秋天初一教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的秋天初一教案,希望對大家有所幫助。
秋天初一教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
過程與方法
朗讀討論法 情感熏陶法
情感態(tài)度與價(jià)值觀
領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
2、領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛
說明:
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時(shí),懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、重點(diǎn):深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛。
2、難點(diǎn):仔細(xì)朗讀體會課文最后一個(gè)自然段,了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)
解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念!肚锾斓膽涯睢
二、感知課文
1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個(gè)怎樣脾氣的人?
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?
——(第一段)
師:望著望著北歸的雁陣,他會——
生:把眼前的玻璃砸碎;
師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——
生:猛地把東西摔向前面的墻壁
師:還有呢,媽媽要他去北海看菊花,他喊著——
生:不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么,他的脾氣會這么暴躁?
—— 雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?
——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進(jìn)來,眼邊紅紅的,看著我
——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過來忍住哭”——堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)韌
“好好兒活”——強(qiáng)忍著痛苦,勸兒子要堅(jiān)強(qiáng)
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛?
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下,一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼
3、母親此時(shí),自己的情況是怎樣的?
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】:“那時(shí)她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運(yùn)擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個(gè),不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實(shí)無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個(gè)人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親,注定是活得最苦的母親。”
4、“深受苦楚”的母親:有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁 ?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?
——自己做堅(jiān)強(qiáng)的母親 讓兒子成為堅(jiān)強(qiáng)的兒子
5、“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。”朗讀描寫菊花的句子,找出形
容菊花的品質(zhì)的詞語:
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花,有何用意?
——母親帶我看花,是對生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照
——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過!
---------《合歡樹》
【拓展閱讀二】:“我一直有一個(gè)凄苦的夢?在夢中,我絕望得哭喊,心里
怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個(gè)信兒來呀,你不知道我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。
這個(gè)夢一再地走進(jìn)我的黑夜,驅(qū)之不去! ---------《有關(guān)廟的回憶》
【拓展閱讀三】:“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點(diǎn)明白,母親不能再來這園中找我了! -------《我與地壇》
課文題目的內(nèi)涵:
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅(jiān)韌的性格
秋天初一教案2
教學(xué)目的:
認(rèn)識本課生字,理解課文內(nèi)容,體會母子情深,有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):
聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。
教學(xué)過程:
(一)從課題引入
齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫下的文章,誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)然后,讓學(xué)生讀一讀本課的生字(投影打出,讀準(zhǔn)即可)。
。ǘ⿲W(xué)生自由讀課文,從整體感知內(nèi)容。
1.自由讀課文,想一想課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?(學(xué)生可簡單說)教師板書:“關(guān)心我”
2.默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫出課文的哪些地方使你最感動,并把簡單的體會批注在書旁。
3.在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
4.在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信“母親”的表情、動作、語言來說,盡量說得詳細(xì),讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛?
板書:堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大
。ㄈ⿲W(xué)生有感情地朗讀來體會這種情感。
同學(xué)們剛才體會得不錯,你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學(xué)生自由讀自己感受深的句子或段落,然后指名讀,互評后再讀。
。ㄋ模┯懻摻涣
然而當(dāng)時(shí)“我”未能體會母親的這一片苦心,這無私而偉大的愛,就在母親與“我”訣別的時(shí)候,“我”才真切地體會到了母親的深情,才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學(xué)生讀書,聯(lián)系上下文后說出:母親希望“我”和妹妹好好活著,“我”和妹妹都知道母親對我們的希望,一定不讓母親失望。
。ㄎ澹┻M(jìn)行口語訓(xùn)練
假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像偉說些什么呢?
教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容,概括出詞語板書:愧疚、熱愛、懷念。
附:板書設(shè)計(jì):
秋天的懷念
秋天初一教案3
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實(shí)含蓄,情感真摯細(xì)膩。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。
本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那份毫不張揚(yáng)的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實(shí)現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計(jì)的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會文,提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛生活的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)讀題解題,披情入文。
簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。
(二)快速讀文,初步感知。
學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。
(三)揣摩字詞,走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
(四)研讀文本,感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?
2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。
(五)升華情感,感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個(gè)自然段深刻領(lǐng)悟。
3.引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。
秋天初一教案4
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩。一起來學(xué)習(xí)一下吧!
詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活,展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面,三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意象,抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。詩文的語言情景交融,富有詩情畫意,學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,熱愛大自然的美好感情。
設(shè)計(jì)理念:
這首詩的內(nèi)容簡單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中理解詩意,體會情感,品味語言。教學(xué)中采用誦讀法,討論法,想象法等教學(xué)方法,使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫作相結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,在深入感受的基礎(chǔ)上,從書本向生活,由課堂向課外的延伸。
教學(xué)目標(biāo):
1、感知課文內(nèi)容,體會作者在詩文所表達(dá)的思想感情。
2、品味、揣摩詩文優(yōu)美的語言,體會詩歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛美好生活、熱愛大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、誦讀詩文,體會詩歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。
2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師:一場場涼絲絲的秋雨過后,城市開始換上了它秋天的行裝,金黃成了它的主色調(diào)。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個(gè)季節(jié),能說說為什么嗎?
