曹禺《茶館》教案設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的曹禺《茶館》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.梳理本劇的情節(jié)，明晰人物與時代的矛盾沖突。

　　2.鑒賞本劇豐富多彩而又富有個性化的語言特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.概括情節(jié)

　　2.鑒賞語言

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課

　　問學(xué)生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，如果有，是否看過人藝的話劇《茶館》，如果看過，請同學(xué)簡要敘述一下故事情節(jié)。

　　1.老舍劇作《茶館》簡介——(課件展示)

　　【說明】

　　此處簡介只給學(xué)生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學(xué)生進(jìn)入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的興趣。教師在介紹時，應(yīng)該盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色彩，以免先入為主。

　　2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(課件展示)

　　【說明】

　　在學(xué)生誦讀完后，讓學(xué)生對本幕劇的情節(jié)作概括�？上茸寣W(xué)生大致敘述一下情節(jié)內(nèi)容，然后根據(jù)展示的課件概括情節(jié)內(nèi)容。

　　要注意引導(dǎo)學(xué)生用相同的句式來概括同一表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢力橫行”部分則用主謂短語，第三部分則是用對仗的句式。

　　不過不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，如果學(xué)生有概括的更好的，則應(yīng)選用學(xué)生的概括。

　　學(xué)生的概括可能有兩種情況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工;另一種是加上了學(xué)生的感情色彩，如：“難民的哀告”。教師要注意到這一點(diǎn)。

　　3.朗讀，品味語言特點(diǎn)。

　　【說明】

　　此過程應(yīng)該與上述的梳理情節(jié)結(jié)合起來，在學(xué)生概括到一個情節(jié)時(一共九組故事)，讓他們找出他們認(rèn)為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學(xué)生一邊熟悉了課文一邊又可以賞析本文的語言。此處只需要學(xué)生朗讀出感情即可，要讓學(xué)生在朗讀的過程中自己去品味本文的語言特點(diǎn)，教師沒有必要做分析總結(jié)，但如果學(xué)生有話要說，則允許他們發(fā)表自己的見解。

　　4.活動布置

　　將學(xué)生分成若干小組，選出他們喜歡的一幕(本劇的一個情節(jié))，并選出合適的人選排練出來，下節(jié)課課上演出。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過學(xué)生的表演和話劇錄像的對比，揣摩語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　揣摩語言

　　教學(xué)過程：

　　1.學(xué)生表演《茶館》的片斷

　　【說明】

　　選一組學(xué)生上臺表演，結(jié)束后，讓大家對表演作一簡要評述，重點(diǎn)針對語言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小組可以課外另找時間表演)

　　2.看錄像

　　【說明】

　　在學(xué)生看錄像時，教師要明確：1.參加表演的同學(xué)注意自己表演中的語言表述與錄像中的語言有什么區(qū)別;2.未參加表演的同學(xué)注意錄像中的語言與劇本的區(qū)別。并做簡要記錄。

　　3.揣摩語言

　　【說明】

　　在學(xué)生看完錄像后，教師可以讓參加表演的.同學(xué)和未參加表演的同學(xué)闡述一下自己的見解。

　　在這一部分教學(xué)實(shí)踐中，參加表演的同學(xué)可能會發(fā)現(xiàn)自己的語言是完全的按照劇本背誦下來的，缺乏生活氣息，未參加表演的同學(xué)則會發(fā)現(xiàn)而錄像中的語言十分的生活化，藝術(shù)家們并沒有完全的按照劇本的語言來表演，而是有的地方加了語氣詞，有的地方換了不同的句式來表達(dá)，有的地方有換了語序。而正是這種語言的生活化將人物形象的鮮明特征展示給了我們。

　　教師在處理這一環(huán)節(jié)時一定要熟悉劇本與錄像的差別，要對此有感悟才行。

　　要讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。學(xué)生的切入點(diǎn)可能會出于教師的考慮，但只要他們的感悟是針對語言表達(dá)的，就表明他們已經(jīng)有了收獲，教師不必勉強(qiáng)的做總結(jié)評述。

　　4.表演

　　【說明】

　　在學(xué)生揣摩完語言后，教師可讓學(xué)生在表演一下剛才演出的片斷，以鞏固剛才揣摩語言所獲取的成果。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息并整理信息的能力。

　　2.評析劇中主要人物的形象意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　評析劇中主要人物的形象意義

　　教學(xué)過程：

　　1.搜集信息

　　【說明】

　　讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集話劇《茶館》的相關(guān)信息，篩選出有關(guān)王利發(fā)的分析資料。如果學(xué)校的條件不允許，教師可將教學(xué)資源庫中提供的相關(guān)材料引發(fā)給學(xué)生，作為他們篩選的基礎(chǔ)資料。

　　2.整理信息

　　【說明】

　　讓學(xué)生就他們所搜集到的資料做一個總體的概述，要求簡單明了，主題突出。

　　3.分析、討論、評價

　　【說明】

　　讓學(xué)生結(jié)合所搜集到的材料以及自己對作品的感悟發(fā)表對王利發(fā)人物形象意義的看法，并寫一篇有關(guān)王利發(fā)的人物述評。

　　特別說明：如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件有限，教師可以將數(shù)據(jù)庫中提供的有關(guān)王利發(fā)的述評資料節(jié)選下來，印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生討論分析。

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