【推薦】愛蓮說教案三篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的愛蓮說教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

愛蓮說教案 篇1

　　設(shè)計思路

　　突出學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)他們著眼全篇，品讀結(jié)合，美文美讀。讓他們在音樂美、圖畫美的氛圍中感悟蓮花的形象美，從而學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)和情操。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.美讀、品讀、背誦全篇。

　　2.感受蓮花的形象美。

　　3.學(xué)習(xí)古人高潔傲岸的品質(zhì)和情操。

　　教學(xué)重點

　　1.背誦全文，疏通文意。

　　2.學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的美好品質(zhì)，做一個潔身自好、品德高尚的人。

　　教學(xué)難點

　　1.理解作者在文中寄寓的思想感情。

　　2.學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

　　課前準(zhǔn)備

　　蓮花圖、采蓮曲等多媒體課件

　　授課類型：賞讀課

　　教學(xué)方法:美讀、品讀、誦讀

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　1.師生互動，猜謎語：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。（謎底： ）

　　2.多媒體播放賞心悅目的蓮花圖、采蓮曲。

　　3.師：荷花，被譽(yù)為“花中仙子”，又名蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖。今天，我們就一起來欣賞周敦頤的《愛蓮說》，感受蓮的高尚品格。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、齊聲朗讀。

　　2、用心感悟。

　　三、讀文見義，整體感知

　　1、釋題、簡介作者（學(xué)生結(jié)合課文導(dǎo)讀回答后，師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：說是一種文體，可以議論也可敘事）

　　2、指名朗讀課文，學(xué)生隨時點評，教師適時指導(dǎo)

　　3、聽課文錄音，注意聽準(zhǔn)重點字詞的讀音及相關(guān)句子的節(jié)奏

　　4、師生交流字音、節(jié)奏

　　5 配樂自由朗讀課文

　　6 跟讀錄音，感受句子的節(jié)奏及語氣的緩急輕重

　　6、齊讀。（男女分組朗讀，男同學(xué)一句女同學(xué)一句）

　　四、含英咀華，疏通文意

　　1、小組合作探究：組內(nèi)分工，結(jié)合注釋，疏通文意，整體感知。

　　2、探究成果展示交流

　　五、熟讀精思，感受文章主旨

　　1.找出描寫蓮高尚品質(zhì)的一句話，并品讀。

　　2.結(jié)合蓮花圖，找出描寫蓮花的七個短語分別填入綻放的花瓣中，并感悟各寫了蓮花哪一方面的美。

　　3.看蓮花圖，聽采蓮曲，在圖畫美、音樂美的氛圍中，感受蓮花的美好形象。

　　4.感悟蓮“出淤泥而不染”的高尚品質(zhì)。（感悟、討論、交流）

　　5.作者對蓮的描述和贊美寄寓著他怎樣的思想感情？

　�。▽W(xué)生小組討論、交流、回答后，教師點撥托物言志的寫法）

　　6.作者以花喻人，試找出相關(guān)語句，談一談她們都象征了哪些人？

　�。▽W(xué)生暢所欲言后，教師點撥：隱逸者——逃避現(xiàn)實；富貴者——追求榮華；蓮——潔身自好，不慕榮利 、清白正直）

　　7.作者寫“蓮之愛”的同時又寫了“菊之愛”、“牡丹之愛”，用意何在？

　�。▽W(xué)生獨立思考、回答后，教師點撥：菊，正襯；牡丹反襯，更加突出蓮潔身自好、不慕榮利的高尚品格）

　　8.在音樂的旋律中，自由背誦自己喜歡的語句，并嘗試背誦全篇。

　　六、回顧內(nèi)容，拓展提高

　　大自然中的美無處不在，你喜歡什么樣的花草樹木？為什么喜歡？請用“我愛 ，因為她 ”的句式說一句話。

　　（示例：我愛梅花，因為她不畏風(fēng)霜，高潔傲岸。）

　　七、聯(lián)系自身，總結(jié)收獲

　　學(xué)了這篇文章，你有哪些收獲？

　�。ㄈ纾鹤鲆粋�什么樣的人？學(xué)到了什么寫法？）

　　八、板書設(shè)計：

　　完整的蓮花圖，綻放的花瓣承載著寫蓮的七個短語。

愛蓮說教案 篇2

　　一、說教材

　　(一)教材地位和作用

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實際及本文特點，我確定教學(xué)目標(biāo)

　　如下：

　　1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì)，體會托物言志的寫法及正襯、反襯的作用。

　　2、過程和方法：理解關(guān)鍵詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫和自學(xué)互動能力，達(dá)到熟能成誦。

　　3、情感態(tài)度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案，進(jìn)行德育教育。

　　(三)教學(xué)重點、難點

　　本文成功地運(yùn)用了多種修辭手法和寫作手法，使119字的小品文婉轉(zhuǎn)曲折、搖曳多姿，寓意深刻、耐人尋味。因此，我設(shè)計以誦讀為主，引領(lǐng)合作為輔，達(dá)到當(dāng)堂成誦，品味文章美點，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運(yùn)用定為本文的難點。

