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安塞腰鼓教案

時(shí)間:2021-12-23 11:10:05 教案 我要投稿

安塞腰鼓教案合集5篇

  作為一名老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。快來參考教案是怎么寫的吧!以下是小編幫大家整理的安塞腰鼓教案5篇,歡迎大家分享。

安塞腰鼓教案合集5篇

安塞腰鼓教案 篇1

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場(chǎng)面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),熱烈、激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課生字詞,聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。

  3、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

  教學(xué)重難點(diǎn):通過品讀課文,了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力,感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。

  課前準(zhǔn)備:搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

  1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。

  2、查詞典理解下列詞語的意思:

  燒灼: 威逼:

  亢奮: 驀然:

  元?dú)饬芾欤?戛然而止

  3、從文中找出合適的詞語填空

 。 )的后生 ( )的南風(fēng)

  ( )的鼓點(diǎn) ( )的流蘇

 。 )的腳步 ( )的瞳仁

  ( )的風(fēng)姿 ( )的舞蹈

 。 )的空氣 ( )的陽光

  ( )的世界 ( )的雞啼

  4、通讀全文,整體感知,課文按 —— —— 順序?qū)懙摹K伎迹何恼驴梢苑譃閹讉(gè)部分,各自講了什么?

  5、細(xì)讀課文,你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨(dú)特的魅力?有感情地讀一讀。

  二、課堂研討

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》

  剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù),叫腰鼓表演,主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題,“塞”是個(gè)多音字。(正音)

  2、通過預(yù)習(xí),你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎?

 。úシ盼淖仲Y料)(安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體,具有20xx年以上的歷史?捎蓭兹、幾百人或上千人一同進(jìn)行,氣勢(shì)磅礴,獨(dú)具魅力,被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌,跳著強(qiáng)健、火熱的舞步,氣壯山河,振奮人心。)

  (二)初讀課文

  1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓,讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。

  2、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感(好一個(gè)安塞腰鼓)

  3、文中反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓”!昂靡粋(gè)……的安塞腰鼓”這樣的句子,你能找到嗎?

  4、學(xué)生找句子,出示四句,你覺得應(yīng)該怎樣讀這四個(gè)句子?(課件)

  5、如此豪放的腰鼓,如此激情飛揚(yáng)的朗讀,是否也觸動(dòng)了你朗讀的愿望呢?從文中選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落,大聲地讀讀它。

 。ㄏ鄼C(jī)正音:“捶酸棗樹搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。)

  6、指導(dǎo)生字書寫: 粱 驟 搏 棗

  7、理清課文脈絡(luò),劃分段落,概括段意。(提示:看看哪些段落是寫打腰鼓的?)

  8、學(xué)習(xí)課文第一~四自然段。

  自由朗讀,思考:腰鼓表演就要開始了,“我”看到了什么?

  相機(jī)理解“茂騰騰”“樸實(shí)”( 沸騰著生命的熱烈;疊詞更富有韻味。)指導(dǎo)朗讀。

  三、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  課文按 —— —— 的順序分成三部分,請(qǐng)寫出每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

  第一部分( ) 。

  第二部分( ) 。

  第三部分( ) 。

  教師小結(jié)。

  四、鞏固練習(xí)

  1、聽寫本課詞語。

  2、綜合改錯(cuò)。

  雨過天情,天上出現(xiàn)了一道彩紅,學(xué)校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠,蝴蝶在花圃里飛來飛去,小鳥在樹上叫個(gè)不停。學(xué)校到處勃勃的生機(jī)。

  第二課時(shí)

  一、溫故預(yù)習(xí)反饋

  1、聽寫本課詞語

  2、寫出下列詞語的近義詞。

  樸實(shí)() 火烈() 活躍() 濃烈()

  3、寫出下列詞語的反義詞。

  急促() 安靜() 痛快() 陌生()

  4、細(xì)讀課文12-16自然段,選出你最喜歡或你認(rèn)為最有氣勢(shì)的段落,有感情地讀一讀。

  二、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  在1992年的北京亞運(yùn)會(huì)上,一場(chǎng)充滿民族風(fēng)格的腰鼓表演,令無數(shù)人為之傾倒,為之魂?duì)繅?mèng)繞,這就是——安塞腰鼓 ( 生齊讀)

  承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌!它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足,它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征,你看:(播放一段腰鼓錄象)

  好一個(gè)安塞腰鼓!一個(gè)怎樣的安塞腰鼓呢?請(qǐng)你來填一填,可以填課文中的詞語。

  出示:好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè) 的安塞腰鼓。ㄗx好這句話)

  腰鼓捶起來了,我們的心也受到感染,心也變得熱烈!在著名作家劉成章的筆下,這安塞腰鼓,那就更富有震撼力了!因?yàn),它是一?“陜北人民生命活力的贊歌,黃土高原厚重內(nèi)蘊(yùn)的禮贊!”

