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《贈(zèng)劉景文》教案

時(shí)間:2021-11-29 18:20:53 教案 我要投稿

《贈(zèng)劉景文》教案

  作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是小編為大家整理的《贈(zèng)劉景文》教案,希望能夠幫助到大家。

《贈(zèng)劉景文》教案

《贈(zèng)劉景文》教案1

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  《贈(zèng)劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)!扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、會(huì)寫(xiě)生字。

  2、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3、有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)看圖說(shuō)話(huà)

  看圖,說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么。

  (二)初讀感知,了解古詩(shī)大意

  1、借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  2、圈出不理解的詞語(yǔ)。

  3、合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  (三)再讀感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面

  1、結(jié)合圖理解詩(shī)意。

  2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  3、學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。

  4、學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

  (四)啟發(fā)想象,感情朗讀、背誦

  (五)想一想,議一議

  你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?

《贈(zèng)劉景文》教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3.喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫(xiě)字,對(duì)詩(shī)句的感悟。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀感悟

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  字卡、詞卡、小黑板、課件、收集其它的古詩(shī)

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

  教學(xué)過(guò)程:

  一、誦詩(shī)導(dǎo)入

  古詩(shī)是我國(guó)的文化精華,誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)聽(tīng)?古詩(shī)為我們呈現(xiàn)美的意境,讓我們有美的享受。我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)4.兩首古詩(shī)中的《贈(zèng)劉景文》。(板書(shū)古詩(shī)題目)。齊讀課題。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

 。ㄒ唬┽岊}

  1.讀古詩(shī)題目(注意重點(diǎn)字音:贈(zèng))認(rèn)識(shí)“首”字理字義。首:象形字。甲骨文作上面是頭發(fā)和頭皮,下面是眼睛。本義是頭。引申為首領(lǐng)。順:首字筆畫(huà)表示啥?

  眼目眉毛和頭發(fā);

  人的頭部最首要,

  首先首領(lǐng)就用它。

  2.師簡(jiǎn)介詩(shī)人“蘇軾”

  (二)看圖說(shuō)話(huà)

  看圖,說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么?

  (三)初讀感知,了解古詩(shī)大意

  1.自讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音

  2.找出詩(shī)中生字,注意讀音易錯(cuò)字:擎殘橙劉

  3.自讀,畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)

  4.小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義

 。ㄋ模┰僮x感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面

  1.自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

  2.小組內(nèi)討論交流,師點(diǎn)撥。

  3.自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自己的體會(huì),交流后再讀。

 。ㄎ澹﹩l(fā)想象,感情朗讀,背誦

  1.師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

  2.有感情地朗讀、背誦。

  (六)想想、議議

  你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?

 。ㄇ锾,收獲的季節(jié))

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī)中的生字

  1.找出古詩(shī)中要求寫(xiě)的生字,理解“枝記劉”的字理字義。

  枝:形聲字。從木,支聲。本義指樹(shù)木的枝條。引申為長(zhǎng)條形物品的量詞。

  謎:看是一支木,撐開(kāi)成大樹(shù)。

  無(wú)它葉難長(zhǎng),有它樹(shù)不禿。

  記:形聲字。從言,己聲。本義指用“言”記錄、記載。引申為不忘、思念。又指記載事物的書(shū)籍或文章。

  順:自己言論動(dòng)筆寫(xiě),這樣才能記真切。

  劉:繁體為“劉”,形聲字。從金,從刀。留省聲。本義是殺,后用作姓。

  謎:論文能寫(xiě)文章,論武能揮大刀;

  此字莫要猜斌,猜姓準(zhǔn)能猜到。

  2.學(xué)生用自己喜歡的方式,自主識(shí)記字音字形,然后找小伙伴交流是否認(rèn)識(shí)了。

  3.指導(dǎo)寫(xiě)字,教師示范寫(xiě),學(xué)生在課堂上寫(xiě)前三個(gè)字,教師注意巡視。

  四、作業(yè)

  背誦古詩(shī)

  教后體會(huì):

  《贈(zèng)劉景文》是一首描寫(xiě)秋天景色的古詩(shī),教學(xué)這首古詩(shī)時(shí),我把感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好以及體會(huì)詩(shī)人的情感作為教學(xué)的重點(diǎn)。

  在學(xué)生讀通古詩(shī)的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)題目的理解,想想這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么,有哪些詞語(yǔ)的意思不理解。學(xué)生認(rèn)真地讀古詩(shī)、思考,提出了幾個(gè)不懂的地方,如“擎雨蓋”“荷盡”“傲霜枝”。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解是建立在對(duì)事物感知的基礎(chǔ)上,所以我引導(dǎo)學(xué)生看圖、回憶夏季荷花盛開(kāi)的樣子,體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃,想象秋季荷花開(kāi)敗的情景,借助課前搜集的“秋菊”圖理解“傲霜枝”,在師生對(duì)話(huà)交流的基礎(chǔ)上,學(xué)生理解了幾個(gè)難懂的字、詞,通過(guò)字理分析,降低了詩(shī)句翻譯過(guò)程的難度,也加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和對(duì)詩(shī)人情感的感悟。接著引導(dǎo)學(xué)生深入品讀古詩(shī),啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考:“詩(shī)中描寫(xiě)了哪些秋天的景物?作者寫(xiě)了這些景物,想想哪些地方最能吸引你,然后認(rèn)真地讀一讀,想想你的眼前仿佛看到了什么。”閱讀是個(gè)性化解讀的過(guò)程,此教學(xué)環(huán)節(jié)給了學(xué)生空間。學(xué)生通過(guò)讀、思考,很快歸納出了詩(shī)句描寫(xiě)的景物:荷花、菊花、橙子、橘子。順著學(xué)生的回答,我這樣引導(dǎo):想象景物所呈現(xiàn)的畫(huà)面,想象兩者的對(duì)比,你讀懂了什么。學(xué)生的閱讀理解是有差異的,我們尊重他們的多元理解,所以我留給學(xué)生充分讀、思考、想象、交流的時(shí)間,多數(shù)孩子對(duì)古詩(shī)意境的理解停留在秋天是一個(gè)美麗的季節(jié),是一個(gè)收獲的季節(jié)這個(gè)層面,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生再想想:詩(shī)人為什么要描寫(xiě)傲霜枝呢?陳一榮馬上站起來(lái)說(shuō):“我不明白”我就啟發(fā)他們,秋天有那些花不怕冷開(kāi)得最茂盛呢?“菊花……”一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō):“詩(shī)人想叫他的朋友做人像菊花一樣不怕寒冷,要堅(jiān)強(qiáng)。”她的回答啟發(fā)了其他的孩子,好幾個(gè)孩子紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,有的說(shuō)“像菊花一樣勇敢”,有的說(shuō)“秋天是一個(gè)豐收的季節(jié),一份耕耘,一份收獲,我們平時(shí)要努力。”說(shuō)得真好!我為孩子有這樣的理解而開(kāi)心。

