- 《智子疑鄰》教案 推薦度：
- 《智子疑鄰》教案優(yōu)秀 推薦度：
- 《智子疑鄰》教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
智子疑鄰教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的智子疑鄰教案，希望對(duì)大家有所幫助。
智子疑鄰教案1
教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：
首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。
其次，重點(diǎn)思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
一、反復(fù)誦讀，整體感知
透過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來(lái)。加深學(xué)生對(duì)課文的理解，以至到達(dá)背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點(diǎn)字詞的翻譯。
二、分析故事情節(jié)
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來(lái)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)。教師要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問(wèn)題。
三、多角度分析寓意
這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括，能夠從不同的角度來(lái)概括。
四、擴(kuò)寫(xiě)、自編和續(xù)寫(xiě)寓言
學(xué)生們?cè)诿雷x的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來(lái)提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述這則寓言，在講述的過(guò)程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進(jìn)一些情節(jié)、細(xì)節(jié)描述和描述性的語(yǔ)言，擴(kuò)充這則寓言的資料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個(gè)怎樣的富人；這個(gè)兒子對(duì)父親說(shuō)這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個(gè)怎樣的人，在什么狀況下說(shuō)了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個(gè)續(xù)寫(xiě)練筆：學(xué)生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續(xù)編。這三項(xiàng)活動(dòng)，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的潛力，語(yǔ)言表達(dá)的潛力。
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，內(nèi)化提升
時(shí)間為5分鐘，是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。以供教師課后的分析、研究學(xué)生存在的共性問(wèn)題，做好教學(xué)反思。
整體來(lái)說(shuō)，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。雖然沒(méi)什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái)，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語(yǔ)；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
潛力目標(biāo)
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過(guò)擴(kuò)寫(xiě)、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和推薦，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞語(yǔ)，記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
3、多角度概括寓意。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《智子疑鄰》的寓意
教學(xué)方法
1、誦讀法。透過(guò)多種方式朗讀來(lái)感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊視野，學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)寓言、自編寓言及續(xù)寫(xiě)寓言。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生→根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
老師→備相關(guān)資料與課件
教學(xué)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入一：畫(huà)面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫(huà)面，你猜我猜大家一齊來(lái)猜寓言故事的名字。
導(dǎo)入二：話題暢說(shuō)。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛(ài)。在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對(duì)，它就是寓言。同學(xué)們，你能說(shuō)出你明白的寓言故事的名字嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是寓言嗎？寓言有什么特點(diǎn)？在世界文學(xué)寶庫(kù)，寓言是一顆個(gè)性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理�！俄n非子》一書(shū)中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《韓非子》一書(shū)中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你必須會(huì)從中得到必須的啟示。（板書(shū)課題）
�。ǘ┒嗝襟w出示作者照片及簡(jiǎn)介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀�？凑l(shuí)讀得準(zhǔn)，看誰(shuí)讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
�。ㄈ┒嗝襟w出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文，指名朗讀。
宋有富人天雨墻壞其子曰不筑必將有盜其鄰人之父
亦云暮而果大亡其財(cái)其家甚智其子而疑鄰人之父
教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┰僮x《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
�。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀。
�。┗顒�(dòng)：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰(shuí)背得快，背得準(zhǔn)。
�。ㄆ撸┓g
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運(yùn)用
“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的'方法解釋詞語(yǔ)；
1、自己翻譯：圈畫(huà)出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問(wèn)題；
3、群眾合作：本組解決不了的問(wèn)題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
智子疑鄰
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑必將有盜�！逼溧徣酥敢嘣�。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
明確：
智：以……為聰明；疑：懷疑；宋：宋國(guó)；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個(gè)宋人；曰：說(shuō)；筑：修補(bǔ)；必將：必須會(huì)；盜：小偷；亦云：也這樣說(shuō)；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，卻；父：對(duì)老年男子的尊稱。
5、知識(shí)鏈接：
�。�1）名詞作動(dòng)詞天雨墻壞：（下雨）
鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）
�。�2）謙敬辭鄰人之父：（對(duì)老年男子的尊稱）
尊君：（對(duì)別人父親的一種尊稱）
家君：（謙辭，對(duì)別人稱自己的父親）
君：（有禮貌的稱呼別人）
�。�3）云亦云（說(shuō)）
又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無(wú)好處）
�。�4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，卻）
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”（連詞，表順承）
而溫故而知新（連詞，表順承）
學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）
暮而果大亡其財(cái)（連詞，表順承）
（5）之學(xué)而時(shí)習(xí)之（它，指代知識(shí)）
鄰人之父（的）
（6）亡大亡其財(cái)（丟失）
亡羊補(bǔ)牢（丟失）
�。�7）形容詞做動(dòng)詞→智子疑鄰：（以……為聰明）
7、譯句：
�。�1）宋有富人，天雨墻壞。
�。�2）其子曰：“不筑，必將有盜�！�
（3）其鄰人之父亦云。
�。�4）暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
明確：
（1）宋國(guó)有個(gè)富人，因天下大雨，墻倒塌下來(lái)。
�。�2）他的兒子說(shuō)：“不（趕緊）修筑它，必須會(huì)有盜賊（進(jìn)來(lái)）�！�
（3）他的鄰居的老人也這么說(shuō)。
（4）晚上果然丟失了超多財(cái)物，他的家人認(rèn)為他的兒子很聰明，卻懷疑盜賊是鄰居的老人。
�。ń處熀�(jiǎn)單評(píng)議）
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下問(wèn)題：
�。�1）宋人家被盜的原因何在？（用原文語(yǔ)句回答）
明確：宋有富人，天雨墻壞。
�。�2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦？
明確：其子；其鄰人之父亦云。
（3）被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度？
明確：智其子而疑其鄰。
�。�4）你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)推薦正確嗎？
明確：各抒己見(jiàn)。
2、合作回答下列問(wèn)題：
�。�1）宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢？
明確：宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋�(gè)與其兒子一樣的推薦。
（2）因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見(jiàn)，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
明確：寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面說(shuō)的。如果從用心方面就能夠引申為：聽(tīng)取意見(jiàn)，不能看這意見(jiàn)是什么人提出的，而要看意見(jiàn)是否正確，對(duì)人不能持偏見(jiàn)，否則，會(huì)使人理智混亂，看不清事實(shí)。
（3）生活中你碰到過(guò)類似的狀況嗎？
明確：各抒己見(jiàn)。
四、拓展延伸，點(diǎn)撥深化
�。ㄒ唬⿺U(kuò)寫(xiě)寓言：
展開(kāi)你的想象，要對(duì)原文資料進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。
提示：可加進(jìn)去人物的“神態(tài)、動(dòng)作、心理、行動(dòng)、語(yǔ)言”并運(yùn)用一些修辭手法等。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個(gè)怎樣的富人；這個(gè)兒子對(duì)父親說(shuō)這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個(gè)怎樣的人，在什么狀況下說(shuō)了有盜賊這事等。
宋國(guó)有一個(gè)人，他家有好幾百畝田地，他家的房屋常被人稱作“小宮殿”。可他卻是十分小氣，又懶惰。
一天，天空下著瓢潑大雨，富商家的后門因?yàn)榻蛔∮晁摹按輾垺�，塌了大半，富商的兒子，坐在屋子里�?xiě)著詩(shī)文，突然聽(tīng)見(jiàn)有東西倒塌的聲音，連忙走過(guò)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)原先因?yàn)楹箝T不太有人走，沒(méi)有多大注意，不太牢固，所以才倒塌了大半，公子看著墻嘆息的搖了搖頭，這時(shí)富商也聽(tīng)見(jiàn)了聲音，走了過(guò)來(lái)，看著墻問(wèn)：“這是怎樣回事？”公子說(shuō)：“爹，因?yàn)楹箝T沒(méi)有多少人走，不注意它的修筑，所以才倒塌的，我們還是叫人把那里修一修吧，不然到時(shí)候有盜賊來(lái)偷東西就麻煩了！”富商不以為然地笑笑說(shuō)：“沒(méi)事，小偷不會(huì)偷的�！彼泥従�，一位年長(zhǎng)的老頭兒來(lái)到他面前，好心相勸說(shuō)：“是呀，公子說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，就修修吧，也花不了幾兩銀子�！备蝗讼铀喙荛e事，便不理會(huì)他。于是，那堵墻就這么“躺”在了地上。
夜幕降臨，到了深夜，小偷果然對(duì)富商家的財(cái)產(chǎn)起了興趣。那是，送上門來(lái)的錢，他當(dāng)然要。他從那個(gè)倒塌的墻所出現(xiàn)的“洞口”爬了進(jìn)去。他裝了滿滿一袋的財(cái)寶，衣服里還藏了不少，興奮地出來(lái)了。
第二天，富人才發(fā)現(xiàn)被盜了，他后悔沒(méi)有聽(tīng)兒子的話，但同時(shí)認(rèn)為自己的兒子十分聰明，能預(yù)知未來(lái)。當(dāng)他想到鄰居的老人時(shí)，卻懷疑是他偷了自己的財(cái)寶，心中很是憤怒。
（二）自編寓言故事：
提示：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。選取一個(gè)題目編寫(xiě)寓言。
1、蜜蜂與花朵；
