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《山雨》教案

時間:2021-12-13 09:42:14 教案 我要投稿

《山雨》教案

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《山雨》教案,希望對大家有所幫助。

《山雨》教案

《山雨》教案1

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。

  2、感受山雨帶韻味,體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

  【課前準(zhǔn)備

  1、讀不同作家寫雨的作品。

  2、準(zhǔn)備優(yōu)美抒情的輕音樂作品。

  【學(xué)習(xí)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  自然界中,美無處不在,只要細致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天們學(xué)的課文就是作者細致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

  揭示課題:山雨。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、提醒需注意的字音, 并理解這個詞:

  啼(tí)囀(zhūàn)

  3、談?wù)剬φn文的初步印象。

  4、考慮:

  作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

  三、朗讀賞析,深入感悟

  1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

  (先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、感悟山雨的音樂美:

  ⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻局部,體會作者的思想感情。

 、 沙啦啦,沙啦啦──

 、 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠而近,由遠而近……

  (這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

  ③ 雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

 、 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  ⑵ 小結(jié):

  作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

  3、感悟山雨的色彩美:

  讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?

 、 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

 、 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(這是作者對雨色的想象。)

  4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

  板書:

  雨前、雨中、雨后。

  這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

  5、感情朗讀,加深理解。

  四、背誦積累,拓展延伸

  1、選擇自身喜歡的局部,熟讀成誦。

  2、向同學(xué)推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

《山雨》教案2

  教材分析:

  《山雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文上冊的一篇略讀課文。它是一篇語言文字非常優(yōu)美的散文,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境。文章是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙模攸c寫了山雨的聲音和顏色。首尾呼應(yīng),主次分明;摹聲狀物細致入微,字字句句委婉動人,極富感染力。

  教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識和技能目標(biāo)

  會認(rèn)四個生字,有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,學(xué)會積累語言。

 。2)能力目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生想像力和對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

 。3)情感目標(biāo)

  從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。

  教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,讀中想象課文描述的情景。

  教學(xué)難點:從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件

  一、導(dǎo)入新課

  1.啟發(fā)談話:大家喜歡雨嗎?誰能把你看到的雨給大家說一說。老師做簡單的評點。比如,這個同學(xué)是從顏色方面來寫雨的,這個同學(xué)是從聲音角度來寫的,這個同學(xué)描寫了雨的形狀,這個同學(xué)還寫了自己對雨的感受,這個同學(xué)還運用了比喻的修辭手法等。

  2.揭示課題:

  好,咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進山林,去感受一場如歌如畫如詩的山雨。(生讀題)

  【屏幕上顯示課題《山雨》,畫面上出現(xiàn)雨中的山林,課件的運用除了引入課題之外,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,畫面上濕漉漉的小路和翠生生的樹林很自然地把學(xué)生吸引到對課文的學(xué)習(xí)中來!

  二、初讀課文,感知內(nèi)容

  1.趕快打開語文書,自由地讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音,讀通句子。

  2、讀準(zhǔn)字音與理解詞義:一闋啼囀悄然余韻

  3、談?wù)剬ι接甑某醪接∠?/p>

  三、再讀課文,讀中感悟

  1、指導(dǎo)讀第1自然段。抓住“悄悄”朗讀山雨剛來時的情景(一生讀課文第一段)

  2、理解并指導(dǎo)讀第2、3、4自然段。抓住“歌謠”“神奇”等詞讀出自己獨特的感受。(引導(dǎo)學(xué)生體會作者用“歌謠”做比喻表現(xiàn)了山雨的美妙,也寫出了對山雨的喜愛!吧衿妗薄帮h然”寫出了雨的體態(tài)美好和作者的贊嘆。)

  “沙啦啦,沙啦啦…”應(yīng)該怎樣讀?請一個同學(xué)讀一下,其他同學(xué)評價。老師指導(dǎo)學(xué)生要讀出從遠到近(從很遠的山林里傳來,從很高的山坡上傳來)的感覺,并且是越來越清晰。

  【課件出示語段:沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……背景是霧氣籠罩的山峰,圖文結(jié)合,便于學(xué)生理解課文!

  3、學(xué)習(xí)第5自然段。

  1)聽雨聲【多媒體展示下雨的情景,雨絲斜飄,伴著清脆的雨聲。“雨”學(xué)生既看過又聽過。多媒體再現(xiàn)生活情景的目的是為了拉近學(xué)生與文本的距離,激發(fā)學(xué)生的情感,讓他們的心與作者碰撞,用“心理視線”去領(lǐng)會語言文字。】

  2)彈奏山雨之歌。

  【課件出示語段:雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一闋又一闋優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。以雨中山景為背景,整個畫面干凈素雅,弱化了圖像,突出了文字,便于朗讀。配上優(yōu)美的鋼琴曲,更能讓學(xué)生讀得入情入境!

  男生讀,女生為他們伴奏。(女生輕敲桌面,做優(yōu)美的撫琴動作,表演山雨落在山林中就像柔軟的手指彈鋼琴的這種情景。)

  師生同奏(配樂,邊讀邊演,陶醉其間)

  3)展開幻想:我幻想自己是山中的…….

