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小學(xué)語文《貓》優(yōu)秀優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-11-19 15:08:49 教案 我要投稿

小學(xué)語文《貓》優(yōu)秀優(yōu)秀教案(通用5篇)

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的小學(xué)語文《貓》優(yōu)秀優(yōu)秀教案(通用5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文《貓》優(yōu)秀優(yōu)秀教案(通用5篇)

  小學(xué)語文《貓》優(yōu)秀優(yōu)秀教案1

  一、導(dǎo)入(背景音樂)

  貓是惹人喜愛的動(dòng)物,它溫馴、活潑,給人帶來許多樂趣;然而,貓一旦亡失,就會(huì)給人帶許多煩惱和憂傷,甚至帶來心靈的震撼,今天,我們一起學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

  二、聽課文錄音

 。ǘ嗝襟w播放)在聽的過程中,注意字詞的讀音。

  三、識(shí)記字詞

 。ㄏ扔蓪W(xué)生認(rèn)讀,然后一一指正,最后出示答案)

  四、研讀課文

  1.文章生動(dòng)的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中,前兩只貓活潑、有趣,我們一起品讀下面的句子。

  A“它便撲過來搶,又撲過去搶!保ˋBC句均大屏幕顯示)

  寫出了小貓玩耍時(shí)的動(dòng)態(tài)和情態(tài)。

  B“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉!

  寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。

  C“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽!

  “隱身在陽光隱約的綠葉中,好像在等待著要捉捕什么似的!

  小貓的淘氣、頑皮讓我們會(huì)心一笑!

  這一組句子,從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫,叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動(dòng)而富有情趣。

  2、第三只貓是文章的重點(diǎn)。下面,我們從來歷、外形、性情、在家中的地位來比較與前兩只貓的不同?(先來填寫前兩只貓的情況,之后,齊讀第15自然段,再填寫第三只貓的情況。)

  來歷外形性情在家中的地位

  第一只貓要來的白雪球似的可愛很活潑寵物

  第二只貓要來的渾身黃色更有趣、更活潑寵物

  第三只貓拾來的不好看、瘦憂郁、懶惰若有若無

  3、第三只貓難看也罷、憂郁也罷,但這都不妨礙它成長。然而,這種平靜的生活很快消失,不幸隨之而來,貓的遭遇是什么?(跳讀第17-29段)。

  明確:被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。

  4、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?(大屏幕顯示)

  ——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著!

  5、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?

  想當(dāng)初,那只貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗,也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……

  6、我的判斷是否準(zhǔn)確?是誰咬死了芙蓉鳥?根據(jù)是什么?(大屏幕顯示)

  一只兇惡的黑貓把鳥咬死。

  根據(jù)是:“一只黑貓飛快的逃過露臺(tái),嘴里銜著一只黃鳥”。

  7、事情澄清后,“我”心里十分難過,作者是怎樣抒發(fā)這種感情的?齊讀第30、31段。

  明確:這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。

  兩個(gè)月后,第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”,它來得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺)、活得可憐(不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠),去得更可憐(受了冤苦,遭我毒打而屈死)讓我們用一顆寬容的心,一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

  五、感悟。

  同一篇文章,從不同的角度看,對(duì)主題就會(huì)有不同的理解。這篇文章,也有兩種不同的看法。(大屏幕顯示)你是如何理解這篇文章的主題的?討論后,用一句話來概括你的感觸。如:

  要有一顆寬容的心!

  努力完善自我!

  弱小就要挨打!

  你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。(大屏幕顯示)

  結(jié)束語

  鄭振鐸先生的《貓》,讓我們有了許多感悟。我認(rèn)為,最重要的一點(diǎn)是,當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時(shí),一定要努力尋找自己的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)長處并讓它超常發(fā)揮。這樣,你的命運(yùn)才有可能改變。因?yàn)槟阋苍S不是最美麗的,但你可以最可愛;你也許不是最聰明的,但你可以最勤奮;你也許不會(huì)最順利,但你可以最樂觀……同學(xué)們,不論走到哪里,你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草,最純的水滴,最亮的星星……(大屏幕顯示)

  六、作業(yè):

  1、閱讀馮驥才的《珍珠鳥》,找出你最喜愛的語句。

  小學(xué)語文《貓》優(yōu)秀優(yōu)秀教案2

  1、知識(shí)與能力:了解作者及其寫作背景,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式表情達(dá)意。對(duì)于斑羚飛渡優(yōu)秀教案。培養(yǎng)學(xué)生感情讀文,品味揣摩重點(diǎn)句子,體會(huì)作者思想感情。