2、嘴和眼睛的對(duì)話；
3、樹(shù)和斧子；
4、水滴與石頭
仿例寓言《濃煙與煙囪》
一次，濃煙忽然俯視一下煙囪，就嘲笑起煙囪來(lái)了：“多渺小、多可憐阿！你那樣一動(dòng)也不動(dòng)，不嫌乏味么？我看你就像一根呆板的木頭……你是什么時(shí)候站在我身子底下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不覺(jué)得慚愧么？”
煙囪回答道：“你比我高，比我粗大，還會(huì)舞蹈，這都不假。只是你的行動(dòng)沒(méi)有必須的方向，你永久只會(huì)隨風(fēng)飄蕩，這也沒(méi)有什么值得驕傲的�！睗鉄熇湫α艘宦曊f(shuō)：“你這完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千變?nèi)f化，你看我越變?cè)綁汛蟆?/p>
濃煙繼續(xù)自我欣賞，繼續(xù)在搖搖擺擺中騰空。他一邊飛舞一邊擴(kuò)散，色彩越變?cè)降�，聲音也越�?lái)越微弱。飛升呀，飛升呀，他不斷擴(kuò)散，最后最后完全不見(jiàn)了。
五、達(dá)標(biāo)練習(xí)，提升潛力：
一、填空：
《智子疑鄰》作者（），（）國(guó)末期（），（）家學(xué)派主要代表人，代表作《》，本文選自《》。
二、給黑體字注音：
天雨墻壞：（）鄰人之父：（）
不筑必將有盜：（）
三、解詞：
雨：（）父：（）壞：（）筑：（）
必：（）盜：（）暮：（）果：（）
亡：（）甚：（）智：（）疑：（）
亦云：（）
四、譯句：
1、宋有富人，天雨墻壞。2、不筑必將有盜。
3、暮而果大亡其財(cái)。4、其家甚智其子，而疑鄰人之父。
六、反思小結(jié)，內(nèi)化提升
�。ㄒ唬┪覀儊�(lái)一齊總結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么？
2、從文中我們能夠明白什么道理？
（二）家庭作業(yè)
1、同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續(xù)編。
2、推薦閱讀：有興趣的同學(xué)去閱讀一下《韓非子》、《中國(guó)古代寓言故事》、《伊索寓言》，讀后把你的感受寫(xiě)在摘抄本上。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
富人之子甚智其子
天雨墻壞不筑必將有盜—不筑—大亡其財(cái)智子疑鄰
鄰人之父疑鄰之父
八、教學(xué)反思
我在講這一課時(shí)，注重從三個(gè)方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
首先，我注重以激趣導(dǎo)課。寓言主要是透過(guò)故事的形式講述一些哲理。雖然學(xué)生是第一次正式接觸這種體裁，但其實(shí)在小學(xué)階段他們已經(jīng)讀過(guò)許多寓言。因此在課文導(dǎo)入中，我就從學(xué)生接觸過(guò)的寓言開(kāi)始引入，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)文體知識(shí)的介紹。關(guān)于寓言這種文體同學(xué)們或多或少的都能說(shuō)上來(lái)一些，但是不是很全面，最后，我出示幻燈片，將有關(guān)寓言的常識(shí)性的知識(shí)展示給大家，讓他們一分鐘快速記憶：
寓言是文學(xué)體裁的一種，它以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也能夠是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說(shuō)。寓言在創(chuàng)作上經(jīng)常運(yùn)用比喻、夸張和擬人等藝術(shù)手法。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
記憶這些資料是枯燥的，但是由于以激趣導(dǎo)課了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以課堂學(xué)習(xí)氛圍變得簡(jiǎn)單了。而且學(xué)生們?cè)诒鹊沫h(huán)境下學(xué)習(xí)，都充滿了勁兒頭。
在文章拓展延伸，點(diǎn)撥深化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)寫(xiě)寓言和自編寓言兩種題型，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力、想象思維潛力以及語(yǔ)言表達(dá)潛力。雖然學(xué)生準(zhǔn)備倉(cāng)促，但他們的熱情被極大地調(diào)動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。因此我覺(jué)得，教師務(wù)必準(zhǔn)確地把握并激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，才會(huì)使教學(xué)效果事半功倍。
其次，要注重對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的深刻挖掘。
情感，態(tài)度、價(jià)值觀是依附于課文載體實(shí)現(xiàn)的。它的實(shí)現(xiàn)需要老師給予學(xué)生足夠的思考空間，透過(guò)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟。在這堂課的教學(xué)中，我充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，并抓住了課文與學(xué)生的情感契合點(diǎn)。如，我設(shè)計(jì)了擴(kuò)寫(xiě)寓言和續(xù)寫(xiě)寓言加深學(xué)生對(duì)課文資料的理解與鞏固。同時(shí)我又設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，比如：“在《智子疑鄰》這個(gè)故事當(dāng)中，我們看到了對(duì)待同一件事情，其子，其鄰人之父都提出了相同的推薦—不筑，必將有盜。結(jié)果卻遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸獎(jiǎng)，其鄰人之父卻遭到富人的懷疑，這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？在你的生活中遇到過(guò)類似的狀況嗎？”等。對(duì)于這些問(wèn)題，同學(xué)們暢所欲言，課堂上充滿了學(xué)生自由探討問(wèn)題的聲音。在這堂語(yǔ)文課中，很多問(wèn)題都是學(xué)生自己解決的，很多東西都是學(xué)生自己感悟出來(lái)的。因此，我深深地體會(huì)到語(yǔ)文新課改中提到的情感、態(tài)度和價(jià)值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應(yīng)面向生活，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂(lè)。
再次，有效互動(dòng)，營(yíng)造民主的課堂氛圍。
在這堂課上，我與學(xué)生一向處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言。此外，我還十分注重傾聽(tīng)，然后給予學(xué)生用心的反饋。當(dāng)然，在某些題目的處理上，我認(rèn)為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時(shí)，感情的投入與感染潛力還有待加強(qiáng)。同時(shí)，在整個(gè)備課過(guò)程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動(dòng)。
我認(rèn)為只要堅(jiān)持“享受語(yǔ)文，感受生活”的教學(xué)觀念不動(dòng)搖，終有一天，語(yǔ)文也會(huì)成為大多數(shù)學(xué)生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！
智子疑鄰教案2
課題：智子疑鄰
年級(jí)班級(jí)：七年級(jí)54班
課文類型：精讀課文
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與潛力：
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語(yǔ)
2、能夠翻譯和《智子疑鄰》
3、分析寓言的故事情節(jié)，并從不同角度理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力過(guò)程與方法：
1、讓學(xué)生設(shè)身處地的進(jìn)行想象，換位提出相關(guān)對(duì)策
2、學(xué)生自由朗讀，把握寓言故事的主要情節(jié)，以及領(lǐng)悟寓言故事所蘊(yùn)含的的道理，感受寓言語(yǔ)言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃囆g(shù)特色。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟寓意，感悟要正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和推薦，對(duì)人不能持偏見(jiàn)的主治思想。
教學(xué)設(shè)想：
1、安排學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)，包括文言詞語(yǔ)的翻譯，故事情節(jié)的梳理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生第一位的自主學(xué)習(xí)。
2、透過(guò)朗讀整體感知課文資料，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，同時(shí)把握故事的主要情節(jié)，感受寓言簡(jiǎn)練的語(yǔ)言特點(diǎn)。
3、透過(guò)朗讀復(fù)述的方式指導(dǎo)學(xué)生把握讀準(zhǔn)字音，理解詞義，把握寓言故事的情節(jié)
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)分析：
1、文言詞語(yǔ)的解釋，課文的翻譯2、把握寓言故事情節(jié)，分析寓言的主旨
3、教給學(xué)生“透過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
難點(diǎn)分析：
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，領(lǐng)悟主旨思想。
教學(xué)方法：
主要使用教授法，配合使用誦讀法和合作探究法，使用講授法目的是為了能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。誦讀法，透過(guò)誦讀感知寓言故事情節(jié)，幫忙學(xué)生理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。合作探究法，教師提出問(wèn)題，學(xué)生透過(guò)自由合作討論，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'潛力。
學(xué)法和教法相配合，以學(xué)生掌握“讀—思—議”的學(xué)習(xí)方法，透過(guò)朗讀初步感知課文資料，透過(guò)思即根據(jù)提出的問(wèn)題認(rèn)真、從深層次上進(jìn)一步理解課文資料和課文主旨，透過(guò)議，進(jìn)行資料信息的反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教具：多媒體課件
課時(shí)類型：新授課
教學(xué)資料：、
教材資料分析：
《智子疑鄰》是一篇出自學(xué)養(yǎng)深厚的名家之手的寓言故事，安排在人教版七年級(jí)上
冊(cè)第六單元第四課。本單元以“奇妙的想象”為主題，都富有奇妙的想象，本篇課文借小的寓言故事抒發(fā)大的生活哲理�！吨亲右舌彙肥且黄�(jiǎn)短的寓言，是本單元的點(diǎn)睛之作，作者以丟失財(cái)物的小事揭示大的生活道理：不以人的身份不同而持有偏見(jiàn)。
教學(xué)對(duì)象的分析：
初一的同學(xué)，其思維比較活躍，同學(xué)之間合作潛力強(qiáng)。因此，設(shè)置合作探究法，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作的潛力。同時(shí)，初一的學(xué)生因?yàn)樗季S較為活躍，好奇心十分強(qiáng)，所以采用教授法，主要是為了能夠?qū)φn堂的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)：
（一）導(dǎo)入
大家都是一群活潑可愛(ài)聰明的孩子，好奇心比較強(qiáng)，那這天我們就要帶著我們的聰明和好奇心一齊去做一件事情，我們要回到很久很久以前，去破一宗盜竊案，此刻我想問(wèn)一下盜竊案我們要分析哪些因素？
案發(fā)時(shí)間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、
�。ǘ┙忸}
《智子疑鄰》“智”是“以為聰明”，“疑”是懷疑。標(biāo)題是說(shuō)認(rèn)為自己的兒子聰明有預(yù)見(jiàn)性，懷疑鄰居是盜賊。
�。ㄈ┙榻B相關(guān)資料
本文選自《韓非子，說(shuō)難》，題目是編者加的。韓非《約公元前280—前233年》，戰(zhàn)國(guó)末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家，法家代表人物。
在政治上提出重賞、重罰、重農(nóng)、重戰(zhàn)諸項(xiàng)政策，主張君主集權(quán)，貴族操縱政治。
韓非子本人的作品，筆鋒犀利，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理透辟，善于用喻，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力。
韓非目睹戰(zhàn)國(guó)后期的韓國(guó)積貧積弱，多次上書(shū)韓王，期望改變當(dāng)時(shí)治國(guó)不務(wù)法制、養(yǎng)非所用、用非所養(yǎng)的狀況，但其主張始終得不到采納，《說(shuō)難》就寫(xiě)于這一時(shí)期。
�。ㄋ模┟鞔_目標(biāo)
1、積累相關(guān)文言常識(shí)和文言詞語(yǔ)、
2、能夠翻譯課文和分析故事情節(jié)3、能夠聯(lián)系生活，多角度理解寓言主旨，領(lǐng)悟人生道理
二、研讀
�。ㄒ唬┱w感知課文
1、首先學(xué)生自讀一遍課文，整體感知文章資料，然后讓學(xué)生找出重要的字詞，其次展示課文的資料，找學(xué)生起來(lái)翻譯個(gè)別字詞。
宋有富人，天雨墻壞。其子曰：“不筑，必將有盜。”其鄰人之父亦云。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
2、通讀課文
1、聽(tīng)一遍課文錄音，幫忙學(xué)生正字音。
2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)翻譯課文，最后群眾朗讀一遍課文。
朗讀指導(dǎo)：注意古今異義字詞的讀音，以及注意節(jié)奏感。
�。ǘ┚x理解課文
設(shè)計(jì)問(wèn)題：
1、大家都預(yù)習(xí)了是吧，既然都預(yù)習(xí)了，那我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪些是重要的字詞？雨、筑、盜、暮、亡
2、那此刻請(qǐng)大家自由朗讀一遍，讀完我請(qǐng)同學(xué)起來(lái)說(shuō)重要字詞的意思。雨：下雨筑：修補(bǔ)盜：盜賊暮：晚上亡：丟失
3、此刻我們來(lái)翻譯一下課文，大家先討論1分鐘。原文：宋有富人，天雨墻壞，其子曰：“不筑，必將有盜�！逼溧徣酥敢嘣�。暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父
