一年級上冊語文第二單元教案分析2一年級
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的一年級上冊語文第二單元教案分析2一年級，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教案設計
設計說明
漢語拼音是一串枯燥無味的字符，要想讓學生學得快，掌握得牢，就要變無趣為有趣。而“游戲是孩子們快樂求知的源泉”。因此，在本教學設計中，教師努力為學生創(chuàng)設一種游戲情境，引導學生調動多種感官，再現腦中已有的生活經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。學生在“摘蘋果”“分蘋果”“捏字母”“送信”“擺一擺”等活動中，口、腦、手多種感官協(xié)同參與，輕松愉快掌握d、t、n、l四個聲母的發(fā)音方法和字形，體會聲母d、t、n、l和單韻母拼讀的方法，懂得生活中我們要愛護花草的道理。
課前準備
1、課件，拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有6個單韻母和8個聲母的信封圖。（教師）
2、橡皮泥。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情景，復習導入
1、摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著6個單韻母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。
2、請一名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出示兩個有編號的空果盤圖）再讓學生說說為什么要這樣分。
預設：因為ɑ、o、e、i、u、ü是韻母，所以把它們放在1號盤子里，b、p、m、f、y、w是聲母，所以把它們放在2號盤子里。
3、開小火車讀1號盤子里的單韻母。
4、引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？（聲音要短。）
5、指名讀聲母。
6、引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、n、l。
設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。
二、圖文結合，學習音、形
1、課件出示字母d、t、n、l。
2、指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？
預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。
我媽媽教過我d的讀法。
我問過奶奶t念什么。
3、學生同桌互讀d、t、n、l。
4、學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出。發(fā)t時，有較強的氣流沖出。發(fā)n時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出來。
5、教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t，教師及時糾正錯誤口形。
6、學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來；松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。
7、出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。
8、課件出示教材插圖，引導學生觀察發(fā)現了什么？
預設：我發(fā)現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母d。
跳舞的姐姐拿的傘把像聲母t。
舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母n。
打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。
9、教師引導學生根據圖畫編一首字母歌。
預設：敲小鼓ddd，小傘把ttt，
一個門洞nnn，小鼓棒lll。
10、課件出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。
11、引導學生說說還有什么方法能記住它們。
12、課件出示d和b、p；n和m；t和f；l和i。引導學生比較每組字母之間有什么不同。
13、課件出示“左下半圓ddd，右下半圓bbb，右上半圓ppp，小傘把ttt，一根拐棍fff，一個門洞nnn，兩個門洞mmm，一根小棍lll”。學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。
設計意圖：這個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”和“語境歌”�！罢Z境歌”短小精悍，語言朗朗上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯(lián)系在一起，化難為易。另外，當單調的拼音字母與學生的實際生活中感興趣的事物結合在一起時，學生就會愉快地記住拼音的樣子。加上兒歌是孩子們自己參與編出來的，很有成就感，所以印象深刻。
三、觀察思考，學習書寫
1、指導學生觀察書中d、t、n、l四個拼音娃娃分別住在四線格幾樓。
預設：d、t、l住在一格和二格，n住在二格。
2、指導書寫d。
�。�1）課件演示聲母d的筆順，學生書空。
�。�2）指名說說d的筆順。
�。�3）教師在四線格里范寫d，重點講解半圓要占滿中格，豎從上格三分之二處起筆，到三線收筆。
�。�4）學生在四線格內獨立仿寫兩個d。
（5）投影展示書寫較好的范例，引導學生說說哪里值得自己學習。
3、指導書寫t、n。
按照指導書寫d的方法“教師范寫——學生仿寫——互相評價——再練寫”指導學生書寫t、n，引導學生注意每個字母的占格、筆順、筆畫位置等。
4、學生獨立仿寫l。
設計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，因而此環(huán)節(jié)教師設計時分為三個層次，指導書寫d時特別細致，從筆順開始，再到每筆起、收筆位置，占格等，教師都做了一一的講解；在指導書寫t、n時，教師引導學生在觀察、書空、仿寫中漸漸掌握每個字母的書寫要領及方法，讓學生體會到細心觀察在書寫中的重要性；在書寫l時，學生基本掌握觀察方法，又由于這個字母比較簡單，可以完全放手讓學生自己練寫。與此同時，在交流展示作品中，學生進一步體驗到書寫的樂趣。
四、動手操作，鞏固認識
1、捏一捏。操作規(guī)則：學生利用手中的橡皮泥捏一捏今天認識的拼音娃娃，可以獨自進行，也可以與同桌討論合作。
2、學生選擇自己喜歡的方式活動。
3、展示捏好的作品，請全體同學欣賞，結束全課。
設計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有興趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。
第二課時
