”送給他,好不好?
學(xué)生觀察:怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。(三部分要緊湊)
教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。
3.自學(xué)其余兩個(gè)左中右結(jié)構(gòu)的字:漸、微。反饋,強(qiáng)調(diào)“微”的中間部分。
4.出示“抽、拐、澆! 學(xué)生觀察:怎樣才能把這三個(gè)字寫漂亮。發(fā)現(xiàn)字形特點(diǎn):左窄右寬。
教師范寫──學(xué)生書寫──教師巡視
5. 完成《課堂作業(yè)本的》第一題、第三題、第五題、第六題。
《小鹿的玫瑰花》教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒有的栽,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
1、激趣導(dǎo)入,提示話題:
小朋友,你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。
2、初讀課文,識(shí)記生字:
、 請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚,并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認(rèn)讀。
⑵ 把帶有生字的詞語畫出來,在詞語中識(shí)字。
、 同桌合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
、 全班交流,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)講講自己的識(shí)字好方法。
⑸ 游戲鞏固識(shí)字內(nèi)容。如:猜讀、搶讀、開火車讀。
、 默讀課文,把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀,讀正確、讀通順。
3、細(xì)讀課文,整體感知:
⑴ 通讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。
、 小組討論,分析問題,提出仍不能解決的問題。
、 全班交流,解決問題,體會(huì)為什么小鹿的玫瑰沒有的栽?認(rèn)識(shí)到為別人帶來幸福,也是自己的快樂。
4、品讀課文,積累好詞佳句:
⑴ 迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1、2自然段,讀出高興、自豪的語氣。
、 時(shí)間一天天過去了,花骨朵漸漸長大了,可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段,說說自己是怎么想的,并把自己此刻的心情試著讀一讀。
、 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的心情,并讀出相應(yīng)的語氣。
如:他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。(著急)
一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)
呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、運(yùn)用角色扮演,引導(dǎo)學(xué)生朗讀好4~8自然段。
、 分角色有感情地朗讀課文。
、 師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),明確讀好的方法。
⑶ 演一演課文內(nèi)容。
6、課外延伸,鼓勵(lì)探究:
動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了,讓我們彼此友好相處,成為好朋友吧!那么,此時(shí)你想說些什么呢?
第二課時(shí)
1、游戲?qū)耄柟趟鶎W(xué)生字。
2、有感情的朗讀課文,回顧課文大意:
⑴ 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,讀出自己的體會(huì)。
、 以小組為單位,進(jìn)行分角色朗讀。
3、寫字練習(xí):
、 先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的寫法。
、 在田字格中仿寫一個(gè)。
、 小組討論,交流書寫心得。
、 提出難寫的生字,教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)觀察,并范寫。
、 學(xué)生繼續(xù)仿寫。
注意良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
4、完成課后練習(xí):
、 讀一讀,在句子中體會(huì)詞語所表達(dá)的意思。
⑵ 照樣子,說幾個(gè)句子。
《小鹿的玫瑰花》教案11
第一課時(shí)
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字。
。病⒛芊纸巧懈星榈乩首x課文,并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字。
。、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
。ㄉx課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
。场⒛阌X得誰的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!
生答。
4、生開火車認(rèn)字、組詞。
5、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文,然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。
生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。
。丁F(xiàn)在,誰愿意講故事給大家聽呢?
。ㄉ吓_(tái)講故事)
三、朗讀感悟
。、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴我們什么?
。ㄉ穑
2、玫瑰枝條,長出葉子,接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?
(生答)
、艓煟哼@一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語氣嗎?
(生讀)
、茙煟嚎煲_花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?
。ㄉ穑
⑶師:你們覺得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
。▊摹⑹
誰來試一試?
生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。
、葞煟赫(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分,好嗎?
生分角色朗讀4~8小節(jié)。
、蓭煟哼@5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?
生提問,其它生解疑。如:
(小鹿為什么笑了?小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽?等)
。场⒎纸巧首x課文:
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師:你們覺得誰讀得最好,為什么?
生生評(píng)議。
師:請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美啊!只要對(duì)別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂于助人,行嗎?