  2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)作者同情、垂憐弱小的思想感情,交給學(xué)生客觀公正,寬容仁愛、關(guān)愛弱小的處事規(guī)定。

  3、過程與方法:師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):指引學(xué)生體會(huì)作者思想感情;

  難點(diǎn):多角度理解文章的主旨。

  [教學(xué)方法]

  板塊式課堂結(jié)構(gòu),閱讀活動(dòng)課,既要閱讀,又要說發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生反復(fù)、寬裕讀文,不同角度讀文,不同創(chuàng)意讀文。在此基礎(chǔ)上,寬裕發(fā)揮學(xué)生的閱讀能力,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性職位地方。

  1.朗讀法:指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

  2.勾畫圈點(diǎn)法:讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨,主動(dòng)讀書。

  3.討論法:其實(shí)斑羚飛渡說課稿。指引學(xué)生主動(dòng)參與,合作探究。

  教學(xué)設(shè)想

  本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地記敘了三只貓的故事,學(xué)習(xí)本文時(shí),重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會(huì)作者抒發(fā)的思想感情。注意細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。

  本文安排兩課時(shí)。

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  —、激發(fā)情趣,導(dǎo)入新課

  1.導(dǎo)入新課。

  貓是大家都很熟悉的—種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓;從養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們—起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

  (板書課題、作者)

  2.作者介紹。

  鄭振鐸(1898—1958),福建長樂縣人,F(xiàn)代作家、文學(xué)家,我國新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后,曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí),因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

  二、學(xué)習(xí)字詞。(出示小黑板或用多媒體教學(xué))

  三、學(xué)生自由朗讀全文,標(biāo)號(hào)段序。思每以下問題:

  1.文章寫了幾只貓?重點(diǎn)寫哪—只?

  明確:文章共寫了四只貓,即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點(diǎn)寫了第三只貓,其篇幅占了三分之一有余。

  2,全文可以分為幾個(gè)部分?找出有關(guān)起止段落,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  明確:課文寫了三次養(yǎng)貓的故事,據(jù)此,文章可分三個(gè)部分。

  四、研習(xí)課文第—部分:第—只貓的故事

  1.學(xué)生齊讀課文第—部分。

  2.指名學(xué)生復(fù)述第—只描的故事。

  3.學(xué)生思考討論,解決以下問題:

 、僮髡邚哪膬蓚(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)?

 、诩依锏娜藢(duì)這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細(xì)節(jié)描寫可以看出來?

  ③這只貓的結(jié)局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?

  指名回答后明確:

 、僮髡邚呢垺皠傄獊淼臅r(shí)候”和“后來”兩個(gè)時(shí)間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)!亲陨淼男螒B(tài),剛宋時(shí)是花白的毛,很活潑,白雪球似的;而后來,光澤的毛也污澀了,毫無生意,懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶,后來卻是不肯出來,不理會(huì)。

 、诩依锶硕己芟矚g這只貓,如三妹“常常取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回的拖搖著”,作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過—、二小時(shí)的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂!币?yàn)樾∝埢顫娍蓯,一家人都很喜歡它。

 、圻@只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃東西”就已經(jīng)埋下伏筆。對(duì)于這只貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心里也感著一縷的酸辛。

  五、小結(jié)本課。

  本文的第一部分寫了第—只貓的故事。作者運(yùn)用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣,讓人“感著生命的新鮮與快樂!蓖诖,也表達(dá)了對(duì)第—只貓亡失的酸辛的感情。

  六、布置作業(yè)。

  1。繼續(xù)預(yù)習(xí)課文第二、三部分。

  2.思考文章的主題。

  3.整理課文字詞,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、溫故而知新,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

  1.聽寫上節(jié)課所學(xué)詞語。

  2。指名朗讀第一部分:

  二、研讀文章第二部分:第二只貓的故事

  1.學(xué)生自由朗讀第二部分。

  2.思考以下問題:

  ①第二只貓的“更有趣、更活潑”,是從哪些方面來表現(xiàn)的? 指名回答后,明確:從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)!皥@中亂跑”“不怕生人”“有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上”等是表現(xiàn)它的性情;“會(huì)爬樹”“捉蝴蝶”“會(huì)捉鼠”,這是它的本領(lǐng)。

 、诋嫵鑫亩沃斜憩F(xiàn)家里的人對(duì)它的態(tài)度的詞句,體會(huì)家里人對(duì)它的感情。

  明確:大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。

 、圻@只貓的結(jié)局怎么樣?大家持什么感情?