一、游戲導入，激發(fā)興趣
1、游戲《送信》，教師把聲母房、韻母房圖貼到黑板上，引導學生替生病的馬伯伯把寫有聲母d、t、n、l，韻母ɑ、e、i、u、ü的信，送到相應的房子里。
2、指學生到前邊逐一送信。
3、集體訂正后齊讀拼音。
4、引入新課，這五個單韻母與這四個聲母相遇，又會組成哪些音節(jié)呢？這節(jié)課我們就來學習d、t、n、l和單韻母的拼讀。
設計意圖：游戲活動能喚起孩子學習的欲望和熱情，有趣的“送信”游戲，一下激發(fā)了學生的求知欲，吸引了學生的注意力，情緒高漲進入角色，愉快接受學習，在輕松的氛圍中達到鞏固復習舊知的目的。
二、聯(lián)系生活，學習拼讀
1、學習n的拼讀。
�。�1）教師拿出單韻母ü和聲母n，組成音節(jié)nü，學生自由練習拼讀三遍。
�。�2）學生領讀、小組賽讀音節(jié)nü。
（3）教師板書音節(jié)nǚ，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
�。�4）學生個別讀、開火車讀nǚ。
�。�5）讀這個音節(jié)時，你想到了什么？
預設：我是一個女孩兒。
媽媽是女人。
姥姥有兩個女兒。
（6）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母n還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
（7）指名匯報。
�。�8）課件出示ná、né、nǐ、nù四個音節(jié)，同桌對讀，讀錯的多讀幾遍。教師巡視，個別指導。
�。�9）指名領讀四個音節(jié)。
2、學習l的拼讀。
（1）教師從房子圖上拿出聲母l，和單韻母ü組成音節(jié)lü，指3名同學試拼。
�。�2）學生自由讀、同桌互讀、個別讀。
�。�3）教師板書lǘ音節(jié)，學生借助打手勢自由練習拼讀一遍。
�。�4）學生開火車讀lǘ。
�。�5）教師引導學生用lǘ說一句話。
預設：爺爺家有一頭小毛驢。
毛驢在草地上跑。
毛驢的叫聲很大。
�。�6）引導學生拿出事先準備好的拼音卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
（7）指名匯報。注意：當學生提到l和o能組成音節(jié)時，教師要予以糾正，把正確的音節(jié)寫在黑板的一角，但不用告訴理由。如果學生拼出了三拼音節(jié)，教師予以鼓勵，但不做重點講解。
�。�8）課件出示lā、lè、lì、lù四個音節(jié)，學生個別讀、領讀、小組開火車讀。
3、學習d、t的拼讀。
�。�1）學生四人一組，組長任意拿出一張音節(jié)卡片，指名拼讀，讀對了其他組員跟讀，讀錯了其他組員糾正，在規(guī)定的時間內讀對多的組獲勝。
�。�2）課件出示dǎ、dé、dī、dú、tā、tè、tí、tú八個音節(jié)，指名讀、男女生對讀、開火車讀。
�。�3）用你喜歡的音節(jié)說一句話。
設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在通過生動有趣的說、講活動，幫助學生將生活與拼音聯(lián)系起來，讓學生知道“生活即是課本，生活即是知識，學為了用，用為了促進學”這里設計的“用你喜歡的拼音說一句話”既訓練了學生口語表達能力，又讓學生學以致用，體現了大語文觀。
三、學習生字，朗讀兒歌
1、課件出示“馬路”“泥土”的圖片，引導學生說說。
2、課件出示帶有音節(jié)的生字卡片“馬、土、不”，學生借助拼音讀準字音。
3、指名領讀帶有拼音的生字。
4、教師出示不帶音節(jié)的生字卡片，學生開火車讀。
5、教師范讀兒歌。
6、學生自由讀兒歌，借助拼音讀準字音，遇到不認識的音節(jié)請教老師或同桌。
7。指2～3名學生朗讀兒歌。
8。男女生對讀兒歌。
9。齊讀兒歌。
設計意圖：“識字教學要遵循由易到難的原則”，在教學漢字時，根據拼音是識字的手段，將學習拼音與識字有機結合在一起，引導學生體會拼音在識字中的作用。
教學反思
在教學d、t、n、l時，我努力選擇能激發(fā)學生學習興趣、樂于被學生接受的學習方式來調動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。游戲是孩子們快樂求知的源泉，本課的設計中穿插了一些游戲，整堂課下來學生積極性很高，但有個別環(huán)節(jié)學生由于沉浸在游戲的快樂體驗中，有些管不住自己，課堂稍顯混亂，雖然我使出了渾身解數，但還是未見成效，游戲與知識之間如何更緊密的結合，才能提高課堂的實效性，將是自己下一個思考的問題。
5 ɡ k h
教案設計
設計說明
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這一明確要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點，本課教學設計旨在精心營造一個有趣的故事情境，將抽象、單一的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。激發(fā)學生的學習興趣，調動學生積極性，從而提高拼音教學的效率。
課前準備
1。多媒體課件、拼音卡片、動物卡通圖片、錄音機、情境設計圖。（教師）
2。聲母ɡ、k、h的字母卡片；“畫”“打”漢字字卡。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1。（出示多媒體課件）導入：春天來了，郊外的景色非常美。爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩�？�，這兒的景色多美呀！說一說，你從圖片上看到了什么？
預設：
生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。
2。導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。它們還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有哪些聲母寶寶？（生：ɡ、k、h）
3。揭示課題：ɡ、k、h。學生朗讀，教師糾正。
設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出ɡ、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。
二、動畫演示，學習聲母
1。學習ɡ。
（1）多媒體課件出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛來一只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？（生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好……）
�。�2）教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。
（3）教學ɡ的發(fā)音：老師發(fā)現了，如果把鴿子的“鴿”讀得輕一點、短一點，就是ɡ。教師示范讀，學生跟讀。
�。�4）教師指名讀聲母ɡ，學生開火車讀聲母ɡ，小組讀聲母ɡ。
導學：我們會讀聲母ɡ了，再看看它的樣子，你有什么發(fā)現？你是怎樣記住ɡ的？如果能把你的發(fā)現編成順口溜就更好了。