翻譯：宋國(guó)有一個(gè)富人，天下大雨，他家的墻壞了。富人的兒子說(shuō)：“要是不修補(bǔ)，必須會(huì)有盜賊。”鄰居家的老人也這樣說(shuō)。晚上富人家果然丟失了很多東西。結(jié)果，那個(gè)富人認(rèn)為自己的兒子聰明，卻懷疑鄰居家的老人是盜賊。
4、請(qǐng)大家用一句話概括一下課文主要講了什么？
講一個(gè)富人家丟財(cái)物的故事
那我們說(shuō)這是一篇講盜竊案的寓言，那么分析盜竊案我們就應(yīng)注意哪些？案發(fā)時(shí)間、所失物品、失竊原因、犯罪嫌疑人、（屏顯）
失竊原因：下雨沒(méi)修補(bǔ)墻
案發(fā)時(shí)間：晚上
所失物品：很多財(cái)物
犯罪嫌疑人：鄰居就愛(ài)的老人
5、那為什么富人家會(huì)懷疑鄰居家老人，而不懷疑兒子？
明確：老人是外人
6：我們都明白其實(shí)兒子和鄰居的的推薦都是對(duì)的，而富人家卻得出了兩種不同的結(jié)論，那對(duì)于這種狀況，你想對(duì)富人說(shuō)點(diǎn)什么呢？
明確：我們?cè)诼?tīng)取別人意見(jiàn)的時(shí)候，只要意見(jiàn)是對(duì)的，不管他和我們關(guān)系遠(yuǎn)還是近，我們都就應(yīng)聽(tīng)。
7、韓非有進(jìn)言難，那我們課文中的鄰居家的老人有什么難處？他遇上了什么難處？富人懷疑他是盜賊。
8、鄰居家老人有什么難處？那你認(rèn)為鄰居老人要怎樣去做才能避免被懷疑呢？
9、整篇文章讓我們得出了什么道理？
1、虛心理解正確的意見(jiàn)，不能因人廢言，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
2、向別人進(jìn)言、提意見(jiàn)，要注意自己跟聽(tīng)者的關(guān)系，以免生出不必要的麻煩
10、這篇課文的寫(xiě)作特色
�。�1）1、敘述故事簡(jiǎn)練，寓意深刻
課文開(kāi)頭8個(gè)字就指出來(lái)盜竊發(fā)生的原因條件，并由此又引出兩個(gè)身份不同的人持有相同意見(jiàn)卻遭到不同的對(duì)待，進(jìn)而表達(dá)出寓言故事的主旨思想。
2、運(yùn)用比較，突出主題
比較主要就是“宋人在大亡其財(cái)之后，甚至其子，而疑鄰人之父”的不同態(tài)度，深刻說(shuō)明了持相同看法的兩個(gè)人因?yàn)樯矸莶煌獾讲煌膶?duì)待。這個(gè)故事透過(guò)比較告訴我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人要公正、客觀、對(duì)人不能有偏見(jiàn)。
結(jié)語(yǔ)：
我們明白這篇文章是選自《韓非子》，那么我們?cè)賮?lái)看看除了韓非子中的寓言故事還有哪些？
守株待兔、濫竽充數(shù)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
智子疑鄰
韓非子
教學(xué)預(yù)測(cè)：
本次教學(xué)根據(jù)學(xué)生基本狀況采用了講授法、合作探究法和誦讀法，我相信透過(guò)這三種教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，學(xué)生能夠掌握一些相應(yīng)的文言詞語(yǔ)和文言常識(shí)，能夠翻譯課文，能夠把握文章的故事情節(jié)，并能聯(lián)系生活理解文章的主旨思想。
智子疑鄰教案3
活動(dòng)與探究
1．閱讀下面一則寓言，領(lǐng)會(huì)它的寓意，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇小短文。
一匹小馬要過(guò)河，在路上遇見(jiàn)牛大伯，問(wèn)是否能夠過(guò)河。牛大伯說(shuō)，水很淺，能夠過(guò)。小馬正要過(guò)，忽然聽(tīng)見(jiàn)一只松鼠大叫：“不能過(guò)，不能過(guò)！水深得很，前天還淹死了我的一個(gè)同伴�！毙●R沒(méi)主意了，回家去問(wèn)媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結(jié)果小馬過(guò)去了，水既不像牛大伯說(shuō)的那樣淺，又不像小松鼠說(shuō)的那樣深。
2．開(kāi)放探究
閱讀下面關(guān)于寓言的一則短文，回答問(wèn)題。
①寓言是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西。
�、谠⒀允且粋�(gè)怪物，當(dāng)它朝你走過(guò)來(lái)的時(shí)候，分明是一個(gè)故事，生動(dòng)活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身要走開(kāi)的時(shí)候，卻突然轉(zhuǎn)成了一個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真。
�、墼⒀允且蛔嫣氐臉蛄�，透過(guò)它，能夠從復(fù)雜走向簡(jiǎn)單，又能夠從單純走向豐富，在這座橋梁上來(lái)回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現(xiàn)象，又發(fā)現(xiàn)了生活的內(nèi)在好處。
④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙能夠打開(kāi)心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。
⑤寓言本來(lái)是來(lái)自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言；有心的詩(shī)人和哲學(xué)家聽(tīng)見(jiàn)了，就用文字把它們記了下來(lái)。歷史這個(gè)巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來(lái)。以后，當(dāng)普通人從書(shū)中再望見(jiàn)寓言的時(shí)候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：“這是一些什么樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛！”
�、拊⒀允强犊摹．�(dāng)童話請(qǐng)它幫忙的時(shí)候，它就到童話那里去；當(dāng)小說(shuō)請(qǐng)它幫忙的時(shí)候，它就到小說(shuō)那里去……所以，此刻我們從童話、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇里都能夠看到寓言的影子。
�、咴⒀杂质侵t遜的，當(dāng)一個(gè)刊物請(qǐng)它去做客的時(shí)候，它就等各種長(zhǎng)篇大著都坐下之后，悄悄坐在補(bǔ)白欄里。
�、嘣⒀允呛⒆觽兊暮门笥�。它長(zhǎng)得又矮又小，說(shuō)起話來(lái)卻很逗。它雖然年紀(jì)很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來(lái)，它喜歡到兒童刊物那里去做客。當(dāng)然，它還是同樣謙遜，等小說(shuō)、童話都坐下之后，它才找一個(gè)角落坐下。它做了超多有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手里得到什么。
�。�1）短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點(diǎn)，請(qǐng)將這些特點(diǎn)概括出來(lái)。
�。�2）作為一篇解說(shuō)寓言性質(zhì)、特點(diǎn)的說(shuō)明文，本文在表現(xiàn)手法和語(yǔ)言表達(dá)方面有什么特色？
參考答案：
�。�1）①篇幅短小，寓意博深；②透過(guò)故事闡明道理；③透過(guò)寓言能夠認(rèn)識(shí)生活的好處；④寓言能夠啟發(fā)智慧，活躍思想；⑤寓言產(chǎn)生于生活；⑥寓言能夠存在于各種文學(xué)作品之中；⑦寓言在刊物中只占不顯眼的位置；⑧寓言是兒童的好讀物。
（2）短文主要運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法和擬人的表現(xiàn)手法；語(yǔ)言生動(dòng)、形象，趣味很濃。
備課資料
一、重溫經(jīng)典
薦讀托爾斯泰的寓言
負(fù)擔(dān)
法國(guó)人從莫斯科撤走（指拿破侖侵俄戰(zhàn)爭(zhēng)失敗――編者）后，兩個(gè)農(nóng)夫上街尋找財(cái)物。兩人中一個(gè)聰明，一個(gè)愚蠢。他們一齊來(lái)到城里被火燒毀的地區(qū)，發(fā)現(xiàn)一些燒焦的羊毛。他們就說(shuō)：“這些羊毛拿回家就能夠派上用場(chǎng)�！�
于是他們能拿得動(dòng)多少，就收集多少，然后動(dòng)身回家去。路上，他們望見(jiàn)街上有許多布匹。聰明的農(nóng)夫便把羊毛扔掉，把自己扛得動(dòng)的那么多布搭在肩上。愚蠢的農(nóng)夫說(shuō)：“為啥要把羊毛扔掉？已經(jīng)捆得好好的，又扎得牢牢的�！彼稽c(diǎn)布也沒(méi)拿。
他們?cè)偻白�，望�?jiàn)一些扔在街上的現(xiàn)成衣服。聰明的農(nóng)夫又把布扔了，拾起衣服搭到肩上。愚蠢的農(nóng)夫說(shuō)：“我為啥要把羊毛扔掉呢？已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了。”
他們繼續(xù)往前走，望見(jiàn)扔在地上的一些銀餐具。聰明的農(nóng)夫又把衣服扔了，盡可能把銀器收拾好帶好。但愚蠢的農(nóng)夫還是不肯丟棄他的羊毛，因?yàn)橐呀?jīng)把它捆得好好的，又扎得牢牢的。
又再往前走，他們望見(jiàn)路上有金子。聰明的農(nóng)夫扔下銀器，拾起金子。但愚蠢的農(nóng)夫卻說(shuō)：“把羊毛拿下來(lái)有什么好處呢？畢竟它已經(jīng)捆得好好的，又牢牢地綁在我背上了�！�
于是他們往家里走去。半路上下雨了，羊毛被淋個(gè)濕透。愚蠢的農(nóng)夫只好全部扔掉它，就這么兩手空空地回家；聰明的農(nóng)夫卻得到金子而富裕起來(lái)。
提示：人們已經(jīng)得到的東西，如果不善于正確對(duì)待的話，有時(shí)會(huì)成為自己的負(fù)擔(dān)，就像寓言中這個(gè)愚蠢的農(nóng)夫一樣。人們總是舍不得丟掉自己已經(jīng)得到的東西，何況，在生活中并不是所有的選取都像羊毛、布匹、銀器和金子那樣高下分明，易于辨別。所以，我們常常看到類似愚蠢的.農(nóng)夫那樣的人。泛言之，觀念的更新也是如此。只有拋棄一些陳舊的觀念和知識(shí)，才能夠與時(shí)俱進(jìn)。辭舊迎新是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，這篇寓言的啟示是值得我們牢牢記取的。
二、閱讀知識(shí)推介
關(guān)于猜讀法
又名揣讀法，適用于文言文。猜讀不是任意的主觀臆測(cè)，而是從課文實(shí)際出發(fā)的合乎邏輯的推測(cè)。由于人們?cè)陂喿x一篇文言文時(shí)，總有已知部分和未知部分，因而猜讀法就告訴讀者如何巧妙地運(yùn)用已知部分去推測(cè)未知部分，從而理解全篇的資料。這種方法不求字字落實(shí)一清二楚，卻能理解全篇大意。猜讀要有必須的基礎(chǔ)，要懂得一些文言詞語(yǔ)的詞義，古漢語(yǔ)的句式，尤其是特殊句式。猜讀法的要領(lǐng)是：首先統(tǒng)觀全文，把未知部分――難詞難句找出來(lái)，然后根據(jù)已知部分，從上下文的關(guān)系中推斷出未知部分的含義。
1．從前后的語(yǔ)意關(guān)系來(lái)推斷。
2．從前后的因果關(guān)系來(lái)推測(cè)。
3．從前后的結(jié)構(gòu)關(guān)系來(lái)推測(cè)，常用于加標(biāo)點(diǎn)，分層次。
4．利用對(duì)文互譯和六書(shū)造字的知識(shí)來(lái)推測(cè)詞義。
5．根據(jù)字詞所占的語(yǔ)法位置來(lái)推測(cè)詞性和詞義。
6．根據(jù)詞語(yǔ)的語(yǔ)法功能，推測(cè)一些特殊句式，如倒裝等。
7．根據(jù)修辭手法來(lái)推測(cè)
智子疑鄰教案4
1，學(xué)科：語(yǔ)文
2，教師課前準(zhǔn)備：制作PPT，搜集寓言和作者資料
3，課型：新授課
4，此次授課時(shí)間：20分鐘
5，此次授課資料：全部
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩(shī)為形式的寓言，作者韓非。課文開(kāi)頭寫(xiě)故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字。“宋”，指出故事發(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法：“不筑，必將有盜。”這是故事中的要害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f(shuō)明人的先見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對(duì)待。因此，待到預(yù)見(jiàn)成為事實(shí)，那富人便夸說(shuō)自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的�！駥W(xué)情分析
學(xué)生對(duì)《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。本文能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的'潛力；三是聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語(yǔ)；
2、學(xué)習(xí)改寫(xiě)，編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
過(guò)程與方法
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過(guò)擴(kuò)寫(xiě)、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和推薦，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞語(yǔ)，記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
●教學(xué)難點(diǎn)
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學(xué)方法
1、誦讀法。透過(guò)多種方式朗讀來(lái)感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊視野，學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)寓
言、續(xù)寫(xiě)寓言。
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
導(dǎo)入：話題暢說(shuō)。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛(ài)。在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢對(duì)，它就是寓言。同學(xué)們，在日常生活中你是怎樣對(duì)待別人推薦的呢這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《韓非子》一書(shū)中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你必須會(huì)從中得到必須的啟示。
�。ǘ┒嗝襟w出示作者照片及簡(jiǎn)介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
