《狼》教案設(shè)計(jì)
作為一名老師,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家收集的《狼》教案設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《狼》教案設(shè)計(jì)1
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1.能比較流利地熟練地朗讀課文
2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思
3.能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4.能從文中認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.教讀課
2.一課時(shí)
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體投影儀
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們都知道,昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼,由于他過分仁慈,險(xiǎn)些喪命,幸虧農(nóng)夫的幫助,才轉(zhuǎn)危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的后代,(學(xué)生大笑),那么屠夫是否從東郭先生身上汲取了教訓(xùn),或又重蹈舊轍?狼也許變善良了?那么究竟如何,現(xiàn)在我們就來共同學(xué)習(xí)《狼》這篇課文。
二、簡(jiǎn)介作者及作品(出示投影)
作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》!读凝S志異》是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的黑暗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
三、教學(xué)新課
(一)、明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)
(二)、整體感知
1.教師范讀一遍課文,讀出緊張感,力求生動(dòng)。
2.提出聽讀要求:聽準(zhǔn)字音,注意停頓,詞義句義不懂處做記號(hào)。
3.讓學(xué)生輕聲讀課文,整體把握課文內(nèi)容。用橫線畫出不認(rèn)識(shí)的或讀不準(zhǔn)的字詞,注音,能把課文順暢的讀下來之后,放聲朗讀。除注解以外,文中還有不懂的字詞,要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問,教師當(dāng)堂解決。
重點(diǎn)解決的字詞:懼:恐懼。從:跟隨。故:原來(一樣)。驅(qū);追趕。窘:困窘?郑嚎峙隆n櫍嚎吹。瞑:閉眼。
暴:突然。斃:殺死。股:大腿。寐:睡覺。
黠:狡猾。綴:原意是連結(jié),文中意是緊跟。弛:原意是放松,文中意是卸下。
其它不論實(shí)詞還是虛詞,可不單獨(dú)講解,以能理解文意為準(zhǔn)。
4.學(xué)生齊讀課文,做到不掉字、不倒字、不多字,有節(jié)奏。
5.請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀課文,學(xué)生對(duì)朗讀情況作評(píng)價(jià)。
(三)師生共同研習(xí)課文
。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)
1.這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事?請(qǐng)根據(jù)自己的理解創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
(請(qǐng)兩位學(xué)生毛遂自薦講述故事大意,其他同學(xué)共同品評(píng)其得失。)
2.故事中的兩只狼是是怎樣的一個(gè)形象?
3.故事中的主體是人還是狼?為什么?
4.故事中的屠夫是怎樣一個(gè)形象?請(qǐng)?jiān)嚰右哉f明。
5.讀了這個(gè)故事你有哪些啟發(fā)?
。ùV思,自由討論,讓學(xué)生各抒己見,有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法,不強(qiáng)加于學(xué)生。)
明確:狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐,絕對(duì)不能對(duì)狼有半點(diǎn)憐憫之心。同樣,我們對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),要善于做一個(gè)機(jī)智勇敢的人。
『布置作業(yè)』
請(qǐng)大家展開聯(lián)想和想象,把本文改寫成一篇白話故事。課下在日記本上寫一下,下節(jié)課集中展示。
『板書
《狼》教案設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo) 】
1、能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
明白羅斯福之所以作出錯(cuò)誤決定的原因。
【教學(xué)難點(diǎn) 】
懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生:收集有關(guān)狼的資料。
師:CAI課件
【教學(xué)過程 】
一、課前導(dǎo)入
1、(出示CAI課件)同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘欢武浵,?qǐng)看大屏幕!
2、從錄像中你看到了什么?
3、羊和狼分別給你留下的印象是什么?(羊:溫順、善良。狼:兇殘、狡猾。)
4、你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽。)
5、今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
6、大屏幕出示課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知
1、讀準(zhǔn)字音。
2、畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3、把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果
1、讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(課件出示)給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。
2、說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容
1、出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2、分組交流討論。
3、學(xué)生匯報(bào)從書中發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。
4、追問:什么原因是森林“寵兒”造成這樣的結(jié)果的?
(CAI課件展示:饑餓造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5、追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆埂_@個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
(CAI課件展示:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。)
6、這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
。ù笃聊徽故荆荷钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1、大屏幕出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2、你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。
3、出示CAI課件,拓展知識(shí)。
六、作業(yè)
1、課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 “環(huán)保小報(bào)”的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2、看看你身邊還有這樣的例子嗎?讓人們重新認(rèn)識(shí)一下它們。
《狼》教案設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,樹立保護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書興趣
同學(xué)們,在你的印象中,鹿和狼分別是什么樣的動(dòng)物?今天,我們來讀一個(gè)特別的故事,她會(huì)讓你重新認(rèn)識(shí)鹿和狼,也會(huì)重新反映我們?nèi)祟愖约骸?/p>
二、根據(jù)“閱讀提示”充分自學(xué)課文
三、聯(lián)系講述“鹿和狼的故事”
1、仔細(xì)讀第1-6自然段,想一想:為了保護(hù)森林里的鹿,羅斯福采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
2、自己練習(xí)講故事。
3同桌互相講一講。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、默讀課文第7-9自然段,想想:讀懂了什么,還有什么不懂得地方?
2、小組討論:羅斯福錯(cuò)在哪兒?為什么?
