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新蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 2.5《運(yùn)動(dòng)與位置》教案設(shè)計(jì)（通用5篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的新蘇教版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 2.5《運(yùn)動(dòng)與位置》教案設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 2.5《運(yùn)動(dòng)與位置》教案設(shè)計(jì) 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知道我們生活的世界有各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。
3、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
4、學(xué)會(huì)判斷我們身邊的物體是否在運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
5、意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)。
物體的位置有沒有發(fā)生變化，并學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，并學(xué)會(huì)描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、各種運(yùn)動(dòng)的物體圖片、課本插圖等等。
【教學(xué)過(guò)程】
活動(dòng)一：各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本13頁(yè)的小詩(shī)。
風(fēng)兒起了，
穿過(guò)柳林，
枝條輕輕搖曳。
鳥兒飛了，
掠過(guò)湖面，
水面泛起漣漪。
船兒起錨，
駛離港灣，
留下片片浪花。
2、學(xué)生自讀這首小詩(shī)，想一想這首小詩(shī)描寫了哪些物體？它們都在干什么？
這首小詩(shī)描寫了風(fēng)兒、鳥兒和船兒三個(gè)物體。風(fēng)兒穿過(guò)柳林，鳥兒掠過(guò)湖面，小船駛離港灣。
3、教師引導(dǎo)：這三個(gè)物體都在運(yùn)動(dòng)，其實(shí)，我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們，你們見過(guò)哪些物體在運(yùn)動(dòng)呢？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己見過(guò)的運(yùn)動(dòng)的物體。
4、教師出示課本14頁(yè)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)這些圖片中的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
預(yù)設(shè)：
我們剛才列舉的物體都是在運(yùn)動(dòng)的，下面我們就來(lái)探究物體的運(yùn)動(dòng)。
活動(dòng)二：判斷物體的運(yùn)動(dòng)
1、出示課本15頁(yè)的兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并對(duì)比這兩幅圖，看一看這兩幅圖中的哪些物體是在運(yùn)動(dòng)的？你又是怎么判斷的？
預(yù)設(shè)：
汽車是在運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了變化，從草地的一邊行駛到了草地的另一邊。
騎自行車的人是運(yùn)動(dòng)的，他的位置發(fā)生了變化。
天空中的老鷹是運(yùn)動(dòng)的，它從一棵樹的上空飛到了另一棵樹的上空。
河里的鴨子是運(yùn)動(dòng)的，它從湖的中央游到了湖的邊上。
路上的玩具小車是運(yùn)動(dòng)的，它的位置發(fā)生了改變。
2、剛剛我們分析了圖中哪些物體是運(yùn)動(dòng)的，請(qǐng)大家想一想，這些運(yùn)動(dòng)的物體都有什么共同的特點(diǎn)？
它們的位置發(fā)生了變化。
3、教師小結(jié)：要想判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。上面兩幅圖中的汽車、騎自行車的人、天空中的老鷹、河里的鴨子、小路上的玩具小車等物體，他們的位置相對(duì)于這塊草地上的兩位小學(xué)生來(lái)說(shuō)都發(fā)生了變化，因此說(shuō)他們是在運(yùn)動(dòng)的。
活動(dòng)三：情境題
1、出示課本16頁(yè)上面的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并想一想怎么判斷電梯上的人是否在運(yùn)動(dòng)？在行駛的汽車?yán)�，乘客運(yùn)動(dòng)了沒有？你為什么這樣認(rèn)為？
預(yù)設(shè)：
電梯上的人相對(duì)于電梯旁邊的物品來(lái)說(shuō)，他的位置發(fā)生了變化，因此，電梯上的人是在運(yùn)動(dòng)的。
這個(gè)小女孩是在上電梯，另外兩個(gè)人是在下電梯，另外兩個(gè)人相對(duì)于這個(gè)小女孩來(lái)說(shuō)位置發(fā)生了變化，因此可以判斷電梯上的'兩個(gè)人是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)�，乘客相�?duì)于路邊的小樹、電線桿等物體來(lái)講，他們的位置發(fā)生了改變，因此乘客是運(yùn)動(dòng)的。
在行駛的汽車?yán)�，乘客坐在座位上，乘客相�?duì)于另外的乘客來(lái)說(shuō)，位置并沒有發(fā)生改變，從這個(gè)角度說(shuō)，乘客又不是運(yùn)動(dòng)的。
2、特別說(shuō)明：在這里判斷物體是否是運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生選擇的參照物不一樣，所得出的結(jié)論是不一樣的，只要學(xué)生說(shuō)的有道理，我們都要給予肯定。
活動(dòng)四：運(yùn)動(dòng)物體的位置
1、出示課本16頁(yè)中間的地圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想你能描述圖中的小汽車相對(duì)于乘客的位置嗎？
2、全班交流：小汽車的位置是在乘客的哪個(gè)方向？
東北方向。
小汽車的位置距離乘客還有多遠(yuǎn)？
0.2公里。
小汽車開到乘客的位置，還需要多長(zhǎng)時(shí)間？
兩分鐘。
3、請(qǐng)一位同學(xué)具體的說(shuō)一說(shuō)小汽車相對(duì)于乘客的位置。
預(yù)設(shè)：
小汽車正在這位乘客的東北方向，曲線距離0、2公里的地方，大約2分鐘之后到達(dá)乘客的位置。