　　希望通過這節(jié)課的教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生閱讀文言美文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力、思維能力、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的成功欲和自信心。

　　二、說教法

　　本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體如下：

　　1、朗讀教學(xué)法。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟。

　　2、合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論問題，通過“說一說”、“議一議”的形式，促進(jìn)師生之間，生與生之間的交流與合作，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學(xué)重點在互動中拓展開來，以訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

　　3、電教導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法。充分運(yùn)用多媒體手段(電腦、投影、錄音)，增強(qiáng)感性認(rèn)識，把握教學(xué)重點的方法。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�

　　因此我設(shè)計了通過觀賞蓮花、菊花、牡丹圖片，情境導(dǎo)入。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

　　通過配樂朗讀課文，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對文章有個總體的印象，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

　　通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力。

　　三、說學(xué)法

　　1、結(jié)合直觀形象的多媒體學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法。

　　3、指導(dǎo)議讀質(zhì)疑、交際互動，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。

　　4、遷移法：使學(xué)生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，如“在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實中尋找例子，學(xué)會課文與社會的聯(lián)系。

　　四、說程序

　　1、引入課題

　　由多媒體配樂展示蓮花、菊花、牡丹的圖片(引入情景)，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今，有很多人贊美“蓮花”，蓮花有何可愛之處?

　　(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖)

　　我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學(xué)來說一說。(學(xué)生說話)看來，大家各有所愛。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽朗讀，找原因。(以上運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生各方面感知能力，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑，吸引學(xué)生主動求知。)

　　2、指導(dǎo)朗讀，突破重點

　　第一輪：請幾位同學(xué)朗讀(師生簡單評價)。

　　第二輪：各組推出一名同學(xué)朗讀競賽。

　　第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀，激發(fā)興趣)

　　通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀)。

　　請學(xué)生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里?

　　3、設(shè)疑質(zhì)疑，品味探究

　　學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)。(教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

　　(多媒體展示)

　　(1)找出文中具體描寫蓮花的句子。

　　(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?

　　(3)你是怎樣看待環(huán)境對人的影響的?三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度，我們?nèi)绾慰创��?/p>

　　(4)作者借蓮的形象來言君子之志，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的.志向?

　　(5)本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹?

　　4、知識遷移，課后延伸

　　(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜歡……”句式說一兩句話。

　　(2)在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢? (學(xué)生討論，老師適時引導(dǎo)點評)

　　(3)課外辯論會：甲方：當(dāng)今社會，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好。乙方：當(dāng)今社會，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學(xué)條件和時間而定)，反饋練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、價值觀。

　　五、說應(yīng)用

愛蓮說教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識目標(biāo) 1、了解“說”的 特點。2、反復(fù)誦讀,背誦課文。3、了解的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

　　二、技能目標(biāo) 1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 學(xué)習(xí)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點 1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2、探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法。 教學(xué)難點 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

　　教學(xué)課時:

　　一課時

　　課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學(xué)的小黑板。

　　2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體。教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　同學(xué)們，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句。（學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開�！�…）

　　古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

　　蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”作為激勵自己潔身自好的座右鉻，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》。

　　古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇。

　　題解

　　簡介作者：周敦頤，字茂叔，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等。

　　說說本文寫作背景。

　　“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

　　二、感知課文

　　聽錄音朗讀

　　朗讀指導(dǎo)：①注意聽準(zhǔn)字音，朗讀的節(jié)奏，語氣，語調(diào)。②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷，有感嘆，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。）

　　掃清生字詞

　　í fán ū zhuó dí lián xiè ì ī xiǎn

　　頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

　　3,學(xué)生齊讀課文

　　4、學(xué)生自由閱讀課文，參照注釋，疏通文意并翻譯課文。

　　重點講學(xué)生難懂的兩個文言句式： （1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也�！眱删渑c此相同。 （2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊” 。“蓮之愛”、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

　　5,指名朗讀

　　三、 研讀課文 （一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮？

　　2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？ 蓮 君子的品格 明確： 生長環(huán)境 （出… …不妖） - ---高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 （中… …益清） ----正直、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) （亭……褻玩焉） ----清高 小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

　　3、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。

　　4、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度？

　　（二） 理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。 1、寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

　　2、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？ 作者對三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 (1)、 分析“菊”的襯托作用。 誰愛菊花？陶淵明。因為菊花不畏嚴(yán)寒，傲霜斗雪，品格高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。 流露出作者惋惜的情感 。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。 (2)、分析“牡丹”反襯的作用。 誰愛牡丹？世人。因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

　　流露出作者鄙視的情感？ 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。 (3)對照板書，齊背課文。

　　四、總結(jié)：

　　作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當(dāng)時渾濁的世間，獨立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能可貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

　　五、能力訓(xùn)練。 喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求，寫出你最喜歡的一種花。模仿例句，用托物言志的方法造句。 例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句： 我愛梅花，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強(qiáng)，斗志昂然的勇士 。

　　同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應(yīng)該延長。 b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。 “菊之愛，陶后鮮有聞�！笔鞘裁淳涫剑筷愂鼍湓诶首x時應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào)。 “牡丹之愛，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。

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