季羨林《月是故鄉(xiāng)明》優(yōu)質(zhì)教案
作為一位杰出的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的季羨林《月是故鄉(xiāng)明》優(yōu)質(zhì)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
季羨林《月是故鄉(xiāng)明》優(yōu)質(zhì)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo):在反復(fù)閱讀、體會情感的基礎(chǔ)上對《月是故鄉(xiāng)明》進(jìn)行文本研習(xí),體會作者對故鄉(xiāng)永恒的思念與牽掛之情。
2.能力目標(biāo):通過對本文的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)會獨立閱讀與思考,并根據(jù)自己的獨特感受與文本、編者、老師、同學(xué)展開對話,表達(dá)自己的閱讀感受;能夠以點帶面,自學(xué)本單元其它幾篇文章。
3.情感目標(biāo):本單元學(xué)習(xí)的專題是“人與月”。學(xué)生能通過對文本的反復(fù)研習(xí),進(jìn)一步了解家園之思的文化內(nèi)涵以及它對人精神世界的滋養(yǎng),進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義,激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學(xué)重點
學(xué)會從大處著眼,小處落筆的閱讀方法,記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑,與作品展開對話。
教學(xué)難點
1.鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷,調(diào)動自己審美經(jīng)驗的積累對文本進(jìn)行鑒賞,體會文本在表達(dá)上的藝術(shù)特點以及不同的風(fēng)格。
2.在本專題的文章中,家、故鄉(xiāng)等概念有時是具體的,指的就是家庭、家族世代居住的地方;有時又是抽象的,指人的精神的寄托之所,有著很復(fù)雜的人文指涉,研讀時要仔細(xì)體會。
課時安排:
一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入引思
月亮對于我們普通人來說,是非常熟悉和平常的。然而,一位篤實敦厚的長者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天,我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。
二、賞讀研習(xí)
(一)自讀奠基
1.糾字音
大葦(wěi)坑
篝(gōu)火
嚼(jiáo)爛
粘(zhān)
清光四溢(yì)
萌(méng)動
晶瑩澄(chéng)澈(chè)
風(fēng)光旖(yǐ)旎(nǐ)
無垠(yín)
慨(kǎi)然
惆(chóu)悵(chàng)
恍然大悟:形容忽然醒悟。
煙波浩渺:形容水面遼闊。
相映成趣:二者互相襯托,顯得更有情趣。
樂不可支:形容快樂到極點。支:支撐,受得住。
茂林修竹:修:長。
顧而樂之:顧:轉(zhuǎn)過頭看。
2.聊作者
季羨林(1911.8-20xx.7)山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他在佛典語言、中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
(二)速讀抓要
通過寫故鄉(xiāng)的月亮,表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情。
(三)讀法指導(dǎo)
朗讀本身就是一種理解。
“讀出自己”欣賞
聯(lián)想
(四)精讀破難
賞讀文中精彩語句,理順作者寫作思路
文章開篇點題,接著由月過渡到山,到水,進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水,過渡到作者的童年生活,并通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念。結(jié)尾處短短幾句話,把全文的情感推向了高潮。
本文的語言質(zhì)樸,把故鄉(xiāng)的一切像話家常一樣娓娓道來,更見出對故鄉(xiāng)的至情至愛。
三、總結(jié)聚焦
在這篇文章中,作者以“月”為線索,表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的思念。在作者的眼中,月亮就代表了故鄉(xiāng)和親人。不過,人們賦予月亮的象征義遠(yuǎn)不止于此。千百年來,人們總是以各種方式來抒發(fā)對月亮的吟詠和思考。
四、練習(xí)拓展
1.用今天在課堂上學(xué)到的方法,對本單元的其它幾篇文章進(jìn)行賞讀,思考:在不同的文人筆下,月亮的內(nèi)涵有何不同。
2.充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種資源,收集能體現(xiàn)“人與月”這一主題的各種藝術(shù)形式。
季羨林《月是故鄉(xiāng)明》優(yōu)質(zhì)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
l 體會作品表現(xiàn)的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。
2學(xué)會從大處著眼,小處落筆的評點方法,記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質(zhì)疑,與作品展開對話。
3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對故園的情懷。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
。ㄕn間播放《彩云追月》)
(上課前3分鐘)上課。ㄆ鹆、問好)剛才大家聽到的歌曲是 ?欣賞了這首美麗的歌曲,這讓我們想起了 ?誰能告訴我主題是什么?