（一）教師范讀課文。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀�？凑l(shuí)讀得準(zhǔn)，看誰(shuí)讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
�。ㄈ┒嗝襟w出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文，指名朗讀。
教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)。
（四）再讀《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
�。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀。
（六）活動(dòng)：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰(shuí)背得快，背得準(zhǔn)。
�。ㄆ撸┓g
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運(yùn)用“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語(yǔ)；
1、自己翻譯：圈畫(huà)出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問(wèn)題；
3、群眾合作：本組解決不了的問(wèn)題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
5、譯句：
（1）宋有富人，天雨墻壞。
�。�2）其子曰：“不筑，必將有盜�！�
�。�3）其鄰人之父亦云。
�。�4）暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
三、合作共享，探究寓意
1、自主回答以下問(wèn)題：
�。�1）宋人家被盜的原因何在（用原文語(yǔ)句回答）
明確：宋有富人，天雨墻壞。
�。�2）在宋人家被盜前，可有人向他提出有關(guān)推薦
明確：其子；其鄰人之父亦云。
�。�3）被盜后，宋人對(duì)兩人有何不同的態(tài)度
明確：智其子而疑其鄰。
�。�4）你認(rèn)為“不筑，必將有盜”這個(gè)推薦正確嗎
明確：各抒己見(jiàn)。
2、合作回答下列問(wèn)題：
�。�1）宋人為何對(duì)兩個(gè)提出相同推薦的人產(chǎn)生不同的態(tài)度呢明確：宋人與兒子的關(guān)系親近。相信兒子不是盜賊，那么鄰居必定是盜賊了，因?yàn)猷従犹岢隽艘粋�(gè)與其兒子一樣的推薦。
（2）因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見(jiàn)，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理
明確：寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好——這是從消極方面
說(shuō)的。如果從用心方面就能夠引申為：聽(tīng)取意見(jiàn)，不能看這意見(jiàn)是什么人提出的，而要看意見(jiàn)是否正確，對(duì)人不能持偏見(jiàn)，否則，會(huì)使人理智混亂，看不清事實(shí)。
�。�3）生活中你碰到過(guò)類似的狀況嗎
明確：各抒己見(jiàn)。
四、反思小結(jié)，內(nèi)化提升
�。ㄒ唬┪覀儊�(lái)一齊總結(jié)
1、這節(jié)課你學(xué)到了什么
2、從文中我們能夠明白什么道理
五、家庭作業(yè)
1、同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續(xù)編。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
《智子疑鄰》
天雨墻壞—不筑有盜—亡其財(cái)—智子疑鄰
智子疑鄰教案5
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀文言文的興趣。
2．積累文言詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。
3．加深對(duì)寓言的認(rèn)識(shí)，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。
教學(xué)重點(diǎn)
1．掌握直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。
2．學(xué)會(huì)查字典注音釋詞，學(xué)會(huì)用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
3．在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)“禍福相倚”的認(rèn)識(shí)，即在必須條件下好事能夠轉(zhuǎn)成壞事，壞事也能夠轉(zhuǎn)成好事的哲學(xué)思想的理會(huì)。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來(lái)。
教學(xué)方法
1，采用多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
2，力求“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備多媒體課件，資料切合實(shí)際，精簡(jiǎn)實(shí)用。
課時(shí)安排
一課時(shí)。
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)
1、全班朗讀《智子疑鄰》
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語(yǔ)并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問(wèn)題老師解釋。
3、問(wèn)題討論：對(duì)正確的意見(jiàn)就應(yīng)采取怎樣的態(tài)度？如何正確對(duì)待別人提出的意見(jiàn)或推薦？
4、再讀寓言，教師出示句子，全班齊讀并解釋加點(diǎn)的詞。提問(wèn)這則寓言的寓意是什么？試概括。
二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)
1、說(shuō)一個(gè)生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。
2，教師范讀課文。提出背誦要求。教師可親自背誦課文，以作示范。以激勵(lì)學(xué)生背誦課文的信心。
3，講解課文來(lái)源，由西漢淮南王劉安組織門人編寫(xiě)的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思想性，哲理性。
4，學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打出生字注音，重點(diǎn)詞語(yǔ)的釋義填空題。
學(xué)生查字典后，在討論的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。
屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀。這樣的好處，叫同學(xué)用心記住課文的停頓，并學(xué)會(huì)文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)志，揣摩句意。
5，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)主持，全體同學(xué)做圖配文活動(dòng)。
電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)根據(jù)原文和畫(huà)面，配套寫(xiě)出有關(guān)解說(shuō)詞。時(shí)間10分鐘。
6．學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語(yǔ)句。如果有困難老師和同學(xué)們能夠幫忙之。要提醒同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語(yǔ)句要通順，字字落實(shí)是一個(gè)比較好的辦法。要訓(xùn)練學(xué)生字字對(duì)譯的潛力。
7，引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。
明確：在必須的條件下，事物的禍與福是能夠轉(zhuǎn)化的，壞事能夠轉(zhuǎn)成好事，好事也可能轉(zhuǎn)成壞事。
8、課文資料分析：
這篇文章的主要線索是：失馬――將馬――墮馬――保馬（父子相保）
情節(jié)一波三折，
失馬――吊之――此何遽不為福
將馬――賀之――此何遽不能為禍乎。
墮馬――吊之――此何遽不為福乎？
它證明的是在必須條件下的禍福能夠轉(zhuǎn)化的。
明確：文章能夠分為四層。分別在其父曰“此何遽……乎？“之后，和最后。層意如線索而所歸納的，能夠允許學(xué)生有自己的概括。
1、下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談自己在生活中碰到的“塞翁失馬”，能夠放開(kāi)來(lái)談。不要局限于校園生活。能夠是自己親身經(jīng)歷的，也能夠是耳聞目睹的事。
這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的`活動(dòng)。教師要盡量帶給一個(gè)寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們充分享受發(fā)言的樂(lè)趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個(gè)思維模式上
2、討論后，叫學(xué)生寫(xiě)寓言。
教師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。、
帶給幾個(gè)參考題目：
塞翁之子――能夠塞翁兒子的身份，聯(lián)想其之后跛腿之后的生活，他是否有繼承塞翁的衣缽。也成為了一個(gè)“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢
塞翁新傳――能夠發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫(xiě)出課文之外的故事來(lái)。
也能夠?qū)懫渌脑⒀怨适�，但是要求�?xiě)出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。
三、布置作業(yè)。
1、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向校園推薦。
2、能夠讓學(xué)生做一些思考和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書(shū)《中國(guó)寓言作品選》可向校園圖書(shū)館借。
智子疑鄰教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、積累字詞，了解寓言故事擬人化、諷刺性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、透過(guò)品味關(guān)鍵語(yǔ)句理解寓言寓意。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹作者。
1、韓非（約前280—前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、疏通文本。
小組，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、讀得懂、讀得精、讀得懂。
宋有富人，天雨墻壞。
其子曰：“不筑，必將有盜�！�
其鄰人之父亦云。
暮而果大亡其財(cái)，其家甚智其子，而疑鄰人之父。
（宋國(guó)有個(gè)富人，因下大雨，墻坍塌下來(lái)。他兒子說(shuō)：“如果不（趕緊）修筑它，必須有盜賊進(jìn)來(lái)。”隔壁的老人也這么說(shuō)。這天晚上果然丟失了超多財(cái)物，這家人認(rèn)為自己的'兒子很聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個(gè)老人干的。）
三、討論寓意。
�。�1）善于聽(tīng)從別人正確的意見(jiàn)，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
�。�2）與人為善。不要憑感情無(wú)端猜疑他人。
�。�3）決定事物就應(yīng)客觀、公正。
四、延伸生活。
生活中是否有“智子疑鄰”的現(xiàn)象？請(qǐng)你聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞所感談?wù)劇?/p>
（感情上的親屬遠(yuǎn)近會(huì)影響對(duì)事物認(rèn)識(shí)的正誤、深淺。不能以感情的親疏來(lái)決定對(duì)事物的態(tài)度，遇事要冷靜、理智地分析、對(duì)待。向別人進(jìn)言時(shí)，盡可能用對(duì)方容易理解的方式委婉提出，使其樂(lè)意理解。）
智子疑鄰教案7
●教材分析
《智子疑鄰》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第三十課，這既是一則文言文，又是一則以韻詩(shī)為形式的寓言，作者韓非。課文開(kāi)頭寫(xiě)故事發(fā)生的背景，只用八個(gè)字�！八巍�，指出故事發(fā)生的地點(diǎn)；“富”，是被盜的原因；“天雨”導(dǎo)致“墻壞”，“墻壞”又為盜竊者帶給了自由進(jìn)出的條件。由此引出身份不同的兩個(gè)人對(duì)這件事的相同看法：“不筑，必將有盜�！边@是故事中的要害處，因?yàn)楣适碌闹髦疾辉谟谡f(shuō)明人的先見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)際跟主人的親疏關(guān)系不同）遭到不同對(duì)待。因此，待到預(yù)見(jiàn)成為事實(shí)，那富人便夸說(shuō)自己的兒子聰明，而懷疑盜賊是鄰父干的。
●學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)《智子疑鄰》的故事或多或少有必須的了解，故事具有較強(qiáng)的吸引力，文章淺顯易懂，容易激發(fā)學(xué)生閱讀和研討的興趣。
本文能夠從以下三個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是自讀潛力；二是聯(lián)想與想象的潛力；三是聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
●教學(xué)設(shè)想
教學(xué)《智子疑鄰》這篇課文，擬作如下設(shè)想：
首先，提前一天給學(xué)生發(fā)預(yù)先編寫(xiě)好的學(xué)案，此學(xué)案要起到導(dǎo)向的作用。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。學(xué)案中提出了明確的學(xué)習(xí)指令和要求、自學(xué)資料與范圍、自學(xué)方法等。
其次，重點(diǎn)思考如何教學(xué)寓言。我分為幾下幾個(gè)步驟進(jìn)行：
一、反復(fù)誦讀，整體感知
透過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的想象力，要讀出韻味，讀出感情來(lái)。加深學(xué)生對(duì)課文的理解，以至到達(dá)背誦的程度。在此基礎(chǔ)上，解決本課重點(diǎn)字詞的翻譯。
二、分析故事情節(jié)
基本原則是：把學(xué)生引到故事的情境中來(lái)，盡量讓學(xué)生多說(shuō)，教師少說(shuō)。教師要抓住情節(jié)的要害處設(shè)置一些問(wèn)題。
三、多角度分析寓意
這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力的主要環(huán)節(jié)。原則是：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)概括，能夠從不同的`角度來(lái)概括。