五、全班交流
1、說說羅斯福錯(cuò)在哪兒。
2、舉例說說:生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。
六、課外擴(kuò)展
搜集有關(guān)自然界生物相互制約、相互聯(lián)系的故事,寫下來,準(zhǔn)備參加“不能破壞生物鏈”主題隊(duì)會(huì)的演講。
《狼》教案設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
(1)了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
(2)積累文言詞匯:止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
。3)理清情節(jié)結(jié)構(gòu),體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
(4)揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫,學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
。1)讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
。2)通過討論探究,自己解決生難字詞,自己感悟課文,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(3)通過學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1)體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
(2)學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):積累詞匯,理解文意,體會(huì)道理。
難點(diǎn):怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時(shí):
閱讀探究型一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
布置學(xué)生做好充分預(yù)習(xí):讀準(zhǔn)字音,讀順句讀,發(fā)現(xiàn)疑難問題,回憶鞏固作者及作品。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬┰O(shè)置情境,導(dǎo)入新課。
由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入。
(二)回憶鞏固作者。
蒲松齡(1640-1715)字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士。山東淄川(今山東省淄博市)人。清代著名文學(xué)家。代表作《聊齋志異》“聊齋”是他的書屋名稱,“志”是記述的意思,“異”指奇異的故事。
。ㄈz查預(yù)習(xí)
1、檢查朗讀情況:學(xué)生齊讀課文。(讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)句讀)
2、檢查字詞句疏通情況:(以考查的形式進(jìn)行)
3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。(小組解決或向老師提出)
。ㄋ模┳杂衫首x,整體感知:
1、用一句話概括本文敘述怎樣的一個(gè)故事,并能說出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、矛盾雙方、故事的開端。(準(zhǔn)備搶答)
2、理清情節(jié)
(屠戶)遇狼——懼狼——御狼——斃狼
。ㄎ澹┳儞Q角度,讀評(píng)故事。
1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
屠夫天晚回家,從遇狼到最后把狼殺掉,他當(dāng)時(shí)心理是如何變化的,而狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)又是如何?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富想象,用生動(dòng)的語言加以描述,然后自選角色(四人小組,其中一人用客觀敘述的語氣旁白屠夫的行動(dòng))作形象表演。
要扣住幾個(gè)主要情節(jié):
屠夫:遇狼——懼狼——御狼——斃狼
狼:綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵,挖掘出狼的性格。
。ń處燑c(diǎn)評(píng),師生共同分析屠夫和狼的形象)
屠夫:機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭(zhēng)。
狼:貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀:明主旨,談感受。
你讀了這個(gè)故事有什么感悟?(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去談。學(xué)生暢談之后,教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)。)
請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想像,將此文改寫成一篇白話故事。注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
狼
情節(jié):遇狼、懼狼、御狼、殺狼
屠夫:機(jī)智、勇敢
惡狼:貪婪、兇狠、狡詐
寓意:對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、流暢地朗讀并能基本背誦課文,復(fù)述故事大意。
2、積累文言詞語,理解詞的不同含義和多種用法;揣摩語言,把握文章主旨。
3、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,關(guān)注社會(huì),探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、積累文言詞語,體會(huì)語言的精妙。
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題,關(guān)注社會(huì),探究人與動(dòng)物的關(guān)系。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、課前預(yù)習(xí)
1、積累課文作家作品知識(shí):
⑴ 出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。
、 作者。蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東人,是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏,但一生考場(chǎng)不利,自學(xué)成才,在家鄉(xiāng)設(shè)館教書,創(chuàng)作了許多鬼怪故事,后來匯編成書,就是《聊齋志異》。
、 《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品,是短篇小說集。作者通過談狐說鬼,諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高,具有現(xiàn)實(shí)意義,故事曲折離奇,人物形象鮮明生動(dòng)。很多篇目已改編成電影電視,為大家所熟悉。
2、掃除字詞障礙,讀文。
二、新課
1、導(dǎo)入:
(出示狼的圖片,讓學(xué)生對(duì)狼有一個(gè)先前的了解。)
同學(xué)們,你們知道圖片上的是什么動(dòng)物?在生活中,你是否見過真正的狼?或許我們更多的只是在公園里、電視、圖畫、文學(xué)作品中了解過狼的形象。然后師生共同交流有關(guān)狼的知識(shí):如狼外婆、狼和小羊、以及有關(guān)狼字的成語等。(可讓學(xué)生自由回答,激發(fā)學(xué)生的熱情),并得出結(jié)論:狼在其中扮演的角色總不夠光彩──反面的形象。好,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的作品《狼》。
仔細(xì)看一看,這一作品是作者是誰?
學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)中有關(guān)蒲松齡的知識(shí)。(教師出示材料。)
2、一讀:讀準(zhǔn)字詞,讀懂詞義,翻譯文章。
⑴ 請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,老師聽音。
、 請(qǐng)同學(xué)們注意以下字詞的讀音:綴窘苫蔽弛眈瞑
隧黠
⑶ 同學(xué)們讀課文、讀注釋。
、 學(xué)生向老師自由提問,看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí),哪些字詞的意思弄不懂。
⑸ 教師強(qiáng)調(diào)以下字詞。
① 指出用法:止 犬 洞 隧
、 理解字意:去 股 蓋 耳
、 理解詞意:少時(shí) 頃刻 變?cè)p幾何
④ 辨析字意:
目似瞑,意暇甚。意將隧入以攻其后也。
蓋以誘敵?智昂笫芷鋽场
3、二讀:讀順句子,理清思路,把握情節(jié)。
、 請(qǐng)同學(xué)們習(xí)讀課文,要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
、 教師教給朗讀的方法──“分層背讀法”。
⑶ 學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐,理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
4、三讀:讀美文句,品讀課文。
⑴ 教師再教給一種朗讀的方法──“表現(xiàn)情景法”。《狼》是一篇小說,有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語音的急緩高低來再現(xiàn)小說的情景。
、 學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。
① 讀出輕重。
、 讀出快慢。
、 讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景,讀出語氣。
、 請(qǐng)同學(xué)們以“……寫出了……”或“……表現(xiàn)了……”說一句品析
課文語言的話。
、 請(qǐng)同學(xué)們自找內(nèi)容,展開想象,就課文某一部分內(nèi)容進(jìn)行“添枝加葉”的描敘。教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、拓展
1、從課文中,我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐,它還是反面形象,是壞人的象征,殺狼理所當(dāng)然,順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)?拋開課文,聯(lián)系社會(huì),我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎?
2、我們現(xiàn)在已經(jīng)很少見到狼了,從生態(tài)平衡的角度講,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待狼?
四、課堂小結(jié)
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會(huì)的黑暗、腐朽勢(shì)力的,作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看,狼顯然諷喻的是當(dāng)時(shí)社會(huì)像狼一樣的惡人、惡勢(shì)力。本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐,在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。
五、作業(yè):
將此文改編成一篇白話故事,注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。
【附板書】
狼
蒲松齡《聊齋志異》
狼:綴行──假寐誘敵──打洞──被殺:狡詐、兇殘
屠戶:遇狼──懼狼────避狼──殺狼:機(jī)智、勇敢
《狼》教案設(shè)計(jì)6
鹿和狼的故事
教案示例一
教學(xué)目標(biāo) :
1.能正確、流利、有語氣地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約,相互聯(lián)系的關(guān)系,增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。
3.領(lǐng)悟作者通過具體事例的`分析概括來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)過程 :
一、課前導(dǎo)入
1.同學(xué)們,你們還記得《狼和小羊》、《大灰狼》的故事嗎?狼給你留下的印象是什么?(兇殘、狡猾。)
2.你還了解狼的哪些知識(shí)嗎?(簡(jiǎn)介資料)
。ɡ牵翰溉閯(dòng)物,犬科,性格兇暴,平時(shí)單獨(dú)或雌雄同居,冬季往往集合成群,襲擊各種野生和家禽,是畜牧業(yè)的主要害獸之一。有時(shí)也傷害人類,毛皮可以做成大衣、褥、帽等。)
3.今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與狼有關(guān)的課文。學(xué)習(xí)后,你可能對(duì)狼有一些新的認(rèn)識(shí)。
4.板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,整體感知。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫出不理解的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文解決。
3.把你感受最深的部分多讀一讀,在旁邊寫出自己的感受。
三、檢查自學(xué)效果。
1.讀準(zhǔn)字音。
練習(xí):(投影出示)給畫線的字選擇正確的讀音。
蔥郁(cōng zōng) 兇惡(è wù)
獵捕(bǔ pǔ) 疾。╦í jī)
承載(zài zǎi) 幾乎(jǐ jī)
2.理解詞語:
厄運(yùn):不幸的遭遇。
銳減:急劇地減少。
維護(hù):使免于遭受破壞,維護(hù)保持。
糟蹋:浪費(fèi)或損壞。
威脅:用威力逼迫或恫嚇使人屈服。
相悖:相反,違反。
茍延殘喘:勉強(qiáng)拖延一口沒斷的氣,比喻勉強(qiáng)維持生存。
面目全非:事物的樣子改變得十分厲害。
罪魁禍?zhǔn)祝鹤飷盒袨榈氖滓肿印?/p>
3.說出你感受最深的部分,發(fā)表各自的見解。
四、深入學(xué)習(xí),理解課文的內(nèi)容。
1.出示閱讀思考提示:
思考題1:羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?