很好,思鄉(xiāng)之情。古往今來,思鄉(xiāng)的作品很多,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文,最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。
每個人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言,故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的,這里不但有自己的家、親人,更有自己家族的記憶。一個人的經(jīng)驗積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系。可以說,故鄉(xiāng)是一個人的根。正因為如此,人們對故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感,它是人的出發(fā)地,也是人的歸宿。因此,一個人擁有故鄉(xiāng),不僅是指具體的、有形的,更重要的是精神的,無形的。隨著社會的發(fā)展,人口的流動越來越頻繁,但是對一個人來說,不管走到哪里,身在何方,故鄉(xiāng)都在他的心中,都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系,故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義,也有了多種多樣的美稱,(提問:列舉對故鄉(xiāng)的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時指的都是同一個意思。在比喻的意義上,它們往往指向人們的精神家園。
故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞,而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的,是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以,思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā),由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情,即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味,有的景物因為被反復(fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象,如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索,通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫,抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
二、看人看眼睛,讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉(xiāng)明?吹竭@個題目你都能想到什么?
1、 有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
2、 有可能想到出處:杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)
全詩為:“戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散,無家問死生。寄書長不達(dá),況乃未收兵!边@首詩寫于安史之亂時期,抒發(fā)了杜甫離亂之際對故鄉(xiāng)親人的懷念。對自然事物的感覺有時因主觀情緒而改變,在文學(xué)作品中,這樣的寫法特別多,月亮其實無處不明,但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”,從而突出了對故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴,因而被廣為傳誦。
3、 有可能聯(lián)想到其他詩句:(學(xué)生課前準(zhǔn)備)
李白的《靜夜思》
“長安一片月,萬戶搗衣聲!
“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”
“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!
“海上生明月,天涯共此時。情人怨遙夜,竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時有》)
同學(xué)們,散文鑒賞有三點不可忽視:題目、作者和注釋。了解了題目,我們再來看作者。 這篇文章的作者是誰?
季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認(rèn)識一下:(課件展示)
三、作者簡介:
北京大學(xué)教授、中國文化書院院務(wù)委員會主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家,梵文、巴利文專家。生于1911年,山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生,赴德國留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國,歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生,因為都曾在燕園居住,人稱“未名四老”。四位先生實則住在未名湖的后湖,那地方叫朗潤園。所以又稱 “朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就,為什么還念念不忘那個僅僅生活了六年的小山村?
四、朗讀課文
下面,就讓我們走進(jìn)這篇散文,走進(jìn)季老的內(nèi)心世界,F(xiàn)在請同學(xué)們齊聲朗讀課文。
。ǚ帜猩、女生部朗讀,讀的同時請把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志)
同學(xué)們讀得不錯,男生聲音洪亮,女生感情細(xì)膩。這里有幾個詞語需要特別注意。(投影)
浩渺 篝火 旖旎 絕倫 惆悵 耄耋
嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉(xiāng)背井
。▽W(xué)生認(rèn)讀)
五、課文內(nèi)容層次簡析
1.第1小節(jié)對“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋。“月是故鄉(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句,它出自杜甫的《月夜憶舍弟》,本文的第一段,實際上就是對這句詩的解釋,最后說“事情大概就是這個樣子”,正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。
2.第2、3、4、5節(jié)是對故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個過渡,由月到山,到水,進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水,過渡到作者的童年生活,故鄉(xiāng)往往與童年連在一起,作者對家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情,雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年,但兒時的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨,數(shù)星星,捉知了,看月亮,揀鴨蛋,這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景,經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動人。
3.第6、7、8三節(jié)寫作者離開故鄉(xiāng)之后的生活,通過他鄉(xiāng)月亮與故鄉(xiāng)月亮的對比,表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的思念
4.最后一小節(jié)是對前面的呼應(yīng),也是作品在對故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后,情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話,卻把全文的情感推向了高潮。
季羨林《月是故鄉(xiāng)明》優(yōu)質(zhì)教案 篇3
〖一〗教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“渺、篝”等13個生字,讀準(zhǔn)多音字“燕”。
2.默讀課文,說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。
3.理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。
〖二〗教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,體會作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。
教學(xué)難點:默讀課文,能說說作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷,體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之
〖三〗教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮,我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又圓的月亮,讓我們想到什么呢?中秋賞月,僅僅是在看月嗎?所以,詩中說得好啊——月是(故鄉(xiāng)明)。(板書課題)
2.介紹作者:季羨林,山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域,創(chuàng)獲良多,是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
學(xué)生練讀,師正音。多音字“燕”:yān(燕園) yàn(燕子)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分?