四、擴(kuò)寫(xiě)、自編和續(xù)寫(xiě)寓言
學(xué)生們?cè)诿雷x的基礎(chǔ)上、在把握了故事情節(jié)和寓意的層面上再來(lái)提高一個(gè)層次，要求學(xué)生能生動(dòng)地講述這則寓言，在講述的過(guò)程中，要發(fā)揮大膽奇特而又合情合理的想象，能夠加進(jìn)一些情節(jié)、細(xì)節(jié)描述和描述性的語(yǔ)言，擴(kuò)充這則寓言的資料。如：你能夠?qū)Ω蝗诉M(jìn)行細(xì)致的描繪，到底是一個(gè)怎樣的富人；這個(gè)兒子對(duì)父親說(shuō)這事是怎樣的神態(tài)，為何富人認(rèn)為他聰明；鄰居的老人是個(gè)怎樣的人，在什么狀況下說(shuō)了有盜賊這事等。此外，就是自編寓言故事，要求：情節(jié)要合理具體，情節(jié)與寓意要一致，寓意能揭示一種生活道理。最后留一個(gè)續(xù)寫(xiě)練筆：學(xué)生想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續(xù)編。這三項(xiàng)活動(dòng)，一是訓(xùn)練和提升學(xué)生想象思維的潛力；二是訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的潛力，語(yǔ)言表達(dá)的潛力。
五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，內(nèi)化提升
時(shí)間為5分鐘，是對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。以供教師課后的分析、研究學(xué)生存在的共性問(wèn)題，做好教學(xué)反思。
整體來(lái)說(shuō)，這則寓言容易理解，所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要透過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深地把握寓言寓意。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：讀讀課文、講講故事、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。雖然沒(méi)什么新意，但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái)，綜合運(yùn)用，確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、了解有關(guān)《韓非子》的文學(xué)常識(shí)，積累一些文言詞語(yǔ)；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
潛力目標(biāo)
1、從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過(guò)擴(kuò)寫(xiě)、自編、續(xù)編寓言進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
情感目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格，要正確對(duì)待別人的意見(jiàn)和推薦，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、積累文言詞語(yǔ)，記住《智子疑鄰》中重點(diǎn)詞義；
2、能背誦并翻譯《智子疑鄰》（直譯）；
3、多角度概括寓意。
●教學(xué)難點(diǎn)
理解《智子疑鄰》的寓意
●教學(xué)方法
1、誦讀法。透過(guò)多種方式朗讀來(lái)感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。此篇寓言故事精短，構(gòu)思新巧，富搞笑味，透過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師可在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、探究故事拓展。為了激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊視野，學(xué)生擴(kuò)寫(xiě)寓言、自編寓言及續(xù)寫(xiě)寓言。
●教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生→根據(jù)學(xué)案的導(dǎo)引自主學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
老師→備相關(guān)資料與課件
●教學(xué)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入一：畫(huà)面展示。
多媒體播放一些寓言故事畫(huà)面，你猜我猜大家一齊來(lái)猜寓言故事的名字。導(dǎo)入二：話題暢說(shuō)。
古今中外，人們常用講故事的方式告訴人們某種道理，這種講故事的方式既能吸引人，又能使人們從中受益，因此受到人們的歡迎和喜愛(ài)。在文學(xué)寶庫(kù)里，有一種詼諧幽默的文章，它是什么呢？對(duì)，它就是寓言。同學(xué)們，你能說(shuō)出你明白的寓言故事的名字嗎？
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)什么是寓言嗎？寓言有什么特點(diǎn)？在世界文學(xué)寶庫(kù)，寓言是一顆個(gè)性燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻道理�！俄n非子》一書(shū)中就記錄了許多這樣的寓言故事，這天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《韓非子》一書(shū)中《智子疑鄰》這個(gè)故事，你必須會(huì)從中得到必須的啟示。（板書(shū)課題）
�。ǘ┒嗝襟w出示作者照片及簡(jiǎn)介：韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。法家學(xué)派代表人物。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
�。ㄒ唬┙處煼蹲x課文。學(xué)生勾畫(huà)字詞并感知語(yǔ)言節(jié)奏。
�。ǘ⿲W(xué)生自由朗讀�？凑l(shuí)讀得準(zhǔn)，看誰(shuí)讀得棒。
要求：a、讀準(zhǔn)字詞，注意文言文的節(jié)奏、停頓。
b、注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
�。ㄈ┒嗝襟w出示未加標(biāo)點(diǎn)的原文，指名朗讀。
教師對(duì)學(xué)生的朗讀加以評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┰僮x《智子疑鄰》，小組互讀，選出讀得最棒的；
�。ㄎ澹⿲W(xué)生齊讀。
�。┗顒�(dòng)：背誦比賽，再熟讀的基礎(chǔ)上背誦，看誰(shuí)背得快，背得準(zhǔn)。
�。ㄆ撸┓g
提示：結(jié)合注釋翻譯課文2分鐘，翻譯文言文盡量做到“直譯”，運(yùn)用
“留字”、“補(bǔ)字”、“加字”和“換字”的方法解釋詞語(yǔ)；
1、自己翻譯：圈畫(huà)出不能解決的文言字詞；
2、小組合作交流：解決疑難問(wèn)題；
3、群眾合作：本組解決不了的問(wèn)題，提交全班討論；
4、搶答賽，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
明確：
智：以為聰明；疑：懷疑；宋：宋國(guó)；雨：下雨；壞：毀壞；其：他的，指代那個(gè)宋人；曰：說(shuō)；筑：修補(bǔ)；必將：必須會(huì)；盜：小偷；亦云：也這樣說(shuō)；暮：晚上；而：連詞，表順承；果：果然；亡：丟失；甚：很，十分；而：轉(zhuǎn)折連詞，卻；父：對(duì)老年男子的尊稱。
5、知識(shí)鏈接：
（1）名詞作動(dòng)詞天雨墻壞：（下雨）．
鞭數(shù)十：（鞭打或用鞭子打）．
�。�2）謙敬辭鄰人之父：（對(duì)老年男子的尊稱）．
尊君：（對(duì)別人父親的一種尊稱）．．
家君：（謙辭，對(duì)別人稱自己的父親）．．
君：（有禮貌的稱呼別人）．
�。�3）云亦云（說(shuō)）．
又名“鬼市”云（助詞，用于句末，無(wú)好處）．
�。�4）其家甚智其子，而疑鄰人之父。（轉(zhuǎn)折連詞，卻）．
子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？”（連詞，表順承）．
而溫故而知新（連詞，表順承）．
學(xué)而不思則罔（轉(zhuǎn)折連詞，卻）．
暮而果大亡其財(cái)（連詞，表順承）．
�。�5）之學(xué)而時(shí)習(xí)之（它，指代知識(shí)）．
鄰人之父（的）．
智子疑鄰教案8
一、教材依據(jù)
《智子疑鄰》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元的第五篇課文。這一單元的文章，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)個(gè)亦真亦幻的世界，《智子疑鄰》是其中的一篇寓言，節(jié)選自《韓非子》。寓言，常帶有諷刺或勸戒的性質(zhì)，用假托的故事或擬人手法說(shuō)明某個(gè)道理或教訓(xùn)。
二、設(shè)計(jì)思路
1、指導(dǎo)思想
全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中指出“九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的成敗得失，借鑒各國(guó)母語(yǔ)教育改革的經(jīng)驗(yàn)，遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的語(yǔ)文課程，在培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用。”因此本課的教學(xué)思想遵循與此，并用心貫徹新課改的精神。
2、設(shè)計(jì)理念
新課程的總體目標(biāo)是：“全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性，突出學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐潛力、收集和處理信息的潛力、獲取新知識(shí)的潛力、分析與解決問(wèn)題的潛力，以及交流與協(xié)作的潛力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的職責(zé)感，為造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)”。而其中“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程改革的核心理念，圍繞著這一核心理念，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上我突出了學(xué)生的主動(dòng)參與性，讓學(xué)生在這一課學(xué)習(xí)中盡量人人都“動(dòng)起來(lái)”，人人不得不“動(dòng)”。
3、教材分析
《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后，預(yù)見(jiàn)相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對(duì)待。故事的主旨不在于說(shuō)明人的預(yù)見(jiàn)，而在于說(shuō)明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對(duì)待。以此說(shuō)明聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對(duì)人不能有偏見(jiàn)。
4、學(xué)情分析
作為七年級(jí)的學(xué)生而言，對(duì)待事物的主觀決定往往勝過(guò)理智對(duì)待，他們的是非觀更多地取決于身邊的人和事，而這在他們的世界里往往單純地體現(xiàn)。本課教會(huì)學(xué)生如何理智地不帶偏見(jiàn)的待人處事。
當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，還應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目，要求他們自己利用工具書(shū)及資料，解決字詞難點(diǎn)，保證教學(xué)過(guò)程的`順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1，知識(shí)與潛力目標(biāo)：識(shí)記文言文字詞音、形、義，能夠掃清文字障礙，自主疏通文意，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識(shí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的潛力。尤其要注意“雨”、“智”、“亡”、等詞語(yǔ)，重視“其家甚智其子而疑鄰人之父”句子翻譯。
2，過(guò)程與方法目標(biāo)：采用形象展示法、知識(shí)遷移法、分層誦讀法，以及學(xué)生自主合作探究的方式，讓學(xué)生分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟如何理智地不帶偏見(jiàn)的待人處事
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用
多媒體使用，PPT形象鮮明。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1，疏通文意，積累文言詞語(yǔ)。
2，概括熟知寓言寓意，聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出的，對(duì)人不能有偏見(jiàn)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。
（引導(dǎo)學(xué)生重視句子“其家甚智其子而疑鄰人之父”，能深刻體會(huì)持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對(duì)待。）
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、資料收集
作者簡(jiǎn)介
韓非子：
韓非為韓國(guó)公子（即國(guó)君之子），漢族，戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人（今河南省新鄭）。是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代著名法家思想的代表人物。
背景介紹
《韓非子·說(shuō)難》選自戰(zhàn)國(guó)時(shí)代法家學(xué)派著作《韓非子》，是《韓非子》55篇中最重要的作品之一。說(shuō)shuì，游說(shuō)的意思；難nán，困難，說(shuō)難，即游說(shuō)的困難。作者韓非子認(rèn)為，游說(shuō)的真正困難在于所要游說(shuō)的對(duì)象（即君主）的主觀好惡，即"知所說(shuō)之心"，指出為了游說(shuō)的成功，一要研究人主對(duì)于宣傳游說(shuō)的種種逆反心理，二要注意仰承人主的愛(ài)憎厚薄，三是斷不可攖人主的"逆鱗"。韓非（前280—233）是戰(zhàn)國(guó)末期的最偉大的思想家之一，是法家思想的集大成者。他的著作《韓非子》共有五十五篇，《說(shuō)難》是他后期的作品。
（此過(guò)程采用學(xué)生互相提問(wèn)的方式，這樣激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考和設(shè)置潛力，同時(shí)提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。）