  【畫面還是雨中山景,景物逼真,能讓學(xué)生有身臨其境之感,自然也會張開想象的翅膀】

  4、自學(xué)課文6、7自然段

  教案《新人教六年級語文上冊《山雨》教案十二》,來自網(wǎng)!

  學(xué)習(xí)建議:

  1)理解文意:雨中山林與晴天山林的顏色有什么不同?

  2)詞語積累:請用一兩個詞概括雨中的綠。

 。ǎ┑木G

  3)佳句美讀:美美地讀,讀出雨中山林的色彩美。聽聽小伙伴的評價。

  學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況

  【課件出現(xiàn)學(xué)習(xí)建議,突出了對學(xué)生的自學(xué)要求。這些文字都可以課前預(yù)先打好,因此也節(jié)省了大量的時間,提高了課堂的效率!

  【在講到雨中的綠時,考慮到城市學(xué)生大多數(shù)沒有見過山林雨景,農(nóng)村學(xué)生即便見過也不一定都留心觀察過。運用多媒體播放了一組雨中山林的動態(tài)畫面,突出了山林“綠”的特點,讓學(xué)生親臨其景一“游”為快,學(xué)生在親眼目睹了雨中的綠”后,學(xué)習(xí)課文時就不再是停留在文字的表面了!

  5、學(xué)習(xí)8——10自然段。

  一生讀(讀8-10)其他同學(xué)在書中找找哪個詞最能體現(xiàn)雨后山林的特點。你從哪兒讀出了山林的幽靜?

  一起去感受一下雨后山林的幽靜吧!

  【多媒體展示畫面,偶爾鳥叫,還有晶瑩的雨滴聲,既打破了以課堂為中心的時空約束,又拉近了語文學(xué)科與大自然的距離,能激起學(xué)生情感的浪花!

  一起通過朗讀來描繪這美麗的畫面。指導(dǎo)朗讀“!恕!恕边@里又有省略號和破折號,朗讀怎么處理呢?

  四、延伸

  如果你就是這山林中的一個孩子,當(dāng)看到了雨中山林美麗的景色,聽到山雨動聽的聲音時,你想說些什么?或者,你想做些什么?

  那就讓我們再一次深情去看看山雨,(播放音樂)讓這場如歌如畫如詩的山雨永駐心間。

  請齊讀詩《山雨》

  山雨

  沙啦啦,沙啦啦

  你飄然而至

  像一首無字的歌謠

  用你輕捷柔軟的手指

  在山林間彈奏優(yōu)雅的小曲

  每一個音符

  都插上了幻想的翅膀

  一滴滴,一縷縷

  伴著醉人的綠色

  在山間流動

  流入我們的眼睛

  流入我們的心胸

  融入我們的記憶之河

  【課件出示詩歌《山雨》,在優(yōu)美的樂曲伴奏下,這一節(jié)課在學(xué)生極富感情的朗誦中結(jié)束了,為本堂課留下余韻。課件定格在那里,我們的心也留在了那里。】

《山雨》教案3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

  [教學(xué)重點]:體會作者對山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  [教學(xué)難點]:學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

  [教學(xué)方法]:教師稍加點拔,學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  自然界中,美無處不在,只要細致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。今天就讓我們來發(fā)現(xiàn), 去傾聽, 去感受山雨的美!

  揭示課題:山雨。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、談?wù)剬φn文的初步印象。

  3、思考:

  作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

  三、朗讀賞析,深入感悟

  1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請用課文里的話回答。

  (先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、感悟山雨的音樂美:

 、抛x讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會作者的思想感情:

  ①沙啦啦,沙啦啦──

 、谙褚磺/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠而近,由遠而近……

  (這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達作者對山雨的無比喜愛。)

 、塾曷暲,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

 、茱h飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符/都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

 、菩〗Y(jié):

  作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達了作者對山雨的喜愛之情。同時也帶給我們一個廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

  3、感悟山雨的色彩美:

  學(xué)生朗讀

  聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

  讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會到了什么?

 、旁谟曛,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

  (這里實寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

 、七@清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

  (這是作者對雨色的想象。)

  4、這篇課文是按怎樣的順序來寫的

  板書:雨前、雨中、雨后

  這場山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。

  而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

  5、感情朗讀,加深理解。

  四、背誦積累,拓展延伸

  總結(jié):大自然創(chuàng)造了美,作者發(fā)現(xiàn)了美,描寫了美,而我們也通過豐富的想象感受了美,用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說,這節(jié)課我感覺感到很快樂,因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

  五、作業(yè)1、選擇自己喜歡的部分,熟讀成誦。

  2、向?qū)W生推薦相關(guān)寫雨的課外美文,豐富積累。

  【板書設(shè)計】

  雨前

  山雨 雨中 顏色美 聲音美 喜愛之情

  雨后

《山雨》教案4

  一、教材說明

  這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不失妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。

  課文是按雨前、雨中、雨后的順序?qū)懮接甑。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠而近的歌謠般動聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后寫山雨悄悄地停了,山林中留下了山雨的余韻。在表達上,文章首尾呼應(yīng),重點寫了山雨的聲音和顏色,主次分明;摹聲狀物細致入微,遣詞造句形象生動,突出了山雨和雨中山林的主要特點;寄情于景、情景交融,字字句句委婉動人,極富感染力。理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景,是本課教學(xué)的重點;從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感是教學(xué)的難點。