思考題2:這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理?
2.分組交流討論。
3.匯報(bào)。
匯報(bào)思考題1。
甲組:他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護(hù)區(qū),并決定由政府請(qǐng)獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項(xiàng)措施:①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。②雇請(qǐng)獵人捕殺狼。
乙組:這項(xiàng)決定的結(jié)果是①狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺,有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對(duì)象的動(dòng)物(豹子等)也被獵殺了很多。25年,六千多只說明獵殺的時(shí)間長(zhǎng),狼幾乎滅絕。②同時(shí),鹿過著幸福的生活。在這個(gè)自由的王國中,它們自由地生長(zhǎng)繁育,自由地啃食樹木,過著沒有危險(xiǎn),食物充足的幸福生活。③植被被大量破壞,鹿群數(shù)量急劇下降,生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年,整個(gè)凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
4.追問:什么原因是森林寵兒造成這樣的結(jié)果的?
。囸I造成鹿的大量死亡,加上疾病流行,鹿群數(shù)量急別下降。)
5.追問思考題2:凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞,它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆。這個(gè)故事告訴我們什么道理呢?
學(xué)生甲:狼是森林的保護(hù)者。狼吃鹿,維護(hù)了鹿群的相對(duì)穩(wěn)定。狼吃掉的多數(shù)是病鹿,又有效地控制了疾病對(duì)鹿群的威脅。這樣就保護(hù)了森林的生態(tài)平衡。
6.這篇課文通過鹿、狼、森林的故事告訴我們一個(gè)什么樣的道理呢?
。ㄉ钤谕粋(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。)
五、總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示《蛇與莊稼》、《塞翁失馬》的故事。請(qǐng)學(xué)生快速閱讀,體會(huì)這兩個(gè)故事使你明白了什么道理?
。ā渡吲c莊稼》告訴我們生物之間是相互制約相互聯(lián)系的!度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚(gè)方面看,要有一分為二的觀點(diǎn)。)
2.你還知道這方面的事例嗎?請(qǐng)你說一說。
六、作業(yè)
1.課下收集有關(guān)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。以 環(huán)保小報(bào)的形式向家人、朋友宣傳環(huán)保知識(shí)。
2.把這個(gè)故事復(fù)述下來,講給你的朋友聽。
附:板書設(shè)計(jì)
《狼》教案設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo):
1、能分角色有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)續(xù)講故事結(jié)尾。
2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生感受狼的兇惡、狡詐、不講道理和小羊的天真、善良;感受到對(duì)待像狼一樣本性兇惡的壞人,光講道理是沒有用的,應(yīng)該勇敢機(jī)智的與之作斗爭(zhēng)。
3、學(xué)習(xí)讀課文的方法:邊讀邊想;看提示語讀;邊讀邊體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過各種形式的朗讀,讀出人物說話的語氣,感受狼的兇惡。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)讀書的方法,體會(huì)對(duì)待像狼一樣的壞人,光講道理是沒有用的,要善于斗爭(zhēng)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件、頭飾。
教學(xué)過程:
一、動(dòng)畫激趣,導(dǎo)入新課
多媒體演示課文動(dòng)畫
師:小朋友們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《狼和小羊》這課文,現(xiàn)在老師帶你們看這部動(dòng)畫好嗎?
師:這部動(dòng)畫片講的是什么故事呢?
生:狼想吃小羊,就故意找碴兒。
師:這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和小羊》這課文。
師:讀讀課題。
二、細(xì)讀品味,讀中悟理
(一)精讀第一段,感受新學(xué)法
多媒體出示第一段內(nèi)容
師:這是課文的第一自然段,請(qǐng)大家輕輕地讀讀:
第一遍讀,讀正確。
第二遍讀,邊讀邊想:你好像看到、聽到了什么?
板書:邊讀邊想
生讀課文后,交流體會(huì):狼流著口水走向小羊/狼要吃掉小羊/我聽到狼的笑聲,他想今天有口福了!/……
師:哎呀,你們說得我都緊張了,小羊很危險(xiǎn)啦!誰來讀出這種緊張、危險(xiǎn)?2
師:看看誰的朗讀最能讓大家感覺到危險(xiǎn)正在一步步靠近小羊。你讀。
師:讓我們都來讀讀這一個(gè)自然段。
(二)研讀二、三兩段,整體把握
1、自己自由的讀一讀二、三段吧,先看看讀的要求:
出示:第一遍讀,讀正確、流利。
第二遍讀,讀出狼說話的樣子。
2、生自由讀課文課件出示第二段找碴兒
1)請(qǐng)一位同學(xué)讀狼說的話,其他小朋友認(rèn)真聽。評(píng):它把狼說話的樣子讀出來了嗎?
2)生:他讀得讓我感覺狼很兇狠/他讀出了狼故意找碴的樣子(“找碴”就是什么意思?找借口)/他讀出了狼在故意找借口(找借口就是課文里用的哪個(gè)詞的意思?板書:找碴兒)指好找碴兒這兒那兒
3、(體會(huì)狡猾)
1)狼可是個(gè)厲害的動(dòng)物,他想吃小羊就吃唄,干嗎還要找借口,他是怎么想的?