2、課件制作
制作五張：
�。�1）課題展示
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示
�。�3）重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及重點(diǎn)句子翻譯
�。�4）概括寓意的方法
�。�5）本文寓意歸納
（6）課外拓展
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
�。�1）督促學(xué)生背誦全文
�。�2）督促學(xué)生完成課后習(xí)題
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生把每一篇課文都當(dāng)成考試時(shí)的文言文閱讀題來(lái)做，這樣在平時(shí)就關(guān)注了文言文閱讀題型，使得文言文學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于本文的相關(guān)知識(shí)，如高考中曾出現(xiàn)
x年全國(guó)卷高考作文題：
“閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）
宋國(guó)有個(gè)富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，必須會(huì)有人來(lái)偷竊。”鄰居家的一位老人也這樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家老人偷的。
以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到這天，我們?nèi)匀荒軌蛟诂F(xiàn)實(shí)生活中聽(tīng)到類似的故事，但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的狀況。我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠(yuǎn)近和對(duì)事物認(rèn)知的正誤深淺是否有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？請(qǐng)就“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)知”這個(gè)話題寫(xiě)一篇文章�！�
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵N近生活，導(dǎo)入話題
以當(dāng)天作業(yè)導(dǎo)入，設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生認(rèn)為這天的作業(yè)哪個(gè)班寫(xiě)得較好；或以班級(jí)狀況導(dǎo)入，問(wèn)咱們班是否是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，引出學(xué)生對(duì)“是否優(yōu)秀”的一個(gè)決定，讓大家思考做出這樣決定的根據(jù)，從而引出寓言《智子疑鄰》
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：透過(guò)問(wèn)題的設(shè)定讓學(xué)生在平常事物、平常問(wèn)題中貼近生活的思考。問(wèn)題設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。）
�。ǘ┱n前抽背，鞏固基礎(chǔ)
1、抽背課文：《智子疑鄰》全文背誦，關(guān)注不同層次的學(xué)生背誦。
2、抽背結(jié)束后全班齊背，教師正音。
3、全班學(xué)生有感情的朗讀一遍。
�。ㄔO(shè)計(jì)說(shuō)明：文言文教學(xué)務(wù)必重視文體特點(diǎn)和字詞積累，透過(guò)背誦、朗讀的形式讓學(xué)生品味語(yǔ)言的精妙，同時(shí)增強(qiáng)朗讀的語(yǔ)感。）
�。ㄈ┳髡呓榻B
�。ㄒ�(jiàn)課文下的注釋及導(dǎo)學(xué)稿）
◆此過(guò)程采用學(xué)生互相提問(wèn)的方式，這樣激發(fā)他們對(duì)問(wèn)題的思考和設(shè)置潛力，同時(shí)提高閱讀的興趣，更能夠鞏固記憶。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)解讀
（見(jiàn)導(dǎo)學(xué)稿及PPT）
◆采取學(xué)生齊讀、教師簡(jiǎn)單解讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生在課前做到目標(biāo)明確，胸有成竹。
�。ㄎ澹├首x寓言，翻譯全文：
1、請(qǐng)學(xué)生朗讀，完成課前預(yù)習(xí)
◆學(xué)生齊讀，教師注意糾正學(xué)生的字音。
2、提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。
主要分三個(gè)步驟進(jìn)行：一是學(xué)生自己默讀課文，用藍(lán)色的筆圈出自己不懂得字詞；二是同桌交流，初步解決疑難點(diǎn)，若同桌之間無(wú)法解決，則用紅色的筆圈出；三是小組一齊討論，將難點(diǎn)和自己認(rèn)為的重點(diǎn)呈此刻黑板上。
◆此過(guò)程重視了自主合作，并讓學(xué)生將問(wèn)題呈現(xiàn)為板書(shū)形式，重點(diǎn)更突出。但是教師要注意對(duì)課堂的組織和把控，尤其要給出學(xué)生規(guī)定好時(shí)間。
重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：
父：讀三聲，對(duì)老人的尊稱。
雨：讀四聲，名詞作動(dòng)詞，下雨。
大亡其財(cái)中的“亡”：丟失（能夠比較《塞翁失馬》中的“馬無(wú)故亡而入胡”中“亡”來(lái)分析）。
智：聰明，在那里是形容詞的詞類活用，“以……為聰明”。
�。┥钊胩骄�，理解寓意。
1、聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
2、要注意自己與聽(tīng)話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
◆此處教師的作用不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的寓意，更重要的是方法的指導(dǎo)，總結(jié)出概括寓意的方法和步驟：分析故事情節(jié)，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵人物，多角度來(lái)理解。（合作探究）
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)：
偏見(jiàn)往往使人理智混亂，看不清事實(shí)，所以我們?cè)摽陀^、公正、理智地待人處事。
作為一名中學(xué)生，因?yàn)樾闹堑膯渭兒徒?jīng)驗(yàn)的匱乏，我們很多時(shí)候更容易思考簡(jiǎn)單，感情用事，這樣往往失去了客觀的決定，也失去了正確對(duì)待人和事的機(jī)會(huì)，甚至還會(huì)給自己，給身邊的人帶來(lái)誤解和傷害。
◆“語(yǔ)文源于生活，而高于生活”。除了文章本身的內(nèi)涵之外，教師的引導(dǎo)作用還應(yīng)體此刻結(jié)合中學(xué)生實(shí)際狀況，對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、交友等方面做以正確的引導(dǎo)。
�。ò耍┳鳂I(yè)：
1、課外閱讀了解《守株待兔》、《鄭人買履》、《濫竽充數(shù)》等故事，理解其中的寓意。
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)《智子疑鄰》。
八、教學(xué)反思
本課在教學(xué)課時(shí)的設(shè)計(jì)上為一課時(shí)。
以前講解文言文時(shí)總是循規(guī)蹈矩，先講字詞意思，然后翻譯句子，最后梳理結(jié)構(gòu)，但是本堂課我大膽的將問(wèn)題先呈現(xiàn)，這樣讓學(xué)生做到了有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，真正的實(shí)現(xiàn)了教師的“傳道授業(yè)解惑”。
教學(xué)結(jié)束后，自我感覺(jué)導(dǎo)入較好，學(xué)生能形象的理解問(wèn)題的設(shè)置，而且讓每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)了自己的問(wèn)題和困惑，教學(xué)中針對(duì)性更強(qiáng)。但是要讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的疑惑，并主動(dòng)展示，時(shí)間控制較困難，尤其是多角度概括寓意的“合作探究”環(huán)節(jié)的掌控更要依靠教師對(duì)課堂的駕馭潛力。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
30、智子疑鄰
《韓非子》
背景：宋有富人，天雨墻壞
情節(jié)：不筑，必將有盜（子、鄰）
暮而果大亡其其財(cái)
結(jié)果：智——子疑——鄰
寓意：對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
智子疑鄰教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦課文，積累文言。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述情節(jié)，揣摩人物心理。
3、了解韓非生活經(jīng)歷，感悟寓言寓意。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩人物心理，有感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合韓非生活經(jīng)歷，領(lǐng)悟寓言寓意。
一、導(dǎo)入
諸子百家中，我們之前已享受了《論語(yǔ)》中“仁義”的熏陶，這天，老師和同學(xué)們?cè)俑惺芰硪槐揪拗俄n非子》的文學(xué)魅力，一齊學(xué)習(xí)一篇短文《智子疑鄰》。
二、初讀課文，疏通文意。
1、學(xué)生自由朗讀，再請(qǐng)一位學(xué)生朗讀
�。ɡ首x后請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)，字音是否完全朗讀正確。）
2、讓學(xué)生利用課后詞語(yǔ)注解和其他工具書(shū)，疏通字義。
多媒體展示重要字詞：雨、亡、甚、智、疑
3、提出疑問(wèn)，教師幫忙解答。
三、再讀課文，體會(huì)感情。
1、學(xué)生齊讀課文。
2、請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文故事，要求詳細(xì)表述人物心理。
講述后有感情地朗讀短文中相應(yīng)的句子。（師生一同探討）
�。�1）詳細(xì)描繪兒子對(duì)父親講話時(shí)的語(yǔ)氣。
必——體現(xiàn)出兒子語(yǔ)氣的肯定
（2）想象并用語(yǔ)言表現(xiàn)鄰人之父勸告富人時(shí)的語(yǔ)氣。
亦——體現(xiàn)出鄰人之父的善意
�。�3）描述錢物被盜時(shí)的情形。
果——體現(xiàn)出富人對(duì)家中錢物被盜的意外之感，也表現(xiàn)了事情發(fā)展的必然性。
�。�4）具體描述富人對(duì)兒子和鄰人之父的不同態(tài)度。
甚——體現(xiàn)出富人對(duì)兒子當(dāng)初的預(yù)料表示贊同，并且還覺(jué)得十分得意。
疑——富人對(duì)鄰人之父的懷疑，并且有憎恨的意味。
3、學(xué)生再齊讀課文，要求重讀前面強(qiáng)調(diào)的字詞，讀出它們飽含其中的感情。
4、猜想：鄰人之父明白自己被懷疑之后的情緒。
哀傷
四、三讀課文，領(lǐng)悟寓意。
1、富人為什么會(huì)對(duì)兒子和鄰人之父有不同的態(tài)度？
親疏關(guān)系。
2、嚴(yán)井文先生曾說(shuō)：“寓言就是一個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大得多的東西�！蹦敲丛谶@天這個(gè)短小的故事中，你領(lǐng)悟出一個(gè)什么道理？這個(gè)魔袋里有哪些東西，你取出來(lái)了？
學(xué)生發(fā)言。
3、剛才同學(xué)們的感悟都很有見(jiàn)解，《智子疑鄰》中，疑是一種心理活動(dòng)，是個(gè)人所特有的，別人卻無(wú)法明白的，那作者韓非子作為編者，他是怎樣明白的呢？我們一齊來(lái)了解韓非的經(jīng)歷吧，這篇短文是寫(xiě)在韓非向韓王進(jìn)言之后。
多媒體展示韓非的遭遇
韓國(guó)是最弱的一個(gè)國(guó)家，韓非眼看韓國(guó)日趨衰弱，多次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，期望韓王安能變法圖強(qiáng)，但都未被采用。但到了危急的時(shí)刻，韓王派遣韓非出使秦國(guó)。秦始皇見(jiàn)了韓非，大為高興，但未加以信任和重用。韓非曾上書(shū)勸秦始皇先伐趙緩伐韓，由此遭到李斯和姚賈的'讒害：
“韓非，韓之諸公子也。今王欲并諸侯，非終為韓不為秦，此人之情也，今王不用，久留而歸之，此自患也，不如以過(guò)法誅之�！薄钏�
4、面臨這樣的遭遇，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勴n非此時(shí)的情緒！
被懷疑的痛心，悲憤，感慨“向君主進(jìn)說(shuō)是何等的困難阿！”
5、韓非的遭遇就如文中的鄰人之父，鄰人之父對(duì)富人的勸說(shuō)換來(lái)的是被懷疑，而韓非的命運(yùn)結(jié)局呢？同學(xué)們猜想。
多媒體展示“厚者為戮，薄者見(jiàn)疑”
此時(shí)，同學(xué)們?cè)俨孪豚徣酥该靼鬃约罕粦岩珊蟮母邢搿?/p>
他開(kāi)始思考，除了哀傷，還有什么？
6、應(yīng)對(duì)作者的遭遇，談?wù)劯惺堋?/p>
為韓非進(jìn)言卻被懷疑，甚至招來(lái)殺身之禍表示惋惜，痛惜，抱不平，同時(shí)值得我們的反思，如何在利用適宜的機(jī)會(huì)進(jìn)言，進(jìn)行勸諫他人。
7、請(qǐng)學(xué)生再思考這篇寓言帶給我們的啟示，從魔袋中還能掏出什么東西？
學(xué)生自己交流發(fā)言。（能夠引導(dǎo)結(jié)合勸言、進(jìn)言的困難）
五、小結(jié)全文。
短文雖短，留給我們后人更多的是深思。小小的一個(gè)家尚且如此，那么面臨一個(gè)大國(guó)呢？又該如何？
鄰人之父和韓非兩個(gè)人都明白事理，可為何還有如此結(jié)局，看來(lái)，困難的不是明白事理，而是明白事理之后如何正確處理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)購(gòu)脑⒀浴澳Т敝刑鸵惶蛦⑹荆苍S還有更多的啟示呢！
智子疑鄰教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語(yǔ)。
2、分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
3、學(xué)習(xí)改寫(xiě)、編寫(xiě)寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維潛力。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解并用自己的話概括寓意。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
相信我們同學(xué)都是極其聰明的，這天就請(qǐng)同學(xué)來(lái)當(dāng)偵探，破一宗很久前發(fā)生的案子。當(dāng)然，我們首先得先明確一下破案需要了解哪些狀況？
�。ㄍ瑢W(xué)發(fā)言），明確需了解：
失竊原因案發(fā)時(shí)間所失物品犯罪嫌疑人