〖板書設(shè)計(jì)〗
。础⑿÷沟拿倒寤
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
。病⒛苊靼住皾u漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí):分角色表演課文。
師:上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語,檢查學(xué)生認(rèn)字情況:
1、讓學(xué)生當(dāng)小老師,教讀詞語中的生字。
。病⒗蠋煿膭(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
3、學(xué)生自記生字。
。础⒗蠋煵扇¢_火車的方法,檢查學(xué)生。
。、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
1、師:現(xiàn)在,我們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。
生書空,明白“弟”只有7筆。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?
生答:上橫短,下橫長,中間兩豎分兩筆寫成。
3、師:誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?
小老師教寫生字。
4、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
生寫生字。
。怠煟赫(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么共同點(diǎn)呢?
生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬。
。、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
。贰煟涸僬(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。
。浮煟赫l愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫得最好的字,上來展示?
生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。
四、完成課后我會(huì)讀
師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁,先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說三句話嗎?
生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
〖板書設(shè)計(jì)〗
。础⑿÷沟拿倒寤
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)知目標(biāo):理解重點(diǎn)詞語,句子,讀懂課文。
2、能力目標(biāo):憑借課件,發(fā)揮想象,理解課文內(nèi)容,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、情感目標(biāo):有感情的朗讀課文,體驗(yàn)為別人創(chuàng)造快樂,自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
。、體驗(yàn)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件,一束玫瑰花。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、(教師手拿一束玫瑰)知道這是什么花兒嗎?
。ㄉ好倒寤ǎ
2、誰會(huì)送來這么漂亮的花呢?瞧!是小鹿。
。c(diǎn)擊課件小鹿的話外音:嗨!小朋友們,大家好!我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎?)
生:記得。
。、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)小鹿家,去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧!
4、齊讀課題。
。ㄏ矚g小鹿嗎?再讀讀課題)
二、復(fù)習(xí)生字詞
過渡語:小朋友們,上節(jié)課我們所認(rèn)識(shí)的生字娃娃還想和你們見見面呢!它還帶來了它的朋友,請(qǐng)看,認(rèn)識(shí)嗎?
(課件出示詞語:抽出終于)(讀得真準(zhǔn),他們都是翹舌音)
(課件出示詞語:澆水躺在)(聲音真洪亮)
。ㄕn件出示詞語:漸漸地靜靜地)(會(huì)讀的同學(xué)一起讀吧)
(課件出示詞語:惋惜一瘸一拐)(最后兩個(gè)詞語可不好讀,誰愿意來讀讀。讀得真好,像她這樣讀讀)
三、研讀課文,朗讀感悟
過渡語:小朋友們,詞語都讀得那么好,相信課文一定會(huì)讀得很棒!
師:我們一起來讀課文好嗎?第一組讀1、2自然段;第二組讀3、4自然段;第3組讀5、6自然段;第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽,一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子,準(zhǔn)備好了嗎?
(學(xué)生分組讀課文,其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話)
師:小朋友們讀得真好!誰來讀讀鹿弟弟的話。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件出示:
(鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!保
齊讀兩個(gè)句子。
讀了這個(gè)句子,你有問題想問嗎?
生:為什么鹿弟弟一會(huì)說白栽了,一會(huì)又說沒有白栽呢?
生:“惋惜”是什么意思?
生:為什么一會(huì)惋惜一會(huì)又高興呢?
……
根據(jù)學(xué)生的提問板書:白栽惋惜沒有白栽高興
師:小朋友們提出的這些問題真有價(jià)值,是老師直接把答案告訴你,還是自己去尋找答案?
生:自己去尋找答案。
。ń鉀Q問題)
點(diǎn)擊課件,出示:
(鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!保
1、齊讀這句話:
師:點(diǎn)擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號(hào)。問:“白栽”是什么意思?
生:等于沒有栽。
師:那小鹿栽了玫瑰花沒有呢?
生:栽了。
師:栽了還說白栽,為什么?