我要吃得讓人心服口服,讓別人知道我吃小羊有道理,是應(yīng)該的。我得找個(gè)借口把它吃掉,嘿嘿嘿嘿……
課件出示“狼”
2)觀察圖讀出狡猾的語氣:這只狼還挺狡猾的呢。大家看,看到小羊口水直流,眼珠轱轆轆直轉(zhuǎn),正在想借口吃小羊呢!誰來學(xué)著這只狼的樣子讀讀這段話,
指名讀,再讀。2人
師:一起來讀一讀這只狡猾的狼。
4課件出示小溪圖理解不講道理倒流
1)老師帶你們來到故事中的小溪邊,你們知道溪水是怎么流的嗎?
生:從高處流到低處的/從上面流向下面來的。老師畫一畫
師:那水會(huì)不會(huì)從低處流向高處呢?(不會(huì))也就是說水是不會(huì)“倒流”的。通常河流的高處叫做上游,低處叫做下游。水是不會(huì)從下游流向上游的。
2)師:狼說小羊弄臟了它喝的水,這有道理嗎?(沒有)
點(diǎn)擊出示狼和羊
生:狼在上游,小羊在下游。小溪里的水明明是從狼那里流到小羊這里來的。
5、狼說的話沒有道理,所以小羊聽了之后――(吃了一驚)小羊是怎么說的呢?1)(溫和地說,板書)怎樣是溫和的說呢?出示小羊的話誰來讀讀?
評(píng):你怎么知道要這樣讀呢?板書:看提示語讀。我們又學(xué)到了一個(gè)讀書的方法
出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”這句話是什么意思呢,自己讀讀看
2)比較點(diǎn)擊出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟!
師:這兩句,看有什么不同呀?全班讀上句,老師讀下句。
生:標(biāo)點(diǎn),語氣不同。
師:哪句語氣更強(qiáng)些?(第一句,反問句)我們都來讀一讀。
出示小羊說話圖
6、分角色讀。好,讓我們來邊讀邊演這只小羊溫和的和狼講道理。誰先來?
出示第一次對(duì)話圖
師:請(qǐng)一些小朋友來分角色讀。
師:現(xiàn)在讓我們來合作讀讀,男同學(xué)讀狡猾的大灰狼,女同學(xué)讀善良的小羊。
分角色朗讀點(diǎn)擊出示“邊讀邊體會(huì)”
師:剛才我們是用邊讀邊體會(huì)的方法來讀課文的,老師建議大家就用這種方法繼續(xù)去讀后面的課文,你們會(huì)越讀越精彩的。
(三)品悟四、五段,讀中求新
1、狼第一次找碴兒想吃小羊失敗了,第二次它是怎么找借口的呢?請(qǐng)同桌分角色讀四、五自然段,體會(huì)一下,你們覺得怎么讀精彩,就怎么去讀!
同桌合作讀
2、哪兩位先來展示一下你們的朗讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽,等會(huì)兒請(qǐng)你來當(dāng)小評(píng)委,
請(qǐng)兩個(gè)三組,比讀完評(píng)點(diǎn):狼最兇惡不講理
板書“氣沖沖”“喊道”
大家體會(huì)的真好。我們來男生女生分角色讀好嗎?
(四)朗讀,補(bǔ)充第三次對(duì)話
狼找了兩次借口都被小羊有力的反駁了,你們猜猜接下來狼會(huì)怎么做?
出示最后一段續(xù)講故事結(jié)尾
1、我們來讀最后一段吧!把狼兇惡的本性都讀出來,表現(xiàn)出來。
2、續(xù)結(jié)尾:狼不想再爭(zhēng)辯,就往小羊身上撲去。這個(gè)故事會(huì)有怎樣的結(jié)果?
生:正在這時(shí),一聲槍響,狼被獵人打死了。/小羊的親人沖了過來,用它們的角頂向狼。
師:看來省略號(hào)里的內(nèi)容還很豐富呢!課后小朋友可以把自己想到的結(jié)果補(bǔ)上去。
三、播放無聲動(dòng)畫片
1、你們看,現(xiàn)在這段動(dòng)畫片被老師去掉了聲音,你們讀得那么好,待會(huì)兒老師請(qǐng)小朋友來給它配音,大家按四人小組在下面分好角色練一練,準(zhǔn)備讀出你們的最高水平啊!
生記話、練習(xí)配音。
2、讓我們來展示一下吧!
生帶上頭飾配音
師:大家覺得他們配音配的怎么樣?
師:感謝你們精彩的配音,掌聲送給你們。
四、揭示寓意,課后延伸
師:課文讀完了,大家來說說這是怎樣的一只狼呢?
1、兇狠、不講理、狡猾的狼。
2、老師請(qǐng)大家大膽地設(shè)想:如果你是小羊遇到這只狼會(huì)怎樣做呢?
生:想辦法跑掉/托時(shí)間,等別的小動(dòng)物來幫忙/……
師:看來同學(xué)們都接受了小羊的教訓(xùn),懂得了對(duì)象狼這樣的壞家伙是沒有道理好講的,要敢于同他作斗爭(zhēng)。
3、四人小組讀寓言故事:小小的寓言故事中藏著大大的道理、大大的智慧,小朋友們今天帶來了寓言故事書,現(xiàn)在四人小組里來講故事吧,最后評(píng)出講的最好聽的一個(gè)故事。
4、課外,請(qǐng)小朋友們兩天開展一次四人小組講故事的活動(dòng)好嗎?
五、下課
今天大家認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考,真是可愛的小主人。這節(jié)課就上到這里。
六、課后作業(yè):
四人小組讀寓言故事,選出一個(gè)同學(xué)來講給全班同學(xué)聽。
板書:
邊讀邊想
狼小羊
看提示語讀
找碴兒
氣沖沖喊道溫和地說
兇惡狡猾不講道理善良
《狼》教案設(shè)計(jì)8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、重點(diǎn)了解文學(xué)作品中狼的形象;
2、學(xué)會(huì)收集和整理材料;
3、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度;
。础⒓ぐl(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望;
【課前準(zhǔn)備】
。薄⑸暇W(wǎng)收集狼的資料;
2、用筆繪制狼的圖畫;
教師精講設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)備注
一、導(dǎo)語
對(duì)于動(dòng)物狼,同學(xué)們并不陌生。童話故事中,我們聽說過它;動(dòng)物園里,我們見到過它;生物課上,老師介紹過它。文學(xué)作品中更是給我們描繪了一大批形態(tài)各異,性格迥異的狼的形象。就拿語文書上的兩篇文章,狼的形象就有很大的差異。
誰來說說看這兩篇文章各自刻畫了怎樣的狼的形象?
二、舉一反三,交流狼的故事
課前收集狼的圖片,做成幻燈片,課上打出圖片。給學(xué)生視覺感受,激發(fā)學(xué)生想起更多的狼的故事。
三、推薦閱讀──《兩狼共行》
導(dǎo):老師在前兩天也讀到一篇寫狼的文章,很想推薦給大家,不知道大家有沒有興趣?