此刻讓我們來(lái)到遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，那里有戶人家失竊，請(qǐng)你幫忙破案，找出失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人。
�。ōh(huán)節(jié)設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）
二、學(xué)習(xí)《智子疑鄰》
1、朗讀寓言，分析故事情節(jié)。
�。�1）請(qǐng)學(xué)生以小組為單位朗讀，提出翻譯有困難之處，大家一齊解決。
而后老師指出重點(diǎn)要落實(shí)的關(guān)鍵詞：
父fǔ：老人雨：下雨暮：晚上
大亡其財(cái)：丟失超多財(cái)物
�。ㄊ柰ㄎ囊獾沫h(huán)節(jié)必須要落實(shí)，以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)?wèn)題拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的`詞語(yǔ)，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但必須要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。）
�。�2）在讀懂的基礎(chǔ)上，請(qǐng)幾位學(xué)生復(fù)述故事，加深理解。
�。�3）請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己找到的“失竊原因、案發(fā)時(shí)間、所失物品和犯罪嫌疑人”，并說(shuō)明理由。
�、偈Ц`原因：天下雨，墻坍塌。（理由：“天雨墻壞”）
�、诎赴l(fā)時(shí)間：暮：晚上
�、鬯锲罚簛G失超多財(cái)物。（理由：“大亡其財(cái)”）
�、芊缸锵右扇�？（無(wú)法確定）
2、深入探究，理解寓意。
�、僖晕覀兺瑢W(xué)的聰明才智，都找不到犯罪嫌疑人，但那個(gè)富人卻懷疑上了自己的鄰人。他的依據(jù)是什么？
依據(jù)：鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻。
�、谶M(jìn)一步追問(wèn)：文中仿佛沒(méi)寫(xiě)到他鄰人明白他家墻壞，且鄰人叫他筑墻阿？
理解“亦”的意思。
�、鄹蝗说膬鹤右裁靼姿覊模乙步兴䦃�，為什么就不懷疑自己家的兒子呢？
請(qǐng)大家用兒子和鄰人的語(yǔ)氣將“不筑，必將有盜。”這句話告訴富人。能夠添上必要的動(dòng)作或者稱呼。
（透過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同，導(dǎo)致了富人為什么智子而疑鄰。）
④兩人的意見(jiàn)都一樣且都正確，但富人卻對(duì)這兩人有截然不同的態(tài)度，調(diào)查了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，你會(huì)對(duì)這個(gè)富人說(shuō)些什么？
參考：對(duì)人不能有偏見(jiàn)；聽(tīng)意見(jiàn)就應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出。不能胡亂懷疑別人，因?yàn)檫@樣可能冤苦了好人，讓壞人逍遙法外……）
3、請(qǐng)學(xué)生歸納這則故事的寓意，說(shuō)說(shuō)自己從中獲得的收獲。
參考：
用心方面：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
消極方面：要注意自己與聽(tīng)話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說(shuō)的意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好。
4、老師小結(jié)：
請(qǐng)大家仔細(xì)，看課題，題眼是哪個(gè)字——“疑”。
不明白大家以前怎樣理解“疑”這個(gè)字，但在我看來(lái)，老祖宗造這個(gè)字是用心良苦——左上是個(gè)“匕”，左下是個(gè)“矢”，似乎是在警示我們，正確的懷疑，能直刺敵人心臟；而無(wú)端的錯(cuò)誤的懷疑也可能冤枉了好人，所以我們?cè)摽陀^、公正、理智地待人處世。我想，這也就是這則寓言故事給人留下的深刻啟示了。
5、作業(yè)：
課外閱讀《中國(guó)古代寓言選》，了解買櫝還珠、守株待兔等故事，理解他們的寓意。
6、板書(shū)：
智子疑鄰
失竊原因：天雨，墻壞
案發(fā)時(shí)間：暮疑
所失物品：大亡其財(cái)
犯罪嫌疑人？
三、教學(xué)反思：
1、疏通文意的環(huán)節(jié)必須要落實(shí)，這體現(xiàn)了文言文教學(xué)的關(guān)鍵。以小組為單位共同學(xué)習(xí)，可克服學(xué)生初學(xué)文言時(shí)的膽怯心理。同時(shí)不可忽視教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難時(shí)，或直接告知，或?qū)?wèn)題拋給其他同學(xué)，總之有疑處，教師要及時(shí)點(diǎn)撥。對(duì)文中重點(diǎn)要落實(shí)的詞語(yǔ)，尤其是古今異義、一詞多義等現(xiàn)象，不需要給學(xué)生分類，但必須要學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了學(xué)生積累文言詞語(yǔ)，為以后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
2、在決定誰(shuí)是犯罪嫌疑人時(shí)，也許有個(gè)別未讀懂文章的學(xué)生會(huì)說(shuō)是“鄰居”，能夠請(qǐng)同學(xué)再細(xì)讀文章，再做分析。
3、在請(qǐng)學(xué)生用兒子和鄰人的語(yǔ)氣將“不筑，必將有盜�！边@句話告訴富人時(shí)，能夠添上必要的動(dòng)作或者稱呼。只要老師點(diǎn)撥到位，學(xué)生也會(huì)投入主角，用心理解，充分體會(huì)兒子、鄰人與富人的親疏關(guān)系不同而導(dǎo)致了富人智子而疑鄰的結(jié)果。
4、引導(dǎo)學(xué)生多讀文言寓言很有必要，既提高學(xué)生文言閱讀的興趣和潛力，又能積累很多有益的成語(yǔ)。
智子疑鄰教案11
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的好處和用法。
2．了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
3．分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。
潛力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2．從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維潛力。
3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，透過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀；教給學(xué)生“透過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1．誦讀法。透過(guò)跟錄音仿讀、分主角讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。
2．自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，透過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的資料和感受人生哲理。
3．探究拓展法。透過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
�。劢虒W(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個(gè)饒搞笑味的寓言故事的來(lái)源大家明白嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）這天，我們一齊學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。
二、資料助讀
投影顯示：
1．寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為資料的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公能夠是人，能夠是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�
寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。
2．伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開(kāi)始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1．學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。
2．研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生群眾誦讀，思考：
�。�1）寓言中赫耳墨斯的形象生動(dòng)、鮮活�？坍�(huà)人物的方法是對(duì)話描述為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問(wèn)三答中句式、語(yǔ)氣的起伏變化。
�。�2）對(duì)雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個(gè)，這個(gè)算饒頭，白送”答語(yǔ)，卻見(jiàn)其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。
�。�3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)填充：全篇故事分兩層，其起因和開(kāi)端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
（1）故事主要是透過(guò)赫耳墨斯和雕像者三問(wèn)三答的對(duì)話來(lái)敘述的。問(wèn)句中同中有變，“值多少錢”四個(gè)字用反復(fù)，而主語(yǔ)在第一次發(fā)問(wèn)時(shí)省略，第二次點(diǎn)寫(xiě)明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說(shuō)概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
�。�2）雕像者的答語(yǔ)，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運(yùn)用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價(jià)值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對(duì)話。
3．品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格。
�。�1）聽(tīng)讀錄音，圈點(diǎn)勾畫(huà)出寓言的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一“笑”、兩“想”、三“問(wèn)”。
�。�2）組織討論：
�、俸斩箒�(lái)到人間的動(dòng)機(jī)和目的是什么？
�、诤斩剐χ鴨�(wèn)赫拉的雕像值多少錢中“笑”說(shuō)明了什么？
�、邸爸�，赫耳墨斯望見(jiàn)自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)更尊重些”，這個(gè)想法證明了什么？
學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥、明確：
�、佟疤摌s的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價(jià)和榮譽(yù)，“想明白”是掩飾之辭，實(shí)際上是“想得到”，暗示他是一個(gè)愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的神。
②一個(gè)“笑”字，描述赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽(tīng)到宙斯的雕像才值一個(gè)銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動(dòng)。他心想人們對(duì)他會(huì)更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價(jià)能超過(guò)父親――作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者必須是勢(shì)利的，阿諛?lè)畛械�，他這樣猜度別人，足見(jiàn)其心靈的卑劣。
�。�3）表情朗讀，說(shuō)說(shuō)寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個(gè)形象。在句中填入切合寓言資料的修飾語(yǔ)：寓言中刻畫(huà)的赫耳墨斯是一個(gè)的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛(ài)慕虛榮、自命不凡等。
�。�4）小組成員分主角朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評(píng)議。
�。�5）這則寓言透過(guò)天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實(shí)面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評(píng)了那些愛(ài)慕虛榮、妄自尊大的人。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)寓意的理解。
�。�6）鼓勵(lì)學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖�，看看寓意�?huì)有什么不同。如將“還要貴一點(diǎn)”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽(tīng)后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來(lái)到店里，如果首先問(wèn)自己的雕像的價(jià)錢，結(jié)果會(huì)怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者安排情節(jié)的意圖。
�。�7）群眾誦讀。讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1．自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點(diǎn)明寓意。
2．群眾誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫(xiě)出從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分資料組成，先寫(xiě)蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫(xiě)蚊子所遭遇的杯具及其原因。
3．暢讀課文，圈點(diǎn)品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點(diǎn)及其故事的寓意。
問(wèn)題討論：（1）這則寓言以動(dòng)物喻人，語(yǔ)言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動(dòng)物以人的感情和性格？