生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽。
。病W(xué)習(xí)1~4自然段:
過渡:因?yàn)橐欢浠]看著,就覺得白栽了,還那么惋惜,你覺得鹿弟弟這樣說有道理嗎?讓我們用心地在課文中去體會(huì)體會(huì)吧!請(qǐng)小朋友們一邊自由地讀1~4自然段,一邊把你體會(huì)到的語句用波浪線畫出來。
生:用心地讀1~4自然段,畫句子。
師:來,把你剛才勾畫的體會(huì)最深的句子讀出來。
生:讀句子。
老師也找了一句,體會(huì)很深。大家把它勾畫出來。
師:找得真準(zhǔn),我們來用心體會(huì)體會(huì)吧。ㄕl說的句子誰發(fā)言)
生:當(dāng)學(xué)生說“他常常去松土,澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子!睍r(shí),點(diǎn)擊課件出示此話。
師:從這句話,你還能體會(huì)到什么?
生:體會(huì)到小鹿很愛勞動(dòng)。
生:體會(huì)到小鹿栽玫瑰很用心,后來一朵花都沒看著,所以白栽了。你讀讀這句話吧!師:還能從哪些句子體會(huì)到小鹿的玫瑰花白栽了?
生:當(dāng)學(xué)生說到“過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時(shí)(課件出示:很多“花骨朵”圖片。)
師:指著圖片說,這就是花骨朵。
生:還沒有開的花叫花骨朵。
師:這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有──生齊說:三十二個(gè)。
師:“三十二”你體會(huì)到什么?
生:很多。
生:他們數(shù)得很認(rèn)真。
師:看著這么多的花骨朵,小鹿心里會(huì)想些什么呢
生:略。
師:小鹿充滿了多么美好的希望。∷鼤(huì)親自看到玫瑰開花嗎?
生:不會(huì)。
師:說說看。
生:因?yàn)榫驮诳煲_花的時(shí)候,他把腳跌傷了。
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)擊課件:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……
師:從這句話你體會(huì)到什么?
生1:從“……”體會(huì)到時(shí)間很長。(指導(dǎo)讀出等待,焦急的語氣)
生2:我體會(huì)到小鹿躺在床上很著急,因?yàn)樗芟胂肟吹矫倒寤ā?/p>
師:你讀得真好。一天,一周,一個(gè)月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(停2秒)可是,他的心是靜靜地嗎?
生:不是。
師:他會(huì)想些什么呢?
生1:
生2:
……
師:小朋友們真會(huì)想象,這么多的想法中,你覺得小鹿最想的是什么。
生:玫瑰花。
師:是啊!再怎么想,都不能去看,多難受,多焦急。∽屛覀円黄饚е@種心情讀讀這句話吧!
生齊讀:就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……
師:小朋友們讀得多好。∧窍旅孢@句話讓我讀讀好嗎?從老師的朗讀中,你能聽出點(diǎn)什么嗎?
師讀:一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了──(師讀出驚喜的語氣)。可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。──(師讀出很失望的語氣)。
師:從我的朗讀中,你聽出什么了?你能用一個(gè)詞來表達(dá)老師此時(shí)的心情嗎?
生:失望,……
師:真會(huì)感悟,你們也像這樣讀讀吧!
。ㄉx)
師:小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著──(難過)。
生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
師:惋惜是什么意思?
生:可惜。
師:帶著這種心情再讀讀這句話。
生讀:鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
小結(jié):小鹿付出了那么多的勞動(dòng),付出了那么多的辛勞,付出了那么多的期待,卻一朵花都沒看著,多讓人惋惜呀!
3、學(xué)習(xí)5~8自然段:
過渡語:小鹿的玫瑰花真白栽了嗎?(停2秒鐘)
生:沒有。
為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢?小朋友,還是到課文中去體會(huì)吧!
師:請(qǐng)小朋友自由小聲地讀讀5~8自然段,邊讀邊想,這幾段話中寫了哪些小伙伴?他們說了些什么?讀完以后同桌的兩個(gè)小朋友互相交流一下。
123下一頁
生:自學(xué)。
。◣熝惨暡⑴c學(xué)習(xí))
師:小鹿玫瑰花為什么沒有白栽?說說你的體會(huì)。
(生自由發(fā)言)
指明讀黃鶯的話──女生再讀。
指名讀微風(fēng)的話──男生再讀。
師:這么漂亮的玫瑰花,讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧!