  今天,讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文,進(jìn)一步去領(lǐng)略安塞腰鼓的豐采和獨(dú)特魅力!

  三、課堂研討

  1、文章按“鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息”可分為三個(gè)部分。而第二部分(5-17自然段)是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

  那就是:“好一個(gè)安塞腰鼓”

  2、交流。

 。ㄒ唬┑谝粚樱

  第六節(jié):

  1、你讀出了什么?(安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越,豪放火烈……)齊讀這一節(jié)。

  2、老師把這段話改寫成這樣的形式,我們一起來讀一讀。有什么感覺?(像詩一樣,富有節(jié)奏)

 。ǔ鍪荆 驟雨一樣, 是急促的鼓點(diǎn);

  旋風(fēng)一樣, 是飛揚(yáng)的流蘇;

  亂蛙一樣, 是蹦跳的腳步;

  火花一樣, 是閃射的瞳仁;

  斗虎一樣, 是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 )

  3、如果這樣寫,好不好呢?出示:

  那急促的鼓點(diǎn),像驟雨一樣,

  那飛揚(yáng)的流蘇,像旋風(fēng)一樣

  那蹦跳的腳步,像亂蛙一樣

  那閃射的瞳仁,像火花一樣

  那強(qiáng)健的風(fēng)姿,像斗虎一樣

  請(qǐng)你反復(fù)讀幾遍,比較比較,感覺有什么不一樣?(作者用恰當(dāng)?shù)谋扔,?duì)語言進(jìn)行巧妙的安排,更突出了安塞腰鼓的雄渾,豪放,火烈) 齊讀

  4、仿寫

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁; 一樣,是 ; 一樣,是 。

  這詩一樣的語言,富有節(jié)奏的鼓聲,狂舞在我們的面前,我們?cè)跄懿毁潎@――(生讀“好一個(gè)安塞腰鼓!好火烈的舞蹈哇!”)

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(火烈的舞蹈場(chǎng)面)

  出示第七節(jié):

  1、引讀:這腰鼓,使冰冷的空氣—— ,使恬靜的陽光—— ,使困倦的世界——

  2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系?(反義詞)

  腰鼓捶起來之前,空氣是—— ,陽光是—— ,世界是—— ,腰鼓捶起來了 ,空氣—— ,陽光—— ,世界—— 。

  思考:你從這三對(duì)形成強(qiáng)烈對(duì)比的詞語感受到了什么?

  這樣的變化,全因?yàn)橛辛诉@——安塞腰鼓!這熱烈而奔放的——安塞腰鼓!

  齊讀:好一個(gè)安塞腰鼓!

  (二)第二層:

  1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。

  2、誰來找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。

  山崖驀然變成牛皮鼓面了。

  觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

  為什么這么說?(因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼,腰鼓在動(dòng),所以山崖在動(dòng),心更在動(dòng)。)

  3、想一想:還有什么也變成牛皮鼓面了?(河流、黃土地、天空)

  4、仿寫

  百十個(gè)腰鼓發(fā)出的 ,碰撞在我們的心上 , 也驀然變成 ,只聽見 , , 。

  5、山崖在動(dòng),心在動(dòng),人在動(dòng),一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)!這鼓聲震撼山河,震撼我們的心靈,我們不由得在心里大聲吶喊——好一個(gè)安塞腰鼓!

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(鼓聲的巨大力量)

 。ㄈ┑谌龑樱

  1、指名讀12、13節(jié)。

  2、出示“它震撼著你,燒灼著你,威逼著你”

  指讀,

  “它”指什么?