。▽W(xué)生自由發(fā)言后)師:是的,很多人都喜愛秋天,愛它的疊翠流金,愛它的落葉繽紛,愛它的菊香滿園,也愛它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天,鄉(xiāng)村中獨(dú)有的秋天是另一個(gè)世界,今天,就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》,去領(lǐng)略鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。
二、聽讀課文
1、師配樂誦讀詩歌。
【設(shè)計(jì)說明】賞秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,初步感受詩中美的意境、語言、旋律、情感,得到美的陶冶。
2、相信大家都會被詩中所描繪的美景深深打動。那么詩中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷,誰能給三節(jié)詩起出漂亮而整齊的名字?
明確:農(nóng)家豐收圖,霜晨歸漁圖,少女思戀圖。(教師板書)
【設(shè)計(jì)說明】說秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,初步感受課文中秋天的美好,同時(shí)鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。
4、師:通過你們的總結(jié),相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的畫卷,現(xiàn)在就請你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂朗誦。
三、初讀課文
1、資料助讀:作者簡介。
2、學(xué)生齊讀詩文。
【設(shè)計(jì)說明】讀秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,形成良好的語感。
3、指名朗讀。
師:學(xué)詩歌的關(guān)鍵是朗讀,誰愿意為大家朗讀一下?讀的時(shí)候注意語調(diào)、語速。
指名朗讀。
師:要把握好詩文的語調(diào),掌握好語速關(guān)鍵是要把握詩文中孕育的思想感情,本文抒發(fā)了怎樣的感情呢?
明確:對秋天的喜愛和贊美之情;
4、小組合作:一人朗讀,其他三人點(diǎn)評得失。
5、師小結(jié),生回顧。看大屏幕上一組秋景圖,配樂齊聲誦讀全詩。
四、研讀課文:
1、師:詩文語句優(yōu)美生動,引發(fā)人們的想象,產(chǎn)生了獨(dú)有的意境,這是因?yàn)樽髡哂昧舜罅康谋扔骱蛿M人,并且啟動了聽覺、視覺、味覺等多中感官,請找出自己最喜歡的句子,并說說對這些句子的理解?
明確:伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,讓人滿口生香,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
“秋天夢寐在牧羊女的眼里”——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”——比喻,一層意思說,青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設(shè)計(jì)說明】品秋,旨在使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化理解,在交流中既鍛煉口語組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
2、師:在對詩文的進(jìn)一步理解下,讓我們再齊讀詩文,讀時(shí)注意重音。
師:同學(xué)們在讀的過程中,都明確了讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出的字,但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重,而是在讀的過程中或輕或揚(yáng)或緩或急,達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。
學(xué)生自由朗讀,并品味詩句的讀法。
師:哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解讀一下詩文,并說說這樣讀的理由?
誦讀建議:
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜,“飄”可以讀出拖音;
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景,要重讀。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開農(nóng)家,說明農(nóng)家豐收了!皸ⅰ币刈x,讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài),“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚時(shí)歡快的情景,可讀的歡快一點(diǎn)。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”寫出了少女的情懷,她的眼里都是秋天,心里一定微顫著喜悅與夢想,要重讀,且“眼里”要輕讀,表明詩歌將結(jié)束。
【設(shè)計(jì)說明】誦秋,鍛煉學(xué)生的朗讀能力,學(xué)習(xí)朗讀的技巧;進(jìn)一步深入理解詩文,品味優(yōu)美的語言以及獨(dú)有的語境。
3、師:請大家再次齊讀詩文,可以背誦的同學(xué),請背誦詩文。
五、拓展延伸
比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。
【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng),不同詩作不同詩味。
六、教師小結(jié)
在比喻、擬人等多種修辭以及聽覺、視覺、味覺等多種感官的運(yùn)用下,原來秋天可以變的這么愜意,悠閑,可以變的這么富有詩意,更可以編織進(jìn)這么多美麗的情懷和美麗的夢想。同學(xué)們,生活在城市中的你們呢?對城市的秋天有沒有獨(dú)到的見解呢?
七、作業(yè)
寫一篇作文《島城的秋天》。提示:可以運(yùn)用擬人等多種手法,充分展開聯(lián)想,寫自己熟悉的、熱愛的別于書本的美麗秋天;或選取詩文中一個(gè)詩節(jié)或幾句話,發(fā)揮想象力,進(jìn)行再創(chuàng)作。
【設(shè)計(jì)說明】從課本中得到啟發(fā),由課內(nèi)到課外,發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激發(fā)表達(dá)興趣,享受寫作帶給自己的快樂體驗(yàn)。
秋天初一教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過有感情的朗讀,感受母親的形象,體會母愛的無私。
2、通過尋找回憶性散文中的兩個(gè)“我”,體會作者的復(fù)雜情感。
教學(xué)用時(shí):
三個(gè)課時(shí)
教學(xué)活動設(shè)計(jì)一:有感情地朗讀課文
1、教師范讀,請學(xué)生正字音,注意重音與停連。
推薦配樂:Jacqueline's Tear
2、提問1:課文講了什么事情?