2.提出問題:作者由月亮想到哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)課文第1自然段的描寫有什么作用?
(2)作者為什么說“如果只有孤零零一個月亮,未免顯得有點兒孤單”?所以,古詩文中,月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?想到這里,作者便回憶起了小時候的一些趣事。
(3)作者的故鄉(xiāng)在哪?因為平原地區(qū)沒有山,所以他從小沒有見過山,他想象中的山是什么樣子的?
(4)作者沒有見過山,那有沒有見過水?那么他和水之間有什么趣事呢?還有沒有別的趣事?
四、精讀課文,情感升華。
1.朗讀課文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
(1)往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。
感受:通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。
(2)經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井,在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮,但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地,但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的平凡的小月亮。
感受:足見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念,對故鄉(xiāng)的懷念。
2.在回憶這些往事時,作者多大年紀(jì)?耄耋指老年,高齡。耋,七八十歲的年紀(jì)。這時,他早已不在故鄉(xiāng),而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?多美的景色啊,可是,他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。
3.齊讀最后一個自然段。這段話只有短短二十多個字,卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,你知道是什么情感嗎?
五、布置作業(yè)。
搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句,與同學(xué)交流。
六、板書設(shè)計:
月
是 對故鄉(xiāng)與童年的回憶
故 對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛
鄉(xiāng) 作者離開故鄉(xiāng)之后對故鄉(xiāng)的思念
明呼應(yīng)前文,情感迸發(fā)
教學(xué)反思
1.借助讀前提示,自主閱讀。
這是一篇略讀課文,老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生自學(xué)。出示閱讀提示,學(xué)生自讀自悟,老師相機(jī)指導(dǎo),主要以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為重點,讓學(xué)生以多種形式朗讀文本,體會作者思鄉(xiāng)的情感。把外國的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的.月亮進(jìn)行對比,領(lǐng)悟作者對比的寫作手法。訓(xùn)練學(xué)生寫對比句,重視語言表達(dá)的訓(xùn)練。
2.運(yùn)用習(xí)得的學(xué)法,自主閱讀。
通過質(zhì)疑“故鄉(xiāng)的月亮好在哪兒”感悟作者的內(nèi)心世界。把自己想象成文中的主人公,體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。通過有感情地朗讀,把自己體會到的感情表達(dá)出來,加深對課文所表達(dá)的思想感情的體會。
3.鏈接相關(guān)資料,自主閱讀。
鏈接相關(guān)資料是理解課文內(nèi)容的需要。本文有些地方是教學(xué)時的重難點,學(xué)生理解起來有一定的難度,如果光靠老師講和學(xué)生讀,是不能讓學(xué)生完全明白的,我們可以鏈接一些相關(guān)資料輔助一下,這樣對學(xué)生的自主閱讀會有很大的促進(jìn)作用。
季羨林《月是故鄉(xiāng)明》優(yōu)質(zhì)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.速讀課文,理解“煙波浩渺、篝火、萌動、晶瑩澄澈、風(fēng)光旖旎、平沙無垠、碧波萬頃、巍峨、點綴”等詞語的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷,產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?
3.抓住重點句探究體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重難點
1.積累有關(guān)月亮的詩句。
2.理解作者對故鄉(xiāng)的刻骨銘心的思念之情。
課前準(zhǔn)備
課件
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
1.月亮對于我們普通人來說,是非常熟悉和平常的。然而,一位著名學(xué)者卻賦予了它不一樣的深情蜜意。他就是國學(xué)大師季羨林。今天,我們將通過學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》這篇文章來解讀他的“明月”情結(jié)。
2.課件出示:季羨林(1911.8-2009.7)山東清平人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。他是享譽(yù)海內(nèi)外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品,如《天竺心影》、《朗潤集》、《季羨林文集》等。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀文,隨文理解下列詞語。
煙波浩渺:形容水面遼闊。
篝火:泛指一般在郊外地方,通過累積木材或樹枝搭好的木堆或高臺,在活動里點燃的火堆。
旖旎(yǐ nǐ):柔美的樣子。
耄耋(mào dié):八九十歲。指年紀(jì)很大的人。
2.自讀課文,完成“設(shè)問導(dǎo)讀”。
(1)本篇課文講了一件什么事?以什么為主線?