鏈接文章。請(qǐng)一生朗讀。
四、談你心中的狼的形象
導(dǎo):這是一個(gè)動(dòng)人的故事,很多人在讀完文章后,都會(huì)被作者筆下這兩只狼忠貞的感情深深地吸引。但文學(xué)作品畢竟是文學(xué)作品。作者因情感和立場(chǎng)的不同將狼寫出差異。那老師今天想聽聽你們心中的狼是什么樣子的。
五、辯論
導(dǎo):雖然作家和許多同學(xué)都試圖將狼刻畫的有情有義,但絕大數(shù)人還是會(huì)“談狼色變”,對(duì)狼充滿恐懼與厭惡。那么老師就要問問大家了,你們認(rèn)為在一個(gè)相對(duì)集中的空間里,人與狼到底能否成為朋友呢?
正方:人狼可以成為朋友
反方:人狼不能成為朋友
六、辯論總結(jié)
導(dǎo):我不禁要為大家的精彩辯論拍案叫絕,也只能以贊賞的掌聲結(jié)束這次辯論。還是請(qǐng)大家推薦一名同學(xué),給自己的辯論點(diǎn)評(píng)一下吧……
狼能否成為人類的朋友,這個(gè)問題我們無從蓋棺定論,因?yàn)槲覀儫o法冒著生命的危險(xiǎn)去做這樣的嘗試。但我們可以肯定的是狼身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。如狼的團(tuán)結(jié)、狼的智慧等。
七、本課小結(jié),課外延伸。
本堂課只是開啟了狼的專題研究的一扇門,走進(jìn)這扇門,你會(huì)有更多新奇的發(fā)現(xiàn)和收獲。課后我們也可自由組合小組,對(duì)狼進(jìn)行更深層次的研究。
《狼》教案設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀“狩、寵、厄、!4個(gè)字,正確、流利、有感情地朗讀課文
2、基本理解課文內(nèi)容,初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的,樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。
3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?板書鹿。
一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語?(鹿就是我們心中美麗的使者);你們聽過有關(guān)狼的故事嗎?板書狼。狼給你們留下了什么印象?
是。√崞鹄,我們腦海中就會(huì)出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞,而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等,可以說狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
2、今天我們就一起學(xué)一與狼有關(guān)的課文,板書*和*的故事,齊讀課題。本課所寫的故事與同學(xué)們的認(rèn)識(shí)不一樣,同學(xué)們想知道是怎么回事嗎?
二、新授:
同學(xué)們按預(yù)習(xí)提示的要求讀課文,了解一下課文主要些了什么內(nèi)容?
1、誰能用自己的話,說說課文主要些了一件什么事?
羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致森林被毀,鹿群大量死亡,同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是將這個(gè)故事的?
2、讓我們把心放到文章中,把1——6自然段再來讀一讀,邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快?哪些地方讓你感到不是滋味?
3、誰來讀讀令你感到痛快的地方?
4、哪些段落讓你心里感到不是滋味?誰來讀一讀?
心里是什么滋味?
原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章,可如今卻面目全非,怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀?
5、閉上眼睛想一想文中所描繪的情景,是幅怎樣的畫面,你能用自己的話說一說嗎?
看到那面目全非的森林了嗎?看到那一只只茍延殘喘的鹿了嗎?
讓我們親眼目睹一下吧!
看錄像。
鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白為什么殺死了狼,反倒造成了鹿死林毀的悲劇,同學(xué)們,你能告訴他們嗎?來默讀課文想一想。
出示:鹿(吃)狼
破壞保護(hù)
森林
生物之間是相互制約,相互聯(lián)系的,少掉任何一鏈,就會(huì)遭嚴(yán)重的災(zāi)難。
6、此時(shí)你想對(duì)羅斯福說些什么?
這個(gè)故事告訴我們一個(gè)道理,你能從文中找出相關(guān)的段落讀一讀嗎?
7、生物界還有許多這樣相互制約的例子,你們還知道哪些類似的事情?
8、老師也帶來一個(gè)小故事,想聽嗎?(《塞翁失馬》)
告訴大家這個(gè)故事講了一個(gè)什么道理?
三、課外延伸
同學(xué)們,為了讓更多的人知道生活在同一個(gè)地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的,請(qǐng)你們結(jié)合自己的理解,寫一句警示人們的話。
《狼》教案設(shè)計(jì)10
[教材版本]
浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第10課
[教材分析]
《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對(duì)話,告訴人們:像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對(duì)這樣的惡人,光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人,只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。
《狼和小羊》層次清晰,分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁,最后寫狼向小羊撲去,留給了小朋友多維的想象,全文語言生動(dòng),內(nèi)容有趣,寓意深刻,非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀,可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容,從讀中去感悟寓意,所以,課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生把話說完整,把話說通順,并訓(xùn)練多種表達(dá)方式,最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。所以,朗讀、語言訓(xùn)練(說話)、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn),而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn),因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的,對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人,只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)。
2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字,理解小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭(zhēng)辯、逼近、反正等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)。
4、能分角色朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
重點(diǎn):1、學(xué)習(xí)生字。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點(diǎn):理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)
第一課時(shí):通讀全文,讀悟課文1~3節(jié),學(xué)會(huì)生字:溪、臟、溫。
第二課時(shí):讀悟課文4~6節(jié),分角色朗讀全文,學(xué)會(huì)生字:憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時(shí):復(fù)習(xí)鞏固生字,完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文。
2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一、揭題談話:
1、出示課題,讀題。
2、說說:你印象中的狼是怎樣的?小羊是怎樣的?
二、初步感知:
聽老師讀課文,談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>
三、通讀課文:
1、自學(xué)課文。要求:音節(jié)讀2遍,詞語讀2遍,讀通課文。
2、指名分節(jié)讀,師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語溫和等,理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍,提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié),學(xué)習(xí)生字。
1、讀懂第2節(jié)。
。1)說話:狼為了吃小羊,它是怎么說的?(把你、我換成小羊、狼再說一說)
。2)說出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
。1)說話:水是從()流到()的。(指名上黑板寫詞:上游、下游)。狼站在(),小羊站在()。(指名上黑板貼狼、小羊圖)。所以()。
。2)用因?yàn)椋ǎ,所以()說話。
。3)用自己的話說說小羊的理由。
。4)理解:找借口的意思,說說狼找的第一個(gè)借口是什么?