  選編本課的意圖是想培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的欣賞能力,感受語言文字的魅力,陶冶學(xué)生的性情。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識本課2個生字。

  2、有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

  3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  三、教學(xué)建議

  1.課前,教師可以準(zhǔn)備課文插圖的彩色掛圖或投影片。有條件的還可剪輯制作類似本課所描繪的山林雨景的錄像片,錄制雨聲的磁帶和輕音樂磁帶。

  2.這篇課文的教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個性化地感悟上,教師無須進行過多的分析和講解。正如“閱讀提示”所指出的那樣,“學(xué)習(xí)這篇課文,要多讀,多想,多感受”,讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊含的情感,并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會。重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷讀書感悟的過程。因此,要保證學(xué)生朗讀的時間,朗讀的形式要多樣化,促使朗讀和感悟的水平逐步提高。在朗讀指導(dǎo)上,勿作過多的朗讀技巧的指導(dǎo),只要能讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗即可,不要強調(diào)學(xué)生朗讀時的急緩輕重、抑揚頓挫的步調(diào)一致,否則反倒削弱課文的美感,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  3.學(xué)生之間、師生之間閱讀感受的交流在本課教學(xué)中尤為重要,閱讀是學(xué)生的個性化行為,教師要鼓勵學(xué)生帶著個人的感受、體驗,從不同角度進行閱讀交流和作品欣賞。如,就描寫雨聲的部分(第2—5自然段),有的可從理解內(nèi)容的角度體會到山雨的聲音動聽,雨聲越來越近,越來越響,越來越清晰連貫;有的可從領(lǐng)悟情感的角度悟出因為作者愛山雨,所以普普通通的雨聲在他聽來才會像“無字的歌謠、優(yōu)雅的小曲”;有的可從表達方式的角度發(fā)現(xiàn):作者是按由遠及近的順序描寫雨聲的,并在多處用了比喻手法,如,“飄飄灑灑的雨絲……都帶著幻想的色彩!本陀么虮确降姆椒▽懗隽擞曷暤囊魳访溃磉_了作者喜歡山雨的情感。此外,要讓學(xué)生運用不同方法交流,可以用自己的話談閱讀感受,也可以用聲情并茂的朗讀展示自己的閱讀體驗。

  4.本課的語言如詩般優(yōu)美,教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上把喜歡的段落背誦下來或抄寫下來。積累優(yōu)美的句、段,也可作為課后的一項拓展練習(xí)。

  5.有的學(xué)生囿于生活體驗和生活環(huán)境的限制,對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感。

  對此,教學(xué)中可引導(dǎo)他們一邊讀一邊聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷大膽想象,還可利用插圖或影視資料為他們提供幫助。

《山雨》教案5

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識本課2個生字。

 。病⒂懈星榈乩首x課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

 。场⑴囵B(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  【教學(xué)過程】

  我在設(shè)計本課時,把這節(jié)課分為七個版塊:

  一、導(dǎo)入

  讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂,想象畫面,讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。

  二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

  三、明確閱讀要求

  指名讀課文前面的閱讀提示,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。

  四、讀課文,感受山雨之美

  這一部分是本課教學(xué)的重點。

 。、初讀課文,淺談感受:

  讓學(xué)生自由讀課文,畫出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

 。、熟讀課文,感受山雨之美:

  四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報朗讀,談感受。

  3、回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音、顏色的描寫的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。

  4、指名配樂讀課文,想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

  五、品讀,體會作者情感

 。、展開讀書競賽,體會作者情感:

  男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會作者對大自然的熱愛之情。

 。、自由朗讀自己喜歡的部分。

  六、回顧,小結(jié)

  七、自主設(shè)計作業(yè)

  學(xué)生根據(jù)本課朗讀的獨特感受,自主設(shè)計作業(yè)。

  在這節(jié)課的設(shè)計、教學(xué)過程中,我注重學(xué)生個性化朗讀的培養(yǎng),讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊含的情感,多種形式的朗讀,使學(xué)生朗讀和感悟的水平有所提高。為培養(yǎng)學(xué)生個性化朗讀、感悟,培養(yǎng)學(xué)生獨特的語感,在朗讀技巧上沒有作過多的指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己對課文內(nèi)容和作者感情的體驗。由于生活體驗和生活環(huán)境的限制,學(xué)生對山雨、雨中山林的描寫可能會有陌生之感,所以在指名讀課文時,配了一段有雨聲和雨后滴水聲的音樂,給學(xué)生的想象做鋪墊。課后作業(yè)的設(shè)計,充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,學(xué)生設(shè)計出了積累好詞佳句、畫一幅畫、編一首詩等各種形式、有創(chuàng)意的作業(yè)。

  在教學(xué)中還存有一些不足:雖然讀的時間很充足,但個別學(xué)生的朗讀有不到位的現(xiàn)象。不足之處還請各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師提出寶貴意見,以便我在今后的教學(xué)工作中提高教學(xué)水平。