  這組排比句連用三個(gè)動(dòng)感十足的詞語突出了什么?(表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場(chǎng)面和震撼人心的力量。)齊讀。

  3、出示黃土高原圖片。你們看,這就是黃土高原。黃土高原,一片貧瘠,一片荒涼,在這兒,種不出充滿生機(jī)的莊稼,這是一片沉默的土地,是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的,是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜,這兒的人們,生活貧窮、落后,貧瘠的黃土地、困倦的生活,他們,物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆?墒,當(dāng)我們看到了這安塞腰鼓,誰都會(huì)鮮明地感受到—— ,誰都會(huì)驚異于—— !因?yàn)檫@是——

  (出示填空:一群 的后生。)

 。1)理解“元?dú)饬芾臁保?生命力十分旺盛,在任何時(shí)候都顯得痛快淋漓

 。2)誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰浚浚R讀13、14節(jié))

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(茂騰騰的擊鼓后生)

 。ㄋ模┑谒膶樱

  1、指名讀第15-17小節(jié),這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么?

  2、引讀:每一個(gè)舞姿都——

  3、小結(jié),這一部分,可以概括為——變幻的舞姿。

  4、齊讀16、17節(jié):看啊,安塞腰鼓愈捶愈烈了!——痛苦和……

  小結(jié)板書:這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里?(變幻的舞姿)

 。ㄎ澹┲笇(dǎo)背誦

 。┯懻摚骸昂靡粋(gè)安塞腰鼓!”在文中出現(xiàn)了幾次?結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子?

 。ㄆ撸┱n文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”,有沒有寫“靜”呢?

  1、 讀一讀,男生1-4,女生18-20

  這樣“靜——鬧——靜”的寫法,有什么好處?

  俗話說:靜如處子,動(dòng)如脫兔。如果說,表演中的安塞腰鼓是熱烈,強(qiáng)烈、壯烈、火烈的,那么,表演前的靜是嚴(yán)陣以待、蓄勢(shì)待發(fā),表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜,都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞聲仍在耳畔,情感仍在心中。

  2、指讀最后一節(jié)。

  鼓聲戛然而止,世界一下變得出奇地靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生。簡直到了另一個(gè)星球。耳畔傳來的是一聲——渺遠(yuǎn)的雞啼。

  “一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”表明了什么?(對(duì)明天充滿了希望)這是熱情釋放后的冷靜,這樣的結(jié)尾意味深長。

  四、當(dāng)堂訓(xùn)練:

  1、安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰鼓的 、

  、 、 ,

  從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。

  2、學(xué)完這篇課文,你對(duì)“安塞腰鼓”又怎樣的感覺?用幾個(gè)詞語表達(dá)出來。

  五、鞏固練習(xí):1、“好一個(gè)安塞腰鼓!”在文中出現(xiàn)了幾次?結(jié)合上下文說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子?

  2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。

  板書設(shè)計(jì):

  火烈的舞蹈場(chǎng)面

  鼓聲的巨大力量

  14、安塞腰鼓 茂騰騰的擊鼓后生

  變幻的舞姿

  ( 熱烈奔放 粗獷豪邁)

安塞腰鼓教案 篇2

  教學(xué)目的

  l.感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2.理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

  3.學(xué)習(xí)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

  4.理解文中一些句子的深刻含義。

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):

 。1)朗讀課文,理解文章內(nèi)容。

 。2)感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  難點(diǎn):

 。1)理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。

 。2)理解文中一些句子的深刻含義。

  教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  1.聯(lián)系上下文,體會(huì)下列詞語的意思:

  (l)忘情:不能節(jié)制自己的感情。

 。2)狂舞:縱情的跳舞。

 。3)閃射:閃耀,放出(光芒)

  (4)火烈:像火一樣熱烈。

 。5)亢奮(kang :極度興奮。

 。6)晦暗(hui :昏暗,不明顯。

 。7)羈絆(ji):纏住了不能脫身,束縛。

 。8)碰撞:運(yùn)動(dòng)著的物體與別的物體突然接觸。

 。9)搏擊:奮力斗爭(zhēng)和沖擊。

 。10)燒灼(zhuo):燒、燙,使受傷。

 。11)奔突:橫沖直撞;奔馳。

 。12)輻射(fu):從中心向各個(gè)方向沿著直線伸展出去。

 。13)翻飛:上下或內(nèi)外交換位置。

 。14)淋漓(lin li :①形容濕淋淋往下滴。②形容暢快。

  二、導(dǎo)人

  大家在電視節(jié)目上看過陜西安塞地區(qū)的腰鼓嗎?我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓,看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

  三、正課

  1.朗讀課文(或老師范讀、或聽課文錄音、或?qū)W生齊讀、輪讀、個(gè)別讀均可)

  2.提問:給課文分段歸納段意。

  討論并歸納:按表演前、表演中、表演后分三段。

  第一段:從開頭到“似乎從來不曾響過”。

  第二段:從“但是”到“成了茫茫一片”。

  第三段:從“當(dāng)它冥然而止的時(shí)候”到完。

  3.提問:第二段可以分成幾層?