提問2:整篇文章的感情基調(diào)是怎樣的?
預(yù)設(shè)回答:悲傷、難過、愧疚、后悔……
3、請男女生分段朗讀,讀出文章的情感,進(jìn)行點(diǎn)評
4、找出“我”和“母親”的對話片段,再次單個(gè)指名分角色朗讀,并進(jìn)行相關(guān)分析。
“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走! (她總是這么說。)
“不,我不去!”(我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,) “我可活什么勁兒!”
。赣H撲過來抓住我的手,忍住哭聲說) “咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
。赣H進(jìn)來了,擋在窗前)“北海的菊花開了,我推著你去看看吧!
“什么時(shí)候?”
“你要是愿意,就明天?”她說。
。ㄎ业幕卮鹨呀(jīng)讓她喜出望外了。) “好吧,就明天!保ㄎ艺f)
(她高興得一會坐下,一會站起) “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備!
“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
。ㄋ残α,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著)“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個(gè)……”(她忽然不說了。)
5、總結(jié):從這些對話中,能看出母親對“我”的什么感情?
教學(xué)活動設(shè)計(jì)二:體會作者的復(fù)雜情感
1、提問1:這篇文章的體裁是?
PPT展示相關(guān)知識鏈接:
回憶性散文:回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結(jié)合的文體,回憶性散文的主要價(jià)值在于作者所經(jīng)歷的人與事,以及這些人與事產(chǎn)生的有關(guān)“過去”和“現(xiàn)在”相互交織的兩種情感。
作者介紹:史鐵生(1951-20xx),生于北京。1969年去陜西插隊(duì),1972年因雙腿癱瘓轉(zhuǎn)回北京。1974年始在北京某街道工廠做工,歷時(shí)七年,其間自學(xué)寫作。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。
2、提問2:這篇散文,是作者在母親去世七年后寫下的。既然回憶性散文是現(xiàn)在的作者對過去的作者的回憶,那從這篇散文中能看到:過去的作者與現(xiàn)在的作者分別是怎么樣的呢?
對待自己
對待母親
舊“我”
不想活
粗暴、不理解
今“我”
好好活
愧疚、痛苦、遺恨
注:引導(dǎo)學(xué)生填表,讓學(xué)生找到相關(guān)語句進(jìn)行分析
。1)“不想活”的相關(guān)句子分析
雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著,“我可活什么勁兒!”
那天我又獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
。2)對母親的愧疚、痛苦、遺恨的相關(guān)句子分析
母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。
她出去了,就再也沒回來。
看著三輪車遠(yuǎn)去,也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。
她正艱難地呼吸著,像她那一生艱難的生活。
3、提問3:母親去世后的史鐵生,他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎?他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運(yùn)嗎?
在母愛的呵護(hù)下,史鐵生變了,在自己的努力下,他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他用筆代替雙腿,書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義,就越懷念他的母親。所以秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?
板書:懷念母愛、懷念母親、懷念那句“好好兒活”
教學(xué)活動三:引導(dǎo)學(xué)生反思自我
母親去世后的第七年,滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終于明白了母親的苦心、忍耐與愛,然而一切都已經(jīng)來不及。而我們,當(dāng)你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時(shí),你是否還會再抱怨飯菜不好吃、不可口?當(dāng)你的爸爸為了支撐起一個(gè)溫暖的小家而東奔西走時(shí),你是否還會再抱怨爸爸陪伴你的時(shí)間太少?當(dāng)你的老師為了批作業(yè)而熬夜至凌晨時(shí),你是否理解老師布置作業(yè)的那一片苦心呢?請讓我們再帶著感情去讀一遍這篇課文,邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話,寫一篇300字左右的片段。
秋天初一教案6
教學(xué)目的:
通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情,學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們初步了解到我雙腿癱瘓以后,脾氣變得暴躁無常,而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,我想大家將會對母親有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1、輕聲讀課文,思考填空題,并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。
當(dāng)我獨(dú)自看著窗外的落葉時(shí),母親(央求)我去北海公園看菊花。我勉強(qiáng)同意了,她(喜出望外)。我同意明天去,她高興得一會兒坐下,一會兒站起,然后便(絮絮叼叼)地說了許多話,最后又忽然不說了。
2、讀后試填,一生填,齊讀
3、你從這段話可能看出母親對我怎樣?(關(guān)心)從所填這些詞可以看出來嗎?
。1)“央求”什么意思?(懇求)母親央求我去干什么?她為會么央求我?