《山雨》教案6

  本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.認(rèn)識本課2個生字。

  2.有感情地朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

  3.培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。

  我在設(shè)計本課時,把這節(jié)課分為七個版塊。

  一、導(dǎo)入。

  讓學(xué)生欣賞一段大自然的音樂,想象畫面,讓學(xué)生在音樂中充分感受大自然的美,導(dǎo)入新課。

  二、通過談預(yù)習(xí)收獲檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

  三、明確閱讀要求

  指名讀課文前面的“閱讀提示”,明確本課的閱讀要求,提出本課的學(xué)習(xí)方法:多讀、多想、多感受。

  四、讀課文,感受山雨之美

  這一部分是本課教學(xué)的重點。

  1.初讀課文,淺談感受。

  讓學(xué)生自由讀課文,畫出認(rèn)為美的句子,多讀幾遍。匯報朗讀,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  2.熟讀課文,感受山雨之美。

  四人小組合作讀課文,交流感受。小組匯報朗讀,談感受。

  3.回顧課文主要內(nèi)容,作者從哪幾方面描寫了山雨?談對聲音、顏色的描寫的感受,根據(jù)學(xué)生的感受選一個最佳詞語板書。

  4.指名配樂讀課文,想象畫面。匯報仿佛看見了什么。

  五、品讀,體會作者情感

  1.展開讀書競賽,體會作者情感

  男女同學(xué)分段比賽讀課文,讀出自己的感受,體會作者對大自然的熱愛之情。

  2.自由朗讀自己喜歡的部分。

  六、回顧,小結(jié)。

  七、自主設(shè)計作業(yè)

《山雨》教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  (1)知識和技能方向。

 、僬J(rèn)識本課2個生字。

  ②有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

  (2)能力方面

  培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

  (3)思想品德方面

  從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

  教學(xué)重難點

 。╨)理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

 。2)從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是——生接。

  那你們喜歡下雨嗎?(多個學(xué)生說)

  看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨——山雨(板書)

  學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,也許你對雨會多一份新的感受。

  二、打開書,自己讀讀閱讀提示,(點課件)看看你能讀懂什么?

  三、初讀感知。

  我們跟著作者一起走進這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個方面?

  四、自主學(xué)習(xí)。

  1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)

  2、(自學(xué)雨中)

  聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

  3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

  4、集體匯報。說到哪句點哪句。

  (1)沙啦啦,沙啦啦……

  1)(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

  2)這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧。c課件)

  3)和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧。ㄔ谟曷曋性僮x一讀)

 。2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

  1)(幾個學(xué)生談感受),

  2)聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇,問,他會是怎樣神奇呢?

  3)是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀)

  4)喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

 。3)雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

  1)(學(xué)生談感受)

  2)真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

  3)相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

 。4)、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)

  1)(點課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進——流進——

  2)聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

  3)此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。

  4)我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

  5、雨后。

  不知什么時候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?

  1)、鳥。歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

  2)、雨滴。點課件,一起來演奏。

  五、拓展

  孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

  這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  (資料)

  雨下個不停,緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

  內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《山雨》教學(xué)設(shè)計3,山雨,希望對你有幫助!

《山雨》教案8

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力:正確、流利地朗讀課文,了解山雨特點。

  2、過程與方法:通過反復(fù)品讀,在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。

  3、情感與態(tài)度:走進文字,走進大自然、熱愛大自然,領(lǐng)略大自然的神韻。

  教學(xué)重難點

  通過反復(fù)品讀,在老師指導(dǎo)下、在與伙伴交流中逐步領(lǐng)悟到作者的某些觀察方法和言語表達技巧。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  跟隨作者的腳步,我們訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間;讓我們隨著下面這篇課文,體會山雨的韻味。認(rèn)真讀課文,想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達了怎樣的感情。把自己喜歡的部分多讀幾遍,還可以背下來。

  打開書,自己讀讀閱讀提示,(點課件)在閱讀提示中,你讀懂了什么?(名確學(xué)習(xí)要求)

  二、初讀感知

  我們跟著作者一起走進這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利,遇到不熟練的地方停下來多讀幾遍,直到熟練為止。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?(板書:雨來———雨中———雨后)

  三、自主學(xué)習(xí)深入感悟。

  跟著作者的腳步,再次走進課文中去,認(rèn)真讀課文,想一想作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達了怎樣的感情。(生自由讀)

  誰愿意用文中的語句描述一下你所看到的雨來時的景象嗎?學(xué)生朗讀1一4自然段。

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)

  2、(自學(xué)雨中)

  聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,看看雨中又是一番什么景象?你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,要通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色展現(xiàn)出來喲。

  3、小組交流。(把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

  4、集體匯報。說到哪句點哪句。

 。1)聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)神奇、動聽、悠揚等。問:他會是怎樣神奇呢?

  是的,的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)我能感受到同學(xué)們對這曲歌謠的喜愛?為什么說這是一曲無字的歌謠呢?

  師過渡:因為這曲歌謠是大自然這為神奇的音樂家譜寫而成的,再聽

  (2)(點課件)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

  真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。我覺得咱們應(yīng)該一起演奏這首曲子怎么樣?(師生共讀)

  山中,除了巖石、樹葉、綠草,還會有哪些奇妙無比的琴鍵?你愿意成為哪個琴鍵?(雨聲里,山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————)快把它們成為琴鍵吧,相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏。

  (點課件)(雨聲里,山中的每一朵小花、每一根松針、每一塊鵝卵石、每一棵灌木叢————)

  師過渡:一路走來,我們都在用心傾聽雨聲,我們的眼睛又看到了什么?