  本課的教學(xué),我認(rèn)為我處理得比較好的地方是對(duì)詩(shī)句的理解不是讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合,而是讓學(xué)生字理的分析,展開(kāi)想象,在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面,用自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá),從整體的感受來(lái)理解,把握詩(shī)句所呈現(xiàn)的意境。

  “首”這個(gè)字很抽象,學(xué)生難于記憶。根據(jù)小學(xué)生喜愛(ài)猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn),利用朗朗上口的謎語(yǔ),讓孩子們很快記住了“首”字。“枝記劉”都是形聲字,在教學(xué)時(shí),也采用字理分析,猜謎語(yǔ)、編順口溜的特點(diǎn),我利用多媒體課件設(shè)計(jì)了一組字練習(xí),從直觀(guān)的圖片到字詞練習(xí),孩子們輕松地記住了。如:學(xué)“枝”引出“樹(shù)、林、床、棋、橙”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些字的構(gòu)字特點(diǎn)。

《贈(zèng)劉景文》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課外的古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫(xiě)字,朗讀感悟

  信息資料

  1、字詞卡片、多媒體課件。

  2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。

  教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)施教時(shí)間:9.8切入舉偶

  1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們,古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀?(學(xué)生背誦古詩(shī))古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容?(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。)

  2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么?你想到了什么?那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》(板題)(借助美妙的圖畫(huà)吸引住學(xué)生,在感受畫(huà)面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)

  對(duì)話(huà)平臺(tái)初讀

  1、借助拼音自由讀古詩(shī),把字音讀正確。

  2、同桌互讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  3、小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。(整體感知,了解古詩(shī)的大意,與他人交流字詞的理解,相互促進(jìn),提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果,形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。)

  研讀

  1、教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感,想像畫(huà)面。

  2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。

  3、自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩(shī)意。

  4、匯報(bào)交流詩(shī)意。

  5、多種方式朗讀。(想像古詩(shī)的畫(huà)面,加上課件的直觀(guān)效果,使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境,理解古詩(shī)的意思,獲得初步的情感體驗(yàn)。)

  誦讀

  1、出示圖畫(huà),指名配樂(lè)朗讀。

  2、學(xué)生自由練讀。

  3、賽讀,比一比看誰(shuí)讀得最有感情。

  4、用自己喜歡的方式背誦。(學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐,切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代,要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中,初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。)

  寫(xiě)字

  1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。

  2、學(xué)生觀(guān)察字形,交流怎樣書(shū)寫(xiě)。

  3、教師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。(寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè),促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。)

  拓展

  你喜歡哪個(gè)季節(jié),說(shuō)說(shuō)為什么?

 。ú皇箤W(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。)

  個(gè)人創(chuàng)意增減:

  一、導(dǎo)入新課

  1、談話(huà):你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么?宋代有位詩(shī)人偏愛(ài)秋天,曾有詩(shī)說(shuō)??

  2、教師朗讀《贈(zèng)劉景文》,學(xué)生如會(huì)背可跟背。

  3、今天,我們就一起認(rèn)真學(xué)習(xí)蘇軾的這首《贈(zèng)劉景文》。

  二、審題、簡(jiǎn)介詩(shī)人

  1、理解詩(shī)題。

  2、學(xué)生交流課前收集的詩(shī)人的相關(guān)資料。

  3、教師補(bǔ)充

  三、精讀古詩(shī),解決疑難

  四、釋詞連句,理解詩(shī)意

  1、學(xué)生試根據(jù)詞意理解每句詩(shī)的意思

  2、連起來(lái)試著整首詩(shī)的意思。

  五、探究古詩(shī),想像感悟。

  1、從詩(shī)中哪些地方可以看出是深秋時(shí)節(jié)?(荷盡、菊殘、橙黃、橘綠。)

  2、詩(shī)中所描繪的春天有什么特點(diǎn)?給人什么感覺(jué)?

  3、從詩(shī)中你體會(huì)到詩(shī)人什么感情?

  六、感情朗讀,品味詩(shī)境。

 。1)討論:朗讀處理

  (2)練習(xí)朗讀,熟讀成誦。

  (3)學(xué)生質(zhì)疑。

  七、師生歸納學(xué)生本課的學(xué)生方法。

  復(fù)習(xí)

  1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)(一)中的生字。

  2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)(一)。(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。)

  自學(xué)

  1、出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。

  2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。

  3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。

  4、師生合作解決問(wèn)題。

  (“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境,嘗試讓學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。)

  細(xì)讀

  1、學(xué)生自由練讀,想像畫(huà)面。

  2、指名讀,讀后評(píng)價(jià)。

  3、教師有感情地范讀,學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

  4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。(朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合,提高閱讀的質(zhì)量。)

  誦讀

  1、出示課件,讓學(xué)生感受楓葉滿(mǎn)山的美麗情景。

  2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。

  3、觀(guān)看插圖,練習(xí)背誦。

  4、背誦展示。(多種形式的誦讀,促進(jìn)學(xué)生積累,形成個(gè)性的體驗(yàn),進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。)

  寫(xiě)字

  1、出示生字:楓、于。學(xué)生認(rèn)讀,

  2、觀(guān)察字形,說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。

  3、教師示范,提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。

  4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。

 。ㄓ^(guān)察、交流能幫助學(xué)生掌握

  寫(xiě)字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。)

  練習(xí)與拓展

  1、出示課后“我會(huì)填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。

  2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī),你們也一定行!把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。

  (將積累的成果展示出來(lái),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。)

  伴教錦囊相關(guān)鏈接蘇軾(1037—1101):宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉山(今屬四川)人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。杜牧(803—852):唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西長(zhǎng)安)人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷,他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高,后人稱(chēng)杜甫為“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。