。╝、聯(lián)系前文,“她總是說,而我總減不去”怕我不肯;b、我又在看落葉,心情悲哀,讓我散心,忘掉煩惱、疾。
(2)“喜出望外”什么意思?遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里,母親遇到了什么出乎意料的喜事?勉強(qiáng)同意,母親竟這么高興,說明母親把我看得很重要。
。3)“絮絮叼叼”什么意思?形容說話哆嗦,來回地說。
母親說了些什么呢?(知道我最愛吃的,記得我童年的趣事)a、對子女的點(diǎn)滴小事都記得,把心放在子女身上。b、我嫌煩,母親還要說。省略號什么用?(怕我聽到“踩”、“跑”這些字,會想到自己不會跑而傷心)c、母親為什么又忽然不說了?
。4)找出母親的話讀一讀,體會體會。
。5)母親的四次話,寫法不同,一、二句說的話在前,提示語在后;四句說的話在后,提示語在前,第三句沒有提示語,表達(dá)方式靈活。
小結(jié):母親在我脾氣暴躁時(shí)容忍我、遷就我,在我言語沖撞時(shí),體諒我、遷就我。母親對我的關(guān)心真是無微不至,體貼入微。
4、讓我們分角色讀,師讀“我”的話,你們讀“母親的話”(敘述的話不讀)
過渡:這樣一位對子女病痛關(guān)懷備至的母親,對自己的病又怎樣呢?
三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段
1、課文中兩處提到母親的病,哪兩處?
2、出示“可我一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那種程度,后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺!
(1)母親病得怎樣?(——)
。2)比較
后來妹妹告訴我,母親肝疼得睡不著覺。
后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
與原文中的句子比,哪一句更能反映母親病得厲害?
“整宿整宿”就是整夜整夜,這是說她疼得時(shí)間長。
“翻來覆去”來回翻身,是說她疼得不知如何是好,難以忍受,說明疼得程度厲害。
“常!辈恢挂淮危钦f她疼的次數(shù)多。
(3)母親的肝病已經(jīng)到了這種程度,可我一直都。
。4)指導(dǎo)讀
3、出示“鄰居們把她招上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?粗嗆囘h(yuǎn)去,也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別!
過渡:母親的肝病那么厲害,我不知道,直到鄰居們把她招上車時(shí)(引讀)
。1)這里連用了兩個(gè)沒想到,中間用“也”字連接。
(2)先看第一個(gè),我沒想到什么?病成那樣是什么樣?(還在大口大口地吐著鮮血)可見母親病得怎樣?
“吐著鮮血”
病人危險(xiǎn),不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多,吐得猛。
“還”
吐得時(shí)間長,鄰居們未把她招上車前就吐了。
。3)母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到,我也絕沒有想到(引讀)。
訣別?(不會再見的分別)
永遠(yuǎn)的訣別?(永遠(yuǎn)不會再見,今生今世不能再見)
。4)讀
4、母親生病期間,病得那么厲害,我不知道,后來母親病得那么嚴(yán)重,那么危險(xiǎn),我卻沒想到,這是為什么呢?
a、瞞著我,一直未說,一直未表示出來。
b、照顧我、遷就我,操持家務(wù)(洗衣、做飯、打掃屋子)一如既住。
c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我?
不想讓我擔(dān)心、難過,
病體再受折磨。
小結(jié):母親有病,病得那么厲害,可她嘴上從未提過一句病痛,臉上從未顯出一絲痛苦,夜里她強(qiáng)忍著肝病的折磨,白天她依然操持家務(wù),照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后,昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺得這是怎樣一位母親?(無私、高尚,一心想著別人,唯獨(dú)沒有自己)
6、指導(dǎo)讀。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、描述
又是秋天,妹妹推著我去北海公園看菊花,那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,它們在秋天中正開得爛漫,我忽然懂得了母親沒有說完的話。
2、母親說了什么話?沒有說完的話是什么?
3、我和妹妹懂得了什么?
4、最后一句怎么理解?
“我倆在塊兒,要好好兒活------”
(1)“我倆”指誰?(我和妹妹)
(2)我是一個(gè)雙腿癱瘓的人,我怎樣才算好好兒活?(戰(zhàn)勝疾病,不自暴自棄,不被病痛打垮,熱愛生命、熱愛生活)
妹妹是一個(gè)未成年人,她怎樣好好兒活?(克服成長過程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難,成為有用的人才)
為什么說“我倆一塊兒?”互相依靠、互相支持、互相照顧,頑強(qiáng)地面對生活,活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫花?