預設：
生1：9字帶鉤ɡɡɡ。
生2：像個花環(huán)ɡɡɡ。
生3：鴿子鴿子ɡɡɡ。
生4：倒寫6字ɡɡɡ。
2。學習k。
導學：我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。
�。�1）多媒體課件出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？
生：蝌蚪。
（2）教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。
�。�3）教學k的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點、短一點，就是——k。
（4）教師指導學生發(fā)好k的音。（學生用事先準備好的紙條，放在嘴前，發(fā)ɡ、k的音。）感受氣流的強弱。讀ɡ時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。
�。�5）學生開火車讀聲母k，同桌互讀聲母k。
�。�6）學生練習ɡ、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。
3。學習h。
導學：讓我們再來認識最后一位新朋友h，誰來當小老師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？（生：一個小朋友坐在椅子上喝水。）
（1）教師指名讀聲母h，學生跟讀聲母h，學生開火車讀聲母h。
（2）啟發(fā)學生思考：生活中帶有he這個音節(jié)的詞語有哪些？
生：荷花、小河、黃河等。
�。�3）啟發(fā)學生思考：聲母h要怎么讀呢。
�。�4）教師指導學生集體讀，小組比賽讀。
4。課間操：大家學得真好，請休息一會兒。我們來做做手指操，放松一下手指。
5。寫一寫。
�。�1）過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上朋友了。現在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。
�。�2）引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？
�。�3）教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？
�。�4）教師講解正確的寫法。
ɡ的寫法：ɡ在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注意彎鉤不要挨上第四線，ɡ兩筆寫成。
k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜，注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩筆。
h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意上格不要頂格，h也是兩筆寫成。
�。�5）學生拿出拼音本書寫ɡ、k、h。
�。�6）教師巡視，糾正學生不正確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。
設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自主發(fā)現、自主探索ɡ、k、h的讀音、字形及其寫法，提高學生自主學習的能力。
三、游戲鞏固，熟記ɡ、k、h
1。過渡：聲母和韻母合到一起就形成了音節(jié)。音節(jié)的作用可大了！我們可以利用音節(jié)認字，還可以借助漢語拼音讀書讀報呢！我們現在就來拼一拼吧�。ǘ嗝襟w課件出示：ɡ和ɑ、ɡ和e、ɡ和u的拼讀，還有它們的四聲，練習拼讀。）
2。教師指導游戲：請出同學扮演聲母和單韻母，玩碰碰車游戲。請同學們讀出碰到一起的音節(jié)。
3。出示教材中的兩拼音節(jié)，同學們讀音節(jié)。
設計意圖：根據學生的年齡特點，教師以游戲的'方式展開活動，既可以激發(fā)學生的拼讀興趣，又可以提高學生的拼讀能力，使學生愛學拼音，樂學拼音。
四、游戲體驗，鞏固練習
1。教師講解叫醒拼音寶寶游戲的方法：調皮的音節(jié)寶寶都玩累了，跑到紙牌下面休息去了。你們還想不想和它們玩。請把它們叫醒吧！拼音寶寶說不定還會給你獎勵小紅星呢？翻開紙牌，如果看到紅星，全班孩子便歡呼以示祝賀；如果看到翻開的拼音卡片沒中獎時，全班孩子便齊念：“下回努力！”以示鼓勵。
2。全體同學快樂游戲。
設計意圖：在游戲中學習是低年級學生最喜歡的學習方式，通過游戲，鞏固了本課所學的知識，同時激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。
第二課時
一、復習舊知，激發(fā)興趣
1。做“找朋友”的游戲：讓學生把聲母ɡ、k、h與單韻母ɑ、o、e、u的卡片找出來，教師讀音節(jié)，學生迅速把相應的聲母和韻母找到，同桌之間互相檢查。
2。多媒體課件出示音節(jié)：ɡā、ɡǔ、hé、kè、kù、hú，學生認讀。教師引導學生總結：這些音節(jié)都是由一個聲母和一個韻母兩個字母組成的，被稱為“兩拼音節(jié)”。
3。過渡：同學們，我們已經學會了ɡ、k、h三個聲母，以及它們和單韻母的拼讀，這節(jié)課我們將學習關于ɡ、k、h的“三拼音節(jié)”。
設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。
二、對比音節(jié)，學習三拼音節(jié)
1。多媒體課件出示：一個西瓜圖片，請學生說出名稱。
2。出示ɡuā這個音節(jié)卡片，引導學生發(fā)現這個音節(jié)與以前學過的音節(jié)的不同之處。（由三個字母組成。）
3。在學生討論的基礎上，教師講解ɡuā。ɡuā是三拼音節(jié)，ɡ叫聲母，u叫介母（介于聲母與韻母之間，像一座橋梁一樣連著聲母和韻母），ɑ叫韻母，讀的時候要先讀ɡ，再讀u，緊連著讀ɑ，要由慢到快，連成一個音節(jié)。
4。教師范讀：（多讀幾遍，讓學生逐步地模仿著讀，悟出讀法）學生學讀。
5。多媒體課件演示：小女孩猛推三個字母，一下拼出“瓜”的音節(jié)。教兒歌：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。
6。教師板書：ɡuà、ɡuō，引導學生說出音節(jié)中哪個是聲母，哪個是介母，哪個是韻母。學生練習拼讀音節(jié)。教師指名拼讀，開火車讀，齊讀。
7。多媒體課件出示三拼音節(jié)：
kuā huā kuò huǒ
小組做三拼練習，進一步掌握發(fā)音要領。
設計意圖：借助圖片，多媒體課件引出三拼音節(jié)，再通過討論使學生了解三拼音節(jié)的各部分名稱，明確三拼音節(jié)的讀法。既調動了學生的學習積極性，又提高了學生的語言表達能力。
三、多種方法，練習三拼音節(jié)
1。過渡：你們讀得真準確，現在老師帶你們去參加這些三拼音節(jié)朋友的聚會，聚會時，三拼音節(jié)朋友都戴上了聲調符號的帽子，你還能叫出這些朋友的名字嗎？
2。抽讀卡片
（1）ɡuà kuā huā ɡuō kuò huǒ
指名認讀，能直呼的就直呼，不能直呼的可以拼讀。（每個音節(jié)請兩三個同學讀。）