  閱讀在線(xiàn)描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首秋夕(杜牧)銀燭秋光冷畫(huà)屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,坐看牽?椗。書(shū)河上亭壁(寇凖)岸闊檣稀波渺茫,獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外,一半秋山帶夕陽(yáng)。

  個(gè)人創(chuàng)意增減:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、背誦《贈(zèng)劉景文》

  2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思

  3、回憶學(xué)習(xí)方法。

  二、學(xué)習(xí)《山行》

  1、審題,簡(jiǎn)介作者“山行”意即在山中行走。交流預(yù)習(xí)情況。教師補(bǔ)充。杜牧(803~852):唐代詩(shī)人,字牧之,著有詩(shī)文集《攀川文集》,共二十卷。他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸,在晚唐時(shí)期成就頗高,因此后人稱(chēng)杜甫“老杜”,稱(chēng)杜牧為“小杜”。

  2、初讀讀準(zhǔn)音:“斜”、“霜”

  3、再讀知大意

  4、精讀明詩(shī)意。

  5、研讀悟詩(shī)境

  6、品讀表詩(shī)情討論朗讀處理師范讀,生仿讀指名讀,互評(píng)互學(xué)邊讀邊想象畫(huà)面。熟讀成誦。

  7、學(xué)生質(zhì)疑。

  三。我會(huì)背把今天學(xué)的兩首詩(shī)背給家里人聽(tīng),聽(tīng)他(她)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

《贈(zèng)劉景文》教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中的含義。

  2、體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),感受秋天的美麗,懂得生活總有其美好的一面,我們要積極地去面對(duì)。

  3、欣賞情意豐富的古詩(shī),能正確地朗讀、背誦課文。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)中的含義。

  2、體會(huì)詩(shī)人的寫(xiě)作動(dòng)機(jī),感受秋天的美麗,懂得生活總有其美好的一面,我們要積極地去面對(duì)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、回憶導(dǎo)入,明確主題

  1、同學(xué)們,四季更迭,秋天已然悄悄地來(lái)到我們跟前。關(guān)于“秋天”,我們以前學(xué)過(guò)不少課文,你還記得嗎?(學(xué)生背誦相關(guān)片斷)

  2、總結(jié)自己對(duì)秋天的經(jīng)驗(yàn)。

  按句式說(shuō)話(huà):“在我的印象中,秋天_________________!

  3、在古代大詩(shī)人蘇軾的心目中,秋天又是怎樣的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》。

  二、初讀古詩(shī),感知詩(shī)意

  1、配樂(lè)范讀,想象畫(huà)面。

  2、讀準(zhǔn)、讀通詩(shī)句。思考討論:詩(shī)中寫(xiě)出哪些景物?

  3、通讀全詩(shī),注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。

  三、賞析詩(shī)句,把握詩(shī)蘊(yùn)

  1、夏日荷花是什么樣子的?(當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清時(shí),可引導(dǎo)背誦已學(xué)課文《荷花》片斷,板畫(huà)“荷葉”理解“擎雨蓋。)到了秋末,荷花又變成什么樣了?(出示“荷盡”圖,理解“盡”。)

  2、秋天的菊花在枯萎時(shí)與夏日的荷花有什么不同?(出示“菊殘”圖,理解“傲霜枝”)

  3、比較兩圖,讀前兩行詩(shī)。你體會(huì)到了什么?

  4、“菊殘猶有傲霜枝”,菊花的精神,令詩(shī)人對(duì)秋天平添了一分敬畏,而秋天的果實(shí)更以她沉甸甸的收獲,令詩(shī)人對(duì)秋天偏愛(ài)有加。

  (出示詩(shī)句:一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí))

  讀詩(shī)句,想想秋天除了“橙”和“橘”,還有哪些果實(shí)也成熟了?

 。▽W(xué)生說(shuō)不出時(shí),可引導(dǎo)背誦《秋游景山》片斷“這里的果樹(shù)果實(shí)累累。……”)

  再讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)從這句詩(shī)中你讀懂了什么?

  四、誦讀全詩(shī),體味詩(shī)情

  1、學(xué)生自由吟誦,配樂(lè)朗讀、背誦。

  2、討論:詩(shī)人贈(zèng)給朋友劉景文的是什么?除了這首詩(shī),還有什么?

  3、閱讀現(xiàn)代文《秋天的窗口》。

  4、補(bǔ)充句段,或?qū)懸欢卧?huà)。

  沒(méi)有春花的明艷,沒(méi)有夏日的蔥郁,但是秋天有___________,有___________,有____________,秋天是美麗的。

  雖然秋風(fēng)蕭瑟,秋葉飄零,但是秋天也有美好的一面,___________、_____________、______________,秋天是美好的。

  五、抄寫(xiě)古詩(shī)。

  六、課外延伸。

  查找有關(guān)蘇軾及其作品的資料,進(jìn)一步了解蘇軾其人其文其事。

《贈(zèng)劉景文》教案5

  年代:

  【宋】

  作者:

  【蘇軾】

  體裁:

  【七絕】

  原文:

  荷盡已無(wú)擎雨蓋,

  菊殘猶有傲霜枝。

  一年好景君須記,

  最是橙黃橘綠時(shí)。

  作者簡(jiǎn)介:

  蘇軾(1037~1101),字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋眉山人。是著名的文學(xué)家,唐宋散文八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博,多才多藝,在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”;善畫(huà)竹木怪石,其畫(huà)論,書(shū)論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖,散文與歐陽(yáng)修齊名;詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名;他的詞氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格豪放,一改詞的婉約,與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”,共為豪放派詞人。

  嘉佑二午(1057)進(jìn)士,任福昌縣主簿、大理評(píng)事、簽書(shū)鳳翔府節(jié)度判官,召直史館。神宗元豐二年(1079)知湖州時(shí),以訕謗系御史臺(tái)獄,三年貶黃州團(tuán)練使,筑室于東坡,自號(hào)東坡居士。后量移諸州。哲宗元佑元年(1086)還朝,為中書(shū)舍人,翰林學(xué)士。知制誥。九年,又被劾奏譏斥先朝,遠(yuǎn)貶惠州、儋州,元符三年(1100),始被召北歸,卒于常州。著有《東坡全集》一百十五卷,今存。

  [注釋]

 。1)擎:舉,向上托。(2)傲霜:不怕霜凍,堅(jiān)強(qiáng)不屈。(3)最:一作“正”。

  [譯文]

  荷葉敗盡,像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立;菊花也已枯萎,但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機(jī)勃勃。別以為一年的好景將盡,你必須記住,最美景是在初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)!