。1)照應(yīng)文章開頭。
。2)原先美好的東西我無心看,我之所以現(xiàn)在看花,覺得花兒很美,很艷麗,是因?yàn)槟赣H熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我,使我有了生活的勇氣,要做生活的強(qiáng)者,像母親那樣熱愛生活。
五、小結(jié)全文
是呀,母親雖然去世了,但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間,母親那種對生命的熱愛,對生活的熱愛將永遠(yuǎn)鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。
秋天初一教案7
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.知識與能力目標(biāo):初步把握詩文基調(diào),有感情地朗讀詩歌,做到熟能成誦。感知課文內(nèi)容,能說出文中描繪了哪些具有秋天特征的景物。
2.過程與方法目標(biāo):以自主合作、探究的方式通過品味語言、描繪畫面、仿寫詩歌來體會詩歌的情感。體會詩歌優(yōu)美的意境。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感悟秋天,贊美秋天,熱愛秋天。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1.體會詩歌優(yōu)美的意境。
2.揣摩、品味優(yōu)美的語言。
3。有感情的朗讀詩文,做到熟讀成誦。
三、教學(xué)過程:
(1).導(dǎo)入:
秋風(fēng)蕭瑟,殘荷聽雨,秋有聲;
霜葉黃花,秋草碧水,秋有色;
天高云淡,北雁南飛,秋有形;
丹桂飄香,碩果累累,秋有味.
秋天很美,美在一份清澈,一份來自于人間而又遠(yuǎn)離塵世的清凈清遠(yuǎn)清甜。
教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,請學(xué)生說說看了圖片,想到了什么?有什么感受?
設(shè)計(jì)意圖:輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望;同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語表達(dá)能力。
介紹作者:
。2)讀課文
1、初讀課文,劃出文中的生字、詞。
丁丁(zhēng)幽谷肥碩(shuò)棲息(qī)
歸泊(bó)寥闊(liáo)枯涸(hé)
2、教師范讀,學(xué)生劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語氣、語調(diào)。
3、學(xué)生自讀與賽讀,并在學(xué)生中互評,教師給予適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
設(shè)計(jì)意圖:這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧,培養(yǎng)語感的同時(shí),還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生的認(rèn)知能力以及情感得以提升,鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。由于本課是自讀課,所以更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗誦。
(3).請同學(xué)們給每一節(jié)詩的每幅畫面各擬一個(gè)整齊優(yōu)美的標(biāo)題:
農(nóng)家豐收圖、霜晨歸泊圖、少女思念圖
。4)、分析課文。
第一幅圖:
1、這一節(jié)詩中哪些詞寫出了“豐收”?
飽食過稻香的鐮刀肥碩的瓜果
生動形象的寫出了因秋收的豐碩而興奮的感情,創(chuàng)造出喜悅,松弛,閑靜的氛圍。
3、仔細(xì)觀察一下這一節(jié)詩的用詞,它是從哪些感官來寫農(nóng)家豐收的景象?
(1)聽覺:伐木聲
。2)嗅覺:稻香
(3)視覺:肥碩的瓜果
第二幅圖:
1、這一節(jié)詩中哪些詞語表現(xiàn)了秋天的早晨?
冷霧烏桕葉(落葉)白霜
2、“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”一詞好在哪里?
用擬人的修辭手法把秋天人格化。
3、用“游戲”寫出了漁民怎樣的心境?
悠閑自得
第三幅畫:
1、第一句中草野為什么在蟋蟀聲中更寥闊?寥闊是什么意思?
寥闊:高遠(yuǎn)空曠
秋季天高氣爽,田野收獲后顯得更空曠,在入秋的蟋蟀叫聲中,草野顯得更加“寥闊”了。
2、“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?
那是放牛郎在夏夜吹響笛聲,洋溢著芳香和熱情。
3、這里是誰在問“牛背上的笛聲何處去了”?
是牧羊女
4、這里最后一句“秋天夢寐在牧羊女的眼里”中的“夢寐”一詞好在哪里?
用擬人的修辭手法把秋天人格化。秋景在牧羊女眼中如夢幻一般的美,但牧羊女卻在盼望著聽到放牛郎熱情的笛聲,此刻,她的心里一定懷著喜悅和渴盼,而“夢寐”一詞恰如其分的寫出了牧羊女如癡如醉的微妙感覺。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,教師輔助引導(dǎo)為輔,使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),語言的歸納、整合能力,并使之得以提高。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。
再讀課文:達(dá)到熟讀成誦。
佳句積累
秋,是歷代文人墨客鐘情的對象,秋的神韻,秋的景致,給了他們無盡的創(chuàng)作靈感和源泉。請同學(xué)們回憶一下,你知道哪些描寫秋天的詩句。
請欣賞下列詠秋的詩句:
1、停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。
2、月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
3、落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。
4、悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。
5、蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人間。
6、秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。
本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何!