如果學生不能讀準確，要分析是聲母讀不準，還是韻母讀不準，還是不會拼讀，給予具體的指導。
（2）想一想，生活中哪些地方用到過這個音節(jié)？
3。多媒體課件出示對比音節(jié)練習，學生讀音節(jié)，比較每組音節(jié)的不同點。
ɡā——ɡuā kā——kuā hā——huā
ɡū——ɡuō hú——huó kù——kuò
4。拼讀生活中的音節(jié)。
�。�1）過渡：快來看，廚房中的這些音節(jié)朋友，它們找不到自己的家了，你能幫它們找到自己的家嗎？
�。�2）要求：看圖，先拼讀音節(jié)，再說這個音節(jié)的家在哪兒？
�。�3）（課件出示音節(jié)和圖）
�、僖艄�(jié)有：ɡuā ɡuō huā huǒ ɡuǒ
②生活情景圖中包括：瓜、鍋、花、火、果
（4）學生獨立完成。（教師巡視時教學生如何表述，例如：ɡuā的家是瓜。）
�。�5）利用課件來訂正。指名拼讀，說清楚音節(jié)的家在哪兒。
5。巧用音節(jié)，課中休息：音節(jié)朋友找到了自己的家，它們高興得唱啊，叫啊，笑啊�？靵砺犅犓鼈兊穆曇�。
（1）多媒體課件出示音節(jié)：①ɡā ɡā ②hā hā
�、郇括� ɡū ④huā huā ⑤ɡuā ɡuā ⑥ɡuō ɡuō
（2）學生拼讀這些音節(jié)，再回答老師的問題：
小鴨子ɡā ɡā叫。小青蛙ɡuā ɡuā叫。
小白鴿ɡū ɡū叫。蟈蟈ɡuō ɡuō叫。
小伙伴hā hā笑。小溪流huā huā流。
�。�3）請帶頭飾的學生邊聽音樂邊做動作表演。
設計意圖：利用圖片、多媒體課件，抽讀，對比認讀三拼音節(jié)，既可以鞏固本課所學的三拼音節(jié)，又可以擴展學生的知識面，豐富學生的積累。
四、圖片識字，練習說話
1。音節(jié)朋友不僅能和我們做游戲，還能幫我們識字。
（多媒體課件出示教材插圖）學生思考：誰正在做什么？（小熊貓在畫畫，小老虎在打鼓。）
2。教師出示帶有音節(jié)的“畫畫”“打鼓”詞卡，指名認讀。
3。教師將音節(jié)去掉，學生同桌互讀、小組開火車讀生詞。
4。教師出示“畫”“打”字卡，4人一組，組長手拿字卡，其他3個成員抽讀生字，比一比誰把字音讀得最準確。
5。全班開火車讀生字。
6。引導學生用“畫畫”“打鼓”說一句話。
設計意圖：充分利用教材內容，看圖畫，學生字，將枯燥無味的識字變得生動有趣，使學生真正體會到“在生活中學習語文，在語文中體驗生活”。
五、朗讀兒歌，鞏固音節(jié)
1。過渡：其實這些音節(jié)朋友還能幫助我們讀兒歌，快來看。（課件出示兒歌《說話》）
2。學生自由朗讀兒歌，遇到不認識的音節(jié)可以請教同桌或老師。
3。教師指兩名學生讀兒歌，其他同學認真聽。
4。集體糾正錯誤讀音。
5。同桌對讀兒歌，爭取讀準每個字音。
6。教師讓4對同桌展示自學情況。
7。課件出示練習題：兒歌中一共介紹了（）種聲音，分別是（）、（）、（）、（）、（）、（）的聲音。
設計意圖：利用兒歌鞏固本課所學音節(jié)，激發(fā)學生的閱讀興趣，懂得學拼音的好處。
教學反思
本課的拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。
1。情境中漫游，興趣中體驗，心靈中融合。本課教學，教師創(chuàng)設有趣的情境并將這個情境貫穿到整個課堂教學，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。
2�？鞓分袑W習，活動中表演，歡笑中教育。本課中，教師的教與學大多采用游戲的方式展開，讓學生在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
3。合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。這樣做可以提高學生的學習能力。
6 j q x
教案設計
設計說明
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親�！苯處熤挥性谶@種教學過程中想方設法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。因此為了構建一個開放而有活力的課堂，本課教學設計在各個環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。教學時，創(chuàng)設一個暢游拼音王國的教學情境，創(chuàng)編一個個生動有趣的小故事，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及朗朗上口的兒歌，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握j、q、x的音和形，會拼讀j、q、x做聲母的音節(jié)。
課前準備
1。制作多媒體課件，準備關于聲母j、q、x的圖片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教師）
2。漢語拼音四線格本。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境激趣，復習引入
1。創(chuàng)設情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進拼音王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打聲招呼啊！好了，現在我們就出發(fā)吧�。ㄕn件出示：拼音王國，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）
2。復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點喊出它們的名字吧！（課件出示前幾課學過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h。）
3。引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是不是應該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會出來和我們做朋友，你們有信心找到它們嗎？
設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去學習，就一定要激起孩子的學習欲望，而情境的創(chuàng)設、精美課件的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務無疑是最好的途徑。孩子們在生動的情境中復習舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性的語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。
二、欣賞圖片，整體感知
1。過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了，我們去看看會場布置好了沒有？（課件出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關于j、q、x的情境圖分散出現在課件中。）
2。引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看到的和大家說一說？