  明確:這只貓最終亡失了:對(duì)于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。

 、芗依锶藢(duì)周家的丫頭,不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度,說明了什么?

  討論后明確:家里人責(zé)怪周家的丫頭,詛罵不知名的奪去小貓的人。“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人,“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人,自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件,表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。

  三、研讀課文第三部分內(nèi)容。

  1.默讀第15、16段。

  思考:

 、俚谌回埖摹翱蓞挕保菑哪男┓矫鎭砻鑼懙?

  指名回答后歸納:是從形態(tài)和性情等方面來寫的!安缓每矗趾苁荨薄懊粺摿撕脦讐K”“憂郁”“懶惰”。

  思考:

 、趯(duì)第三只貓的厭惡,作者寫了這樣幾句話:“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的,對(duì)于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物!边@幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同? 。

  討論后明確:第—、三句話是—般人的角度,第二句是個(gè)別人的角度,足見第三只貓被人厭惡的程度。

  2.學(xué)生自由誦讀第17—29段。

  提問:請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末,按照故事發(fā)展的過程,給每一情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題,并說明為什么這樣安排情節(jié)。

  學(xué)生討論回答后歸納:有六個(gè)情節(jié),小標(biāo)題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中前:五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)述談第三只貓的不幸遭遇,把讀者置于疑云中。直到最后一個(gè)情節(jié),才用寥寥數(shù)語揭示真相,于是疑云頓開。這樣安排,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。

  3.學(xué)生齊讀第30—34段。

  思考,在寫第三只貓的結(jié)局時(shí),用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情,并仔細(xì)體會(huì)這些詞語的含義。

  閱讀討論后歸納:作者用了“難過”一詞表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情,“難過”所表示的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽啵┩髁说谌回,“我”深感?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé),痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。

  四、學(xué)生快速閱讀全文,思考下列問題。

  1.結(jié)合課后練習(xí)一,討論文章的主旨。

  明確:閱讀文學(xué)作品,允許有不同的理解,而且應(yīng)該多側(cè)面地理解,從中吸收更多的思想營養(yǎng)。對(duì)于課文的主題,學(xué)生可以自由發(fā)表看法,不作統(tǒng)一答案:

  2.本文采用了第—人稱的敘述方式,采用這種敘述方式有么好處?

  明確:作品中虛構(gòu)的“我”,是三只貓的主人,他喜歡前兩只貓,厭惡第三只貓;他就是前兩只貓的悲劇的目擊者,又是第三只貓的悲劇制造者。這樣,作者可以極自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒發(fā)作者的真情實(shí)感,揭示作品的主題思想,引起讀者共鳴,收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

  3.體會(huì):“自此,我家永不養(yǎng)貓”,這句話也是全文的結(jié)尾,它在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?

  明確:這句話在內(nèi)容上是對(duì)全文的總結(jié)!拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液螅钟H自制造了第三只貓的`悲劇,深感負(fù)疚,為了不再看到這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應(yīng),在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

  五、小結(jié)。

  本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情,本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫.條理清晰。

  六、布置作業(yè)。

  1.完成課后練習(xí)二、四。

  2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會(huì)文章感情。

  小學(xué)語文《貓》優(yōu)秀優(yōu)秀教案3

  學(xué)習(xí)目的:

  1、理清課文敘述的順序及線索,整體感知課文內(nèi)容;

  2、積累生動(dòng)的詞語和優(yōu)美、深刻的語句,提高對(duì)文章的整體感知能力;

  3、激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)文章的第二或第三部分,探究第二只貓的失蹤或是第三只貓的死亡所引起的思想感情。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  在感知的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情。

  學(xué)習(xí)步驟:

  一、導(dǎo)入新課

  貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過小貓。從養(yǎng)小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》。

  二、整體感知

  1、文章寫了幾只貓?

  明確:

  文章共寫了四只貓,即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。

  2、文章按什么順序和線索敘寫了“我”養(yǎng)貓的情況?