7、待到秋來九月八,我花開后百花殺。
8、八月秋高風(fēng)怒號,卷我屋上三重茅。
設(shè)計(jì)意圖:有助于培養(yǎng)學(xué)生積累名句的習(xí)慣。
作業(yè):
請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識,也以“秋天”為題寫一首小詩
設(shè)計(jì)意圖:注重語文的實(shí)踐活動,讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。
秋天初一教案8
一、教案背景
1.面向?qū)W生:□中學(xué) □小學(xué) 2.學(xué)科:語文
2.課時(shí):1課時(shí)
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備:
。1)推薦學(xué)生通過百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。
。2)自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,理解詞語的意思。
。3)初讀課文,了解課文大意。
二、教學(xué)課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩文,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩;進(jìn)行語言積累;
2能力目標(biāo):把握詩歌意境,感悟詩人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩歌意象的能力;
3過程和方法目標(biāo): 反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
4情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級《語文》上冊第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題,《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩不長,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優(yōu)美,是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。采用激發(fā)興趣法(引秋)、問題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
教學(xué)重點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句含義,體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料,找了很多教案作參考,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要,利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考,課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件,根據(jù)本人及所教班級學(xué)生情況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學(xué)方法
以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo),我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語言。抓住關(guān)鍵語句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,品味文章的美感,體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并用多媒體來輔助教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性和主觀能動性,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過程
( 一)、音樂鋪墊,深情導(dǎo)入
背景音樂為《秋日私語》
。ǔ鍪厩锾斓娘L(fēng)景畫)【師】(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)提及秋天,我們會自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確,秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié),因?yàn)橥恋厥钦嬲\、公允的,“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色,F(xiàn)代詩人何其芳以他敏銳的詩心捕捉,繪寫出了秋天的風(fēng)彩,今天,就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,體味動人的秋魄。
〖柔和的的音樂、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來,為文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡介作者,檢查字詞
1.介紹作者
生簡介作者
。ㄟ@一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料,自主學(xué)習(xí),有利于節(jié)約課堂時(shí)間。)
2.①字詞識記(各小組抽C等生到黑板展示,其余學(xué)生由小組長組織聽寫。)
丁丁 (zhēng) 背簍(bēilǒu) 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢寐(mèi)
、卺屃x:課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識記展示在黑板,其余的展示在本子上)
丁。悍ツ韭暋
肥碩:這里指果實(shí)又大雙飽滿。
棲息:停留,休息(多指鳥類)。
寥闊:高遠(yuǎn)空曠。
枯涸:干涸,沒有水了。
清洌:水清。
夢寐:睡夢。
。ㄕZ文課代表針對展示作講解和總結(jié),再留2分鐘時(shí)間記憶)
3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)
(三)、初讀課文,掌握朗讀節(jié)奏與重音
【過渡】 這首詩寫得很美,需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時(shí)間,小聲的讀一下全詩。
1.兩分鐘速讀課文,劃分全詩節(jié)奏(投影出示):
由小組完成節(jié)奏劃分(老師投影出示):
再請兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿披著的/露珠,
伐木聲/丁。 zhēngzhēng )地/飄出幽谷。
放下/飽食過稻香的/鐮刀,
用背簍(bēilǒu)來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng),
收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜,
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了,
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2.【過渡】 一首優(yōu)美的樂曲往往通過高低起伏的音調(diào)來表現(xiàn)它的內(nèi)容,同樣詩歌要讀得好,也需要突出一些重音,你們認(rèn)為這首詩中哪些詞語需要重讀?(不說理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語,我已經(jīng)把它們標(biāo)出來了。現(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。 (投影出示)
震落了/清晨滿披著的/露珠,
伐木聲/丁。 zhēngzhēng )地/飄出幽谷。
放下/飽食過稻香的/鐮刀,
用背簍(bēilǒu)來裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng),
收起/青鳊(biān)魚似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜,
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了,
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
秋天/夢寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【過渡】 現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了,但似乎還不能表現(xiàn)出詩人的感情?赡苡行┩瑢W(xué)覺得重讀只是單純地加強(qiáng)語調(diào),但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來,既可以加強(qiáng)語調(diào),也可以使語調(diào)變輕,關(guān)鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢?關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來給大家讀一讀,請大家閉上眼睛,就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界,正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
(四)、細(xì)讀課文,品味字句
1、【過渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,那我再給你們一分鐘時(shí)間,請你們找出你最喜歡的一幅畫面,先給它起一個(gè)名字,再想一想這幅畫面上有些什么,那些詩句能表現(xiàn)這些畫面,把這些詩句輕聲地讀出來。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子,再說說這些詩句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦
第一節(jié), “稻香”使人滿口生香!帮柺场睂懾S收之景,擬人!暗净ㄏ憷镎f豐年”說的是對豐收的猜測,而這里則是對豐收場景的直接描繪!皸ⅰ币辉~使整節(jié)詩充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家,它給農(nóng)家?guī)砹耸裁矗浚ㄘS收)
第二節(jié),漁人到底收起了什么呢?(是魚,是樹葉,還是別的)無論他收起了什么,他的心情都是快樂的,他肯定有所收獲,或者是魚,或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場游戲。
第三節(jié),秋天“夢寐”在牧羊女的眼里,牧羊女會夢見什么?這里到底是她的夢寐,還是詩人的夢想。也許一個(gè)更加燦爛,更加富饒的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在詩人的希望里。
〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開始,也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上,借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本,理解、品味,而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。
【師】請同學(xué)們閉上眼睛,一邊靜靜地傾聽文章的配樂朗誦,一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面,讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情,我想文章一定撥動了大家的心弦。那么,你能否說說是什么如此打動你的心呢?