3。引導學生認識新聲母——j、q、x。教師根據學生的回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。
4。板書課題，指導讀課題。
設計意圖：對于現在的學生來說，拼音知識都不是零起點，在學前班、幼兒園時就已經有一定的接觸了，所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個聲母了，這一環(huán)節(jié)的設計一方面是讓學生在情境中整體感知本節(jié)課的教學內容，同時也關注了學生的起點，對學生的基礎有了一定的了解。
三、結合圖畫，識記聲母
1。認讀聲母j。
�。�1）引導學生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記住聲母j。
生（預設）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像這個聲母。
（2）介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些，就是j的讀音。
生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。
（3）開火車讀，教師糾正發(fā)音。
�。�4）引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母j編一首兒歌。
生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。
2。認讀聲母q。
（1）過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母j，現在我們再來看一看這幅圖片，（出示小女孩手拿氣球的圖片）請大家觀察圖片，小女孩手里拿的是什么？（氣球。）數數一共有多少個氣球。
生：7個。
�。�2）出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發(fā)音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是q的讀音。
生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。
（3）引導學生想辦法記住聲母q。
生1：左上半圓qqq。
生2：q很像數字“9”。
�。�4）編兒歌：七個氣球qqq。
�。�5）男女生拍手讀。
3。認讀聲母x。
（1）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經給我們準備了水果。他準備的是什么水果呢？（師適機出示切開西瓜的圖片。）
生（預設）：西瓜！
�。�2）引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什么。
生（預設）：西瓜被切了四塊，像個大叉。
（3）（出示聲母卡片x）結合圖片引導學生想辦法記住聲母x。
（4）編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。
4。學習j、q、x的寫法。
�。�1）過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。
�。�2）請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫。強調占格和筆順。學生練寫，教師巡視指導。（糾正寫字姿勢）
5。游戲鞏固。
（1）變魔術，區(qū)分形近字母。
過渡：同學們寫得非常認真！為了獎勵你們，老師給你們變個魔術吧！
①拿出聲母卡片i，請學生認讀。折起鉤鉤，變成j，再次請學生認讀。
�、谀贸黾艉玫目招目ㄆ琤，學生認讀。翻個面，變成d，再讓學生認讀。倒過來，變成p，請學生認讀。翻個面，變成q，請學生認讀。
�。�2）引導學生完成學生活動卡（一）。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音教學要盡可能地有趣味性，為了避免學習漢語拼音時的枯燥無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創(chuàng)編兒歌與游戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣，同時發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。
四、故事激趣，拼讀音節(jié)
1。過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和j、q、x交朋友的是誰？
2。（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就組成了一個個新的音節(jié)，你們會拼讀嗎？
3。學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節(jié)。
4。講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j、q、x后，它馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü。”
5。課件出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。
6。引導學生練習拼讀j、q、x與ü組成的音節(jié)。
設計意圖：j、q、x與ü相拼，ü上兩點省寫的規(guī)則是本節(jié)課的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難點，教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。
五、兒歌激趣，總結提升
1。總結：這節(jié)課同學們的表現非常棒，我們不但認識了三個拼音朋友，還了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？
2。出示兒歌：
jqx，jqx，三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj，七個氣球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。
設計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內容加以總結梳理，加深學生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節(jié)課的重、難點，激發(fā)學生學習拼音的興趣。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習引入
1。師生談話：上節(jié)課，老師和大家一起暢游了拼音王國，還認識了三位新朋友，你們還記得它們嗎？現在我們就一起邊唱兒歌邊喊出它們，好嗎？
教師讀兒歌的前半句，學生接讀。母雞蝴蝶——jjj，七個氣球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教師在黑板上貼出三個聲母的卡片。）