4、教師引導(dǎo)：我們?cè)诿枋鲆粋�(gè)運(yùn)動(dòng)物體某個(gè)時(shí)刻的位置時(shí)，要準(zhǔn)確地說(shuō)清楚這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離。
5、出示課本16頁(yè)中間的一段文字，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)怎樣描述運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置。
運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
出示課本15頁(yè)下面這幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這輛汽車相對(duì)于兩位小朋友的位置。
活動(dòng)五：有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體
1、教師引導(dǎo)：我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)我們周圍的物體有的在運(yùn)動(dòng)，有的卻是靜止的，不過(guò)學(xué)了今天的內(nèi)容之后，我們發(fā)現(xiàn)物體都是運(yùn)動(dòng)的。那么，有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體呢？我們的地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子和樹運(yùn)動(dòng)了嗎？
2、全班交流，預(yù)設(shè)：
地球在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹相對(duì)于月球來(lái)說(shuō)就是運(yùn)動(dòng)的。
自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
活動(dòng)六：課堂總結(jié)
通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，運(yùn)動(dòng)物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
【板書設(shè)計(jì)】
5、運(yùn)動(dòng)與位置
各種各樣的運(yùn)動(dòng)
判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
尋找參照物
沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 2.5《運(yùn)動(dòng)與位置》教案設(shè)計(jì) 2
【教材分析】
《運(yùn)動(dòng)與位置》是蘇教版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第3單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。本課帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)物體的相對(duì)位置描述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)靜止的物體，初步建立世間萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。
本課是認(rèn)識(shí)物體運(yùn)動(dòng)的第一課，主要是認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和位置之間的關(guān)系：一是可以用距離另一物體的位置有沒有發(fā)生變化來(lái)判斷該物體是否處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，二是可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。教學(xué)內(nèi)容主要包含四個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)觀察教材呈現(xiàn)的四組圖片，交流各種各樣的運(yùn)動(dòng)，這是學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的歸納，有生命的物體與無(wú)生命的物體都可以運(yùn)動(dòng)，自然物在運(yùn)動(dòng)，人造物也可以在運(yùn)動(dòng)。第二個(gè)活動(dòng)區(qū)別圖片中哪些物體在運(yùn)動(dòng)，然后歸納出判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，要看這一物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化，在已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，給出了判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。第三個(gè)活動(dòng)則是通過(guò)一系列的具體情境，讓學(xué)生判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到選擇不同的物體作為參照，人們對(duì)于物體是否在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)的描述也就不一樣，通過(guò)網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。最后一個(gè)活動(dòng)是拓展活動(dòng)，交流有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，初步建立運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
【學(xué)情分析】
通過(guò)二年級(jí)上冊(cè)第3單元《天空中的星體》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體的位置這一概念已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，能夠使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。同時(shí)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)生活中常見的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)，能用位置的變化判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，但關(guān)注的比較多的是孤立情境下的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即同一物體相對(duì)于自身而言各部分的位置有沒有發(fā)生變化，而很少將運(yùn)動(dòng)置于兩個(gè)物體的相互位置有沒有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區(qū)分運(yùn)動(dòng)的形式，片面認(rèn)識(shí)電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是靜止的。因此需要通過(guò)層層遞進(jìn)的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的。