學(xué)生回答集錦:
第一節(jié)的第一句,我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅G逍拢谟墓壤锏男那橐卜浅:谩?/p>
我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅,要收果子?/p>
第三節(jié)的“秋天夢寐在牧羊女的眼睛里”,因?yàn)槟裂蚺鰤舳枷氲搅饲铩?/p>
蟋蟀聲響說明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大
秋天成了一個(gè)頑皮的孩子,和漁民做游戲
【師小結(jié)】 總結(jié):三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字:農(nóng)家豐收圖,漁夫晨歸圖,牧女思戀圖,每幅畫面給我們的印象都是不同的,農(nóng)家豐收圖(絢麗多彩),漁夫晨歸圖(淡雅朦朧),牧女思戀圖(遼闊空遠(yuǎn)),而詩人用什么貫穿起了三幅畫面?(喜悅的情感)
。ㄎ澹、再讀課文,歸納方法
如何才能朗讀好詩歌:一、情感投入;(在朗讀中通過語調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對比展現(xiàn)詩歌情感的起伏)二、視覺再現(xiàn)。(在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面)。
下面請一位同學(xué)來給我們讀讀這首詩歌,再請另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩。
鑒賞詩歌的方法:
1.把握韻律,感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現(xiàn),欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境,體會詩人的情感美。
朗讀全詩
。、遷移訓(xùn)練
現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來欣賞一下其它的詩歌,F(xiàn)在就請同學(xué)們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》,說說這首詩展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)?有什么不同?
秋天什么令你最感動?模仿兩首詩的寫法,寫一兩句現(xiàn)代詩,寫一寫你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書設(shè)計(jì):
秋 天
何其芳
農(nóng)家豐收圖
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文,并將自己的配樂朗誦錄下來,教師對學(xué)生交上來的錄音作品作出評價(jià),評出名次,并給予一定的獎勵。在全班播放好的.錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文。
。ㄕZ文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語文學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知到:“生活處處有語文”。)
秋天初一教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實(shí)的語句中蘊(yùn)含著的豐富情感。
一、導(dǎo)入新課(出示作者照片)簡介作者
二、揭示課題
1、(板書:懷念的秋天)同學(xué)們,讀“懷念的秋天”,你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢?(山上落葉、楓葉等景色。——景)那么,讀“秋天的懷念”,又有什么不同?(將課題字的位置調(diào)換) ( “秋天的懷念”是一種情感!椋┦茄剑瑢⑶锾斓娜、事、景沉淀成一種情感,那就是——“懷念”(下劃標(biāo)線)。
2、帶著這樣的體會,我們來讀讀整篇文章。
三、初讀課文,整體感知
1、學(xué)生默讀課文,概括課文的主要內(nèi)容。
2、師板書生字:癱瘓 憔悴 生讀 問:讀到這兩個(gè)詞,你又想到了誰呢?(板書:兒子 母親)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說文中的我病在腿上,而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上!
四、細(xì)讀體會,探討母愛的內(nèi)涵
1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無常”都體現(xiàn)在哪里?
。ㄍ焐媳睔w的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;
聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁;
我狠命地捶打著這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”——言外之意是不想活了)
從這些文字中,你能體會到什么?(史鐵生很絕望)(品讀體會)(適時(shí)板書“砸、摔、捶”)
2、當(dāng)史鐵生的母親看到兒子這個(gè)模樣,心情怎么樣呢?(很難過,恨不得癱瘓的是自己,希望兒子能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下來……)可是,史鐵生的母親自己當(dāng)時(shí)是怎么一種情況?
“她的病已經(jīng)到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時(shí),她還在大口大口地吐著鮮血。”
。ㄍ拢簍ǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經(jīng)已經(jīng)到了“病入膏肓”的程度)
史鐵生的母親得的是肝癌,得這個(gè)病的患者的肝會越來越硬,體重越來越輕,尿根本排不出去,肚子鼓得越來越大,還會經(jīng)常吐血,疼痛難忍。而且這樣的病不到三個(gè)月就會死去。
(引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞,通過品讀,感受母親病情的嚴(yán)重。)
3、作為這樣一位母親,她知道自己要死了,但是,她有沒有將自己的病情告訴兒子?(沒有)為什么呢?(因?yàn)樗幌胱寖鹤訛?她擔(dān)心,不想增加兒子的心理負(fù)擔(dān))她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣,突然把面前的玻璃砸碎?(沒有)她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲,猛 地把手邊的東西摔向四周的墻壁?(沒有)她有沒有狠命地捶打著自己,喊著:“我活著有什么勁!”(沒有)看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”,她又是怎么 做的呢?