2。復習j、q、x與i相拼的兩拼音節(jié)，（課件出示音節(jié)：jī jí jǐ jì）指名拼讀。
3。（課件出示：jü）再來拼一拼這個音節(jié)。引導學生發(fā)現音節(jié)中的錯誤。
4。教師導問：為什么有錯誤呢？引導學生說出兒歌：小ü小ü有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小ü見到j、q、x，去掉兩點還念ü，所以ü上不能有點。
5。（課件出示正確的音節(jié)：jū jú jǔ jù）指名拼讀。
設計意圖：在生動的情境中復習鞏固上節(jié)課的內容，為新課的教學打下堅實的基礎。
二、故事激趣，學習三拼音節(jié)
1。講故事突破難點：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，這可急壞了小ɑ，它也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個怪脾氣，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要請到小i來幫忙，沒辦法，小ɑ只好去請小i了，一邊走它還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x脾氣怪，不和小a單獨見，小ɑ要見j、q、x，必須小i來聯(lián)系。”
2。（課件出示兒歌）師生共同讀兒歌。
3。引導學生拼讀三拼音節(jié)。（課件出示三拼音節(jié)：jiā qiā xiá）學生練習拼讀。教師強調三拼音節(jié)的拼讀方法。
設計意圖：對于一年級的孩子來說，三拼音節(jié)的學習一直是個難點，在寫音節(jié)的時候，孩子很容易將中間的i丟掉，而借故事和兒歌幫助學生來理解和記憶就很容易突破這一難點，學生學習起來自然輕松自如。
三、圖文結合，學詞學字
1。過渡：交了這么多朋友，j、q、x非常高興，現在它們想帶領大家去認識兩個新朋友，你們看，它們來了。（課件出示書中兩幅圖片）來打個招呼吧！
2。教師引導學生看圖說話：圖上畫的是誰？他們在干什么？
引導學生按照一定的順序看圖說話，說完整話。
3。教師根據學生回答，隨機出示音節(jié)：
dā jī mù xià qí
搭積木下棋
�。�1）學生自由拼讀。
（2）開火車拼讀。
�。�3）學生齊聲拼讀。
�。�4）去掉拼音出示“棋”，齊聲讀。
�。�5）引導學生用“棋”說句話。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：漢語拼音的教學應與說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現實生活中的運用。拼音的教學不能單一地進行，要與識字、說話相結合，這樣不但能使拼音的教學更加有趣，同時使學生明確學習漢語拼音的重要性，知道拼音與我們的生活息息相關。
四、自主學習，練讀兒歌
1。過渡：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？（課件出示一群小雞的圖片。）
2。引導學生讀兒歌。
�。�1）教師范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音。
（2）學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字，不添字。
（3）同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中（本課要求學會）的音節(jié)。
�。�4）學習會認字“雞”，帶領學生讀準字音，認清字形。
�。�5）引導學生用“雞”說句話。
�。�6）指名讀兒歌，要求讀得正確、流利。
�。�7）借助課件齊讀兒歌，注意讀準本課所學音節(jié)詞的讀音。
設計意圖：在漢語拼音教學中要做到拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，學生邊學拼音，邊認漢字，邊讀小韻文，學習內容多樣化，更容易引起兒童的學習興趣，讓學生及早品嘗到學習拼音的成就感，而且拼音幫助識字，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，找到所學的聲母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、總結收獲，拓展積累
1�？偨Y收獲：通過兩課時的學習，我們又一次暢游了拼音王國，不但認識了三個新的聲母朋友，而且認識了兩個漢字寶寶，還學會了好多兒歌，老師覺得大家真的很了不起。相信在今后的學習中，同學們一定還會認識更多的拼音朋友。
2。拓展作業(yè)：課后請大家留心一下，找一找，在哪兒還能聽到或看到我們今天學習的聲母或音節(jié)。只要大家留心，就一定會找到藏在我們生活中的拼音朋友。
設計意圖：通過歸納總結使學生對本課的知識有一個整體的認知，拓展作業(yè)的布置使學生進一步體會到漢語拼音與生活的聯(lián)系，增強學習拼音的興趣。
教學反思
針對一年級學生的年齡特點及認知規(guī)律，結合漢語拼音教學的規(guī)律，在本課的教學中我力求為學生創(chuàng)造一個和諧、輕松、愉悅的教學氛圍，教學的設計體現了科學性和趣味性。
1。整個兩課時的教學我都在努力地創(chuàng)設情境，以暢游拼音王國的情境貫穿始終。學生在與拼音寶寶做游戲的情境中輕松自如地學習拼音，拼讀音節(jié)，認讀生字。
2。充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
3。通過講故事的方式突破難點，孩子在生動的故事情節(jié)中理解并掌握了ü上兩點省寫的規(guī)則和j、q、x的三拼音節(jié)。
7 z c s
教案設計
設計說明
根據一年級學生的認知規(guī)律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，教學宜以活動和游戲為主，以喚起學生學習拼音的興趣。所以本課教學設計意在為學生創(chuàng)設一個生活化的課堂，通過情境感染、游戲活動、創(chuàng)編兒歌、多種形式朗讀等教學方式引導學生在語言實踐中輕松愉快地學習拼音。將學拼音與識字、讀文有機結合起來，從而提高學生的綜合能力，最終使學生達到學會聲母z、c、s，會讀整體認讀音節(jié)zi、ci、si，以及讀兒歌、學生字的目的。
課前準備
1。關于本課的多媒體課件、以前學過的聲母和韻母的卡片、zcs的拼音卡片、整體認讀音節(jié)zi、ci、si的卡片。（教師）
2。蘿卜形狀的帶調整體認讀音節(jié)卡片。（教師）
3。生字和詞語卡片。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1。教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。（教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。）
2。創(chuàng)設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小i的生日，我們一起為小i唱《生日歌》好嗎？（課件出示：卡通的韻母i，面前放著一個點燃蠟燭的蛋糕。）小i有一個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰⒓铀纳諘�，大家愿意幫忙嗎�?/p>