  討論并歸納:分成4層。

  第一層:從“但是”到“撞開了的那么一股勁”寫安塞腰鼓的舞姿及

  給人的聯(lián)想。

  第二層:從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解”。

  寫安塞腰鼓的響聲給人的感受。

  第三層:從“好一個(gè)安塞腰鼓”到“那里再有這么厚這么厚的土層啊”。

  寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。

  4.提問:文章怎樣寫表演前的情況?

  討論并歸納:從背景寫:是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。從人物寫:

  是藍(lán)騰騰的后生。從性格寫:是樸實(shí)的。從神情寫:是沉穩(wěn)而安靜的。從腰鼓寫:是呆呆的、不曾響。

  5.提問:這樣寫有什么好處?

  討論并歸納:為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

  6.提問:作者與安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?

  討論并歸納:壯闊、豪放、火烈。

  7提問:作者是怎樣寫的?

  討論并歸納:先用排比的修辭手法,寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫,如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨,飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng),蹦跳的腳步像亂蛙,閃射的瞳仁像火花,強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。

  8提問:這樣寫有什么好處?

  討論并歸納:運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比

  使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

  9.提問:“這腰鼓”這一段用了那些反義詞?

  討論并歸納:空氣(冰冷一燥熱),陽光(恬靜一飛濺),世界(困倦一亢奮)

  10.提問:運(yùn)用反義詞寫有什么好處?

  討論并歸納:用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈,寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

  11.提問:如果說上面是實(shí)寫,那么,“使人想起”三段是什么寫?

  討論并歸納:虛寫。

  12.提問:用虛寫有什么好處?

  討論并歸納:用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象,增加了文章的內(nèi)涵。

  13.提問:作者聯(lián)想到什么?

  討論并歸納:聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場(chǎng),電閃雷鳴和人的大徹大悟。

  14提問:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”這句話怎么理解?

  討論并歸納:這里寫出了陜北高原人們的性格特征,是粗礦、豪邁、開放的。

  四、小結(jié)

  文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn):壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫,用連喻,寫安

  塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫,通過聯(lián)想、想象,寫安塞腰鼓給人的感受寫

  出了陜北人們的性格特征。

  五、作業(yè)

  1.完成課后練習(xí)一。

  2選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第一課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

 。ǎ┙o下面的詞配上一個(gè)同義詞。

  忘情()閃射()

  火烈()亢奮()

  晦暗()羈絆()

  搏擊()輻射()

 。ǘ┚晨。

  1.驟雨一樣,是;旋風(fēng)一樣,是;亂蛙

  一樣,是;火花一樣,是;斗虎一樣,

  2這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得。了,使恬靜的陽

  光立即變得、了,使困倦的世界立即變得、了。

  3.容不得,容不得,容不得是了,了,了的那么一股勁。

  第二課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)

  閱讀課文,思考課后練習(xí)。

  二、導(dǎo)人

  上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層,今天我們

  再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

  三、正課

  1.朗讀課文,注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

  2.提問:文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的?

  討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出安塞腰鼓聲音的回響。

  第一句寫聲音撞擊在山崖上,山崖發(fā)出回響;第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里,觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

  3.提問:這樣寫有什么好處?

  討論并歸納:用排比、比喻的修辭手法,寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲,氣勢(shì)不同反響。

  4.提問:文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊?

  討論并歸納:先寫后生們的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大落的搏擊著,使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少,奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

  5.提問:“黃土高原啊”這一段寫了什么?

  討論并歸納:寫只有黃土高原這么深厚的土層,才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊,才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

  6提問:為什么說“多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓!?

  討論并歸納:這里用比喻說明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小調(diào),打不得這樣氣勢(shì)澎湃的腰鼓。

  7.提問:第二段的第四層寫什么?