從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，四年級(jí)的小學(xué)生既保持了對(duì)一切事物的好奇心和強(qiáng)烈求知欲，同時(shí)通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)和位置已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，并掌握了一定的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此本節(jié)課中判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，通過(guò)活動(dòng)的引導(dǎo)，四年級(jí)學(xué)生可以習(xí)得，并應(yīng)用該方法解釋日常生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：
1、知道判斷一個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)，可以看這一物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。
2、知道運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
3、知道世界上沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體。
科學(xué)探究：
1、能描述生活中各種各樣的運(yùn)動(dòng)。
2、能依據(jù)不同的參照物體判斷某一物體是否運(yùn)動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度：
1、認(rèn)識(shí)到事物的相對(duì)性，能從不同的角度看待問(wèn)題。
2、樂(lè)于用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：
1、對(duì)生活中常見的物體運(yùn)動(dòng)的實(shí)例進(jìn)行研究，尋找其中的奧秘。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)；
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)與靜止是相對(duì)的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師材料：課件、視頻、長(zhǎng)直尺或木棍之類的器材。
學(xué)生材料：科學(xué)教科書。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一、認(rèn)識(shí)各種各樣的運(yùn)動(dòng)
1、師：我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)。你能說(shuō)說(shuō)哪些物體在運(yùn)動(dòng)嗎？
2、學(xué)生回答。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本至14頁(yè)，認(rèn)一認(rèn)教材中的例子，然后同桌之間說(shuō)一說(shuō)，為什么說(shuō)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。
4、同桌學(xué)生交流。
5、師：我們先看第一組圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，為什么說(shuō)他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)。
6、學(xué)生回答（依次交流四組圖片，突出運(yùn)動(dòng)和位置這兩個(gè)詞）
7、師：我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物（人）的運(yùn)動(dòng)，植物生長(zhǎng)，交通工具的運(yùn)動(dòng)，以及一些沒有生命的物體的運(yùn)動(dòng)等等。我們判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，就是要看什么？
8、學(xué)生回答
9、師：是的，看位置。這節(jié)課我們就是來(lái)研究“運(yùn)動(dòng)與位置”（板書課題）
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流各種各樣的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中關(guān)于對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的已有認(rèn)知。并通過(guò)交流“為什么在運(yùn)動(dòng)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的前概念——位置，從而引導(dǎo)進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系。]
二、了解“判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)”的方法
1、師：同學(xué)們看一看這幅圖片，你能判斷圖片里哪些物體運(yùn)動(dòng)了嗎？
2、學(xué)生回答
3、師：那老師再給你一幅圖，你可以判斷出哪些物體在運(yùn)動(dòng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
4、學(xué)生回答，師生交流。
5、師：剛剛同學(xué)們找出了一些在運(yùn)動(dòng)的`物體，請(qǐng)你用這樣的格式說(shuō)一說(shuō)：
因?yàn)開_______相對(duì)于_______的位置發(fā)生變化，_______在運(yùn)動(dòng)。
誰(shuí)先試一試？
6、學(xué)生回答（教師可指導(dǎo)，一定讓學(xué)生獨(dú)立、完整地說(shuō)出來(lái)）
7、師：其他同學(xué)也會(huì)了嗎？同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)，每人說(shuō)3個(gè)，不要雷同。
8、同桌交流。
9、隨機(jī)抽取幾位學(xué)生按照格式說(shuō)一說(shuō)。
10、同學(xué)們已經(jīng)找到了判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，就是看這個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置有沒有發(fā)生變化。你能幫老師完成這張思維圖嗎？
11、師生交流（板書）