點(diǎn)擊課件:玫瑰盛開的畫面,好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。
生欣賞畫面,師:看,花骨朵漸漸地開放了。
。o靜地欣賞玫瑰開花的情景)
師:這么美的玫瑰花,真惹人喜愛呀!猜猜,還有哪些小伙伴也看到了,他們會(huì)對(duì)小鹿說些什么?
生:自由發(fā)言。
師:聽了小伙伴那么多開心的話語,小鹿怎么說的?請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀。
。ㄉx)
師:小鹿栽的玫瑰花,雖然自己沒有親自看到,但他給那么多的小伙伴送去了快樂,所以他自己也快樂。我們?cè)僖黄鸶吲d地讀小鹿的話。
。R讀)
師:看著哥哥那么開心,鹿弟弟更開心了。
點(diǎn)擊課件齊讀:鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽。”
小結(jié):從別人的快樂中感受到了自己勞動(dòng)的快樂,所以這玫瑰花沒有白栽。
。、演一演:
師:小朋友們,我感受到了,你們這部分內(nèi)容學(xué)得多開心呀!想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢?你最喜歡誰的話,你就認(rèn)真的練一練吧!
學(xué)生練習(xí)朗讀。
師:來,推薦平時(shí)讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當(dāng)黃鶯,微風(fēng),小鹿,鹿弟弟?各指一名學(xué)生。其他的小朋友,你就認(rèn)真地欣賞吧!演讀:
師:黃鶯,小鹿家的玫瑰是什么樣的?快快告訴小鹿吧!
生:讀黃鶯的話。
師:微風(fēng),你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀!
生:讀微風(fēng)的話。
師:小鹿,你聽見他們的話了嗎?那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧!
生:讀小鹿的話。
師:鹿弟弟,你還會(huì)認(rèn)為小鹿的玫瑰白栽了嗎?
生:讀鹿弟弟的話。
師:小朋友,表演得真精彩!下課以后去找你的好伙伴再演一演,好嗎?他們的表情朗讀好不好,把掌聲送給他們吧!
四、總結(jié)升華,品讀育德
小朋友,小鹿把玫瑰種在自家的花壇里,卻把快樂灑在了別人的心田里,別人快樂,小鹿自己也快樂。這真是“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”
。R讀名言)
老師把這句名言送給你們,記在心里。落實(shí)在行動(dòng)上,你會(huì)永遠(yuǎn)快樂的。
五、再讀課文,積累句子
小朋友們,這篇課文多有趣呀!想不想把這個(gè)有趣的故事永遠(yuǎn)留在自己腦海中呢?選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!
六、課外延伸
師:小朋友,(手拿玫瑰花)老師手中玫瑰多漂亮呀!你們猜猜,老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰?我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們,喜歡嗎?你還想送給誰呢?
生:自由發(fā)言。
《小鹿的玫瑰花》教案13
教學(xué)目的
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語,有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫字,有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法
以讀為主,讀演結(jié)合。
教學(xué)用具
媒體資源:視頻《小鹿的玫瑰花》。
教學(xué)時(shí)間
二課時(shí)
第一課時(shí)
一.自讀識(shí)字
。ㄒ唬┮胄抡n
1.春天來了,人們都忙著栽花種草,看,可愛的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
2.板書課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
3.初讀課文,認(rèn)讀生字。
播放視頻《小鹿的玫瑰花》,要求學(xué)生無聲跟讀,然后自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
二.合作交流
在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
如:(1)利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
。2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
。3)利用漢語拼音幫助識(shí)字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。
。4)在組詞中識(shí)字。
。5)在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如,在什么情況下,我們會(huì)表示“惋惜”呢?“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁,是一種怎樣的心情呢?
三.品讀領(lǐng)悟。
1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”這個(gè)問題進(jìn)行初步感知。
2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說說鹿弟弟這樣說的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒看著!