  明確:

  養(yǎng)貓是全文記敘的中心,作品圍繞這個(gè)中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓與亡失為線索展開,都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局,具有相對(duì)完整性。三個(gè)故事又按時(shí)間順序排列,組成一串,構(gòu)成了一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失——永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)(板書)。

  3、在作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷中,哪一次養(yǎng)貓,給你留下了最深刻的印象?

  第二或第三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。

  三、重點(diǎn)研討

  1、快速找出文中養(yǎng)第二或三只貓的有關(guān)段落。

  2、理解作品內(nèi)容——

  學(xué)生按句式說話:“讀 ,我看到了一只 貓!

  教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)深入(引導(dǎo)學(xué)生從來歷、外形、性情和在家中的地位上去認(rèn)識(shí)貓):

  A“有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉!薄恢桓顫姼腥さ男∝。

  這一個(gè)鏡頭,就是一幅美麗的圖畫,小黃貓圓圓的腦袋、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去的眼睛、伺機(jī)捕捉的形神躍然紙上,真是妙筆生輝。

  …………

  或:

  B“冬天的早晨,門口蜷伏著一只很可憐的小貓!薄恢豢蓱z的貓。

  來得可憐:在冬天的早晨它被人遺棄,無家可歸,幾乎為冬寒與饑餓所殺。

  活得可憐:不好看,大家都不大喜歡它,它不活潑,不像別的小貓那樣喜歡頑游,對(duì)于它不加注意,仍不活潑,仍不改它的憂郁性,不去捉鼠。

  去得可憐:受了冤苦,遭我毒打而屈死。

  …………

  3、品味“我”的感情——

  “文學(xué)作品的創(chuàng)作往往就是思想感情的宣瀉”,本文在樸實(shí)的筆墨和平靜的敘事中其實(shí)潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。

  學(xué)生按句式說話:“讀 ,我體味到 。”

  師范例:讀“我坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂”,我體味到“我”的愉悅之情。

  A“我也悵然的,憤恨的,在詛罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人! ——“我”失貓的悵然,對(duì)惡人的憤恨! 這些損人利己的人實(shí)在可恨!

  三妹怪隔壁周家的丫頭:“他們看見了……”

  提問深入:

  ①周家的丫頭代表了怎樣的人?“那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人”代表了怎樣的人?

 、跒槭裁粗芗已绢^的這種人也應(yīng)該責(zé)怪?

 、郯醋髡叩南敕ǎ鯓幼霾攀呛萌?

  B“自此,我家好久不養(yǎng)貓! ——突然間失去了一個(gè)親愛的同伴,一種失落感久久縈繞在心,缺德的人太氣人了,叫人恨恨難消,養(yǎng)貓固然快樂,可是亡失的痛苦更讓人難受,干脆不養(yǎng)了。 朗讀指導(dǎo):重讀“好久不”,讀得低沉、余味無窮。

  學(xué)生朗讀。

  或:

  C“自此,我家永不養(yǎng)貓! ——一種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除,一見到貓就觸發(fā)了自己靈魂的傷痛,覺得永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命。 朗讀指導(dǎo):重讀“永不”,讀得沉郁、果決,讀出傷痛。 學(xué)生朗讀。 重點(diǎn)品讀“我心里十分難過……”一段。 (1)指名讀。 (2)朗讀指導(dǎo):為了讀出“我”的難過、后悔、自責(zé)之情,本段的朗讀在語速語調(diào)上要有講究;語速由舒緩而稍微加快,語調(diào)由低沉到略有升高。 (3)生齊讀。 (4)品味語言。 扣“十分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實(shí)根據(jù)地作出判定);設(shè)疑、討論。 A“我”為什么暴怒,揮舞大棒虐待可憐貓? B我根據(jù)什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥? ——“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥,似乎也特別注意,常常跳到桌子上對(duì)鳥籠凝望著。” C“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)“我”的證據(jù)確鑿嗎? D可憐貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢? 想當(dāng)初,那只可憐貓就像一個(gè)孩子,被人拋棄,無家可歸,在冬天的早晨,幾乎為冬寒與饑餓所殺。它憂郁,它不活潑—— 可能是由于生活上什么不幸,或許是失去了親愛的父母吧,它常常對(duì)鳥籠凝望著,也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂,而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧…… E誰是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據(jù)何在? 兇惡的黑貓!疤印保鹤髻\心虛;“銜著”:鐵證如山。

  F為什么“我”明白自己的錯(cuò)誤后會(huì)感到如此痛心?