3、分角色朗讀全文。
4、學(xué)習(xí)生字:溪、臟、溫。
五、課堂小結(jié)
狼是多么蠻不講理,對(duì)狼光講道理是不行的,要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭(zhēng)。
六、作業(yè)
1、抄寫生字;
2、選擇一題做;
。1)找好朋友分角色朗讀;
。2)看插圖寫話。
七、板書:
狼 和 小 羊
狼圖
羊圖 溪 臟 溫
《狼》教案設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)思路:
第一次讀這本書,就啞然失笑:這只小狗莫卡分明就像我們的幼兒,幼兒分明就像這只向往狼的生活的小狗莫卡。
故事講述了小狗莫卡和小主人一起看書后,由羨慕狼的生活到埋怨自己的現(xiàn)狀,進(jìn)而離家追求自由自在的生活,最終回家的經(jīng)歷。故事表達(dá)了大家都應(yīng)該珍惜各自擁有的生活的主題。
其實(shí),故事情節(jié)在順應(yīng)幼兒心理特征的同時(shí),主題思想的表達(dá)比較含蓄,難以在幼兒的集體活動(dòng)中直接闡述。所以,在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,我以與幼兒幾近相同的小狗的行為過程為教學(xué)線索,開展關(guān)于集體規(guī)則的教育活動(dòng)。
活動(dòng)除觀察繪本封面,可以分成三個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):在閱讀故事中,幼兒和小狗莫卡感同生受--我們的生活并不是自由自在的。
第二環(huán)節(jié):在游戲玩耍中,幼兒體驗(yàn)集體規(guī)則--沒有規(guī)則無法進(jìn)行游戲。
第三環(huán)節(jié):在感受結(jié)尾中,幼兒理解故事的主題--回歸原來有序的生活。
活動(dòng)目標(biāo):
1、欣賞故事,感受并理解其中自由自在的情趣。
2、在合作游戲中,體會(huì)"規(guī)則"是和朋友一起自由自在玩耍的條件。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
繪本《像狼一樣嚎叫》的幻燈片、彩虹傘活動(dòng)過程:
一、觀察繪本封面1、這個(gè)故事的名稱是:像狼一樣嚎叫。
2、像狼一樣,那是不是狼?(這是一個(gè)關(guān)于狗的故事)二、欣賞繪本,理解情節(jié)教師講述p1-31、莫卡想干什么呀?
2、莫卡為什么想要自由自在?
【設(shè)計(jì)意圖:這里的提問不僅要幫助幼兒理解故事,還要注意幼兒的傾聽質(zhì)量!
在活動(dòng)中:
還可以提示幼兒仔細(xì)閱讀畫面中的細(xì)節(jié),作必要的追問,如:
幼兒:莫卡為什么不能自由自在地叫?
教師:莫卡只能叫幾下?為什么?
幼兒:因?yàn)閿?shù)字題的答案是"5"3、你們覺得自己在幼兒園、家里,做哪些事情不能自由自在?
【設(shè)計(jì)意圖:提問能讓幼兒宣泄自己的情緒,和故事里的莫卡一樣將自己的不滿發(fā)泄出來!
在活動(dòng)中:
幼兒:不能自由自在地玩、不能自由自在地唱歌、不能自由自在地說話、不能自由自在地睡覺。。。。。。(這時(shí),教師可以了解到幼兒許多真實(shí)的愿望)三、欣賞繪本、合作游戲1、教師講述p4-6:莫卡終于自由自在了。
2、教師出示彩虹傘。"我?guī)砹瞬屎鐐,孩子們,自由自在地玩一玩吧?【設(shè)計(jì)意圖:游戲中幼兒玩彩虹傘的場(chǎng)面可能會(huì)亂作一團(tuán),但老師要允許他們自由"發(fā)泄",讓幼兒充分感受現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。】
3、自由自在的感受怎么樣?
在活動(dòng)中:
幼兒:會(huì)做出:很好。。。很亂。。。很吵。"等反應(yīng)。(這里要盡可能地讓幼兒表達(dá)自己的感受)4、好,我們繼續(xù)自由自在地玩,告訴你們一個(gè)秘密:彩虹傘里藏著一些小動(dòng)物。想要的小朋友可以自由自在地找一找。
【設(shè)計(jì)意圖:這里要設(shè)定游戲時(shí)間為20秒,如果時(shí)間太長(zhǎng),會(huì)有意外傷害發(fā)生的危險(xiǎn)】
在活動(dòng)中:
幼兒可能又亂作一團(tuán)。
5、怎樣才能找到秘密呢?
【設(shè)計(jì)意圖:這里可以讓幼兒邊游戲邊反思自己的行為,為后續(xù)理解"規(guī)則"打好基礎(chǔ)。】
在活動(dòng)中:
幼兒:我們要一起把彩虹傘舉起來,就能一下子找到。
教師:怎么做?你來指揮。
幼兒:大家站在彩虹傘周圍,拿。▊悖┻,聽我喊1、2、3,一起把彩虹傘舉起來。
幼兒:哦,兔子有3只。。。有。。。5只。。。
6、瞧,大家在一起玩耍時(shí),要有一些游戲規(guī)則才會(huì)玩得有勁。大家一起做事情時(shí),也要有一些規(guī)則,事情才能做得有條有理,容易成功。
四、欣賞繪本,感受結(jié)尾1、看看莫卡在干嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:這是故事的高潮部分,教師講述最好一氣呵成】
在活動(dòng)中:
由于故事情節(jié)緊張而緊湊,所以當(dāng)莫卡逃離山頂時(shí),幼兒一起驚呼:"我要回家!我再也不要自由了!"幼兒先前對(duì)成人的埋怨和不滿,在危急的慌不擇路中得到安撫。
2、閱讀繪本最后一頁:猜猜,莫卡會(huì)像誰一樣呢?
