第3節(jié) 基因工程與轉(zhuǎn)基因生物

　　一、教材分析：

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了遺傳信息、dna復制和蛋白質(zhì)合成有關(guān)原理基礎上，在生產(chǎn)實踐中的應用。由于此項技術(shù)是屬于分子水平的操作，內(nèi)容比較抽象，學生不易接受。因此，教材的編排充分的考慮到這一點，理論結(jié)合實際，從基因工程操作過程的原理需要的3種工具作為切入口，為學習基因工程的過程作好鋪墊。同時也需要我們在教學中貫徹sts教育。

　　教材基本上按照原理、過程、應用、發(fā)展前景以及可能帶來的正負兩方面的影響展開的，這樣的安排符合認識發(fā)展的一般規(guī)律，通過事例引起學生的`學習興趣，鼓勵學生今后做進一步探索和研究。在轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品的安全性問題上，引導學生辯證的看待和應用現(xiàn)代生物技術(shù)。

　　課程標準規(guī)定本節(jié)內(nèi)容的學習水平為b級，所以教材不僅體現(xiàn)了基因工程的一般知識體系，而且反映了基因工程的成果和應用前景，用事實來引導學生領悟生物技術(shù)發(fā)展的過程，激發(fā)學生的探究欲望和熱情。

　　二、教學目標：

　　知識與技能理解基因工程的概念

　　理解基因工程的基本過程

　　理解基因工程的應用及其可能帶來的安全問題

　　過程與方法通過學習和閱讀基因工程發(fā)展過程中的重要事件和研究成果，加深理解基因工程的原理和一般操作過程

　　從網(wǎng)絡和報刊雜志上搜索并關(guān)注基因工程對人類經(jīng)濟、生活和科學發(fā)展的貢獻，及其發(fā)展前景和可能帶來的安全性問題。

　　開展“科學技術(shù)是雙刃劍”的思考和討論。

　　情感態(tài)度與價值觀全面思考基因工程所帶來的巨大社會效益和經(jīng)濟效益，以及社會倫理和安全問題，樹立正確的科學價值觀

　　三、重點與難點

　　重點：基因工程的概念

　　基因工程的基本步驟

　　轉(zhuǎn)基因生物

　　難點：限制酶和dna連接酶

　　重組dna

　　基因工程的基本步驟

　　四、教學策略

　　本節(jié)課教學用2課時。第一課時從設置問題情景引入基因工程概念到基因工程的基本過程。教師應將重點放在引導學生了解基因工程的基本原理和大致過程上。教學中，教師可以結(jié)合學生熟悉的具體事例來講述，也可以制作電腦動畫來表現(xiàn)這一動態(tài)過程，使學生對“提”“裝”“導”“選”四個步驟有較深的感性認識。本節(jié)的側(cè)重點是基因工程的原理，因此在教學深度的把握上應定位在學生了解基因工程的過程和方法，而不必要引入過多的專業(yè)術(shù)語和詳細的操作技術(shù)，力求語言形象生動，不增加深度和難度。

　　第二課時主要解決轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用和轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品的安全性。前半段在簡要回顧基因工程的概念和基本步驟的基礎上，分三部分對轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應用加以介紹，這部分內(nèi)容適合教師深入淺出的講解。后半段引導學生討論基因工程的利與弊，主要圍繞兩個話題展開，教師不必刻意將學生的爭論引向一致的結(jié)論，爭辯過程本身就是對學生思維的訓練，能夠給予學生不少的啟發(fā)。鼓勵學生踴躍發(fā)言，如果學生積極性高的話，教師可設計合適的情景，組織學生進行角色扮演、制作公益廣告、撰寫咨詢報告等多種活動，讓學生站在不同角度思考問題并做出判斷，使學生體會到參與社會問題的討論和決策的方法。最后教師要指出：科學技術(shù)是一把雙刃劍，既可以為人類造福，也可能造成一些負面影響。身為現(xiàn)代公民，應該關(guān)注科學技術(shù)的發(fā)展和影響。