  (3)(點課件)雨改變了山林的顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)

 。c課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。

 。ㄒx)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進——流進——

  師過渡:我聽出來了,這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里。學(xué)生再讀。

  師過渡: 此時,我們和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……我建議我們一起再讀讀吧,能會背更好,讓此時的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

  師過渡: 不知什么時候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?

  5、雨后。

 。1)(點課件)不知在什么時候,雨,悄悄地停了!路鹗且粓錾接甑挠囗崱

  雨后的景象可用文中一個詞概括,那就是?(幽靜)

 。c課件)聽 鳥聲 水珠的叮咚聲

  我有疑問,這部分既然是些雨后山之幽靜的,為何要寫鳥兒的啼囀,水珠的叮咚呢?

  (點課件)出示王維《鳥鳴澗》人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中。這首詩就向我們傳達了“鳥鳴山更幽”的意境,這種寫作法就是以動襯靜,以后在我們的寫作中要掌握運用喲!

  四、拓展

  同學(xué)們,今天我們我們跟著作者趙麗宏,聽雨聲、觀林色、品山靜。走著走著,山雨已浸入的我們的心中,對山雨的喜愛之情溢于言表。如果我們熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

 。c擊課件)(資料)

  雨下個不停,緊張而又舒緩……。我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會兒如小提琴空曠輕靈,一會兒鐵騎突出,一會兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠而飄忽,如身邊的霧……

  這是老師眼里的雨,(師出示課件讀)

《山雨》教案9

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入:

  同學(xué)們,雨是我們生活中最平凡最常見的自然現(xiàn)象,而作者趙麗宏筆下的山雨卻優(yōu)美動聽,給人以耳目一新的感覺。今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》,感受大自然的美麗。

  二、自主自悟:

  聽錄音朗讀課文,思考:作者按什么順序?qū)懮接甑?重點寫什么?

  三、探究釋疑:

  小組合作探究:作者在雨前、雨中、雨后分別寫了什么?突出了什么特點?

  四、拓展延伸:

  課文中的山雨優(yōu)美動聽,生活中的雨有什么作用?

  五、鞏固練習(xí):

  通過仔細觀察,寫一寫我們生活中的雨。

  板書設(shè)計:

  雨前

  山 山林 鮮

  雨中 喜愛

  雨 雨聲 美

  雨后

《山雨》教案10

  教學(xué)要求:

  1、感受有聲有色的的山雨的韻味,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

  2、感受文章語言文字的魅力,豐富積累。

  3、繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

  教學(xué)重點:感受山雨的.韻味,體會作者對山雨及大自然的感受,同時感受語言的優(yōu)美。

  教學(xué)課時: 一課時。教具準(zhǔn)備: 多媒體課件教學(xué)過程:

  一、師生談話,導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,你們喜歡雨嗎?談?wù)勀銓τ甑母惺?今天,讓我們隨著作者的腳步一同走進大山深處,去品味山雨,享受一下山雨的感覺。

  二、自由讀課文,初步感知山雨的美。

  1、自由讀文,初步感知。

  要求:把課文讀通順。

  注意以下讀音:水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tǔ)

  2、再讀課文,共同探討:

  1) 課文描寫了山雨的過程,作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的?

  2) 課文寫出了山雨的什么特點?找出有關(guān)的句子讀一讀。

  3) 讀課文,把不懂的地方畫出來,和老師、同學(xué)討論。

  三、賞識品文,感情朗讀。

  1、找出文中你最喜歡的句段多讀幾遍,邊讀邊想象描述的情景。

  2、把自己喜歡的句子有感情地給大家朗讀朗讀,并說說你喜歡它的理由。

 。ㄐ〗M討論,重點引導(dǎo)品味以下句子。)

 、 像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……(這句話描寫了雨來時聲音由遠及近、由輕及重的動態(tài)過程,與文章開頭相對應(yīng),寫出山雨來時的特點,即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美。)

 、 雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。(這是描寫雨至山林時的音響特點。作者發(fā)揮了奇特的想象:將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”,將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷柔軟的手指”,將此時的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”,為讀者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態(tài)美景圖,表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。)

 、 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩──“綠”。連用兩個“流進”則體現(xiàn)了兩個層次:這“綠”不光是眼睛看到的,更是用心靈感受的,突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。通過對山雨色彩美的描述,又一次表達了作者對山雨的喜愛。)

  四:靜聽雨聲,擴展延伸:

  1、多媒體放映,靜聽雨聲:同學(xué)們,聽,雨,來了,現(xiàn)在就讓我們一起來傾聽一段雨聲。聽完之后,發(fā)揮想象,用生動的語言描述自己聽到的這場雨吧!

  2、生交流。

  五、再次有感情地朗讀課文,試著背誦你喜歡的句子。

  六、作業(yè)

  1、有感情地朗讀課文。

  2、摘抄好句。

《山雨》教案11

  一、導(dǎo)入揭題

  1、引入:用“雨”連詞。

  2、揭題:

  這么多的雨,各有各的不同,各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說,比較新鮮,那就是山雨。想去看看嗎?