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩幅圖片的對(duì)比，讓學(xué)生初步了解如何判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)，同時(shí)用固定格式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會(huì)判斷判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法。]
三、選擇不同物體作為參照物，判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
�。ㄒ唬┬旭偲嚿系某丝褪欠裨谶\(yùn)動(dòng)？
1、師：大家都學(xué)會(huì)判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)了嗎？
2、學(xué)生回答
3、師：那考考你們，（出示圖片）這是一輛在行駛的校車，車上的乘客在運(yùn)動(dòng)嗎？
4、學(xué)生回答。（引導(dǎo)用固定格式回答）
�。╛_______相對(duì)于_______的位置發(fā)生變化，_______在運(yùn)動(dòng)。）
5、師：可乘客小明卻說(shuō)，小紅就在我前面的座位上，她沒有運(yùn)動(dòng)��！有同學(xué)能解釋一下嗎？
6、學(xué)生回答。
7、師生交流。
可事先準(zhǔn)備兩根木棍或米尺之類的器材，再請(qǐng)兩位學(xué)生，分別手握前端和后端，模擬乘車情況，在教室內(nèi)緩慢“行駛”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩位“乘客”之間的位置。
導(dǎo)用學(xué)生用下面的格式說(shuō)一說(shuō)
�。╛_______相對(duì)于_______的位置沒有變化，_______是靜止的。）
8、師：誰(shuí)能舉個(gè)相似的例子？
9、學(xué)生回答。（司機(jī)相對(duì)于小紅的位置沒有變化，司機(jī)是靜止的。）
10、師：當(dāng)我們參照不同的物體來(lái)判斷某個(gè)物體是否在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？
11、學(xué)生回答。
12、師：在行駛的汽車?yán)铮?dāng)我們選擇的參照物不同時(shí)，乘客的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：當(dāng)對(duì)同一物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的判斷結(jié)論，不一樣但又都貌似合理時(shí)，矛盾產(chǎn)生了。用矛盾激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步學(xué)會(huì)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)初步意識(shí)到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]
�。ǘ┏穗娞莸娜耸欠裨谶\(yùn)動(dòng)？
1、師：在其它地方也是這樣嗎？我們到商場(chǎng)里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（出示圖片）怎么判斷乘電梯的人是否在運(yùn)動(dòng)？
2、學(xué)生思考。
3、師：不少同學(xué)有了想法，接下來(lái)請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。友情提醒：
�。�1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說(shuō)；
�。�2）能對(duì)其他人的說(shuō)法作出相應(yīng)地評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生小組交流。
5、學(xué)生匯報(bào)、學(xué)生互評(píng)、師生交流。
6、師：這次大家有什么發(fā)現(xiàn)？
7、學(xué)生回答。
8、師：確實(shí)像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，當(dāng)選擇的參照物不同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：更換場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考和描述，從而熟練掌握判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到選擇的參照物體不相同時(shí)，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。]
�。ㄈ┟枋鲞\(yùn)動(dòng)物體的位置
1、師：逛完商場(chǎng)，準(zhǔn)備回家了，看看約好的網(wǎng)約車到哪兒了。（出示圖片）相對(duì)于乘客，網(wǎng)約車是運(yùn)動(dòng)的，還是靜止的？
2、學(xué)生回答。
3、你能描述圖中這一時(shí)刻，小汽車相對(duì)于乘客的位置嗎？
4、學(xué)生回答
5、師：小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向南駛來(lái)。
6、師：因此，運(yùn)動(dòng)的物體在某個(gè)時(shí)刻的位置，可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述。
［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)網(wǎng)約車的生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到如何描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。］
四、認(rèn)識(shí)到?jīng)]有絕對(duì)不動(dòng)的物體。
1、師：坐上網(wǎng)約車，汽車廣播里提出一個(gè)問(wèn)題：地球上有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體？
2、師生交流。
沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，參照物不同，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就不同。靜止只是一個(gè)物體對(duì)于它周圍的另一個(gè)參照物保持位置不變，所以也只能是相對(duì)靜止。
3、師：地球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，房子與樹動(dòng)了嗎？
4、學(xué)生回答。
5、小結(jié)：相對(duì)地球而言，地球表面的許多物體例如房子和大樹，相對(duì)地球的位置不變，他們是相對(duì)靜止的。但相對(duì)于太陽(yáng)的位置一直在改變，地球上的一切又是運(yùn)動(dòng)的。
