人教版初二地理上冊教案 第二章 第二節(jié) 氣候第1課時教案
作為一名默默奉獻的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的人教版初二地理上冊教案 第二章 第二節(jié) 氣候第1課時教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
學習目標:
。1)理解我國氣溫和降水的時空分布特點及其原因,培養(yǎng)閱讀、分析有關等值線分布圖的能力。
。2)了解我國各溫度帶及干濕地區(qū)的主要分布地區(qū)和劃分標準,認識其對我國的生產(chǎn)生活的影響。
。3)運用資料說出我國氣候的主要特征,以及影響我國氣候的主要因素。
教學重點、難點
教學重點:讀圖分析我國氣溫和降水的時空分布特點及原因;說出我國氣候的主要特征及影響因素。
教學難點:理解我國氣溫和降水的時空分布特點及原因。
教學方法:啟發(fā)式講授法
教學課時:3課時
教學過程:
第一課時中國氣溫的時空分布及原因
課程引入:之前我們一起學習了中國的地形,看到了地形對生產(chǎn)生活的影響,解釋了河流的流向和水電站的分布。那請同學們來看看下面這些生活現(xiàn)象又和哪個地理要素有關呢?
出示我國不同地區(qū)衣、食、住的景觀圖片。
承轉(zhuǎn)過渡:剛才看到的這些現(xiàn)象都是受什么因素的影響呢?對,就是氣候。那么從今天起,我們就來學習自然環(huán)境中的第二個要素,來了解──中國的氣候。
回顧展望:之前我們已經(jīng)學習過有關氣候的一些基本知識,氣候包括哪兩個基本要素呢?──氣溫和降水。今天我們就先來學習中國的氣溫。
感受氣溫:說到我國的氣溫,小明是深有體會,他每年冬天都要從?诨毓枮I老家過年,體驗著沿途的氣溫變化,服裝也從短袖一點點加到了羽絨服。
有了這樣的經(jīng)驗,他暑假準備回哈爾濱的時候呢,就有備而回,也帶了羽絨服?墒撬@次沿途卻有了不一樣的感受。這次怎么不冷呢?小明的這兩次經(jīng)歷說明了什么?我國南北氣溫在冬天和夏天有什么區(qū)別?──冬季南北溫差大,夏季溫差小。
這個結論是咱們感受出來的,接下來咱們用專業(yè)點兒的地圖驗證一下──等溫線分布圖。
讀圖歸納:出示我國1月、7月平均氣溫分布圖。
讀圖要先讀圖名,這兩張圖分別是什么?左邊是我國1月的平均氣溫分布圖,右邊是我國7月的平均氣溫分布圖。那咱們先來看一下我國1月的氣溫分布情況。
1.1月氣溫分布
總體趨勢:
引導學生閱讀我國1月氣溫分布圖上的等溫線,依次標注各等溫線。
大家根據(jù)等溫線數(shù)值變化可以得出什么結論?──我國1月氣溫從南向北遞減。
特殊線:
在遞減的過程中,有一條等溫線是非常非常重要的,這條等溫線有著重要意義。──0℃等溫線
它大概穿過哪些重要的地理事物呢?從圖上可以看到0℃等溫線大致沿秦嶺──淮河一線分布。冬季這條線以北,平均氣溫在0℃以下,河流會結冰,而這條線以南,平均氣溫在0℃以上,河流不會結冰。
轉(zhuǎn)承:讀氣溫分布圖,先看總體趨勢,然后再來找極值。
大家看,黑龍江北部最低溫大概是多少攝氏度?—30℃左右,1月我國最低平均氣溫呢就出現(xiàn)在這里,是黑龍江漠河,最低達到過—33.3℃。
再看海南島最高氣溫大概是多少攝氏度呢?──20℃左右。
所以同學們可以計算一下我國1月南北溫差有多大?──50℃
因此可以看出──冬季我國南北溫差很大。
那咱們再來看一下夏季的氣溫分布情況。
2.7月氣溫分布
總體趨勢:
閱讀我國7月氣溫分布圖上的'等溫線,依次標注各等溫線。
夏季等溫線分布明顯稀疏了很多,說明什么呢?──氣溫變化并不劇烈。
引導學生在圖上找出全國氣溫最高的地方,這時全國氣溫最高的地方并不在最南端,而是在新疆的吐魯番盆地。
這時16℃以上的范圍,覆蓋了我國大部分,最大的低溫區(qū)在哪呢?──青藏高原。
請同學概括一下我國夏季氣溫的分布特點?──夏季,除青藏高原外,我國普遍高溫。
承轉(zhuǎn)過渡:我國冬夏兩季氣溫的分布情況有很大不同,冬季南北溫差大,而夏天則普遍高溫,這是為什么呢?咱們先來看冬季南北溫差大的原因。
思考分析:
出示三組數(shù)據(jù):
漠河、北京、廣州的緯度,以及12月22日三地正午太陽高度和晝長時間。
1.三地正午太陽高度角呈現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律?