  G應(yīng)該怎樣對(duì)待錯(cuò)誤,特別是傷害他人的那種錯(cuò)誤?

 。5)補(bǔ)充介紹作者,交代本文寫作背景《教學(xué)參考用書》P274。

  4、感悟作品思想——

  一種豐富的情感在娓娓道來的敘事中無聲無形地流淌著,不斷積淀,直至噴發(fā)。通過我們的朗讀、理解、品味,我相信你們一定有許許多多的感想,一定有對(duì)作品更深層次的感受甚至有超越作品的感悟。

  學(xué)生討論、交流,按句式說話:“對(duì)于 ,我想說: !

  示例:

  對(duì)于作品中的“我”,對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:

  凡事不能單憑印象,主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。 教師贈(zèng)格言:關(guān)愛生活中的“可憐貓”! 對(duì)于作品中的貓,我想說: 在不合理的社會(huì)中,弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。 小結(jié):這些對(duì)作品深層次的感悟,其實(shí)就是作品的主題。有許多作品,從不同角度看,對(duì)主題會(huì)有不同的理解,這就是所謂主題的多義性。

  四、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨:這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。(播放美麗可愛的貓的視頻)請(qǐng)欣賞這些可愛而又可憐的貓,請(qǐng)關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

  五、布置作業(yè):

  試著按照課堂分析“我”養(yǎng)第二或三只貓的思路來自學(xué)“我”養(yǎng)第二或三只貓的情形。

  小學(xué)語文《貓》優(yōu)秀優(yōu)秀教案4

  一、圖片導(dǎo)入

  各位同學(xué),你們好!這天很高興能夠在那里和大家一齊學(xué)習(xí)。我也對(duì)同學(xué)們?yōu)檫@天這節(jié)課所做的預(yù)習(xí)表示感謝。我先自我介紹一下,我姓楊,我的最大愛好是看動(dòng)漫,也因?yàn)檫@個(gè)原因,所以我想請(qǐng)問一下大家,在你們看的動(dòng)漫里面,有沒有以貓為原型的形象?……聽了大家所說的這些形象,我也給大家?guī)砹艘恍⿲?duì)我影響很深的動(dòng)漫形象,請(qǐng)看大屏幕(展示動(dòng)漫形象圖片),不明白你們是否認(rèn)識(shí)?

  我們認(rèn)識(shí)了動(dòng)漫形象中的貓,那么,我們?cè)僖积R來看下現(xiàn)實(shí)生活中的貓。這只小貓很可愛吧!正是因?yàn)樾∝埖目蓯,所以很多人都喂養(yǎng)過它,我國著名作家鄭振鐸先生也養(yǎng)過幾只小貓,而且在養(yǎng)貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。這天,我們就一齊來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的《貓》,看他領(lǐng)悟到了什么道理。

  二、分享臺(tái)

  知識(shí)是需要我們學(xué)習(xí)和分享的。在學(xué)習(xí)課文之前,我想先看看同學(xué)們對(duì)字詞掌握的狀況,請(qǐng)三位同學(xué)上來和我們一齊分享一下他們的成果。其他同學(xué)在練習(xí)本上為畫橫線的字寫上拼音。

  (學(xué)生為字注音)

  正音,對(duì)錯(cuò)誤的字詞做強(qiáng)調(diào)。

  齊讀詞語。

  三、跳讀齋

  離開分享臺(tái),進(jìn)入跳讀齋。

  跳讀要求:在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,根據(jù)要求找出相關(guān)信息,并且用筆勾畫出重要資料。

  大家對(duì)課文有了必須的理解,那么請(qǐng)快速回答下面的問題:

  1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷,哪一次是詳寫?為什么不單寫這一次,而要寫另外兩次呢

  第三次是詳寫,用前兩次來為第三次做鋪墊、比較、襯托

  2、為什么寫兩只可愛的貓的篇幅不如一個(gè)丑貓的篇幅長,到底發(fā)生什么可怕事情?

  芙蓉鳥事件

  3、為什么“對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多”?