6、師：現(xiàn)在同學(xué)們明白怎么用位置來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)了嗎？
7、學(xué)生回答。
8、師：恭喜大家有所收獲，下課。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論有沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，意識(shí)到自然界沒有絕對(duì)不動(dòng)的物體，運(yùn)動(dòng)與靜止都是相對(duì)的，進(jìn)一步理解運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系。]
【板書設(shè)計(jì)】
教學(xué)反思：
《運(yùn)動(dòng)與位置》第2單元《物體的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。通過(guò)二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠使用方向、 遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。
本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)和位置之間的關(guān)系：
1、可以用距離另一物體的位置有沒有發(fā)生變化來(lái)判斷該物體是否處于運(yùn)動(dòng)當(dāng)中
2、可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。
本課教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)判斷一個(gè)物體是否運(yùn)動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生突破原有概念，建立起“參照物”和“一切都子運(yùn)動(dòng)中”的概念。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)位置的變化有著一定的理解，但是很難理解參照物的作用和“運(yùn)動(dòng)是相對(duì)的，靜止是相對(duì)的”需反復(fù)強(qiáng)調(diào)并通過(guò)舉例說(shuō)明才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到參照物不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同，進(jìn)而加深體會(huì)參照物的重要作用，學(xué)會(huì)用規(guī)范科學(xué)的語(yǔ)言表述物體的運(yùn)動(dòng)與否創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生距離，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)在情境中發(fā)現(xiàn)描述位置包括距離和方向兩個(gè)方面，同時(shí)借助描述自己和周圍某個(gè)同學(xué)的位置來(lái)鞏固新知。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 2.5《運(yùn)動(dòng)與位置》教案設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠理解物體有靜止和運(yùn)動(dòng)兩種狀態(tài)。
知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。
2. 科學(xué)探究目標(biāo)
通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)，能判斷物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。
能夠選擇合適的參照物體，描述物體的位置。
3. 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心和探究欲望。
在探究活動(dòng)中，能積極主動(dòng)地與小組成員合作交流。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
意識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和位置描述在日常生活中的應(yīng)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
選擇合適的參照物體描述物體的位置。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的概念。
三、教學(xué)方法
講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、直觀演示法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、小車、木塊、米尺、教學(xué)場(chǎng)景圖片等
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）
1. 教師播放一段汽車在馬路上行駛、行人在路邊行走、鳥兒在天空飛翔的視頻片段。
2. 提問(wèn)學(xué)生：在視頻中看到了什么？這些物體的狀態(tài)有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而引出本節(jié)課的主題——運(yùn)動(dòng)與位置。
�。ǘ┲v授新課
1. 認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)和靜止（7分鐘）
1. 教師在講臺(tái)上擺放一個(gè)木塊，問(wèn)學(xué)生：這個(gè)木塊是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生回答木塊是靜止的。
2. 然后，教師推動(dòng)木塊在講臺(tái)上滑動(dòng)，再問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在木塊是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？讓學(xué)生理解木塊的狀態(tài)從靜止變成了運(yùn)動(dòng)。
3. 教師展示更多的圖片（如靜止的樹木、行駛的火車、飛翔的飛機(jī)等），讓學(xué)生判斷圖片中的物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，并說(shuō)出判斷的依據(jù)。
4. 教師總結(jié)：物體有運(yùn)動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，當(dāng)物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)；當(dāng)物體的位置沒有發(fā)生變化，我們就說(shuō)這個(gè)物體是靜止的。
2. 理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性（10分鐘）