3。出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這就是我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我們先來認識一下它們。
設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生的注意力，讓學生在為小i找三位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習任務，帶著任務去學習。
二、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(jié)
�。ㄒ唬⿲W習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。
1。過渡：現在，我們就出發(fā)，去結識我們的新朋友吧！
2。學習聲母z。
（1）課件出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？誰在做什么？
�。�2）教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現z就是今天要邀請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字”試著認讀聲母z。學生試讀。
�。�3）教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一些，短一些就是聲母z的讀音。
�。�4）教師范讀z，學生觀察教師發(fā)音的口形。
�。�5）學生練讀z，體會發(fā)音要領。開火車讀聲母z。
�。�6）引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。
�。�7）引導學生讀兒歌：我會寫字z z z，像個2字z z z。
3。學習整體認讀音節(jié)zi。
�。�1）過渡：同學們真了不起，認識了聲母z，也就可以邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)，這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。（出示整體認讀音節(jié)zi。）這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。
�。�2）教師示范對比朗讀聲母z和整體認讀音節(jié)zi，學生認真傾聽，找出差別。（聲母z讀得輕而短，整體認讀音節(jié)zi讀得長而響亮。）
（3）學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi，自由讀，指名讀，齊讀。
�。�4）引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)zī、zí、zǐ、zì。小組內練讀，指名領讀。
4。指導書寫聲母z。
�。�1）過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪兒嗎？
生（預設）：四線格。
�。�2）引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學生書空。
�。�3）學生在書上描紅。
�。�4）在四線格中書寫。
�。ǘ┲R遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。
1。過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶，現在我們要去找另外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這幅圖中，你們能找到它們嗎？
2。學習c的發(fā)音。
�。�1）教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這個字母嗎？
�。�2）教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。
�。�3）教師范讀c，學生觀察教師口形。
�。�4）學生自由練讀c，體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲母c。
3。記住聲母c的形。
（1）引導學生想辦法記住聲母c的樣子。
�。�2）引導學生編兒歌：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。
4。學習整體認讀音節(jié)ci。
�。�1）過渡：順利地邀請到聲母c，小i又來和聲母c跳舞了，它們組成整體認讀音節(jié)ci。
�。�2）引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。
�。�3）引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié)cī、cí、cǐ、cì。小組內練讀，指名領讀。
5。指導書寫聲母c。
�。ㄈ┻\用規(guī)律，小組合作學習聲母s及整體認讀音節(jié)si。
1。出示聲母s的卡片。
過渡：最后一個聲母寶寶，你找到了嗎？
2。引導學生小組合作，運用學習前邊兩個聲母的方法和步驟自學聲母s的發(fā)音。
自學提示：
�。�1）找出圖中與聲母s形狀相似的部分。說一說，圖中蠶寶寶在干什么？
�。�2）借助“吐絲”的“絲”的音試著讀聲母s。
3。學生匯報，指名認讀聲母s。教師糾正發(fā)音。
4。引導學生在小組內想辦法記住聲母s的形，然后派代表交流。
5。引導學生小組內學習整體認讀音節(jié)si。
（1）學生在小組內認讀整體認讀音節(jié)si，教師巡視，糾正發(fā)音。
�。�2）引導學生小組內認讀帶調的整體認讀音節(jié)sī、sí、sǐ、sì。
�。�3）指名領讀。
6。指導書寫聲母s。
設計意圖：將漢語拼音的教學與說話、看圖、情境創(chuàng)設、朗讀兒歌緊密結合起來，化抽象為形象，使學生的學習由被動到主動，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生的記憶更加深刻。
三、快樂游戲，鞏固認讀聲母和游戲拼讀
1。過渡：生日宴會繼續(xù)進行，現在拼音寶寶們邀請我們和它們一起做游戲。
2。游戲：比誰反應快。
找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié)zi、ci、si或聲母z、c、s。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上跳一跳。
3。游戲：拔蘿卜。
黑板上貼有蘿卜形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節(jié)zi、ci、si，學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘿卜作為禮物。