  那我們就一起學(xué)習(xí)第2課,一起走進山林,去欣賞山雨,品味山雨吧!

  這種引入對學(xué)生來說,既是一種游戲,又是一種積累,既輕松自然,又創(chuàng)設(shè)了賞雨品雨的課堂基調(diào)。

  二、細讀探究

  感受山雨的美:

  1、自由讀文。要求邊讀邊想,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。

  2、自讀感悟:

  過渡:感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書:美?)

 、 讀讀課文,看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)

  通過初讀,從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

  ⑵ 自讀思考:

  你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書,找找看。想好了,還可以跟同方同學(xué)交流交流。

  3、交流引導(dǎo):

 、 聲音:

  從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看,還感覺怎樣?)

  ⑵ 色彩:

  過渡:感受了雨聲,我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

  從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩,人們心情如何?感覺如何?

  通過細讀,逐步深入文中,走進雨中,用心去品味,用腦去聯(lián)想,在生生互動的文本對話中,接受美的熏陶,產(chǎn)生美的共振。

  4、小結(jié):

  文章根據(jù)雨前、雨中、雨后的順序,從聲音和色彩兩方面加以描寫,使我們感覺到山雨確實很美,F(xiàn)在黑板這個問號應(yīng)改成什么才比較合適?(板書:!)

  問:是誰創(chuàng)造了這份美?

  是的,是大自然創(chuàng)造了這絕妙的美,大自然可真了不起!

  注重了從整體到部分,再從部分回到整體的原則。體現(xiàn)出閱讀的層次感,目標(biāo)的階梯性。

  品味寫作的美:

  1、過渡:但我覺得除了大自然外,還有一個人也非常了不起。他是誰?(作者) 為什么?

  2、自學(xué)感悟:

  師:確實寫得美!我讀過很多的美文佳作,可一見到這篇課文,就被深深地吸引了,忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?

  出示自學(xué)提綱:

 、 把你認(rèn)為寫得好的句子,用“——”畫出來,并有感情地讀一讀。

 、 跟同方說說你認(rèn)為寫得好的原因。

  下邊請同學(xué)們對照自學(xué)提綱認(rèn)真讀文,細細探究,找出你認(rèn)為寫得好的詞句,用“——”畫出來,并有感情地讀一讀,并說出你覺得好的原因。

 、 交流,師點撥引導(dǎo):你認(rèn)為哪兒寫得好?為什么?

  相機指導(dǎo)有感情地朗讀。

  意在從內(nèi)容理解過渡到語言品析,找到讀寫結(jié)合點,讓閱讀與寫作同步訓(xùn)練,同步收獲。并在獲得美感的同時,增強語文素養(yǎng)。

  三、指導(dǎo)感情朗讀

  1、激趣:

  通過剛才的學(xué)習(xí),老師又發(fā)現(xiàn)了一個秘密:還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?

  (因為能細細地讀文,大膽地想象,不僅感受到了山雨的美,而且還體會得如此的深。)

  同學(xué)們真是不簡單,但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂,而在于把課文讀好,你能嗎?

  2、提出要求:優(yōu)美的聲音,投入的情感,豐富的想象。

  3、分工合作,齊讀全文。師讀1-4自然段,后邊生齊讀。(課件配樂)

  讓吸收變?yōu)楸磉_,讓閱讀成為創(chuàng)造。通過激勵、引領(lǐng)與合作,讓情感得以升華,語感得以積淀。

  4、小結(jié);我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

  及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價,無疑能給學(xué)生加油,會為課堂添彩。落實了評價促發(fā)展的全新理念。

  四、總結(jié)拓展

  1、總結(jié):大自然創(chuàng)造了美,作者發(fā)現(xiàn)了美,描寫了美,而我們也通過豐富的想象感受了美,用動情的朗讀再現(xiàn)了美。實話實說,這節(jié)課我感覺感到很快樂,因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

  2、補充閱讀:想再次感受美嗎?

  同學(xué)們今天學(xué)習(xí)投入、表現(xiàn)出色,老師特別高興,想送份兒禮物嘉獎你們。

  (分發(fā)閱讀材料。)

  3、生自由閱讀:

  請大家把幾段話快速地看一看,選一段最喜歡的,練習(xí)有感情地朗讀。呆會兒,我們開展朗讀比賽。比一比,誰讀得好。

  4、指名讀,評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應(yīng)的段落)

  5、補充展示《春夜喜雨》,齊讀:

  (好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。)

  以一篇促多篇,既達到閱讀方法的遷移運用,又實現(xiàn)擴大閱讀量的課程新標(biāo)。

  五、課后小結(jié)

  美是一個溫馨的字眼(指著板書說),悅目的風(fēng)景是美,善良的心靈是美,感人的故事是美,文明的舉止是美,執(zhí)著的進取是美,高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心,一雙聰慧的眼,便真能感受到大自然處處有美,生活中時時有美。

  同學(xué)們,美麗等待你的發(fā)現(xiàn),期待你的創(chuàng)造!下一次的美麗之約,咱們再相見。

  用詩一般的語言,讓美得以延伸,讓文得以升華。既落實了思想教育,又培養(yǎng)了觀察習(xí)慣,既讓課內(nèi)與課外自然銜接,又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源,實現(xiàn)了學(xué)科整合。