1. 教師拿出一輛小車，將小車放在課桌上，問(wèn)學(xué)生：小車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生回答小車是靜止的（以課桌為參照物）。
2. 然后教師將課桌慢慢移動(dòng)，再問(wèn)學(xué)生：現(xiàn)在小車是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，從而引出運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的概念。
3. 教師解釋：判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，需要看它相對(duì)于另一個(gè)物體的位置是否發(fā)生了變化。這個(gè)被選作參照的物體就叫做參照物。
4. 教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：在日常生活中，還有哪些例子可以說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的？每個(gè)小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
3. 描述物體的位置（15分鐘）
1. 教師在教室的前方選定一個(gè)點(diǎn)作為觀測(cè)點(diǎn)，然后在教室的不同位置放置一些物體（如書本、鉛筆盒等）。
2. 教師向?qū)W生介紹：要描述一個(gè)物體的位置，需要知道這個(gè)物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的方向和距離。
3. 教師示范如何用方向（東、南、西、北等）和距離（多少米）來(lái)描述一個(gè)物體的位置。例如，某本書在觀測(cè)點(diǎn)的東北方向，距離觀測(cè)點(diǎn)3米處。
4. 學(xué)生分組活動(dòng)：每個(gè)小組選擇一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，然后在小組內(nèi)互相描述物體的位置。教師巡視各小組活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
5. 教師展示一些校園場(chǎng)景或地圖的圖片，讓學(xué)生選擇合適的觀測(cè)點(diǎn)，并描述圖中某個(gè)物體（如教學(xué)樓、操場(chǎng)等）的位置。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)（3分鐘）
1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容：物體有運(yùn)動(dòng)和靜止兩種狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，描述物體的位置需要選擇合適的參照物，并說(shuō)明相對(duì)于參照物的方向和距離。
2. 教師強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)：判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止的方法以及描述物體位置的要素。
（四）課堂練習(xí)（5分鐘）
1. 教師出示一些練習(xí)題，如判斷物體運(yùn)動(dòng)或靜止（給出不同的情景描述，讓學(xué)生判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，并說(shuō)出參照物）和描述物體位置（給出觀測(cè)點(diǎn)和物體的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生用方向和距離描述物體的'位置）。
2. 學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。
（五）布置作業(yè)（2分鐘）
1. 觀察生活中物體的運(yùn)動(dòng)和靜止現(xiàn)象，記錄下至少5個(gè)例子，并說(shuō)明判斷的依據(jù)。
2. 選擇家里的一個(gè)房間作為觀測(cè)點(diǎn)，描述房間內(nèi)三件物品的位置。
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如直觀演示、小組討論等，學(xué)生能夠較好地理解物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的概念，以及如何描述物體的位置。然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于選擇合適的參照物來(lái)判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還存在一定的困難，在今后的教學(xué)中需要加強(qiáng)這方面的練習(xí)。此外，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以增加一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 2.5《運(yùn)動(dòng)與位置》教案設(shè)計(jì) 4
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。
理解物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。
2. 科學(xué)探究目標(biāo)
通過(guò)觀察、比較等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力。
能夠根據(jù)不同的參照物，準(zhǔn)確判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
3. 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)探究需要證據(jù)，愿意與他人合作交流。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中物體的運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系，體會(huì)科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
理解用方向和距離來(lái)描述物體的位置。
學(xué)會(huì)根據(jù)參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
如何引導(dǎo)學(xué)生理解參照物的選擇不同，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)判斷也不同。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體演示法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件，包含不同物體運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的視頻、動(dòng)畫等資料。
2. 簡(jiǎn)單的測(cè)量工具，如卷尺等。
3. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：小球、紙盒、標(biāo)記物等。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）