  因?yàn)榈谌回埖乃缆氊?zé)在“我”,在暴怒之下打它致死,這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的

  是的,作者對(duì)于第三只貓的亡失是最難過的,那么我們一齊來分析一下這個(gè)案件,看看作者為什么會(huì)如此的難過。齊讀第15—34段,完成下面的案例分析:

  1、案發(fā)現(xiàn)場狀況:

  鳥兒死了一只,一條腿被咬去,籠板上都是血。

  羽毛松散著,好像它曾跟它的敵人掙扎了許久。

  2、犯罪嫌疑人:那只丑貓

  3、犯罪嫌疑人作案的可能性:

  (1)、案發(fā)前的表現(xiàn):對(duì)黃鳥似乎個(gè)性注意,常常跳在桌子上,對(duì)鳥籠凝望著。

 。2)、案發(fā)后的表現(xiàn):躺在露臺(tái)板上曬太陽,嘴里好像還在吃著什么。

  4、對(duì)犯罪嫌疑人的懲罰方式:

  拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下,還以為懲戒得不夠。

  5、事實(shí)真相

  被一只黑貓吃了,而不是那只丑貓

  四、品讀軒

  事情的真相讓作者陷入了自責(zé)之中。那么在這個(gè)部分中,哪些語段或句子最能體現(xiàn)作者的感情呢?請(qǐng)把它找出來,體會(huì)一下“我”的感情。

  學(xué)生自讀

  點(diǎn)評(píng),分析作者的感情

  齊讀

  五、探究園

  案件我們已經(jīng)將它分析好了,“我”也為自己的過失做出了懺悔,那么“我”所收獲的感悟究竟是什么?請(qǐng)大家為文中的“我”做好結(jié)案陳詞:

  本文透過對(duì)的敘述,

  表達(dá)了之情。

  也透過“芙蓉鳥事件”,

  以血的教訓(xùn)告訴我們。

  六、練筆坊

  學(xué)習(xí)了這篇課文,讓我不僅僅想到了自己在剛剛教書的時(shí)候……(自我案例)

  誰都有可能誤會(huì)別人,或者是被別人誤會(huì)。你是否也因?yàn)閯e人的偏見而受過誤解?

  七、寄語廳

  經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想要告訴大家:凡事要實(shí)事求是,對(duì)人對(duì)事都不要存有偏見和私心,要寬容。請(qǐng)大家記住:“生命是一條河流,任何一朵浪花都不容忽視”!

  小學(xué)語文《貓》優(yōu)秀優(yōu)秀教案5

  一、教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與技能:

  1、學(xué)習(xí)文中生字、新詞,鍛煉查工具書及結(jié)合課文理解詞語的潛力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,質(zhì)疑問難及分析、解決問題的潛力。

  3、培養(yǎng)并逐步提高學(xué)生根據(jù)自身興趣自由鑒賞的潛力。

  過程與方法:

  透過朗讀、查字典、圈點(diǎn)勾畫、研討合作把握文本資料、鑒賞寫作妙處、體會(huì)作者情思、感悟生活哲理。

  情感與態(tài)度:

  學(xué)會(huì)客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事原則,反對(duì)主觀臆斷、提倡實(shí)事求是的精神。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  1、自主閱讀課文,質(zhì)疑問難、討論交流。

  2、根據(jù)興趣,多角度欣賞文章的魅力之處。

  3、自由鑒賞,獲得人生感悟。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  四、教法:

  對(duì)話法、情境教學(xué)法

  五、學(xué)法:

  朗讀法、圈點(diǎn)勾畫法、討論法

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、導(dǎo)入

  大家看老師手中的圖片,這是什么漂亮嗎,可愛不喜不喜歡嗎看來大家都很喜歡小動(dòng)物!那么這天,我們就跟隨著名作家――鄭振鐸一齊走進(jìn)他的家庭生活,去體驗(yàn)一下他養(yǎng)貓經(jīng)歷的快樂與悲傷。

 。ǘ、讀課文,感文意。

  1、自由讀課文,掃清字詞障礙。

  選取一種最適合自己的閱讀方法,通讀課文,看看文章講述了一個(gè)什么故事注意:遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞或疑難語句圈點(diǎn)勾畫出來。

  2、群策群力,解決疑難。

  生自由提問,合作交流解答。

  師輔助解答,并歸納解詞方法。

  如沒有,可提問幾個(gè)

  出示小黑板:

  (1)查字典

 。2)拆字法:調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

 。3)聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活體驗(yàn)。

  3、全面?zhèn)刹椤?/p>

  師問:在讀文過程中,還有沒有什么別的疑問

  生提出,大家一齊解答。

  4、整體把握。

  大家的問題都解決了,老師有一個(gè)問題問大家。

  文中寫了幾只貓三只貓的來歷和結(jié)局分別如何

 。ㄈ、讀課文,品妙處。

  1、讀一讀,想一想。

  速讀課文,找到自己最喜歡的語句或語段,大聲地反復(fù)地有感情朗讀,并作批注,說出喜歡的理由。

  2、品一品,說一說,

  哪位同學(xué)把自己喜歡的語段讀給大家聽,說一說它好在哪里,讓大家一齊分享你的收獲!