(2)鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
3.展示自己最喜歡的段落,并說說為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢?”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
(1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
(2)指名表演,加深理解。
指導(dǎo)演小鹿
要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟
鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開的時(shí)候,雖然小鹿自己沒有看到,但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰R虼,他感到高興,覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂。
第二課時(shí)
四.鞏固延伸
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)
1.開火車認(rèn)讀生字。
2.有感情地朗讀課文。
教案《人教版二年級(jí)語文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教案及教學(xué)反思》來自網(wǎng)!/JiaoAn/YuWenJA2/85237。html
(二).指導(dǎo)寫字
1.認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
2.?dāng)U詞練習(xí),看誰組得多。
3.想辦法記憶字形。
4.指導(dǎo)書寫。
。1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。
如:燒——澆,躲——躺,由——抽,射——謝,歌——哥,別——拐,青、爭——靜。
。2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫得瘦長。
(3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。
5.學(xué)生書寫,老師行間指導(dǎo)。
。ㄈe累運(yùn)用
1.詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
(1)展示讀詞語和句子。
(2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
四.延伸活動(dòng)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
教學(xué)反思
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。故事傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理。我在上《小鹿的玫瑰花》時(shí)按新課標(biāo)的精神,上完后,感觸頗多。
一。追求感悟教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。本文要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂,自己也快樂"是比較困難的,但通過努力,也可以做到。教學(xué)中,我抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句,如:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”和"看來,你的玫瑰沒有白栽!睂W(xué)生從無疑到有疑,從有疑到解疑,隨著思考的加深,感受的加深,情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。
二。注重體驗(yàn)課堂中,我以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生,去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。多處引"移情"進(jìn)課堂,注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿,在"如果你就是小鹿,可是一朵玫瑰花也沒看到,你的心情會(huì)怎樣?"的體驗(yàn)中,感受到小鹿是那么迫切看到玫瑰花,感受他看不到花時(shí)的那種惋惜和難過。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng),在"黃鶯,你為什么見了玫瑰花就想唱歌?"和"微風(fēng),大伙兒在夸你的時(shí)候,你心里怎么想?"的體驗(yàn)中,感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入,學(xué)生自然就感受到小鹿自己沒看到玫瑰花但仍發(fā)自內(nèi)心那種快樂。
三。引導(dǎo)想像"想象力比知識(shí)本身更重要!苯虒W(xué)中我抓住時(shí)機(jī),鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造。如,在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后,我先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái):還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了,她說──。繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生展開想像的翅膀,講得都非常好。
在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中,自己也體驗(yàn)到了幸福和快樂,正可謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”!我想,作為一名語文教師,也應(yīng)該常常地想到學(xué)生喜歡什么,常常地為他們帶去快樂。
《小鹿的玫瑰花》教案14
教材分析:
《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里,小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水?僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。
故事的表層,由憧憬到失望,由惋惜到高興。故事的深層,蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本文語言優(yōu)美,適宜開展多角度、多形式的讀,讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理,在讀中悟情,在讀中想象,在讀中積累。本課有8個(gè)自然段,共有會(huì)認(rèn)字8個(gè),會(huì)寫字12個(gè),其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn),“微”是字形難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語。有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情,從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
3.體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?
教學(xué)難點(diǎn):
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
課前準(zhǔn)備:
實(shí)物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)基本程序
教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一.圖片激趣,導(dǎo)入文本
1.出示一束玫瑰,請(qǐng)學(xué)生說出它的名字。
認(rèn)識(shí)“玫瑰”兩個(gè)字,注意讀準(zhǔn)輕聲。發(fā)現(xiàn)字形規(guī)律。
2.用自己的話贊美玫瑰花。
3.小結(jié):小朋友們,這些玫瑰花不但顏色多,而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎?森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花,就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。
揭題:小鹿的玫瑰花
4.質(zhì)疑:讀了這個(gè)課題,你想知道些什么?
二、初讀課文,識(shí)記生字,整體感知。
1.小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士:1.給課文標(biāo)上自然段號(hào)。2.借助拼音讀準(zhǔn)生字。3.讀通課文,難讀的句子多讀幾遍。
2.我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來,和他們打打招呼。
出示帶生字的句子,生字上標(biāo)有拼音,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀(自由讀---抽讀),隨機(jī)解決帶生字的詞語“終于花骨朵(用實(shí)物來理解) 惋惜 黃鶯一瘸一拐”等詞語的讀音。
玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。
小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。
小鹿看不到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟替哥哥感到惋惜。
黃鶯飛來,夸小鹿的玫瑰花真好看。
3.將生字放進(jìn)課文,再讀一讀課文,喜歡的自然段多讀一遍。
4.誰愿意將這個(gè)故事讀給大家聽?(請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文)。
三、個(gè)性化閱讀課文,學(xué)習(xí)課文1—4段
讀了這個(gè)故事,你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎?