1. 播放一段汽車在馬路上行駛的視頻，視頻中還包含路邊靜止的樹木、路燈等物體。
2. 提問(wèn)學(xué)生：“在視頻中，我們看到汽車在馬路上行駛，那么汽車相對(duì)于哪些物體的位置發(fā)生了變化呢？汽車的位置又該如何描述呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并自由回答。
3. 通過(guò)學(xué)生的回答，引出本節(jié)課的主題——運(yùn)動(dòng)與位置。
�。ǘ┲v授新課（25分鐘）
1. 認(rèn)識(shí)物體的位置（10分鐘）
展示課本上的情景圖（如操場(chǎng)上的同學(xué)、跑道、籃球架等場(chǎng)景），讓學(xué)生觀察并選擇其中一個(gè)物體（如某個(gè)同學(xué)）。
提問(wèn)：“如果要準(zhǔn)確描述這個(gè)同學(xué)在操場(chǎng)上的位置，我們需要知道哪些信息呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考方向和距離這兩個(gè)要素。
教師講解：我們可以用相對(duì)于另一個(gè)物體（參照物）的方向和距離來(lái)描述這個(gè)同學(xué)的位置。例如，這個(gè)同學(xué)在籃球架的東邊，距離籃球架10米遠(yuǎn)。
讓學(xué)生分組選擇情景圖中的其他物體，互相描述其位置，教師巡視指導(dǎo)。
2. 認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)（10分鐘）
教師拿出一個(gè)小球和一個(gè)紙盒，將小球放在紙盒內(nèi)。然后慢慢推動(dòng)紙盒，讓學(xué)生觀察小球相對(duì)于紙盒和桌面的位置變化。
提問(wèn)：“小球相對(duì)于紙盒有沒有運(yùn)動(dòng)？相對(duì)于桌面呢？”引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：小球相對(duì)于紙盒沒有運(yùn)動(dòng)，但相對(duì)于桌面運(yùn)動(dòng)了。
教師總結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能會(huì)不同。
再次展示多媒體課件中的視頻，如飛機(jī)在天空飛行，讓學(xué)生分別以云朵和地面為參照物，描述飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，加深學(xué)生對(duì)參照物概念的理解。
3. 測(cè)量物體的位置（5分鐘）
教師帶領(lǐng)學(xué)生到教室外的空曠場(chǎng)地，選擇一個(gè)固定的物體（如一棵樹）作為參照物。
給每個(gè)小組一個(gè)小球，要求學(xué)生將小球放在不同的位置，然后用卷尺測(cè)量小球相對(duì)于樹的距離，并確定方向（如東南方向、西北方向等）。
各小組完成測(cè)量后，回到教室匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
�。ㄈ┱n堂練習(xí)（10分鐘）
1. 課件出示一些物體運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的圖片，如火車在鐵軌上行駛、帆船在海上航行等。
2. 針對(duì)每張圖片提出問(wèn)題，例如：
圖中的火車相對(duì)于鐵軌旁邊的電線桿是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)描述火車的位置。
帆船相對(duì)于燈塔的位置如何？如果以海面為參照物，帆船是運(yùn)動(dòng)的`還是靜止的？
3. 讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，然后同桌之間相互交流答案，教師最后進(jìn)行講解和訂正。
（四）課堂小結(jié)（5分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容：
如何用方向和距離描述物體的位置。
什么是參照物，以及參照物對(duì)判斷物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的重要性。
通過(guò)測(cè)量物體的位置，進(jìn)一步理解物體位置與方向、距離的關(guān)系。
2. 強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，加深學(xué)生的記憶。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（課后）
1. 觀察生活中物體的運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系，選擇三個(gè)不同的物體，分別描述它們相對(duì)于某個(gè)參照物的位置，并記錄下來(lái)。
2. 思考：如果沒有參照物，我們還能判斷物體是否運(yùn)動(dòng)嗎？為什么？
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種教學(xué)方法的結(jié)合，學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)與位置的關(guān)系有了較好的理解。但在教學(xué)難點(diǎn)的突破上，部分學(xué)生可能還存在一些疑惑，在今后的教學(xué)中可以增加更多的實(shí)例和互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) 2.5《運(yùn)動(dòng)與位置》教案設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 科學(xué)知識(shí)目標(biāo)
學(xué)生能夠知道可以用相對(duì)于另一個(gè)物體的方向和距離來(lái)描述運(yùn)動(dòng)物體在某一時(shí)刻的位置。
理解物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變化。
2. 科學(xué)探究目標(biāo)
通過(guò)觀察、描述等活動(dòng)，學(xué)生能夠選擇合適的參照物，準(zhǔn)確描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
能根據(jù)物體的位置變化判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的。
3. 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲望，積極參與課堂討論和活動(dòng)。
在探究過(guò)程中，尊重事實(shí)，依據(jù)證據(jù)發(fā)表自己的看法。
4. 科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，例如導(dǎo)航系統(tǒng)等就是利用物體位置和運(yùn)動(dòng)的原理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
確定參照物，并用方向和距離描述物體的位置。
根據(jù)參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
