光 的 傳 播
教學目的、要求
1、通過本教學,使學生知道:發(fā)光的物體叫做光源,光是沿直線傳播的。
2、培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰,初步學會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗,歸納推理能力(根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象,推想光傳播的一般規(guī)律),動手能力(制作小孔成像實驗裝置)
3、通過制作小孔成像實驗盒,培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。
教具準備
1、分組實驗材料——電燈(或其他光源),細、直、能彎曲的塑料管(或紙管),蠟燭,火柴,半透明的白紙,膠水。掛圖或投影片——光源、從密林縫隙透過的光。
2、學生準備:兩個大小差不多、能套在一起的紙盒,剪刀,針。
教學過程:
導入新課
1、談話:光是一種自然現(xiàn)象,關(guān)于光你們有什么問題?
2、講述:這節(jié)課我們來學習一些關(guān)于光的知識:什么物體能發(fā)光,光是怎樣傳播的。
學習新課
l、指導學生認識光源
。1)談話:說一說,哪些物體能發(fā)光?
。2)出示掛圖或投影片:光源。
。3)講解:在我們周圍,有很多物體能發(fā)光:有的是燃燒發(fā)光,例如蠟燭、松明(點燃后用于照明的松枝)、火柴、煤等;有的是靠電能發(fā)光,例如手電筒、各種各樣的電燈;有的是靠生物體內(nèi)部變化發(fā)光,如螢火蟲發(fā)出的熒光;有的.是靠天體內(nèi)部變化發(fā)光,例如太陽光,星光。發(fā)光的物體叫做光源。
。4)討論:鏡子是不是光源?月球是不是光源?為什么?
2、指導學生認識光的傳播
。1)講述:光源發(fā)出的光是怎樣向周圍傳播的呢?讓我們來看一看光傳播的方向。
。2)談話:
、購拈T窗或密林縫隙中透過來的陽光是什么樣的?
。▽W生發(fā)言后再出示掛圖或投影片,加深學生的印象。)
、谑蛛娡不蚱嚐羯涑龅墓馐鞘裁礃拥模
。3)討論:以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的?
。ㄍㄟ^討論,得出"光是沿著直線傳播的"假設(shè)。)
。4)實驗:
①講述:為了證明光是否沿直線傳播,我們來做個實驗。實驗的材料是這盞開著的電燈和一根細而直的塑料管。
、谟懻摚喝绻馐茄刂本傳播的,通過這根直管能看見電燈光嗎?如果將直管弄彎,還能看見電燈光嗎?為什么?
、蹖W生分組實驗。
、軈R報實驗結(jié)果:在實驗中看到了什么現(xiàn)象?
。5)討論:以上現(xiàn)象證明什么?
。6)教師小結(jié):通過以上討論及正、反兩方面的事實我們可以知道光是沿直線傳播的。(還可以補充:光源發(fā)出的光,可以沿著直線向四面八方傳播。)
。7)指導學生填寫課文中這個問題的空白。
3、指導學生做小孔成像實驗
。1)講述:下面我們再來做一個實驗。各組都帶來些紙盒,選兩個能套在一起的盒;在大盒底部正中扎一個小孔;去掉小盒的底,在底口粘一張半透明紙;然后把兩個紙盒套在一起。(以上方法需邊講解邊演示)
(2)學生分組制作。(教師巡視指導幫助)
(3)講述:下面,我們就用制作的這個器材實驗。將蠟燭點燃,立在桌上;將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭。推一推或拉一拉大紙盒,看到什么現(xiàn)象?
。4)學生分組實驗。
。5)匯報實驗結(jié)果:看到了什么現(xiàn)象?(蠟燭火焰的像)在什么地方?(白紙做的屏幕上)像是什么樣的?(倒立的)
(6)討論:
、倌阍鯓咏忉屵@種現(xiàn)象?
、谙灎T的像為什么是倒的?這與什么有關(guān)系?
。7)教師小結(jié):合用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭的時候,蠟燭光就會小孔射入盒內(nèi),照在紙屏上。
因為孔很小,光是沿著直線傳播的,所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部(畫圖說明),蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣,在紙屏上出現(xiàn)與蠟燭的火焰形狀相似、倒立的像。
這種現(xiàn)象叫做小孔成像,利用這種原理可以制成照相機,如果在紙盒后面粘的不是紙屏,而是照相的底片,在底片上就會出現(xiàn)物體的倒像。最早的照相機就是應(yīng)用小孔成像原理制成的。
鞏固應(yīng)用
1、講述:這節(jié)課我們重點認識了什么是光源和光的傳播方向。
2、提問:
。1)什么是光源?舉例說明。
。2)光是沿什么方向傳播的?
討論:光的直線傳播與影子的形成有沒有關(guān)系?假如光是可以轉(zhuǎn)彎的,還會有影子嗎?
布置作業(yè):用小孔成像盒給室外的景色“照相”,觀察像是什么樣的,有沒有彩色?
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