  討論并歸納:總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。

  8.提問:倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”

  這幾個(gè)詞能不能對(duì)調(diào)?為什么?

  討論并歸納:不能。因?yàn)檫@幾個(gè)詞的排列按一定的順序。從小到大,從低到高,從中心到四周。

  9.提問:為什么說“當(dāng)它更然而止的時(shí)候,世界出奇的寂靜,以至使人感到對(duì)她十分陌生”?

  討論并歸納:這是人對(duì)鬧聲的一種感受,當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候,會(huì)感到特別的靜。其次,這里用靜來反襯鬧,可收到更好的藝術(shù)效果。

  10.提問;怎樣理解“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”?

  討論并歸納:雞聲是天亮的標(biāo)志,是新的一天的開始,是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量,一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華,一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界,這正是希望所在。

  11.提問:本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法,對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用?

  討論并歸納:

 。╨)句內(nèi)部的排比:“一錘起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!”

 。2)句與匈之間的排比:“狂舞在你的面前,驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

 。3)段與段之間的排比:

  使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)流做

  使人想起:千里的雷聲萬里的閃!

  使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!

  這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錢鉆,能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

  12提問:訪歸納文章的中心思想。

  討論并歸納:本文通過對(duì)安塞腰鼓的描寫,贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。

  四、小結(jié)

  這篇文章氣勢(shì)恢宏,語氣連貫,節(jié)奏明快,語句錫銘,寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻,使文章氣勢(shì)恢宏,節(jié)奏明快,每個(gè)詞語都簡潔有力,每個(gè)句子都罌群激越,增強(qiáng)了文章感人力量。

  五、作業(yè)

  1.課后練習(xí)二、三、四c

  2選用課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)。

  第二課時(shí)作業(yè) 優(yōu)化設(shè)計(jì)

  (一)寫出了面詞的反義詞。

  晦暗()束縛()

  閉塞()歡樂()

  擺脫()冰冷()

  恬靜()困倦()

  (二)簡答。

  1.本文以什么作為線索?

  2安塞腰鼓的特點(diǎn)是什么?

  3.“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁!”這句話運(yùn)用了什么類型的排比?你怎么理解這句話?

  4.清模仿文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案 篇3

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語。

  2、能正確、流利地朗讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解由生字組成的詞語;理清課文脈絡(luò)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入,播放《安塞腰鼓》的視頻,進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

  二、初讀課文。

  1、自由朗讀課文,標(biāo)處節(jié)次,畫出生字。

  思考;課文主要寫了什么?

  2、學(xué)習(xí)生字。投影:

 。1)根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。

 。2)指名讀生字,及時(shí)糾正。

  (3)自由讀生字,同位互相檢查。

 。4)再指名讀。全班齊讀。

  3、解釋詞義。

  (1)提出不理解的詞語。

 。2)班級(jí)交流:

  三、指導(dǎo)朗讀。

  1、重點(diǎn)指導(dǎo):

  (1)自由讀。注意語氣。

 。2)指明范讀。

 。3)再指名讀。

  (4)自由讀,同位指導(dǎo)。

 。5)再指名讀。

  2、逐節(jié)指名朗讀。隨時(shí)糾正不當(dāng)之處。

  四、指導(dǎo)寫字。

  1、自由觀察字型,找出難寫的字。

  2、指導(dǎo)。

  3、學(xué)生臨寫,教師指導(dǎo)。

  五、布置作業(yè):練讀課文,

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  3、本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生,

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的.磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  聽寫生字

  二、學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。

  2、明結(jié)構(gòu)。

  說明:文章按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用美,你看(聽)……的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

 。ǔ鍪净脽羝,播放例句。學(xué)生與之對(duì)照,進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處)

  第二板塊:精讀文章,品味語言

  1、學(xué)生采取替換式品讀,感受語言的節(jié)奏美,詩意美。(所謂替換式品讀,就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀,比較、品味其中的美。)

  學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  要求學(xué)生仿照以上形式,加工另外的文章,并反復(fù)朗讀。

  2、指導(dǎo)學(xué)生采取評(píng)點(diǎn)式品讀,理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。

  學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用好,好在……這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好。

  分小組交流,全班交流。

  第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言

  1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

  2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

  四:布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  板書設(shè)計(jì):