  【出處】

  姜葆夫、韋良成選注《常用古詩(shī)》

  [賞析]

  這首詩(shī)是詩(shī)人寫(xiě)贈(zèng)給好友的。詩(shī)的前兩句寫(xiě)景,抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象!耙褵o(wú)”與“猶有”形成強(qiáng)烈對(duì)比,突出菊花傲霜斗寒的形象。后兩句議景,揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落,但也有碩果累累、成熟豐收的一面,而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫(xiě),是用來(lái)比喻人到壯年,雖已青春流逝,但也是人生成熟、大有作為的黃金階段,勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光,樂(lè)觀(guān)向上、努力不懈,切不要意志消沉、妄自菲薄。

  蘇軾的《贈(zèng)劉景文》,是在元佑五年(1090)蘇軾在杭州任知州時(shí)作的。《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)此詩(shī)詠初冬景致,“曲盡其妙”。詩(shī)雖為贈(zèng)劉景文而作,所詠卻是初冬景物,了無(wú)一字涉及劉氏本人的道德文章。這似乎不是題中應(yīng)有之義,但實(shí)際上,作者的高明之處正在于將對(duì)劉氏品格和節(jié)操的稱(chēng)頌,不著痕跡地糅合在對(duì)初冬景物的描寫(xiě)中。因?yàn)樵谧髡呖磥?lái),一年中最美好的風(fēng)光,莫過(guò)于橙黃橘綠的初冬景色。而橘樹(shù)和松柏一樣,是最足以代表人的高尚品格和堅(jiān)貞的節(jié)操。

《贈(zèng)劉景文》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)菊、殘、君、橙、橘、6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)首、劉、枝、記4個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3、培養(yǎng)積累、背誦古詩(shī)的興趣。 教學(xué)過(guò)程: 一、談話(huà)導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,我們先來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)好嗎?一年四個(gè)季節(jié)里,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?

  2、師:古代大詩(shī)人們也愛(ài)寫(xiě)詩(shī)贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天美麗景色的古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》(出示詩(shī)人、題目)

  3、介紹詩(shī)人及寫(xiě)詩(shī)的背景:

  蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家,別人又叫他蘇東坡。一天,他和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒,非常高興,就寫(xiě)了這首詩(shī)送給劉景文,所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。(學(xué)生接讀,提醒注意后鼻音)

  二、讀通詩(shī)文、感知詩(shī)意。

  1、自由讀古詩(shī),要求讀正確、流利。

  2、同桌相互聽(tīng)一聽(tīng),看看他讀得對(duì)嗎?

  3、反饋:

 。1)指名讀(誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?)

  評(píng)價(jià):聽(tīng)了他的朗讀,你有什么評(píng)價(jià)?

  (2)引出生字教學(xué):菊殘君橙橘

  你用什么方法記住它們的?

 。3)學(xué)生說(shuō)說(shuō)識(shí)記生字的方法讀生字卡片

  4、朗讀這首詩(shī)(誰(shuí)能大聲地再來(lái)讀讀?大家再自信地讀給自己聽(tīng)聽(tīng)齊讀) 師幫助指正讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。(贈(zèng)與景是后鼻音,擎、殘、猶、橙比較難讀。)

  三、反復(fù)朗讀、嘗試?yán)斫?1、人們常說(shuō):詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)。所以讀詩(shī)光讀還不行,還要邊讀邊想,看看詩(shī)中描繪了哪些景物?

  反饋:(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué))

  (1)擎雨蓋 出示多媒體視頻,引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用,指導(dǎo)觀(guān)察搜集夏季荷花的圖片,體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃。 (2)荷盡

  出示2幅圖片:為了幫助大家讀得更好,進(jìn)一步感受秋天的美景,老師給你看這兩幅圖。

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪幅圖寫(xiě)出了詩(shī)意,并說(shuō)說(shuō)理由。(理解盡、擎雨蓋)

  討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,詩(shī)人為什么還要寫(xiě)這里?

  指導(dǎo)朗讀:那你能通過(guò)朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來(lái)嗎?(個(gè)別讀女生讀齊讀,教師隨機(jī)評(píng)價(jià):真好。≌媸强戳诉想看。)

  (3)菊殘

  出示圖片,說(shuō)圖意,理解菊殘、傲霜枝。

  秋風(fēng)中,菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說(shuō)什么?

 。4)橙黃橘綠

  讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?(秋季豐收?qǐng)D)

  出示圖片

  2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩(shī)人說(shuō)說(shuō)他看到卻沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的景色。

  學(xué)生交流一起觀(guān)賞這些美景學(xué)生說(shuō)感受:秋天真是一個(gè)( )的季節(jié)!

  3、引出詩(shī)句:看來(lái)秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢!怪不得詩(shī)人說(shuō):一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。你現(xiàn)在明白這兩句詩(shī)的意思了嗎?學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,悟詩(shī)情,教師板書(shū):愛(ài)秋天。

  4、齊讀古詩(shī):現(xiàn)在再來(lái)讀這首古詩(shī),相信你頭腦中的這幅畫(huà)會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語(yǔ)氣來(lái)齊讀這首詩(shī)。 5、孩子們,你覺(jué)得作者寫(xiě)這首詩(shī)送給一個(gè)朋友,目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo):秋天橙黃橘綠,收獲的季節(jié),菊花的傲霜,做人要有堅(jiān)韌的品格。)

  四、熟讀背誦

 。薄⒄f(shuō)說(shuō)方法:這么美的詩(shī)你想不想把它背出來(lái)?你有什么方法告訴大家?