  【板書設(shè)計】

  聲

  山雨 美

  色

  課堂設(shè)計清新流暢,既使學(xué)生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位,又讓教師完成了組織者、引導(dǎo)者、激勵者、參與者的多重角色塑造,還體現(xiàn)了三維目標(biāo)的有效整合,走出了傳統(tǒng)課堂的模子,落實了新課標(biāo)理念。

  板書設(shè)計匠心獨具,看似簡約而非簡單,看似雕琢而非造作,就像一幅速寫畫,既讓山雨輪廓再現(xiàn)、過目不忘,又讓美麗駐足眼前、永留心間。

《山雨》教案12

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識和技能方向:

 、 認(rèn)識本課2個生字。

 、 有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。

  2、能力方面:

  培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

  3、思想品德方面:

  從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

  【教學(xué)重難點】

  1、理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

  2、從閱讀中感受大自然的秀美,體會作者對山雨的那份情感。

  【教學(xué)過程】

  一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是──生接

  那你們喜歡下雨嗎?

  (多個學(xué)生說。)

  看來大家對雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場奇妙的雨──山雨

  學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場雨,也許你對雨會多一份新的感受。

  二、打開書,自己讀讀閱讀提示

  (點課件)看看你能讀懂什么?

  三、初讀感知

  我們跟著作者一起走進這場山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個方面?

  四、自主學(xué)習(xí)

  1、(課件出示雨前景象)請看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會)讓我們一起用讀書聲請出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)

  2、(自學(xué)雨中):

  聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

  3、小組交流:

  (把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。)

  4、集體匯報。說到哪句點哪句:

 、 沙啦啦,沙啦啦

 、 (談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

 、 這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

 、 和著山雨的聲音,我們一個大組,一個大組接力讀讀吧!(在雨聲中再讀一讀)

  ⑵ 像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近

 、 幾個學(xué)生談感受。

 、 聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇,問,他會是怎樣神奇呢?

 、 是的,的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?(好。再請,不好,示范讀 。)

 、 喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

 、 雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

  ① 學(xué)生談感受。

  ② 真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

 、 相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會幻想些什么?)

 、 陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)

 、 (點課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得──有──有──也有──,然而雨中的山林,所有的色彩都──綠得──,這清新的綠仿佛在──流進──流進──

  ② 聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里、流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

 、 此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。

  ④ 我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開(一起讀)

  5、雨后:

  不知什么時候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報)雨后是怎樣的畫面?

 、 鳥:歌聲為什么那么動聽?它會唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

  ⑵ 雨滴:點課件,一起來演奏。

  五、拓展

  孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點擊課件。)

  這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

《山雨》教案13

  一、展示圖片,導(dǎo)入新課。

  1、啟發(fā)想象:我們都看見下雨,下雨前后山林的景色是什么樣子的呢?

  2、創(chuàng)設(shè)山雨情景,揭示課題。

  瞧,下山雨的情景。今天我們一起去欣賞一場奇妙的山雨。讀讀課題,欣賞了這場山雨,也許你對雨會多一份新的感受。

  二、出示提綱,初讀感知。

  出示閱讀提示,跟隨作者一起走進這場山雨,用自己喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想一想作者是按怎樣的順序描繪這場山雨的,主要描繪了山雨的哪兩個方面?

  三、自主學(xué)習(xí),合作探究。

  1.教學(xué)“雨前”景象。

  你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?讓我們一起用書聲請出山雨,讓它悄然無聲地來到,毫不覺察。

  2.學(xué)生自學(xué)“雨中”景象。

  聽著你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,讓我們一起走進雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色真切地展現(xiàn)出來。

  首先小組交流——把聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色,讀出來,再說說感受。

  然后集體匯報,品讀重點。

 。1)重點句段:沙啦啦,沙啦啦……

  A、當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

  B、這么動聽的雨聲我們一起去聽聽吧!(點課件)

  C、和著山雨的聲音,讓我們在雨聲中再讀一讀。

 。2)重點句段:像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

  A、聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點課件)作者感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動聽,你能感受到那是怎樣的歌謠呢?(學(xué)生說)說到神奇,追問——它怎樣神奇呢?

  B、是的,的確是——ⅹ的歌謠。請把自己感受到的歌謠讀給同桌聽聽!聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?

  C、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

  (3)重點句段:雨聲里,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶有幻想的色彩。

  A、真是動人的樂曲,(點課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個逗號一組讀,第一個頓號二組加進來,第二個頓號三組加進來,后面的四組加進來一起讀。

  你們覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?

  B、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你幻想到了什么?

  (4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。(談感受)

  A、(點課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得——有——有——也有——,然而雨中的山林,所有的色彩都——綠得——,這清新的綠仿佛在——流進——流進——

  B、這清新的綠色已經(jīng)流進了你們的眼里,流進了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里,流進我的心里!再讀讀吧。

  C、此時,我和作者的感受一樣,(點課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請學(xué)生說。

  D、我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時的記憶在腦子里化開,化開……

  3、教學(xué)“雨后”景象。

  不知什么時候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!雨后是怎樣的畫面?