  安塞腰鼓

  一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”

  二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

  三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

安塞腰鼓教案 篇4

  教材分析:

  《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。濃墨大筆,抒寫飽滿的生命激情;以詩載情,使整個(gè)散文呈現(xiàn)出雄奇的詩意美;想象奇?zhèn)ィ饩承蹨。既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝練而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮,氣壯山河的時(shí)代之歌。這是一篇詩化的散文,有著雄渾偉奇的畫面,更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言,所以整個(gè)教學(xué)過程以“朗讀”為主,在朗讀中感受氣勢(shì),在品讀賞析中感受語言之美,使學(xué)生得到藝術(shù)的熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  3、通過本文的學(xué)習(xí),用中華民族生命律動(dòng)的厚重、陽剛之美熏陶感染學(xué)生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì),領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,注重感悟并發(fā)表自己的見解。

  教學(xué)過程:

  一、片斷播放,觀感引讀

  播放3~4分鐘的腰鼓舞片段,并學(xué)生在觀感暢談中引入課文。【本課導(dǎo)入,從感受聲音、欣賞表演開始,學(xué)生一下子便進(jìn)入了中心地位,和同學(xué)們坐在一起,共同欣賞,創(chuàng)設(shè)了一種民主、開放、自由的學(xué)習(xí)空間,與本文的教學(xué)、學(xué)習(xí)思想符合!

  二、學(xué)習(xí)新課

  第一板塊:初讀課文,整體感知

  1、知內(nèi)容。

  學(xué)生自由朗讀課文,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。【詞句補(bǔ)白,讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括,訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力!

  2、明結(jié)構(gòu)。

  說明:文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個(gè)部分。第二部分是文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(好一個(gè)安塞腰鼓)這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

  3、尋美點(diǎn)。

  布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美,你看(聽)……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。

  (出示幻燈片,播放例句,學(xué)生與之對(duì)照。)【句式補(bǔ)白,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的美妙之處!

  第二板塊:精讀文章,品味語言

  1、學(xué)生采取"替換式品讀",感受語言的節(jié)奏美,詩意美。

  學(xué)生齊讀第6段,教師獎(jiǎng)大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。(出示幻燈)

  驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃身的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  要求學(xué)生仿照以上形式,仿寫句子,并反復(fù)朗讀。【仿寫句子,考學(xué)生對(duì)排比句的運(yùn)用,加深對(duì)文章理解。】

  2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評(píng)點(diǎn)式品讀",理解文章語言的意蘊(yùn)美,情味美。

  學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍,要求用"好,好在……"這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn),說得越多越好!景逊椒ń探o學(xué)生,給學(xué)生一個(gè)框架練習(xí)說話,使學(xué)生不至于沒有思路。】

  分小組交流,全班交流。

  第三板塊:品讀文章,學(xué)用語言

  1、學(xué)生再讀文章,學(xué)用課文句式、段式。

  2、學(xué)生寫好后,小組互評(píng),選出好的作品,課堂展示,師生共議,評(píng)出好作品若干,并給予獎(jiǎng)勵(lì)!菊Z言補(bǔ)白,學(xué)以致用,充分利用這篇文章的特點(diǎn),讀寫結(jié)合!

  三、布置作業(yè):找出自己喜歡的段落,熟讀成誦。

  板書設(shè)計(jì):

  安塞腰鼓

  一、知內(nèi)容:“……的安塞腰鼓”

  二、明結(jié)構(gòu):“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

  三、尋美點(diǎn):(根據(jù)學(xué)生發(fā)言板演)

安塞腰鼓教案 篇5

  安

  1、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

  2、通過朗讀課文體會(huì)文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美.

  3、理解排比修辭手法在文章中的作用。

  教學(xué)重點(diǎn):理解排比的作用,精讀重點(diǎn)句子。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體

  自學(xué)內(nèi)容:

  1.查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料,了解其特有的文化內(nèi)涵;查閱工具書,掌握生字詞。

  2.有感情地朗讀課文,把握作者情感。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  (多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面,學(xué)生欣賞。)

  師:你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

  (學(xué)生自由回答,同時(shí)交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。).

