蝸牛的獎杯微課教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的蝸牛的獎杯微課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生喜歡讀課文,讀得正確、流利、有感情。
2、抓住“自由、遙遙領(lǐng)先、得意洋洋、成天、勉強(qiáng)”等詞語,幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容。
3、借助看圖、表演等形式,引導(dǎo)學(xué)生與文本、教師、學(xué)生進(jìn)行對話,在充分的體驗中懂得“謙虛使人進(jìn)步,驕傲使人落后”的道理。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)難點:
聯(lián)系表象,感受、體味語言文字中所蘊含的道理
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事《蝸牛的獎杯》(齊讀課題)
2、復(fù)習(xí)生字、詞。
看,課文中的字、詞寶寶已經(jīng)排好隊站在這兒,等著和你打招呼了。誰能讀出他們的名字?(接火車讀、齊讀。)
二、質(zhì)疑討論
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們還知道很久很久以前的蝸牛長什么樣子嗎?(一邊出示蝸牛飛行的.圖片,一邊板書:有力的、自由地)那誰有見過現(xiàn)在的蝸牛的?
2、一邊出示蝸牛爬行的圖片一邊說:他怎么會有這么大的變化呢?這件事兒還得從那場飛行比賽說起呢!趕快打開書,自由地讀一讀課文的第二自然段,邊讀邊想從中你知道了什么?
三、精講點撥
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二段
1、讀了課文第二自然段,你有什么收獲。
預(yù)設(shè):蝸牛飛的很快啊,獲得了冠軍。
2、你從哪些詞語讀出蝸牛飛的快,飛行本領(lǐng)厲害呢?
。ㄟb遙領(lǐng)先、甩下所有)
。1)瞧,這就是當(dāng)時的比賽現(xiàn)場,有蜜蜂,有蝴蝶,有蜻蜓,還有誰?(板貼圖片:蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓)小蝸牛貼在哪兒?
。2)為什么貼這兒呢?(理解:遙遙領(lǐng)先)是呀,它飛得不僅比它們快,而且快多了。(出示:遙遙領(lǐng)先)
3、蝸牛僅僅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飛得快嗎?(引導(dǎo)學(xué)生理解省略號的作用。)
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段。(強(qiáng)調(diào)讀好“遙遙領(lǐng)先”“所有”等詞。)
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1、(1)師:同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是獲得了飛行冠軍的小蝸牛,捧走了那金光閃閃的冠軍獎杯。我是記者,想來采訪你們,告訴我你們是怎么想的,現(xiàn)在最想干什么。
2、師:我們班的小蝸牛這么勤奮上進(jìn),可是,課文中的蝸牛是怎么做的呢?請小朋友們輕聲讀一讀課文第三自然段。(生自由讀書)
3、師:課文中的蝸牛是什么表現(xiàn)呢?你能用文中的一個詞來形容一下嗎?(課件示:得意洋洋)
4、師:哪個小朋友能讀出“得意洋洋”的感覺?
師:這只小蝸牛還不夠得意!誰再來試一試?(生2:(昂起頭,夸張地,眾笑)得意洋洋)
5、師:真是一只得意的蝸牛!這只得意洋洋的蝸牛又是怎么做,怎么想的呢?誰能找出文中的句子讀一讀?
出示句子:(它成天把獎杯背在身上,唯恐別人不知道它是飛行冠軍。到了晚上,蝸牛就睡在獎杯里,生怕別人把獎杯偷了去。)
6、情景對話,理解“唯恐”“生怕”
7、師:小蝸牛既擔(dān)心別人不知道它是飛行冠軍,更害怕別人偷了它的獎杯。你能把蝸牛這種擔(dān)心、害怕的心理讀出來嗎?(練讀、指讀、齊讀)
8、師:小朋友,小蝸牛的身體是那樣柔軟,那樣小,可是那只獎杯卻——。生:(齊說)很大很重。
9、師:(出示獎杯圖片)這么大的獎杯,小蝸牛背上它會怎樣,誰來讀一讀文中的句子?
10、師:背著這么重的獎杯在身上,多累呀!那它為什么不放下來呢?(生1:它害怕別人不知道它是飛行冠軍。生2:它害怕獎杯被別人偷了去。)
師:真是一只驕傲的、愛慕虛榮的蝸牛,寧可自己受罪,也要背著獎杯!捧起書,我們一起讀讀第三自然段,再次體會這只蝸牛的驕傲。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。
1、師:就這樣,蝸牛背著它的獎杯到處炫耀,它背了多久?課文中哪個詞告訴我們的?(天長日久)
2、師:時間一久,蝸牛發(fā)生了什么變化?誰來讀讀第四自然段(生讀第四自然段)
3、師:(課件出示)這就是現(xiàn)在的蝸牛。咦?它的翅膀到哪兒去啦?
4、師:沒有翅膀,還有獎杯呀,每天睡在獎杯里多舒服呀!不舒服?你怎么知道的?(理解“勉強(qiáng)”盡力,湊合)(板書:爬得慢)
四、拓展延伸
1、師:小蝸牛以為獎杯翅膀沒有了,卻多了一個堅硬的外殼,不再飛翔,只能慢慢地爬行,此時此刻,你想對他說些什么呢??
2、看來啊,學(xué)了小蝸牛的故事,還真讓我們明白了不少的道理呢?在這里老師也想送一句話給大家(出示課件)(揭示道理:驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步。)
五、指導(dǎo)寫字
1、(出示“翅膀”)這兩個字還會讀嗎?
2、學(xué)習(xí)“支”字旁。
3、記字形。
4、師范寫,生描紅。
設(shè)計意圖:
工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的特點。語文課標(biāo)指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。因此,本文的教學(xué)我將設(shè)計并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動,以工具性和人文性的統(tǒng)一為追求,探究有效的教學(xué)策略,尊重學(xué)生的獨特體驗,促使學(xué)生在趣味中發(fā)現(xiàn)、研讀、品味,真正讓學(xué)生在自主的閱讀實踐中理解內(nèi)容,感悟形象,品味課文的語言文字,形成正確的價值觀。
教學(xué)反思
《蝸牛的獎杯》一課是一篇寓言故事,生動有趣,蘊涵哲理。我在教學(xué)中以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在讀——演——說的語文實踐中,體味語言,實現(xiàn)心靈與文本的碰撞,懂得課文向我們揭示的道理,從而受到教育。
一、讀。抓住重點詞句,朗讀感悟。讀是學(xué)生個性化的行為。每個人的生活經(jīng)驗、知識積累各不相同,對文本的理解也就各不相同。因此,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等詞語,重點朗讀感悟,并時常鼓勵學(xué)生讀出自己的感受,以此誘導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容有所感悟,在不斷的讀書積累中提高學(xué)生的能力。
二、說。著名教育家夸美紐斯說:“一切語文,在實踐中學(xué)習(xí)比在規(guī)則中學(xué)習(xí)要來得容易得多,語文教學(xué)應(yīng)該以寫字去學(xué)寫字,從談話中去學(xué)談話……”在學(xué)生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后,我設(shè)計了這樣一個說話練習(xí):看到再也飛不上天空的蝸牛,你想對蝸牛說什么呢?學(xué)生不僅學(xué)會了表達(dá),還加深了對寓意獨特的體驗。
三不足:對課文的朗讀指導(dǎo)還不夠到位。另外,學(xué)生學(xué)習(xí)完課文后,缺少了主題的升華,可以讓學(xué)生結(jié)合自身談?wù)勼w會與感受,是他們真正感受到,面對榮譽不能自滿,要繼續(xù)努力,爭取更大的進(jìn)步的道理。
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