1.種了玫瑰卻沒有看到,小鹿的心情是怎樣的?
學(xué)生交流看法。
(1)到底是難過還是高興呢,我們只有去問問小鹿自己了。ㄕn件出示)這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥?誰是鹿弟弟?
鹿哥哥腿有傷,所以走路──生:一瘸一拐
出示詞語卡片“一瘸一拐”,指名讀,齊讀,并請(qǐng)同學(xué)通過動(dòng)作來理解。
。2)瞧,他們倆這么親熱地在說些什么呢?請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文,找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說的話。
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!
2.為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了,后來又說沒有白栽?我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1-4自然段,看看小鹿和他的玫瑰花。
(1)你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作?請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段,找找相關(guān)的句子,用波浪線劃出來。
指生回答,理解重點(diǎn)句子:他常常去松土、澆水。
哪個(gè)詞語特別能體現(xiàn)他的用心?(常常)
想象一下,小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。(預(yù)設(shè):剛起床、吃好午飯、睡覺前……)想象說話。
指導(dǎo)朗讀第一段,讀出小鹿對(duì)玫瑰話的用心和愛。(個(gè)別-齊讀)
。2)辛勤的付出有了回報(bào),出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片,看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容?抽生讀這一段。
小鹿為什么數(shù)花骨朵?你從中知道了什么?讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。(自由---抽讀)
(3)小鹿那么用心種這些玫瑰花,那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎?為什么?
①就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了,他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。
他休息了多少時(shí)間,從哪里看出來的?如果你就是小鹿,一天過去了,心里會(huì)想些什么?一周過去了,你還是靜靜地躺在床上,心里會(huì)想些什么?一個(gè)月過去了,你還是靜靜地躺在床上,心里又會(huì)想些什么?小鹿的心情怎樣?(著急)
指導(dǎo)朗讀。
、诋(dāng)小鹿終于(出示“終于”)能下床了,小鹿的心情會(huì)怎樣?(充滿希望)
他一瘸一拐地來到門外,看到了一幅怎樣的畫面?理解“濃密”。此時(shí),小鹿的心情怎樣?(失望)
、鄹星槔首x。請(qǐng)你自己讀讀這段話,把小鹿的心情告訴大家。
。4)自己辛辛苦苦種下的花,自己卻沒有看到,真是──生:白栽了。
鹿弟弟看了,真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。
讀鹿弟弟說的話:這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著。
指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。
3.配樂齊讀1-4自然段。
四、鞏固生字,完成練習(xí)
1.游戲“數(shù)玫瑰”
在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。
2. 完成《課堂作業(yè)本》的第二題。
五、書寫指導(dǎo),完成練習(xí)
1. 出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”
2. 小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。
3. 仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。
4. 完成《課堂作業(yè)本》的第一題、第四題。
《小鹿的玫瑰花》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀生字,結(jié)合自主識(shí)字方法,識(shí)記字形,規(guī)范生字的書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【重難點(diǎn)】
識(shí)記字形,規(guī)范生字書寫;通過朗讀體會(huì)課文情感。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?你聞它的時(shí)候感覺怎么樣?有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,喜歡玫瑰花,它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花,讓我們一起去看看吧!