  俗語說:“一方山水養(yǎng)一方人,一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓,粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們就一起跨越時(shí)空,走進(jìn)黃土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的風(fēng)采和魅力。

  (奔放、動(dòng)感的畫面,熱烈、鏗鏘的音樂,讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍,點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  二、朗讀課文,整體感知

  1.教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。

  (讀是與文本接觸的開始,通過聲情并茂的范讀或課文錄音,學(xué)生對(duì)課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知,能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見,既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力,又營造了自主輕松的課堂氛圍。)

  2.積累本課字詞:亢奮()晦暗()羈絆()燒灼()冗雜()驀然()震撼()磅礴()戛然而止()

  3.指導(dǎo)朗讀。

  教師指導(dǎo):“第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢!

  學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體驗(yàn)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。

  (“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到審美樂趣。同時(shí),用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識(shí),讓他們成為課堂的主角。)

  三、精讀賞析,問題探究

 。ㄒ唬├首x課文:要求學(xué)生邊讀邊思考,用“……的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)(用文中詞語或短句)

  如:壯闊、豪放、火烈、有力、元?dú)饬芾臁Ⅲ@心動(dòng)魄、奇?zhèn)グ蹴、一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞等

 。ǘ├砬褰Y(jié)構(gòu):

  1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止

  2、表演部分從四個(gè)角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力(“好一個(gè)安塞腰鼓”)

 。ㄈ⿲ふ颐傈c(diǎn):

  作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,試用“美,你看(聽)……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。

  如:

  1、蓄勢(shì)待發(fā)的后生美,你看,他們身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

  2、火烈的舞蹈場(chǎng)面美,你看,百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  3、激越的鼓聲美,你聽,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上,山崖驀然變成牛皮鼓勵(lì)面了,只聽見隆隆,隆隆,隆隆。

  4、擊鼓的后生美,你看,他們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。它使你……

  5、變幻的舞姿美,你看,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻,每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  (四)排比句式的理解:

  A.從形式上看: 有句內(nèi)的排比,如:

  a.這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦世界立即變得亢奮了。

  b.它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。

  有句與句的排比,如:每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。

  有段與段的排比,如:使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭。使人想起:千里的雷聲萬里的閃。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。

  B.從用法上看:

  有的用以增強(qiáng)語勢(shì),突出腰鼓舞的恢宏氣勢(shì),如:a.容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!b.黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

  有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:a.驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

  b.隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。

 。ㄎ澹┱b讀課文

  (六)布置作業(yè):找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢(shì)、最有激情的句子并抄寫。

  教學(xué)反思:

  在這節(jié)課開始,我先用視頻——西北安塞腰鼓激發(fā)學(xué)生的興趣,強(qiáng)烈的聲響和劇烈翻飛的動(dòng)作在一瞬間就將學(xué)生的注意力吸引住了,幾分鐘后當(dāng)我提問“安塞腰鼓給你帶來哪些震撼”時(shí),學(xué)生一片沸騰。“荒涼的背景”、“虎虎生機(jī)的動(dòng)作”、“粗獷豪放、精神抖擻的表演”,他們的評(píng)價(jià)正好達(dá)到目的。我順勢(shì)一導(dǎo),今天,就讓我們?cè)趧⒊烧律罟P的引領(lǐng)下,去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。接下來我讓學(xué)生朗讀感知課文:引導(dǎo)他們用心體會(huì),大聲朗讀課文就順理成章了。這節(jié)課帶給我的思考是:當(dāng)電化教學(xué)日益成為我們的輔助教學(xué)工具后,真正的追求應(yīng)該不是手段而是教學(xué)效果,一切設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)氛圍的親切、良好的教學(xué)效果而努力,那種濫而不精的幻燈片,除了讓學(xué)生覺得我們的老師會(huì)運(yùn)用電化教學(xué)之外就沒別的效果的課件,是不是該退出的課堂?還有,那種把課堂上得十分“熱鬧”,一堂課下來,學(xué)生唱了,跳了,畫了,討論了,體驗(yàn)了,旁觀的人卻分辨不出到底是上語文課呢還是文體活動(dòng)課,這種只重形式而忽視內(nèi)容的教學(xué)是不是也應(yīng)從多媒體手段中安靜下來了?電化教學(xué)的推廣已經(jīng)走了好幾年了,我忠心祝愿我們能更快的走向成熟,踏著堅(jiān)定的步伐,來優(yōu)化推廣我們的教學(xué)手段和先進(jìn)的教學(xué)理念。

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