理解選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能會(huì)不同。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、多媒體演示法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1. 多媒體課件，包含不同場(chǎng)景下物體運(yùn)動(dòng)和位置關(guān)系的視頻、圖片。
2. 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：軟尺、方向標(biāo)、小球、玩具汽車等。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課（3分鐘）
1. 播放一段校園運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻片段，視頻中包含跑步、跳遠(yuǎn)、扔鉛球等項(xiàng)目。
2. 提問(wèn)學(xué)生：“在視頻中，你們看到了哪些運(yùn)動(dòng)的物體？你們是怎么知道它們?cè)谶\(yùn)動(dòng)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而引出本節(jié)課的主題——運(yùn)動(dòng)與位置。
�。ǘ┲v授新課
1. 認(rèn)識(shí)物體的位置（7分鐘）
在講臺(tái)上放置一個(gè)小球，然后問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能描述一下這個(gè)小球現(xiàn)在的位置呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考單純描述小球的位置比較困難。
在小球旁邊放置一個(gè)鉛筆盒作為參照物，再次提問(wèn)：“現(xiàn)在誰(shuí)能描述小球相對(duì)于鉛筆盒的位置呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小球在鉛筆盒的左邊或者右邊、前面或者后面等方向關(guān)系。
教師總結(jié)：要描述一個(gè)物體的位置，需要先確定一個(gè)參照物，然后說(shuō)出物體相對(duì)于參照物的方向。
使用多媒體課件展示一些圖片，如汽車在公路上相對(duì)于路標(biāo)、樹等參照物的位置，讓學(xué)生練習(xí)描述物體的位置。
2. 用方向和距離描述位置（10分鐘）
組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：在教室的地面上，選擇一個(gè)固定點(diǎn)作為起點(diǎn)，讓一個(gè)學(xué)生將小球放在離起點(diǎn)一定距離和方向的地方。
每個(gè)小組用軟尺測(cè)量小球距離起點(diǎn)的距離，并用方向標(biāo)確定小球相對(duì)于起點(diǎn)的方向，然后記錄下來(lái)。
各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出描述物體位置不僅要說(shuō)出方向，還要說(shuō)出距離。
教師再次強(qiáng)調(diào)：要準(zhǔn)確描述物體在某一時(shí)刻的位置，需要確定參照物，然后用相對(duì)于參照物的方向和距離來(lái)描述。
3. 判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（10分鐘）
教師在講臺(tái)上推動(dòng)玩具汽車，同時(shí)問(wèn)學(xué)生：“汽車在運(yùn)動(dòng)嗎？你是怎么判斷的？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是以講臺(tái)、黑板等為參照物，看到汽車相對(duì)于這些物體的位置發(fā)生了變化，所以知道汽車在運(yùn)動(dòng)。
多媒體展示一些場(chǎng)景圖片，如行駛中的輪船相對(duì)于岸邊、飛翔中的鳥相對(duì)于大樹等，讓學(xué)生判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的，并說(shuō)出所選擇的參照物。
教師提出問(wèn)題：“如果我們選擇輪船本身作為參照物，那岸邊是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的呢？”引導(dǎo)學(xué)生討論并理解選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能會(huì)不同。
4. 物體運(yùn)動(dòng)與位置在生活中的應(yīng)用（5分鐘）
展示手機(jī)導(dǎo)航軟件的界面，向?qū)W生介紹導(dǎo)航軟件是如何通過(guò)確定我們的.位置（以衛(wèi)星為參照物，利用方向和距離等信息）以及目的地的位置，來(lái)為我們規(guī)劃路線并引導(dǎo)我們到達(dá)目的地的。
讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中還有哪些地方用到了物體運(yùn)動(dòng)與位置的知識(shí)，如汽車的倒車?yán)走_(dá)等。
（三）課堂小結(jié)（3分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
描述物體位置時(shí)要先確定參照物，然后用方向和距離來(lái)描述。
判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要看它相對(duì)于參照物的位置是否發(fā)生變化，并且選擇不同的參照物，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可能不同。
物體運(yùn)動(dòng)與位置的知識(shí)在生活中有很多應(yīng)用。
2. 對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)觀察生活中的物體運(yùn)動(dòng)與位置現(xiàn)象。
（四）課堂練習(xí)（2分鐘）
1. 課件出示一些練習(xí)題，如：
小明站在操場(chǎng)中間，國(guó)旗桿在他的北方10米處，請(qǐng)描述國(guó)旗桿的位置（以小明為參照物）。
判斷下列物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（給出具體場(chǎng)景，讓學(xué)生選擇參照物并判斷）。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)（課外拓展）（5分鐘）
1. 讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的物體，如家里的寵物或者小區(qū)里的健身器材，觀察它一天中的運(yùn)動(dòng)情況，記錄下它相對(duì)于不同參照物的位置變化。
2. 查閱資料了解更多關(guān)于導(dǎo)航系統(tǒng)是如何精確確定物體位置的原理知識(shí)，下節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單分享。
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