大班科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)：發(fā)光的物體
設(shè)計(jì)意圖：
本次次活動(dòng)是由故事《螢火蟲(chóng)找朋友》而引起的，孩子們知道故事里的螢火蟲(chóng)找尋找朋友的時(shí)候看到能發(fā)光的電燈、黑夜里動(dòng)物的眼睛、汽車的燈以為是自己的朋友，所以當(dāng)時(shí)我提出了問(wèn)題：“除了故事里的這些物體會(huì)發(fā)光，生活中你還知道哪些物體會(huì)發(fā)光？”孩子們帶著這一疑問(wèn)和爸爸媽媽一起去收集了有關(guān)會(huì)發(fā)光物體的圖片，孩子們積極性高，探索的欲望強(qiáng)烈從而就生成了科學(xué)活動(dòng)《會(huì)發(fā)光的物體》。
活動(dòng)目標(biāo)
1．知道許多物體能發(fā)光，了解光的用途。
2．能按照發(fā)光物體的基本特性進(jìn)行分類，對(duì)探究發(fā)光物體的活動(dòng)有興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．手電筒、電池、電動(dòng)玩具、蠟燭、火柴、打火機(jī)、熒光棒、積木、塑料玩具等實(shí)物若干，放塑料筐里。
2．關(guān)于會(huì)發(fā)光的物體PPT圖片或課件。
3．分類卡、圖片（陽(yáng)光、月光、星光、閃電光、彩虹光、螢火蟲(chóng)光；火光、燈光、X光、激光、霓紅燈、信號(hào)燈、紅綠燈）若干。小鏡子若干。
活動(dòng)指導(dǎo)
1．探索、發(fā)現(xiàn)各種會(huì)發(fā)光的東西。
�。�1）導(dǎo)入：塑料筐里有什么？請(qǐng)小朋友動(dòng)手玩一玩、看看哪些東西會(huì)發(fā)光，它們分別是怎樣發(fā)光的。
�。�2）師引導(dǎo)幼兒與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，找出會(huì)發(fā)光的物體。
2．觀看課件引導(dǎo)幼兒討論，擴(kuò)展幼兒對(duì)光的認(rèn)識(shí)。
�。�1）提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)哪些會(huì)發(fā)光的'物體？它們分別是怎樣發(fā)光的？除了這些東西，你還知道那些東西會(huì)發(fā)光？他們又是怎樣發(fā)光的？
�。�2）幼兒觀看課件及圖片，引導(dǎo)幼兒了解會(huì)發(fā)光的物體的基本特性。
A：感知認(rèn)識(shí)各種自然發(fā)光體（例如：鉆石、夜明珠、太陽(yáng)、月亮、行星、閃電、彩虹等）
B：感知認(rèn)識(shí)動(dòng)物發(fā)光體（例如：螢火蟲(chóng)、發(fā)光烏賊、水母、松球魚(yú)、夜晚動(dòng)物的眼睛等）
C：感知各種人造發(fā)光體（例如：電焊光、火光、燈光、X光、激光、霓紅燈、信號(hào)燈、紅綠燈、熒光棒等）
3．初步學(xué)習(xí)按照發(fā)光物體的基本特性進(jìn)行分類。
�。�1）我們知道了，看到了這么多發(fā)光物體，這些光一樣嗎？有什么不一樣？
（2）師解釋什么是自然光？什么是人造光？自然光：自然界存在的可見(jiàn)光。人造光：由人工設(shè)計(jì)制造的儀器、設(shè)備產(chǎn)生的光。動(dòng)物光：會(huì)發(fā)光的動(dòng)物。
（3）幼兒分組操作分類，師重點(diǎn)啟發(fā)幼兒根據(jù)自然光、動(dòng)物光、人造光進(jìn)行分類。
�。�4）小結(jié)：每組請(qǐng)一幼兒展示操作分類卡并說(shuō)說(shuō)：為什么要這樣分？
4．師生共同討論光的用途，進(jìn)一步感知高科技帶給人們的好處。
（1）我們認(rèn)識(shí)了這么多發(fā)光的物體，光對(duì)我們有什么作用呢？
（2）引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，講述光的作用。（例如：光可以取暖、照明……。
�。�3）借助課件小結(jié)：光可以取暖、照明、傳遞信息還是一種信號(hào)標(biāo)志（如紅綠燈），光能幫助人們切割、焊接。還能娛樂(lè)、裝飾給人們帶來(lái)美好的視覺(jué)感受……。有了光我們生活光輝燦爛，如果沒(méi)有光世界會(huì)怎樣？
5．激發(fā)幼兒探索光的興趣。組織幼兒玩“踩光斑”的游戲。
老師這里也帶來(lái)了一樣?xùn)|西，它自身不會(huì)發(fā)光但借助光源也會(huì)發(fā)光，你們想看看是什么東西嗎？（出示小鏡子）把它放在哪里會(huì)發(fā)光呢？（太陽(yáng)和燈光下）你們回去找找還有什么東西借助光源也會(huì)發(fā)光？
提供小鏡子，組織幼兒兩人一組玩“踩光斑”的游戲。（感知光的反射特性。）自然結(jié)束。
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