二、范讀欣賞,整體感知
課文朗讀,學(xué)生欣賞,整體感知。
三、識(shí)字
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯”這8個(gè)字。
1、學(xué)生自由讀課文,初步識(shí)字:
多么有意思的課文呀,咱們快快拿起書來讀讀這個(gè)故事,讀的時(shí)候注意不加字,不掉字,讀準(zhǔn)字音。
2、提出生字,學(xué)生認(rèn)讀、正音:
你們讀的可真認(rèn)真,F(xiàn)在,老師要考考你們,看誰是識(shí)字大王。
(指名讀──齊讀──開火車讀)
注意:骨、終、鶯的讀音。
3、連詞認(rèn)字:
這些生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢?咱們一起來認(rèn)認(rèn)。注意:
玫瑰(méi ɡui)、花骨朵兒的讀音。
理解“一瘸一拐”(做動(dòng)作)、“花骨朵兒”(板畫)的意思。
4、練讀句子:
、 調(diào)皮的生字寶寶又來到了這里,咱們?cè)囍x讀,看誰讀得準(zhǔn)確、流利。
(出示帶生字的句子)
⑵ 檢測(cè)、反饋:請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的句子,讀給大伙兒聽聽。
四、個(gè)性化閱讀課文,理解課文,指導(dǎo)朗讀
1、默讀課文,劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對(duì)話,質(zhì)疑。過渡:
你們讀得可真好!小鹿哥倆聽了可高興啦!瞧:他們正在親熱地說著話呢,他們?cè)谡f什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。
2、出示鹿弟弟說的兩句話,生質(zhì)疑:
、 自己讀讀這兩句話,有什么不明白的地方嗎?
(白栽什么意思?為什么鹿弟弟開始說白栽了,后來卻又說沒有白栽呢?)
⑵ 師例舉“白洗、白買”,從而理解“白栽”。
3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了:
、 小鹿是怎樣種玫瑰的呢?(讀1~2自然段)
⑵ 教師引導(dǎo)讀第3自然段:
教師過渡,讀第3自然段:“花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時(shí)候,小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。”此時(shí),如果你是小鹿,躺在床上的那段日子,想的最多的會(huì)是什么?教師引讀:“一天,一周,一個(gè)月……一朵花也看不到了!
⑶ 此時(shí),你的心情怎樣?(難過,傷心)
、 理解“小鹿為什么說白栽了”:是啊,栽了花,自己卻沒有看到,真是白栽了。
難怪鹿弟弟會(huì)惋惜地說“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著!
⑸ 指導(dǎo)朗讀:“這玫瑰你白栽了!一朵花都沒看著!
4、理解鹿弟弟為什么又說“玫瑰花沒有白栽?”
正在他們遺憾的時(shí)候,黃鶯和微風(fēng)來了──
、 你就是那只漂亮的小黃鶯,你是怎么對(duì)鹿哥哥說的?(指名讀)
指導(dǎo)朗讀:誰來當(dāng)漂亮的小黃鶯,把快樂傳遞給我們?
⑵ 輕輕的,微風(fēng)吹來了──
你就是那陣微風(fēng),你是怎么對(duì)鹿哥哥說的?(指名讀)
、 口語交際:
師:我就是那陣微風(fēng),帶著玫瑰的芬芳,我來到森林里,遇到了一只活潑可愛的小兔,小兔你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!微風(fēng)姐姐,你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來的?
師:是小鹿家種的玫瑰,我經(jīng)過他家時(shí),就變成了玫瑰香風(fēng)啦!
師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳,我又遇到了一只機(jī)靈的小松鼠。小松鼠,你好!
生:微風(fēng)姐姐,你好!你身上真香呀!
師:謝謝你的夸獎(jiǎng),是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的,你快去看看吧!
師:聽了你們的話,我可高興了。因此,我對(duì)小鹿說──
指導(dǎo)朗讀,微風(fēng)的話。
5、拓展:還有哪些小動(dòng)物看到過小鹿的玫瑰花呢?
6、聽到這么多小動(dòng)物的夸獎(jiǎng),小鹿高興極了,他是怎么說的?
(指導(dǎo)朗讀)
7、指導(dǎo)朗讀鹿弟弟的話:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
五、回顧課文,分角色朗讀
1、四人為一組,分角色練習(xí)朗讀課文。
2、以小組為單位上臺(tái)分角色朗讀。
(評(píng)價(jià))
六、指導(dǎo)寫字
1、指導(dǎo)寫“謝”字:
⑴ 小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂,讓我們一起對(duì)他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個(gè)“謝”字送給他。
(提示學(xué)生掌握左中右結(jié)構(gòu)的字)
、 描紅,書寫,點(diǎn)評(píng)。
2、舉一反三,學(xué)寫本課左中右結(jié)構(gòu)的字:“漸、微”。
(出示這兩個(gè)字,說說哪些地方容易寫錯(cuò),提醒大家)
七、師總結(jié)
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