 。病⑹熳x背誦。

  五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

  1、出示要寫(xiě)的字:首、劉、枝、記

 。、學(xué)生認(rèn)讀

  3、讓學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

  六、交流已經(jīng)積累的描寫(xiě)秋天美景的詩(shī)。

  教學(xué)反思:

  傳統(tǒng)的古詩(shī)文教學(xué)是字字落實(shí),解釋詞句成了古詩(shī)文教學(xué)的主要任務(wù),結(jié)果是把一篇篇充滿(mǎn)著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。其實(shí),古詩(shī)具有一詩(shī)一畫(huà)的特點(diǎn)。一畫(huà),就是當(dāng)初誘發(fā)詩(shī)人有所感的場(chǎng)景。我們學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩(shī)意的.境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。在本次教學(xué)中,我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)意思進(jìn)行組合,而是借助音樂(lè)、圖片,讓孩子先在頭腦中展開(kāi)想象,浮現(xiàn)出相似的畫(huà)面,順應(yīng)詩(shī)境的朦朧,再根據(jù)詩(shī)句中詞語(yǔ)的提示,按照自己習(xí)慣的語(yǔ)言方式表達(dá)出來(lái),讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ础⑷ハ、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫(huà),心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華,對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

《贈(zèng)劉景文》教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)學(xué)情調(diào)查,在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,通過(guò)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠進(jìn)一步正確理解課文,流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、學(xué)習(xí)6個(gè)生字,掌握“傲”、“君”、“須”,了解“擎”、“橙”、“橘”。

  3、分析理解字義和詩(shī)句,感知詩(shī)的深層意境及蘊(yùn)含的道理。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題板快知詩(shī)人,解詩(shī)題:

  師:同學(xué)們,你們喜歡詩(shī)嗎?老師也很喜歡,因?yàn)楣旁?shī)是我們中國(guó)古代文化的精華,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,板書(shū)課題,理解“贈(zèng)”,也就是送的意思,類(lèi)似的贈(zèng)寫(xiě)詩(shī)還學(xué)過(guò)什么?《贈(zèng)汪倫》李白寫(xiě)給汪倫的,那么我們今天學(xué)習(xí)的《贈(zèng)劉景文》又是誰(shuí)送給誰(shuí)的呢?

  蘇軾字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,是北宋著名的文學(xué)家,書(shū)畫(huà)家,與父親蘇洵,弟弟蘇轍同為唐宋八大家之一。蘇軾在詩(shī)、詞、散文以及書(shū)法等方面都有卓越成就,是一個(gè)多才多藝的詩(shī)人。(多媒體出示讀)

  劉景文是蘇軾的朋友,與蘇軾友誼很深,有一天,他們?cè)谝黄痫嬀瀑x詩(shī),蘇軾寫(xiě)下這首詩(shī)送給劉景文。師:看了《贈(zèng)劉景文》這個(gè)詩(shī)題后你想知道些什么?

  生答:“為什么贈(zèng)?”、“贈(zèng)什么?”、“為什么只贈(zèng)劉景文”。

  二、初讀板快古詩(shī),讀通讀順:

 。薄⑼瑢W(xué)們的問(wèn)題真不少,讀懂了這首詩(shī),你們的疑問(wèn)也就迎刃而解了,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀古詩(shī),借助拼音,讀準(zhǔn)字音,把這首詩(shī)讀通讀順。

 。病⒆宰x、指名讀、齊讀:

 、耪l(shuí)愿意給大家讀讀這首詩(shī)?

  第一二行容易讀得生硬,朗讀時(shí)要注意適當(dāng)停頓,讀得不好,指導(dǎo)后再練,再反饋,“贈(zèng)”、“擎”、“猶”、“橙”這幾個(gè)字稍難讀些。

 、谱x出節(jié)奏:自讀、指名讀。

 、翘崾就nD、出示抑揚(yáng)頓挫的“頓”:

  荷盡/已無(wú)/擎雨蓋,菊殘/猶有/傲霜枝。

  一年好景/君/須記,最是橙黃/橘/綠時(shí)。

  三、理解板快解字詞、明詩(shī)意:

  碰到讀不好的時(shí)候,就要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)百遍,其意自現(xiàn)”,多讀了自然也就理解了意思,來(lái)考考大家,這首詩(shī)是寫(xiě)到了哪個(gè)季節(jié),在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“秋末冬初”并板書(shū)。既然寫(xiě)的是秋末冬初,我們一定可以從字里行間感受到,那么具體是從哪里體現(xiàn)出來(lái)的呢?

  1、感受是指秋天已過(guò)冬天剛到的秋末冬初時(shí)節(jié)。

 。、荷盡已無(wú)擎雨蓋:

 、攀裁词呛杀M:盡:完,指凋謝。(出示圖片)

  ⑵由此帶出:初夏──盛夏──秋末冬初。

  ⑶在初夏時(shí)節(jié),荷葉是怎么樣的呢?你們看,是“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”。隨著時(shí)間的推移,到了盛夏時(shí),荷花怒放,還是用楊萬(wàn)里的詩(shī)來(lái)形容,那真是“接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。現(xiàn)在到了秋末冬初又是怎樣?出示衰敗的荷葉,你看如今只剩下枯枝敗葉,所以作者說(shuō):荷盡已無(wú)擎雨蓋。

  ⑷“擎雨蓋”指荷葉:

  擎,用手做一個(gè)動(dòng)作,看看這個(gè)字,下面是個(gè)手,向上托,雨蓋,原指雨傘比喻荷葉就像是撐開(kāi)的雨傘。課件出示,荷葉田田,你覺(jué)得像什么?多像向上撐開(kāi)的雨傘!下雨了,老師給其中的一片荷葉來(lái)一個(gè)特寫(xiě)鏡頭,你們瞧,點(diǎn)點(diǎn)水珠都被撐在了荷葉上,能像雨傘一樣撐住雨點(diǎn)的就是荷葉!

  師補(bǔ)充:到了秋末冬初,荷花謝了,已經(jīng)看不見(jiàn)像雨傘一樣撐起的荷花,只剩下了枯枝敗葉。

 。、菊殘猶有傲霜枝:

 、胚可以從哪里看出來(lái),是寫(xiě)秋末冬初呢?為什么說(shuō)可以從這里看出來(lái)呢?