畫面中有《猴子》《魚》等書的細(xì)節(jié),為幼兒提供了無盡的想象空間。
在活動(dòng)中:
幼兒很樂意地想象:莫卡去學(xué)爬樹了。。。莫卡開始學(xué)游泳了。。。
活動(dòng)建議:
規(guī)則教育。對(duì)于缺乏自控能力的幼兒來說是最不可理解的。所以,借助繪本的情節(jié)開展教育,可以減少規(guī)則教育的說教成分。
活動(dòng)中幼兒跟隨著故事中的人物情緒,經(jīng)歷了一次思想的歷練過程,最終自然而合理地獲得認(rèn)知上的發(fā)展。
活動(dòng)中游戲起到了潛移默化的媒介作用,在玩耍中幼兒不知不覺地認(rèn)同了教師傳遞的理念。應(yīng)該說,任何游戲都可以完成這個(gè)使命,所以,教師可以根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況設(shè)計(jì)游戲,不必拘泥于方案的游戲設(shè)計(jì)。
《狼》教案設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生了解故事情節(jié),分段落模唱歌曲,為創(chuàng)作《東郭先生》的角色表演做好準(zhǔn)備。
教學(xué)重點(diǎn)
初步感受音樂劇的主題音調(diào),為演唱打下基礎(chǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
創(chuàng)編對(duì)話、選配音樂、表演。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生講《東郭先生與狼》的故事。
二、范聽歌曲:
在欣賞完樂曲之后,我并沒有像以往那樣組織孩子進(jìn)行角色分析為表演做準(zhǔn)備,而是請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這個(gè)寓言故事的道理:不要被動(dòng)物的花言巧語所蒙騙。
三、反思質(zhì)疑:
問:為什么東郭先生會(huì)被郎的花言巧語所蒙騙,而農(nóng)夫卻沒有上狼的當(dāng)呢?孩子們對(duì)提到的問題很感興趣,因?yàn)椤稏|郭先生與狼》這篇課文他們?cè)谌昙?jí)就學(xué)過,只是沒有人問這樣的問題。孩子們的回答千奇百怪:
如:因?yàn)檗r(nóng)夫知道不能相信動(dòng)物的話。
如:因?yàn)檗r(nóng)夫知道狼是吃肉的。
如:因?yàn)闁|郭先生太仁慈了,心地太善良了。等等
學(xué)生回答這個(gè)答案時(shí),我接受了這個(gè)意見,但同時(shí)提出疑問:你說東郭先生仁慈,很善良,難道農(nóng)夫不善良嗎?農(nóng)夫還救過蛇呢,只是在被蛇反咬一口,經(jīng)歷這個(gè)血淋淋慘痛的事實(shí)教訓(xùn)之后,農(nóng)夫再也不相信動(dòng)物的花言巧語了。還打了這樣的一個(gè)比方:一只蚊子落在東郭先生的胳膊上拼命的吸血,東郭先生發(fā)現(xiàn)了:哪怕這只蚊子長(zhǎng)得很漂亮,哪怕這只蚊子也會(huì)人言,哪怕這只蚊子也是苦苦哀求,
你們說東郭先生會(huì)不會(huì)放過這只蚊子?(學(xué)生紛紛發(fā)笑,說肯定會(huì)打死蚊子)
師問:那這個(gè)時(shí)候東郭先生為什么會(huì)狠心地打死蚊子呢?他不是很善良,很仁慈嗎?
四、此時(shí)又結(jié)合音樂劇,邊問一邊模仿東郭的書呆子氣,讓學(xué)生領(lǐng)悟
問1:東郭心腸軟,趕緊跪下地,說一句,別客氣,把那老狼呀嘛忙扶起,藏進(jìn)書袋里。東郭先生還跟狼客氣
問2:他自己做的決定,救了一個(gè)動(dòng)物,那么他就得自己承擔(dān)后果。可東郭先生盡管兩腿抖得急,認(rèn)為好心沒好報(bào),說老狼不仗義,實(shí)在沒教育。說狼沒教育
問3:如果你在生死關(guān)頭碰到人了,你第一反應(yīng)是什么?
而東郭先生呢,他是咋做的?——拉著農(nóng)夫評(píng)理。在自己的生命受到了威脅的時(shí)候,他還在想著要評(píng)出個(gè)是非曲直來,(搖頭)真是愚頑不靈提醒學(xué)生:遇到了危險(xiǎn)我們?cè)撛趺崔k?
死讀書,讀死書,不曉得聯(lián)系實(shí)際,不曉得靈活變通、活學(xué)活用,典型的“高分低能”兒。任何知識(shí)都是于生活的,數(shù)學(xué)亦是,語文亦是,就連唱歌跳舞都是(舉例證明:做一個(gè)舞蹈動(dòng)作——它是插秧;做一個(gè)雙手前推——于洗衣服)——只知道理論,文字,不知到聯(lián)系實(shí)際,缺乏生活實(shí)踐,這種人是最容易受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>
五、師總結(jié):
1、不要做一個(gè)高分低能兒。要把我們學(xué)到的東西與生活聯(lián)系起來,學(xué)習(xí)和生活不是分離的。
2、做一個(gè)感恩圖報(bào)的人,不能做忘恩負(fù)義的人。
3、不要被動(dòng)物(包括類似于動(dòng)物的人)的花言巧語蒙騙,對(duì)這種人我們要毫不留情,堅(jiān)決消滅,不能心慈手軟,否則受害的輕則可能是我們自己,重則——有可能禍及家人。
六、帶著對(duì)故事近一步的理解,跟錄音機(jī)一起模唱歌曲。
《狼》教案設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目的】
1、熟讀課文,理解文義,體會(huì)文章的情味。
2、積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。
3、理解作者的議論,尋求生活的啟示。
【教學(xué)設(shè)想】
1、本文篇幅短小,情節(jié)生動(dòng),脈絡(luò)清晰,易于熟讀成誦,應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
2、讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義,教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。
3、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張,引人入勝,可因勢(shì)利導(dǎo),將學(xué)生引入故事的情景之中,使學(xué)生的思維活躍起來,對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的感受。
4、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn):
一是故事的“奇”,一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn),也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、一讀,重讀音學(xué)生讀課文,注意讀準(zhǔn)加線的字的音:
綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘 積薪其中 苫蔽成丘 眈眈相向 目似暝 意暇甚止露尻尾 前狼假寐 狼亦黠矣
二、二讀,重翻譯
1、注意加線的詞在句中的含義:止有剩骨 止增笑耳 一狼得骨止而兩狼之并驅(qū)如故 問其故恐前后受其敵 蓋以誘敵顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀 其一犬坐于前意暇甚 意將隧入以攻其后也 一狼洞其中 禽獸之變?cè)p幾何哉
2、翻譯下列語句:
而兩狼之并驅(qū)如故
顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中,苫蔽成丘。
意將隧入以攻其后也。
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵
3、積累虛詞的用法:
虛詞意義以及用法舉例:虛詞意義及用法舉例其 之 以 而
4、翻譯課文。
5、依照原文復(fù)述故事。
三、三讀,重理解
1、名結(jié)構(gòu):
課文分為兩大部分:
第一部分:敘事,寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。
第二部分:議論,點(diǎn)名文章的主旨。
第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣,緊張曲折,可以分為四層:
遇狼──懼狼──御狼──殺狼
2、析形象:
① 找出文章中表現(xiàn)狼的語句。
、 找出文章表現(xiàn)屠夫的語句。
、 概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。
四、四讀,重想象
本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事,試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。
根據(jù)你的想象,編寫白話故事《狼》。
五、五讀,重創(chuàng)造
將課文改寫為課本劇。
由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。
六、六讀,重啟示
1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣,如果是你你會(huì)怎么辦?
2、對(duì)比屠夫,你受到什么啟示?
《狼》教案設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字,理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語。
3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、理解詞語意思,寓言的寓意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
四、教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
五、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入,揭示課題。
師:我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣,令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)(師板書課題,生齊讀課題。)
東郭是人的姓,他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。
問:讀了課題,你們想了解哪些內(nèi)容?