。1)“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”
史鐵生把東西砸碎,母親為什么不制止,反而躲出去,任憑悄悄地兒子摔砸?(兒子的腿癱瘓了,他需要宣泄)(適時(shí)板書“躲”)透過這個(gè)躲字,你看出了什么?(母親對兒子的理解、愛)(學(xué)生品讀)
。2)“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說;‘ 咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活…… ’”
。ò鍟皳洹薄白ァ保┠赣H撲過來,這個(gè)“撲”字說明了什么?(母親心急、擔(dān)心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)
“忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,體會母親此刻的心情)
母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?
A:要接受現(xiàn)實(shí),不要自暴自棄,你的路還長著呢。
B:要兒子堅(jiān)強(qiáng)地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。
C:她要在僅有的時(shí)間陪伴兒子好好兒活。
(生品讀,體會“好好兒活”的深刻含義)
4、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對話,讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求): ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調(diào)和感情。
(1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會母愛的熱烈)
(2)“那天,我獨(dú)自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧!俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色!
史鐵生看到落葉,會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,會想到自己的生命像落葉那樣短暫,會想到自己就像那落葉,再沒有生機(jī)與活力了。)母親進(jìn)來了,擋在窗前。為什么?(適時(shí)板書“擋“)
A:因?yàn)槁淙~飄零,他兒子原來心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。
B:一片樹葉落下來,意味著一個(gè)生命的結(jié)束。
C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會刺激他的,會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。
央求:可憐巴巴地有求于別人時(shí)的樣子!
母親為什么要一再地央求我來看菊花?
A:菊花象征頑強(qiáng)的生命力,生活的希望
B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅(jiān)強(qiáng)。
是呀,別的花都在春天開放,而菊花卻開在萬物凋零的秋天,說明菊花生命力很頑強(qiáng),母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵,因?yàn)樗獛椭覙淞⑸畹男判。這是一個(gè)怎么的母親呀?——用心良苦
。ㄆ纷x,感受母親的用心良苦,體會母親深深的愛)
(3)母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動中?
“對于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感!
“跑、踩“這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳、踢等)
可是現(xiàn)在,這樣的動作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹(jǐn)慎哪!
“她又悄悄地出去了!
同學(xué)們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個(gè)詞,我們把它找出來。(指名反饋)
“母親這時(shí)就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我。”
。▽W(xué)生齊讀這三句話)
如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺有什么不一樣?(生對比讀,談感受,體會母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)
其實(shí),母愛不是豪言壯語,而是一個(gè)行動,一句話,一個(gè)神色。概括地講,母愛就是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。
五、回歸課題,探討愛母的懷念
“她出去了,就再也沒回來!
同學(xué)們,課文中還有兩次提到母親出去了,對比一下,這一次和前兩次有什么不同呢?
→這一次出去了,就再也沒有回來。(是什么意思?過世了,去世了。)
這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個(gè)字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。
母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀)
“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補(bǔ)充完整)
這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看,在史鐵生的面前,是一個(gè)何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)
同學(xué)們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛,在秋風(fēng)中正開得爛漫,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。在這個(gè)秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“撲、抓”),課文學(xué)到這,老師想問大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個(gè)詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無私、堅(jiān)強(qiáng)、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)
我們再來看史鐵生:他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運(yùn)嗎?(不會)
他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會)
他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)
。ㄟ呎f邊適時(shí)擦去“砸、摔、捶”)
你看到的是一個(gè)怎樣的史鐵生?(樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、向上……)
是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛的呵護(hù)下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義, 就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——
師讀:
“在我的頭一篇小說發(fā)表的時(shí)候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自到地壇去,心里是 沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來 此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂?她匆匆離我去時(shí)才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去。”
同學(xué)們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會含笑九泉的。
現(xiàn)在,請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解,一起來齊讀課題——《秋天的懷念》
秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)
六、拓展深化,學(xué)會感恩
同學(xué)們,其實(shí)每個(gè)父母都是愛自己的孩子的,只是愛的方式不一樣,讀著史鐵生對母愛的詮釋,相信同學(xué)們對愛有了不一樣的理解。下面,讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴吧!(學(xué)生在《燭光里的媽媽》背景音樂中靜靜回憶)誰想說?(學(xué)生暢所欲言)
是呀,父母為我們付出了太多太多,卻從未要求我們回報(bào)過,我想,我們應(yīng)該學(xué)會去愛我們的父母,學(xué)會感恩。在今天的課堂快要結(jié)束時(shí),讓我們共同唱響一首《感恩的心》,來表達(dá)我們內(nèi)心的感恩之情——(播放歌曲《感恩的心》,師生同唱或做手語舞)
七、布置作業(yè)
寫一個(gè)媽媽愛你的動作神態(tài)描寫。
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