 、朴猛瑯拥姆椒ɡ斫猓壕諝垼旱蛑x的菊花。

  猶有:還有。

  ⑶、聯(lián)系上下文,組詞,還要會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)來(lái)選擇合適的解釋?zhuān)?/p>

  傲:堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子、自高自大。如:傲然挺立。

  霜:秋冬季節(jié),氣溫下降到攝氏零度以下時(shí)才會(huì)出現(xiàn),早上起來(lái),看見(jiàn)那地上白白的一層,天越冷霜越厚,(看課文插圖)當(dāng)時(shí)天氣怎樣?在這樣寒冷的季節(jié)里,菊花謝了,還剩下枝條傲然挺立著,不怕風(fēng)吹霜打。傲霜--不畏寒霜。

 、取熜〗Y(jié):在古代,菊花和荷花都是品性高潔的代表,時(shí)至今日,人們還是對(duì)荷花和菊花情有獨(dú)鐘,說(shuō)品德高尚的人是“出淤泥而不染”,說(shuō)性情恬淡,不爭(zhēng)名利的人是“人淡如菊”。(齊讀兩句)

 。、正是橙黃橘綠時(shí):

  橙黃橘綠,說(shuō)明都成熟了,葉原來(lái)像撐開(kāi)的雨傘,如今全都枯敗了,再也無(wú)法遮擋雨水,菊花也凋零落盡,然而它的殘枝卻帶著孤風(fēng)傲骨,挺立于霜雪中,也許有人會(huì)覺(jué)得蕭條無(wú)味吧?可蘇軾是怎樣卻說(shuō):一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)。橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴(yán)寒的考驗(yàn),不僅枝葉依然,顯出盎然生機(jī),而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。

 。、你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎?蘇軾對(duì)劉景文說(shuō)了些什么?就像對(duì)老朋友說(shuō)話(huà)一樣。

  6、師小結(jié):比如,加了什么字使句子更加通順,古詩(shī)的語(yǔ)言凝練簡(jiǎn)潔,隨著歷史的變遷,很大一部分字詞的含義產(chǎn)生了變化,在學(xué)生的回答中強(qiáng)調(diào)可以適當(dāng)增、換、等,作者寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候往往要反復(fù)推敲,而我們學(xué)古詩(shī)就是也要字斟句酌,才能領(lǐng)悟出其中的內(nèi)涵。

  四、感悟板塊悟詩(shī)境,體詩(shī)情:

  1、為什么贈(zèng)?

  師:就像同學(xué)們一開(kāi)始所提出來(lái)的那樣,蘇軾為什么要寫(xiě)這首詩(shī)贈(zèng)給劉景文呢?

 。ㄉ穑门笥选

 、藕(jiǎn)單介紹劉景文:劉景文,北宋時(shí)河南開(kāi)封人,是蘇軾的朋友,兩人十分投緣,經(jīng)常在一起飲酒品詩(shī),蘇軾很敬佩劉景文大方豪爽的個(gè)性,堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,稱(chēng)劉景文是個(gè)“慷慨奇士”。

  ⑵師:其實(shí)蘇軾對(duì)劉景文的敬佩之情在詩(shī)中有所體現(xiàn):

 、倬簩(duì)人的尊稱(chēng)。

 、诔赛S橘綠:橘古代稱(chēng)嘉樹(shù),樹(shù)有刺,結(jié)的果子卻是圓的,有傲骨,但對(duì)人隨和,因?yàn)槌取㈤俳?jīng)愛(ài)住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn),不僅枝葉依然,顯出盎然生機(jī),而且結(jié)出色形俱佳、味道鮮美可作饋贈(zèng)禮品的果實(shí)。四個(gè)字中,有兩個(gè)是表示顏色的,橙、橘經(jīng)愛(ài)住初冬嚴(yán)寒之考驗(yàn),不僅枝葉依然,而且色彩斑斕、味道鮮美,在這樣寒冷的季節(jié),是多么難得多么讓人喜愛(ài)呀。傲:堅(jiān)強(qiáng)不屈,就像那傲然屹立的菊枝自然地聯(lián)想到秋、菊花、青松等等,進(jìn)而明白詩(shī)人是對(duì)劉景文的一種稱(chēng)贊和鼓勵(lì)。

 。、感情朗讀:

  ⑴在詩(shī)人的眼里,好朋友就是具有這樣品格的人,他對(duì)劉景文的敬仰之情都包含在這字里行間,千言萬(wàn)語(yǔ)都濃縮在這短短二十八個(gè)字里面,讓我們一起來(lái)有感情地讀一讀。

 。ㄗ宰x──指名讀──教師范讀──指導(dǎo)后再讀──齊讀)

 、啤昂杀M/已無(wú)//擎雨/蓋,”:

  凋謝的無(wú)奈,語(yǔ)調(diào)平直舒緩,聲音稍低,表現(xiàn)冬景的蕭瑟凄清!耙褵o(wú)”要適度強(qiáng)調(diào),與下句的“猶有”形成對(duì)比,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀?

  ⑶“菊殘/猶有//傲霜/枝!保

  欣喜之情聲音稍高,強(qiáng)調(diào)“猶有”。重讀“傲霜”,表現(xiàn)出菊花高傲不屈的精神。

 、取耙荒辏镁埃殻洠保

  語(yǔ)調(diào)高亢、熱烈,重讀“好”和“須”,表現(xiàn)出殷勤囑咐、熱烈期望的意思。

 、墒牵赛S//橘綠/時(shí)!保

  重讀“最”和“橙黃橘綠”,讀“橙黃橘綠”時(shí)速度慢,四個(gè)字之間要保持一定的間歇,有回旋想像的余地,可以在腦中想象橙黃橘綠的景象,表現(xiàn)對(duì)成熟豐收的冬天的贊美之情。

 。场煟捍喝A秋實(shí),這看似衰敗的景像中孕育著勃勃生機(jī),看來(lái)同學(xué)們不但讀懂了蘇軾的詩(shī),還讀懂了詩(shī)人的心。(齊讀)

  在蘇軾的心目中劉景文就是具有崇高的品格與節(jié)操的人,蘇軾把詩(shī)贈(zèng)與好友,同時(shí)更是作者的自勉。

  五、拓展

  師:在人生道路上遭受種種磨難和挫折的蘇軾,依然有開(kāi)闊的視野,豪放的,他對(duì)藝術(shù)的追求孜孜不倦,樂(lè)觀(guān)向上使他一生受益,名垂青史。他不但是有名的唐宋古文八大家之一,同時(shí)還是宋代四大書(shū)法家之一,真是詩(shī)詞歌賦,樣樣精通,他著有《東坡全集》一百多卷,遺留二千七百多首詩(shī)、三百多首詞和許多優(yōu)美散文。讓我們來(lái)背一背這首詩(shī)吧在我們的必背古詩(shī)里還有另外四首,自讀《題西林壁》、《六月二十七日》《望湖樓醉書(shū)》、《春江曉景》、《飲湖上初晴后雨》。