(季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索,通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫,抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。)
(2)課文第一自然段和最后一自然段是什么關(guān)系?(前后照應(yīng),首尾連貫)
(3)學(xué)生讀后交流,教師引導(dǎo)概括,理清思路。全文可以分為四個部分。
第一部分(1):人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。(總起全文)
第二部分(2-4):對故鄉(xiāng)與童年的回憶。
第三部分(5-6):離開故鄉(xiāng)之后的生活。
第四部分(7):月是故鄉(xiāng)明。(呼應(yīng)開頭,突出主旨。)
三、自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)感悟。
1.默讀(2-4自然段)。思考:作者回憶了對故鄉(xiāng)與童年的哪些事?
2.交流。
(1)課件出示:(指名讀)
到了夏天,黃昏以后,我躺在坑邊場院的地上,數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點起篝火,然后上樹一搖,成群的知了飛落下來,比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。
(數(shù)星星,捉知了)
(2)課件出示:(指名讀)
到了更晚的時候,我走到坑邊,抬頭看到晴空一輪明月,清光四溢,與水里的那個月亮相映成趣。我當(dāng)時雖然還不懂什么叫詩興,可覺得心中油然有什么東西在萌動。有時候在坑邊玩很久,才回家睡覺。在夢中見到兩個月亮疊在一起,清光更加晶瑩澄澈。
(看月亮,夢月亮)
3.默讀課文(5-6自然段),思考:
(1)作者離開故鄉(xiāng)后到過哪些地方?找出來。
在濟(jì)南住了十多年,
在北京度過四年,
又回到濟(jì)南呆了一年,
然后在歐洲住了近十一年,
重又回到北京,到現(xiàn)在已經(jīng)四十多年了。在這期間,我曾到過世界上將近三十個國家。
(2)作者到過這些地方都看到了什么?有什么感受?
、僬n件出示:看到過許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上,在平沙無垠的非洲大沙漠中,在碧波萬頃的大海中,在巍峨雄奇的高山上,我都看到過月亮,這些月亮應(yīng)該說都是美妙絕倫的,我都非常喜歡。但是,看到它們,我立刻就會想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個小月亮。對比之下,我感到這些廣闊世界的大月亮,無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開我的故鄉(xiāng)多少遠(yuǎn),我的心立刻就飛回去了。我的小月亮,我永遠(yuǎn)忘不掉你!
、趯W(xué)生在朗讀當(dāng)中感受故鄉(xiāng)的月光下有我兒時的快樂,也感受到了對故鄉(xiāng)的無限思念之情。
③學(xué)生在配樂《思鄉(xiāng)曲》中深情誦讀。
課件出示《故鄉(xiāng)的月亮》。
、軐W(xué)生在朗讀中感受到了作者對故鄉(xiāng)的無限思念之情。
四、師生總結(jié)。
再讀課文第一節(jié)與最后一節(jié),想一想作者采用了怎樣的寫法?這樣寫有什么好處?
(前后照應(yīng),首尾連貫。這樣寫能突出強(qiáng)調(diào)作者對故鄉(xiāng)的思念之情。)
五、拓展。
與月亮有關(guān)的詩句,你還知道哪些,給同學(xué)們說一說。
露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。--杜甫
人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。--蘇軾
浮云終日行,游子久不至。--杜甫
秦時明月漢時關(guān),萬里長征人未還。--王昌齡
明月有情應(yīng)識我,年年相見在他鄉(xiāng)。--袁牧
海上生明月,天涯共此時?--張九齡
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。--張繼
春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還?--王安石
板書設(shè)計
月是故鄉(xiāng)明
人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。(1) (總起全文)
對故鄉(xiāng)與童年的回憶。(2-4)
離開故鄉(xiāng)之后的生活。(5-6)
月是故鄉(xiāng)明(7) (前后照應(yīng))
思鄉(xiāng)之情
教后反思
我認(rèn)為略讀課文的教學(xué)注重讓學(xué)生自讀自悟,老師要大膽放手,確實給出足夠的時間,保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文,運(yùn)用所學(xué)的知識與方法,自己把課文讀懂。在集體交流匯報展示環(huán)節(jié),應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍,激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得,老師則要認(rèn)真傾聽,及時捕捉“鮮活信息”,或點撥指導(dǎo),或引發(fā)討論,或歸納學(xué)法,使“生成”效果更佳。真正做到以讀為本,自讀自悟。
所以在本文的教學(xué)中,始終以月亮作為線索,著重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),拓展積累與月亮有關(guān)的詩句,感悟抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的這類文章的寫法。
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