 。1)品讀“鳥”。鳥的叫聲為什么如此動聽?作者是怎樣描寫雨后山林的幽靜的?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點課件)點撥:鳥鳴山更幽。雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

 。2)品讀“雨滴”。點課件,一起來演奏。

  四、拓展閱讀,練筆深化。

  孩子們,如果熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會似人間仙境,用心去聆聽每一種聲音都會是婉轉(zhuǎn)的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起看看。

  這是老師眼里的雨,(師讀)那么你們眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!

《山雨》教案14

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,揭示課題

  1、播放雨聲的錄音,啟發(fā)談話:你在哪兒聽過這樣的聲音?聽著這雨聲,你想到了什么?

  A生:我想象到了風(fēng)聲,風(fēng)聲越來越大。

  B生:我想象到了雨聲,雨聲越來越近,越來越急。

  C生:可以想象到風(fēng)吹樹搖、雨打屋檐、陰雨迷蒙的景象。

  ……

  (通過放錄音,把學(xué)生帶進雨景中,給學(xué)生一親臨其境的感覺。激發(fā)學(xué)生的想象激情,使學(xué)生能展開豐富的想象。欣賞雨中的美)

  2、教師談話激趣:這兩天,老師的耳邊也一直縈繞著這動聽的雨聲,腦海里一直浮現(xiàn)著一片流動的綠色。你們知道這是為什么嗎?我閱讀了一篇優(yōu)美的散文,文章中的聲音和色彩就這樣印在了心理。讀過之后,我迫不及待地想把它推薦給大家。這節(jié)課,我們就一起來欣賞這有聲有色、多姿多彩的山林雨景圖吧。ǔ鍪菊n題)

  二、整體感知,初讀全文

  1、教師配樂范讀課文,學(xué)生閉目傾聽,感受。

  2、師:聽了老師的朗讀,你聽到了什么?看到了什么?

 。▽W(xué)生自由發(fā)言,充分發(fā)揮學(xué)生個性化的想像,讓學(xué)生盡力去想)

  A生:我仿佛看見山林里一片流動的綠。

  B生:我仿佛聽見了雨聲所帶來的音樂美。

  C生:我的眼前出現(xiàn)了一幅雨中山林美景畫。

  ……

 。▽W(xué)生想怎么說就怎么說,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,根據(jù)學(xué)生的回答教師肯定:同學(xué)們想象的真是太豐富了。)

  3、初讀課文。

 。1)讀讀“閱讀提示”,明確閱讀要求。

  (2)自讀課文

  a、劃出本課生字,讀準(zhǔn)字音。

  b、輕聲把課文讀幾遍,讀通順,讀流利。

  c、邊讀邊想邊畫,標(biāo)出不懂或疑惑之處。

  d、把課文的順序理一理,看看作者先寫了什么,再寫了什么,接著寫了什么,最后寫了什么,其中主要寫了什么。

 。3)小組內(nèi)交流初讀體會。

 。ㄒ浞煮w現(xiàn)以學(xué)生為主題,突出學(xué)生自主交流、匯報、讀議,在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上理解美、感悟美、欣賞美)

  三、自主練讀,讀中自悟

  師:選擇自己喜歡的部分,練習(xí)有感情地朗讀。可以自己讀,也可以選幾位合作伙伴一起讀;讀完后,說說自己為什么選擇這部分?為什么這么讀?教師要注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度談閱讀體驗。學(xué)生發(fā)言時暴露出的閱讀困惑,教師要靈活運用教學(xué)輔助手段,或通過談自己的體驗給予必要的幫助、點撥。

 。◣熞龑(dǎo)啟發(fā)學(xué)生:這是一片寄情入景、情景交融、字字句句委婉動人、極富感染力的散文,描繪出了山雨的神奇、山林的千般秀美和令人神往的意境,表達了作者對大自然濃濃的愛和深深的眷戀。

《山雨》教案15

  請同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,借助字典學(xué)習(xí)生字、新詞,

  采用工具書和聯(lián)系上下文的方法理解課文中的生詞。并拿起手中的筆將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

  學(xué)生匯報交流:

  1、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

  2、這篇文章是按什么順序?qū)懙?誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。

  教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。

  教師板書:

  雨起、雨中、雨后

  五、學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”

  1、看,山雨來了。請有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受?

  學(xué)生匯報交流:

  練習(xí)說話,朗讀品評:

  來得突然──跟著一陣陣濕潤的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

  ⑴自由讀這句話,感受雨來時帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

 、凭蛶е@種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

  六、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇

  1、雨就這樣悄悄地起來了。請同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?

  2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

  3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

  4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀:

  ⑴像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近……

  ①體會“由遠而近,由遠而近……”的意味:這里連用兩個“由

  遠而近”,后面還用了省略號,體會這樣表達的妙處。帶著體會朗讀。

 、谠谧杂勺x的基礎(chǔ)上指名讀,并點拔,然后集體有感情地朗讀。

 、朴曷暲,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

 、僮x一讀這話,感受感受:山雨神奇在什么地方?

 、谟杲z是飄飄灑灑的,還會是怎樣的?請換一個疊詞來說說。請同學(xué)們閉上眼睛,仔細聽,用心靈去感受。

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