設計意圖：在游戲中區(qū)分聲母和整體認讀音節(jié)，鞏固帶調的整體認讀音節(jié)，既激發(fā)了學生的學習興趣，又建立起拼音教學與語言文字的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生的語言能力。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，復習引入
1。師生談話：上節(jié)課老師和大家一起去參加了小i的生日會，這節(jié)課我們繼續(xù)去給小i過生日。
2。游戲：吃蛋糕。（課件出示：切成塊的蛋糕，每一塊上都寫著一個聲母或整體認讀音節(jié)。）
3。導學：瞧，拼音寶寶們要吃蛋糕了，不過只有先讀出蛋糕上的音節(jié)或聲母才能吃到蛋糕，我們來幫幫它們吧。
設計意圖：繼續(xù)創(chuàng)設給小i過生日的情境，激發(fā)學生的學習興趣，在游戲中復習鞏固上節(jié)課的內容，為本課的教學做好鋪墊。
二、情境激趣，拼讀音節(jié)
�。ㄒ唬⿲W習兩拼音節(jié)。
1。過渡：來參加小i生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，它們也來了。（課件出示韻母：ɑ、e、u）它們也想認識z、c、s這三位新朋友，很快它們就和z、c、s交上了朋友。
2。課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)。
3。學生自由練習拼讀。
4。學生當小老師領讀音節(jié)。
5。加上聲調讀一讀：課件出示帶聲調的音節(jié)，學生開火車拼讀。
�。ǘ⿲W習三拼音節(jié)。
1。過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現在我們就來拼一拼，讀一讀。
2。課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。
zuó cuō suǒ
3。引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。
4。學生在小組內練習拼讀三拼音節(jié)。
5。開火車拼讀。
設計意圖：在情境中拼讀音節(jié)，激發(fā)了學生的拼讀熱情，多種形式的拼讀進一步鞏固了音節(jié)的拼讀。
三、聯(lián)系生活，認字學詞說句子
1。過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。（課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。）小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。（出示“字”的卡片。）指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。
2。課件出示“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？
3。指名給“學”擴詞。引導學生發(fā)現，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。
4。引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。
5。課件出示書中的字詞句，教師介紹：同學們現在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。
6。出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。
7。指名拼讀詞語。
8。繼續(xù)學習會認字“字、詞、語、句、子”。
設計意圖：漢語拼音的學習與學詞、認字本身就是一個不可分割的整體，而語文的學習又是與生活息息相關的，在教學中教師聯(lián)系生活實際，引導學生學詞認字，拼讀音節(jié)，不但能提高學生的拼讀能力，促進學生的語言能力，使學習漢語拼音與學詞認字互相促進，同步發(fā)展，同時，也能使學生更加明確語文學習與生活實際是密不可分的。
四、朗讀兒歌，拼讀音節(jié)
1。過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？
2。教師范讀兒歌，學生聽準字音。
3。引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。
4。學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。
5。找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，在書上做好記號，并和同桌互相拼一拼，讀一讀。
6。學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。
7。全班同學帶動作朗讀兒歌。
設計意圖：在故事情境中將朗讀兒歌、拼讀音節(jié)有機地結合起來，學生邊學拼音，邊讀小韻文，發(fā)展了學生的語言能力，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。
五、重點提示，總結收獲
1。教師引導學生總結收獲：現在小i的生日會就要結束了，你們玩得開心嗎？能把你的收獲和大家說一說嗎？
2。學生談收獲。
3。教師帶領學生再次認讀聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si，引導學生發(fā)現讀這幾個音時，舌頭都是平伸的，所以這三個拼音寶寶都叫做平舌音。
4。朗讀兒歌，結束本課。
漢語拼音用處大，讀書識字全靠它，幫助學好普通話，我們從小學好它。
設計意圖：歸納梳理本課的學習內容，揭示三個聲母的共同特點，用兒歌的形式突出學習漢語拼音的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。
教學反思
一年級的學生剛剛入學不久，他們的注意力持續(xù)時間短。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調。從漢語拼音本身的特點和低年級學生的年齡特點考慮，本課設計體現課改新理念，為孩子們呈現一個生動、活潑、自主、創(chuàng)新的課堂。
1。創(chuàng)設故事情境，學習漢語拼音。整個兩課時的教學內容，我為學生創(chuàng)設了一個為小i過生日的故事情境，學生在這個情境中輕松、快樂地認讀聲母，拼讀音節(jié)，識記生字，學習兒歌，學生的興趣濃厚，情緒飽滿，學習熱情高漲。
2。巧用游戲活動，鞏固漢語拼音。在教學中，我將一次次復習鞏固巧妙地融入到游戲活動中，如“比誰反應快”“拔蘿卜”“吃蛋糕”。學生在游戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態(tài)度和學習情感都得到升華。
3。創(chuàng)編兒歌，記憶漢語拼音。學生在我的引導與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學習了聲母z、c、s，同時又調動了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，收到了
【一年級上冊語文第二單元教案分析2一年級】相關文章：
2.語文第二單元教案