  我的預(yù)設(shè):

  1、描述貓的語段:

  例:

  花白的毛,很活潑,常如帶著泥土的白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去。

  三妹常常的,取了一條紅帶,或一條繩子,在它面前來回地拖搖著,它便撲過來搶,又撲過去搶。

  它在園中亂跑,又會(huì)爬樹,有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí),它也會(huì)撲過去捉。它似乎太活潑了,一點(diǎn)也不怕生人,有時(shí)由樹上躍到墻上,又跑到街上,在那里曬太陽。

  它躺在露臺(tái)板上曬太陽,態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么。我想它必須是在吃著這可憐的鳥的腿了,一時(shí)怒氣沖天,拿起樓門旁倚著的一根木棒,追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。

  2、抒情的語段

  例:

  那時(shí)太陽光溫暖的照著,欣賞感著生命的新鮮與快樂!

  我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來給你!蔽倚睦镆哺兄豢|的酸辛,可憐這兩個(gè)月來相伴的小侶!

  我也悵然的,憤然的,在咒罵著那個(gè)不知名的奪去我們所愛的東西的人。

  我心里還憤的,以為懲戒的還沒有快意。

  我心里十分難過,真的,我的良心受傷了,我沒有決定明白,便妄下斷語,冤枉了一只不能說話辯訴的動(dòng)物。想到它的無抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是針,刺我的良心的針!

  我很想補(bǔ)救我的過失,但它是不能說話的,我將怎樣地對(duì)它表白我的誤解呢

  兩個(gè)月后,我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對(duì)于它的亡失,比以前兩只貓的亡失,更難過得多。

  3、耐人尋味的語句。

  例:“自此,我家好久不養(yǎng)貓”,“自此,我家永不養(yǎng)貓。”

  出示小黑板:

  描述語段的作用:

  生動(dòng)的詞語

  逼真的修辭手法生動(dòng)形象的寫出了被描述對(duì)象的特點(diǎn),并自然而然的將人物的情感蘊(yùn)于其中

  精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)刻畫

  抒情語段:

  抒情――將內(nèi)在的情感外顯化,更利于情感的抒發(fā),感染人,打動(dòng)人。

  耐人尋味的語段:

  不能忽視文中反復(fù)出現(xiàn)的語句這些耐人尋味的語句往蘊(yùn)含著作者不愿言表的更為豐富的情感與深刻的思想。

  不能忽視句語句之間的細(xì)微差異

 。ㄋ模、讀生活,說感悟。[5分鐘]

  1、透過賞析,我們對(duì)于作者的痛苦、懊悔和自責(zé)感同身受,跳過這些情感不談,作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴說著一個(gè)深刻的道理呢你聽到了嗎

  預(yù)設(shè)答案:

  待人要公正,不能歧視和欺負(fù)弱小,要寬容大度,滿懷善意地給弱小以幫忙,免受良心的譴責(zé)。

  不能因?yàn)闆]有根據(jù)的揣測,妄下定論,誤解他人,不給對(duì)方辯白的機(jī)會(huì),否者有可能造成難以彌補(bǔ)的過失。

  做人要嚴(yán)于律己,處理問題要客觀公正,要實(shí)事求是,反對(duì)主觀臆斷。

  弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。

  此時(shí)此刻,老師也有一點(diǎn)感悟要和大家共勉:“關(guān)愛動(dòng)物,尊重弱小,善待生命!”(板書)

  2、你喜歡文中的“我”嗎能不能說說理由。

  學(xué)生會(huì)說喜歡,以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。

 。ㄎ澹、談收獲

  我們自主閱讀的這節(jié)課,大家都收獲了什么

 。、師小結(jié)

  這節(jié)課到那里就結(jié)束了,但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流,任何一朵浪花都不能忽視。期望同學(xué)們能從我做起,熱愛生命、尊重生命、善待生命、關(guān)愛弱群體!謝謝大家!

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