《贈(zèng)劉景文》教案8

  一、教材簡(jiǎn)說(shuō)

  《贈(zèng)劉景文》的大意是:荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住,那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩(shī)是寫(xiě)秋末的景色,第一句以荷敗、菊殘,寫(xiě)出了秋末的特征。接下來(lái)詩(shī)人以橙子的金黃與橘子的青綠,把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩(shī)人在此一反悲秋的調(diào)子,突出了秋天是收獲的季節(jié)!扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩(shī)贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1會(huì)認(rèn)生字。會(huì)寫(xiě)生字。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3喜歡背誦古詩(shī),有條件的,背誦課文以外的古詩(shī)。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)看圖說(shuō)話(huà)

  看圖,說(shuō)一說(shuō)你在圖上看到了什么,想到了什么。

  (二)初讀感知,了解古詩(shī)大意

  1自身讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  2自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  3小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  (三)再讀感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面

  1自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

  2小組內(nèi)討論交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  3自由組合,與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀,讀完后交流自身的體會(huì),交流后再讀。

  4教師范讀,同學(xué)想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

  (四)啟發(fā)想象,感情朗讀、背誦

  1教師描述詩(shī)意,激發(fā)同學(xué)想象。

  2有感情地朗讀、背誦。

  (五)想一想,議一議

  你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié),為什么?

《贈(zèng)劉景文》教案9

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  3、喜歡背誦古詩(shī)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字寫(xiě)字;背誦古詩(shī)。

  2、難點(diǎn):橙、橘、斜的識(shí)記;楓的書(shū)寫(xiě);古詩(shī)的理解。

  三、教學(xué)主要方法:

  自主識(shí)字、情境感悟

  四、教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、投影儀

  五、課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  六、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)《贈(zèng)劉景文》

  一、介紹引入

  同學(xué)們,你們知道蘇軾嗎?蘇軾是我國(guó)宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,號(hào)東坡居士,所以他又叫蘇東坡。他很欣賞一位詩(shī)人,叫劉景文,蘇東坡寫(xiě)了一首詩(shī)送給他,我們一起去欣賞一下這首詩(shī),好嗎?

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1、聽(tīng)?zhēng)熥x,要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音。

  2、自己讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

  3、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)。

  4、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

  5、師生交流。

  三、再讀感悟,想象詩(shī)歌畫(huà)面

  1、自由讀,結(jié)合圖理解詩(shī)意。

  2、小組內(nèi)討論交流,老師相機(jī)點(diǎn)播。

  3、師生交流。

  4、教師讀,學(xué)生看圖想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

  四、發(fā)想象,感情朗讀、背誦

  1、教師描述詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

  2、有感情朗讀背誦。

  五、想一想,議一議

  你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?為什么?

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、師寫(xiě)生看

  2、生抄寫(xiě)生字,師個(gè)別指導(dǎo)。

  第二課時(shí)《山行》

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

  姓劉菊花殘破君子橙子橘子

  2、背誦《贈(zèng)劉景文》

  二、小組合作,討論自學(xué)

  1、根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn),討論確定本組學(xué)習(xí)方案。

  2、按自己組的方案自學(xué)。

  三、師生合作,解決疑難

  每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處,師生一起討論解決。

  四、啟發(fā)想象,感情朗讀

  1、教師讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊想象。

  2、學(xué)生練讀,一邊想一邊讀。

  五、感悟詩(shī)意,熟讀成誦

  1、學(xué)生自由讀,借助插圖感悟詩(shī)意。

  2、找伙伴,練背誦。

  六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、生自主探究寫(xiě)于、首兩個(gè)字,師個(gè)別指導(dǎo)。

  2、生抄寫(xiě)生字。

  七、朗讀、背誦古詩(shī)

  才藝展示(把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同學(xué)聽(tīng))。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

  課后反思:蘇軾的《贈(zèng)劉景文》并不常見(jiàn),教者也是初次教二年級(jí)才接觸到這首詩(shī),所以課前精心備了課。我采用了板畫(huà)形式讓學(xué)生們理解這首詩(shī),學(xué)生們熟讀此詩(shī)后,不懂的問(wèn)題就自主地提出來(lái)。教學(xué)第二首詩(shī)感到非常輕松。因?yàn)檎n前先給學(xué)生較充分的自學(xué)時(shí)間,學(xué)第一首詩(shī)后師生討論得出了一個(gè)預(yù)習(xí)計(jì)劃:1、讀、涂、注;(邊讀邊涂出生字,在易讀錯(cuò)的字上注音)2、再讀;(讀準(zhǔn)、讀流利、讀美)3、討論。(理解詞義,再小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意)。新課教學(xué)基本按照事先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,其中自學(xué)成果展示精彩不斷,學(xué)生們紛紛主動(dòng)上臺(tái)讀詩(shī)、背詩(shī),還有的同學(xué)通過(guò)查詞語(yǔ)手冊(cè)加上自己的理解,已能基本讀懂詩(shī)的意思。如:

  生:停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,就是晚上詩(shī)人停下馬車(chē)。

  師:晚上詩(shī)人停下馬車(chē)干什么?

  生1:天黑了,他要休息一下。

  生2:因?yàn)槟抢镲L(fēng)景很美,他停下車(chē)欣賞美景。

  師:詩(shī)人都欣賞了哪些美景?

  生:他在看楓葉;他在看白云、高山、還有一戶(hù)人家

 。◣熛鄼C(jī)展示楓葉等圖片,馬上把學(xué)生帶入到了詩(shī)境中。)

  在情境中,學(xué)生情不自禁地學(xué)著詩(shī)人讀起了古詩(shī),充分發(fā)揮他們的想象里,他們說(shuō):我好象看見(jiàn)小鳥(niǎo)在白云間飛來(lái)飛去,我好象聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人在跟那戶(hù)人家的主人說(shuō):我能在你這里借宿一晚嗎一節(jié)課下來(lái),不僅學(xué)生們對(duì)本首詩(shī)倒背如流,而且能夠感受到秋天景色的美麗。

《贈(zèng)劉景文》教案10

  【教學(xué)要求】

 。、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。场Ⅲw會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  【重難點(diǎn)】

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  【課時(shí)劃分】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  〖教學(xué)目的

 。、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀許歌,背誦課文,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  〖教具準(zhǔn)備

