四年級語文上冊去年的樹教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的四年級語文上冊去年的樹教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會生字,會寫4個字。
2.理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對話,培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3.體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重難點:
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2.懂得童話故事蘊涵的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
教學(xué)課時:
第二課時
教學(xué)過程:
第二課時
一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。
這節(jié)課,我們繼續(xù)走進美麗的童話故事吧!
1、導(dǎo)入課題;齊讀課題。就是這棵去年的樹給我們留下了那么多的傷感和不舍,讓我們帶著懷念深切地呼喚這棵去年的樹吧!
2、課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,整體感知:這篇童話敘述了一個怎樣的故事?
2、通過讀課文,我們了解了鳥和樹是什么關(guān)系?默讀課文,畫出感受最深的句子,生進行交流。
三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。
1、去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形?自由讀1——4自然段,你的感受是什么?
(1)“天天”一詞說明了什么?重點體會:天天唱、天天聽;真是朝夕相處,令人羨慕啊!你們有這樣的朋友嗎?(老師評價:;老師從你們的臉上看到了幸福,我們一起帶著這種感情讀讀這一段。)
(2)分別時的對話。從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)請你和你的同桌來練一下這組對話,好嗎?(生就近找一位好朋友讀,師指導(dǎo))請一對同桌讀對話。(老師評價:老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥說:“我明年一定回來”時,語氣特別堅定,你能告訴我,為什么要這樣讀嗎?)再請一對同桌讀。從他們的對話中,我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來讀大樹,像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個性,女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看,好嗎?(男女生分角色讀)你們這是在向朋友保證啊,堅定些,再來一次,好嗎?(女生讀)小結(jié):分別時是那么難舍難分,因為他們是朝夕相處的(好朋友)
(3)小鳥帶著對好朋友的承諾飛到南方去了,等哪!盼哪!終于又迎來了一個春天來尋找她的好朋友了?墒牵灰姌涞嫩櫽。假如,你就是尋找好朋友的那只鳥,你的心情會是怎樣?(焦急、傷心)千里迢迢,歷盡了千幸萬苦,還是找不到好朋友,真是心急如焚哪!請同學(xué)們用-----線畫出鳥兒尋找朋友急切的話語,并指名讀。(一次比一次焦急,一次比一次急切)
2、鳥是怎樣尋找大樹的?
(1)默讀7—14自然段,概括鳥兒尋找好朋友的過程。
(2)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會小鳥的心情。
(a)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”
(b)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”
(c)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”
3、讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?邀請想表演的小朋友上臺進行表演,你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的.好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。
(4)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。
(5)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
(6)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)
4、總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因為他們是(好朋友)。
四、引導(dǎo)想象,補充對話
1、出示課件:村子里,煤油燈旁,兩個好朋友相聚了,讀課文的最后三段。
2、這回,你又有什么新的感受和疑問了?(交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過的歌?為什么用了兩個“看”?)讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題,也可以解答別人的問題。
3、這兩個“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。多么守信的小鳥啊。小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。同學(xué)們,這會兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻,引讀課文最后三段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀。(你們的朗讀,把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”,再動情地讀一次好嗎?)
4、采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,想說什么?(指名說。)你要走了,可又對著燈火看了一會兒,你還想說什么?(再指名說。)你們真是守信、重情的小鳥啊。
五、教師總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);
小鳥歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。小鳥飛走了帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會對小鳥說些什么?
六、分角色朗讀課文
七、回歸課題,升華理解,拓展延伸
1、樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。去年的樹,雖然不復(fù)存在但留給我們太多太多的東西,太多太多的思考,太多太多的啟發(fā),讓我們意味深長地讀──(讀題)。
2、讀完這篇感人的肺腑的美麗童話,你一定有許多話想說,拿起筆把你此時心中最真的感受寫下來,可以對鳥兒說,也可以對大樹說,也可以對別的對象說。
板書設(shè)計:
11.去年的樹
珍愛友情,信守諾言
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