(二)自學(xué)課文,了解內(nèi)容。
1.自由讀文,學(xué)習(xí)生字。
。1)自由讀課文,邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫出來,并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后,仍不理解的詞句意思,課文內(nèi)容,用筆畫標(biāo)注出來。
。2)默讀課文,思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.檢查讀書,交流成果。
。1)學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn);讀書時(shí)要求:讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字。最后,學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn),進(jìn)行全班交流。
。2)交流課文主要內(nèi)容。
3.默讀思考:劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的?
(三)小組討論,檢查自學(xué)。
[意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作能力,注意傾聽的能力,思辯能力。]
1.輪流讀文,讀準(zhǔn)字音。[要求:畫出讀錯(cuò)的字詞句,讀完訂正,再練讀。]
2.提出疑問,交流大意。
。1)學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題,小組討論幫助解決。同學(xué)說出答案后還要談理由。
。2)通過討論,確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。
(四)全班討論,檢查自學(xué)。
1.指名讀書,了解全文。
。1)讀書聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,斷好句。
。2)讀后,各合作小組派代表交流,本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求:按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。
。3)全班交流,并評(píng)議。
2.討論問題,解決疑問。
師:通過自學(xué),同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎?
生提問,其他生幫助解答。
(五)細(xì)讀課文,感悟理解。
師出示課件
[自學(xué)提示:默讀第一、二幕內(nèi)容,邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句,體會(huì)他們是怎樣的人,并做批注。個(gè)人自學(xué),小組討論,集體交流。]
[意圖:學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力,主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。]
1.生讀書,并分析角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句,體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語句。
2.生體會(huì)朗讀。
(六)鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀生字,說自己的記字方法。
2.把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。
(七)作業(yè)。
朗讀課文,并練習(xí)復(fù)述。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)鞏固,檢查朗讀。
1.復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片,開火車讀字詞,難寫的字,生要說記字方法。
2.檢查朗讀。指名一人一段。
(二)角色朗讀,理解寓意。
1.角色朗讀。
。1)生自由練讀,讀出三個(gè)角色對(duì)話的語氣,注意體會(huì)劇本中的提示語和標(biāo)點(diǎn)。
。2)四人小組分角色朗讀,讀后小組評(píng)議。
(3)指名分角色朗讀,全班評(píng)議。
2.理解寓意。
師:我們學(xué)習(xí)了劇本,聽了同學(xué)的朗讀,你最喜歡哪個(gè)人物?最恨哪個(gè)人物?并說出理由。你想對(duì)東郭先生說些什么?
生思考后,自由發(fā)言。
(三)表演課本劇。
1.自愿組合,練習(xí)表演。要求:分好角色,記住臺(tái)詞,討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演,并注意為角色加上動(dòng)作、表情。
2.指名表演,同學(xué)評(píng)議。
[意圖:加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,對(duì)寓意的感悟,把所學(xué)語言文字字更加深入地記在頭腦中,并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。]
(四)總結(jié)升華。
問:學(xué)習(xí)了課文,大家懂得了什么道理?
師:是的,我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人,但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語,上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中,同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人,希望你們擦亮眼睛,決不要憐憫像狼一樣的惡人!
(五)作業(yè)。
回家為家長(zhǎng)表演。
《狼》教案設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1.理解、積累文言詞匯,提高文言文閱讀能力。
2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié),理解文章的主旨。
3.能聯(lián)系生活,多角度理解本文主旨。
二、過程與方法目標(biāo)
1.通過誦讀,更好地理解文意。
2.能借助注釋自行疏通文意,積累詞匯。
3.通過語言的揣摩,認(rèn)識(shí)本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。
4.通過故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭(zhēng)的正義和勇氣。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
一、重點(diǎn)
1.疏通文意,了解故事情節(jié)和內(nèi)容。
2.分析狼和屠戶的形象,理解主旨。
二、難點(diǎn):通過故事之“奇”和作者的議論,把握本文的主旨。
【教學(xué)方法】
誦讀,教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,最近有部動(dòng)漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎,里面不僅有善良、聰慧的小羊們,還有一個(gè)讓人討厭的大灰狼。說到狼,人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義,如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉,現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭(zhēng),結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解,讓我們共同欣賞。
二、作者簡(jiǎn)介
學(xué)生簡(jiǎn)介,教師適當(dāng)補(bǔ)充。
三、誦讀(檢查預(yù)習(xí))
1.請(qǐng)一位學(xué)生背誦。
2.請(qǐng)學(xué)生讀下列字音
綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘 苫蔽成丘 奔倚其下 弛擔(dān)持刀 眈眈相向 少時(shí)
目似瞑 止露尻尾 假寐 狼亦黠矣
3.請(qǐng)學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
后狼止而前狼又至 兩狼之并驅(qū)如故 其一犬坐于前 目似瞑 意暇甚
意將隧入以攻其后也 屠自后斷其股 禽獸之變?cè)p幾何哉
4.全體學(xué)生誦讀一遍。
四、疏通文意
1.請(qǐng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問,師生共同解答。
2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。
3.小組合作,疏通文意
分五組,每組一段。教師點(diǎn)評(píng)。
五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容
1.本文可明顯分為幾個(gè)部分?
(兩個(gè)部分:敘事部分和作者的議論)(板書)
2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。
(遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?(板書)
六、分析狼和屠戶的形象,感悟主旨。
1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)
2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機(jī)智) 3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動(dòng)作、神態(tài))
4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字,是“記述奇異的故事”之意,本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出,本文的主旨是什么?
教師明確:無論狼多么狡詐,也不是人的對(duì)手,終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。
5.當(dāng)然,我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨,聯(lián)系生活,多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?
教師明確:①諷喻像狼一樣的惡人,不論怎樣的狡詐,終歸要失敗的;②對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力,不能存有幻想,妥協(xié)讓步,必須敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
七、表演感知
教師可安排學(xué)生按照角色不同,把這篇短文排成小話劇,學(xué)生在參與其中之后,能夠更加深刻的體會(huì)到狼的狡猾,屠戶的機(jī)智,對(duì)文章有了更深入的了解。
八、拓展遷移
狼是這樣的兇狠狡詐,令人討厭甚至恐懼,那么,我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?
教師明確:狼的名聲是不太好,但很大的一個(gè)原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物,它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié),因此,我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今,這種生物的數(shù)量也在急劇減少,我們還是有必要加以保護(hù)的。
八、作業(yè)(ppt)
1.課后背誦這篇課文。
2.展開聯(lián)想,把本文改寫成一篇白話故事。
九、板書設(shè)計(jì)
《狼》
蒲松齡
遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>
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