  課件、圖片。

  〖教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入

 。、出示蘇東坡畫(huà)像。

 。、出示寫(xiě)著“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天……”的月餅盒。

 。、了解蘇東坡:

  蘇軾:宋代文學(xué)家,號(hào)東坡居士,是唐宋八大家之一,詩(shī)、詞、文俱出色.今天我們就來(lái)學(xué)一首他寫(xiě)的詩(shī)。

 。础⒊鍪窘虒W(xué)掛圖:

  要求用上學(xué)過(guò)的詞匯:

  天高云淡、五谷豐登、瓜果飄香、春華秋實(shí),秋收冬藏等。

  5、導(dǎo)語(yǔ):

  蘇東坡是怎樣用詩(shī)描繪這秋景呢?請(qǐng)自由朗讀詩(shī)歌:贈(zèng)劉景文。

  二、學(xué)習(xí)生字

  1、自由讀詩(shī),找出生字。

  2、組詞、讀準(zhǔn)字音:

  贈(zèng)送 姓劉 擎雨蓋 菊花 殘枝 猶有 君子 必需 橙色 橘子

 。场⒆⒁羝缴嘁簦

  贈(zèng)、殘。

 。、指導(dǎo)寫(xiě)字:

  枝、記、劉,注意字的結(jié)構(gòu)。

  三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌

 。、自由讀詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

 。病⒙(tīng)錄音,畫(huà)出朗讀節(jié)奏:

  贈(zèng)/劉景文

  荷盡/已無(wú)/擎雨蓋,

  菊殘/猶有/傲霜枝。

  一年/好景/君須記,

  正是/橙黃/橘綠時(shí)。

 。场⒆杂勺x,齊讀后找出疑難之處。

 。础⑼瑢W(xué)討論后教師點(diǎn)撥。

  ⑴ 出示荷葉田田圖解詩(shī)句1:

  荷花開(kāi)放了,巨大如蓋的荷葉消失了。

 、 出示菊花盛開(kāi)與衰敗圖解詩(shī)句2:

  菊花干枯了卻還留在枝頭,似乎在斗寒霜。

 、 導(dǎo)語(yǔ):

  荷盡菊殘的時(shí)候還有什么呢?

 、 齊讀3、4句詩(shī):

  一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。

  詩(shī)意:

  一年中最好的景色,是橙子金黃、橘子飄綠的時(shí)候。

 。、朗讀詩(shī)歌:

 、 這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來(lái)什么?

  (快樂(lè),幸福、豐收……)

 、 這么快樂(lè)、幸福的秋天該怎么讀?

  (喜愛(ài)、快樂(lè)……)

  ⑶ 齊讀詩(shī)歌,注童重讀以下詞語(yǔ):

  擎天蓋、傲霜枝、君須記、正是。

 。丁⒈痴b詩(shī)歌。

  四、拓展學(xué)習(xí)

  再背一,二首寫(xiě)秋的詩(shī)。

《贈(zèng)劉景文》教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  2.認(rèn)識(shí)本首詩(shī)中出現(xiàn)的生字,學(xué)寫(xiě)“劉、枝、首、記”四個(gè)生字。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦下來(lái)。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過(guò)程

  一 激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.出示圖片:這幅圖上畫(huà)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你是從哪兒看出來(lái)的?(圖上畫(huà)的是秋天的景色,從一片片的紅葉可以看出是秋天的景色。)

  你從圖上還看到了什么?(有一個(gè)小池塘,池塘里的荷葉已經(jīng)枯萎,岸邊開(kāi)滿(mǎn)了菊花。)

  2.這幅圖畫(huà)就是詩(shī)人蘇軾當(dāng)年所看到的景色,于是,他寫(xiě)了一首詩(shī)送給他的朋友——?jiǎng)⒕拔。板?shū)課文題目,齊讀。

  二 初讀感知,了解古詩(shī)大意

  1.自由讀古詩(shī),借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  (1)出示生字卡片。

  劉 菊 殘 君 橙 橘

  (2)說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些字的。(小組合作,交流記字方法。)

  (3)學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“劉、首、枝、記”。

 、僬J(rèn)真觀(guān)察田字格中的范字。

 、诜治鲎中。

  ③指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  a.首:下半部分是“自”。 b.枝、記:左右結(jié)構(gòu),注意要寫(xiě)得左窄右寬。

  c.劉:左右結(jié)構(gòu),“文”的第四筆寫(xiě)成點(diǎn)。

  ④學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。

  2.自由讀古詩(shī),在詩(shī)中找出自己不理解的詞語(yǔ),圈出來(lái)。

  3.小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)。

  (1)每人讀一遍古詩(shī)。

  (2)提出自己不懂的詞語(yǔ),一起討論。

  三 再讀感悟,想象畫(huà)面

  1.自由讀詩(shī),說(shuō)說(shuō)你懂了什么,讀懂了哪句就說(shuō)哪句。課件演示“擎雨蓋”,幫助學(xué)生理解。

  學(xué)生甲:第一句的意思是說(shuō)荷花已經(jīng)凋謝了,連擎雨的荷葉都枯萎了。

  學(xué)生乙:第二句的意思是說(shuō)只有那開(kāi)敗了菊花的花枝不怕寒冷。

  學(xué)生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要記住。

  學(xué)生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。

  2.提出自己不懂的詞語(yǔ),全班一起解答。

  (1)盡:沒(méi)有了,在詩(shī)中指荷花凋謝了。 (2)殘:是說(shuō)菊花已經(jīng)開(kāi)敗了。

  (3)君須記:你一定要記住。

  3.讀給你的伙伴聽(tīng)。

  4.老師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

  四 啟發(fā)想象,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)

  1.詩(shī)人在我們的眼前展現(xiàn)了一幅秋末的美麗圖畫(huà),并用優(yōu)美的詩(shī)句描寫(xiě)了秋末時(shí)節(jié)美麗的景色,我們應(yīng)該怎樣讀呢?

  (自由讀,指名讀。)

  2.說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句,試著背下來(lái)。

  3.練習(xí)有感情地背誦課文。

  五 啟發(fā)思考

  你認(rèn)為一年中最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)?說(shuō)說(shuō)為什么。

  用你喜歡的方式表達(dá)你對(duì)這個(gè)季節(jié)的喜愛(ài)。(寫(xiě)、畫(huà)、講等形式。)

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