2.三地晝長時間呈現(xiàn)怎樣的變化規(guī)律?
3.由以上兩個分析,你得到怎樣的結論?三地獲得熱量如何?
──冬季,太陽直射南半球,我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低,并且晝長時間逐漸縮短,所以獲得熱量自南向北逐漸減少,使得冬季南北溫差大。
引導:除此之外,還有沒有其他因素也會影響到南北溫差呢?比如每到冬天我們經(jīng)常能聽到天氣預報報道刮什么風?──偏北風。
出示冬季風示意圖。
這是我國冬季的盛行風,源于哪里?──蒙古、西伯利亞地區(qū),帶來寒冷的空氣和降溫,對我國南北氣溫影響有什么不同?──北方距離冬季風源地更近,而南方受其影響較小,這也就進一步加劇了南北溫差。
承轉(zhuǎn)過渡:根據(jù)以上分析,我們了解了我國冬季南北溫差大的原因。那為什么夏季溫差小呢?我換一組數(shù)據(jù)就能說明問題。
思考分析:
出示三組數(shù)據(jù):
漠河、北京、廣州的緯度,以及6月22日三地正午太陽高度和晝長時間。
學生自主分析──夏季,太陽直射北半球,我國隨緯度升高正午太陽高度角逐漸降低,但晝長時間逐漸增長,所以南北獲得熱量差異不大,使得夏季南北普遍高溫。
承轉(zhuǎn)過渡:以上我們分析了我國氣溫的分布及成因,根據(jù)我國氣溫的南北差異,再結合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際,就劃分了不同的溫度帶。咱們來看一下溫度帶的含義和劃分標準。
概念明晰:
介紹溫度帶的劃分指標和積溫的概念。出示溫度帶劃分表。
按照這樣的標準劃分出的溫度帶,將我國劃分為這樣一些區(qū)域,大家根據(jù)剛看到的個溫度帶的積溫數(shù)據(jù),看看能不能在對應的區(qū)域填上相應的溫度帶名稱。
特殊線:請同學們看看暖溫帶和亞熱帶的分界線,和哪條線很像呢?──0℃等溫線(秦嶺—淮河一線)。
對于溫度帶,咱們特別容易把它和熱量帶混為一談,比如“我國溫度帶的劃分”中的熱帶和地球上五帶中的熱帶在我國的范圍一樣嗎?──它們的劃分標準是不同的,五帶是熱量帶,按照獲得熱量的多少以緯線來劃分的;而溫度帶是根據(jù)積溫劃分的,更多地考慮了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實際,和農(nóng)業(yè)、作物的熟制相關。
讀圖判斷:
1.不同溫度帶的熟制分別是什么呢?
2.不同溫度帶盛產(chǎn)的水果是什么呢?
我們看到,這些水果的分布受到氣溫因素的影響,因此可以用溫度帶的劃分來確定分布。
課后延伸:出示不同干濕地區(qū)的景觀圖,請大家課后思考。
1.這幾張圖片分別對應在哪個點呢?
2.這些植被的分布是受到什么因素的影響呢?
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