（2）寓言用動(dòng)物之間的關(guān)系來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語(yǔ)中：驕兵必?cái)�，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
�。�3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是透過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？它的悲痛說(shuō)明了什么？
�。�4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說(shuō)明了什么？
（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對(duì)故事情節(jié)會(huì)有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動(dòng)搞笑。把蚊子的叫聲說(shuō)成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
�。�2）描述蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過(guò)程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全貼合自然物的特點(diǎn)，用來(lái)概括社會(huì)現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必?cái) 蹦芨爬ü适碌脑⒁狻?/p>
�。�3）蚊子的醒悟是透過(guò)“嘆息”表現(xiàn)出來(lái)的。
“自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過(guò)，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過(guò)”與“消滅了”構(gòu)成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識(shí)。
�。�4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實(shí)際上包含了智慧，它是以己之長(zhǎng)攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢(shì)，抑制了獅子的優(yōu)勢(shì)。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬(wàn)事萬(wàn)物，各有所長(zhǎng)所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長(zhǎng)處。弱者如果能揚(yáng)長(zhǎng)避短，就可能以小勝大，以弱勝?gòu)?qiáng)。
�。�5）鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4．跟錄音仿讀，體會(huì)擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開(kāi)想像、續(xù)編情節(jié)。
1．赫耳墨斯聽(tīng)說(shuō)自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的情緒、神態(tài)會(huì)怎樣？會(huì)說(shuō)些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2．想像一個(gè)蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個(gè)與課文不同的結(jié)局。
教師帶給示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時(shí)刻來(lái)臨時(shí)，松樹(shù)上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動(dòng)物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點(diǎn)是――不能夠正確地對(duì)待自己，個(gè)性是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對(duì)待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目（1）嘴和眼的對(duì)話；（2）樹(shù)和斧子。
要求：任選一題完成。運(yùn)用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
對(duì)于《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，帶給關(guān)鍵字詞提示以幫忙學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意；研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉(zhuǎn)化。
［教學(xué)步驟］
一、檢查作業(yè)
先小組內(nèi)交流，然后推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評(píng)議。
二、指導(dǎo)自讀《智子疑鄰》
1．資料助讀
投影：
韓非（約前280~前233），戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書(shū)向韓王進(jìn)諫，改革政治，實(shí)行富國(guó)強(qiáng)兵的政策，均未被采納。之后，得到秦始皇的賞識(shí)，在秦國(guó)任客卿。不久便被他的同學(xué)李斯等人讒言所陷，下獄后被逼自殺，死時(shí)47歲。他著有《韓非子》一書(shū)，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說(shuō)理透辟，常用寓言故事闡明道理，富有說(shuō)服力。其中許多寓言故事一向流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。
2．放多媒課件，學(xué)生欣賞畫(huà)面，感知寓言。
3．自由誦讀，教師提示下列字詞：
�。�1）智子疑鄰：智，聰明，那里意思是“以……為聰明”。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人（偷盜）。
�。�2）不筑：修補(bǔ)。
�。�3）暮而果大亡其財(cái)：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了超多財(cái)物。
4．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現(xiàn)代漢語(yǔ)。思考：因“天雨”而導(dǎo)致“墻壞”，因“墻壞”而致失盜，對(duì)此兒子和鄰人之父都有相同預(yù)見(jiàn)，而宋國(guó)富人卻“智子疑鄰”，這說(shuō)明了什么道理？
學(xué)生討論、回答，教師明確：
寓言的本意是向別人進(jìn)言，要注意自己跟聽(tīng)言者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便意見(jiàn)正確，效果也不見(jiàn)得好――這是從消極方面說(shuō)的。如果從用心方面就能夠引申為：聽(tīng)意見(jiàn)只應(yīng)聽(tīng)正確的，而不要看這意見(jiàn)是什么人提出，對(duì)人不能持偏見(jiàn)。
5．請(qǐng)學(xué)生設(shè)想一下，鄰人之父明白自己成了懷疑對(duì)象，會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為寓言寫(xiě)一個(gè)合情合理的續(xù)編。
三、師生共同研讀《塞翁失馬》
1．資料助讀
投影：
《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著�！痘茨献印匪枷肷辖咏兰遥瑫r(shí)又吸取了儒家法家、陰陽(yáng)家的思想，成為一部雜家著作。這部書(shū)在闡明哲理時(shí)，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠(yuǎn)古人民的生活和思想。如女?huà)z煉石補(bǔ)天、后羿射日、共工怒觸不周山等，都透過(guò)這部書(shū)的保存而流傳至今。
2．聽(tīng)讀錄音，注意下列字詞。
教師提示：
�。�1）馬無(wú)故亡而入胡：逃跑。
�。�2）何遽（jù）：就，竟。怎樣就，表示反問(wèn)。
�。�3）其馬將（jiān）胡駿馬而歸：帶領(lǐng)。
�。�4）墮（duò）而折其髀（bì）：從立刻摔下來(lái)，摔斷了大腿。
�。�5）人皆吊之：對(duì)其不幸表示安慰。
�。�6）引弦而戰(zhàn)：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開(kāi)弓弦。
�。�7）死者十九：十分之九，意思是絕大部分。
�。�8）此獨(dú)以跛（bǒ）之故，父子相保：保全。
3．暢讀寓言，結(jié)合提示譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，感知文意。
4．成語(yǔ)“塞翁失馬，焉知非�！背鲎杂诖似�，那么寓言中禍與福是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？
教師明確：
寓言用一連串事實(shí)來(lái)說(shuō)明禍與福之間的.相互轉(zhuǎn)化：“馬無(wú)故亡而入胡”是禍，待到“其馬將胡駿馬而歸”，就轉(zhuǎn)化為福了；之后，其子騎此駿馬，“墮而折其髀”，福又轉(zhuǎn)化為禍；最后，塞上丁壯同入侵胡人作戰(zhàn)中，“死者十九”。而其子以跛之故免征，得以“父子相�！�，禍再次轉(zhuǎn)化為福，如此循環(huán)往復(fù)，所以動(dòng)人。
5．這則寓言故事說(shuō)明禍福相依的道理，那么這對(duì)我們的思想方法和生活態(tài)度有什么用心的啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
教師點(diǎn)撥：
啟示：（1）禍福能夠轉(zhuǎn)化，不要靜止地看待；學(xué)會(huì)在禍中看到福，從禍中思考到怎樣求得轉(zhuǎn)化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。（2）禍福之來(lái)，確實(shí)有許多偶然性，生死、利害、得失，并不都是能夠預(yù)料的。思考力求周全，處事力求慎重，多一些應(yīng)付不測(cè)之變的準(zhǔn)備，少一些不著邊際的幻想；一旦面臨禍患，能夠處變不驚，能夠減少后悔。這也是一種成熟生活態(tài)度的養(yǎng)成。
6．群眾誦讀，深層體味。
四、課堂練習(xí)
投影：
閱讀短文，完成習(xí)題。
孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。
有一天，他的妻子要到市場(chǎng)上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一齊走。妻子哄騙他說(shuō)：“你不要鬧，媽媽從市上回來(lái)，就把家里的那頭豬殺了給你吃。”
妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：“這頭豬正在長(zhǎng)膘，殺了多可惜阿！”
“你不是答應(yīng)孩子，要?dú)⒌羲鼏�？�?/p>
“唉，你怎樣這樣死腦筋！我但是哄哄孩子罷了，哪里真的要?dú)⒇i吶！”
“不！”曾參堅(jiān)決地說(shuō)，“孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你如果欺騙了他，這不是教他養(yǎng)成欺騙的壞習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親欺騙了孩子，孩子以后就不會(huì)再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法阿！”
曾參最后堅(jiān)持殺了那頭豬，實(shí)現(xiàn)了妻子許下的諾言。
1．曾參說(shuō)：“這可不是父母教育孩子的辦法阿！”你認(rèn)為正確的辦法是什么？請(qǐng)大致按曾參這段話的格式把它表述出來(lái)。
2．請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)故事的寓意。
3．請(qǐng)為這個(gè)故事擬個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題。
參考答案：
1．孩子年紀(jì)小，一切都學(xué)父母親的樣貌。你要用誠(chéng)實(shí)來(lái)教育他，他不就養(yǎng)成了誠(chéng)實(shí)的好習(xí)慣嗎？再說(shuō)，母親有好榜樣，孩子就會(huì)學(xué)著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法阿！
2．說(shuō)明成人的言行對(duì)孩子影響很大，做父母師長(zhǎng)的要個(gè)性注意言傳身教。
3．曾子殺豬
五、課堂小結(jié)
寓言清新、形象，是稚真孩童洞見(jiàn)世界的窗口�！兑了髟⒀浴贰独獾ぴ⒀浴芬约拔覈�(guó)諸子百家著作雖然年紀(jì)很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個(gè)個(gè)故事，生動(dòng)、活潑，而當(dāng)它轉(zhuǎn)身走開(kāi)時(shí)，卻突然轉(zhuǎn)成一個(gè)個(gè)哲理，嚴(yán)肅認(rèn)真，催人深思，讓人感悟現(xiàn)實(shí)，體會(huì)人生。這就是它的風(fēng)采、它的魅力。
六、布置作業(yè)
�。ǚ职l(fā)講義資料）
1．大公雞是那么的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發(fā)亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時(shí)，總愛(ài)站在高處，引頸高歌。
請(qǐng)發(fā)揮想像，編寫(xiě)一個(gè)小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。
注意要貼合寓言的特點(diǎn)，題目自擬。
2．閱讀語(yǔ)段，完成1~5題。
大魚(yú)和小魚(yú)
小魚(yú)問(wèn)大魚(yú)道：“媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點(diǎn)兒危險(xiǎn)，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全？”
“我的孩子，”大魚(yú)說(shuō)：“這兩者是不能并存的，最安全的辦法就是絕對(duì)不去吃它�！�
“可它們說(shuō)，那是最便宜的，因?yàn)樗蝗∪魏未鷥r(jià)�！毙◆~(yú)說(shuō)。
“這可完全錯(cuò)了，”大魚(yú)說(shuō)，“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)的生命。你明白嗎，它里面裹著一只釣鉤？”
“要決定里面是否有釣鉤，務(wù)必掌握什么樣的原則呢？”小魚(yú)又問(wèn)。
“那原則其實(shí)你都說(shuō)了。”大魚(yú)說(shuō)，“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
1．這是一篇寓言，它構(gòu)思的突出特點(diǎn)是透過(guò)展開(kāi)情節(jié)資料。
2．文中加粗的“務(wù)必”用“必需”替代行嗎？試分析兩者的異同。
3．結(jié)合自身的生活體驗(yàn)，正確理解文中“釣鉤”的含義。
4．“大魚(yú)”說(shuō)話很注意限制性詞語(yǔ)運(yùn)用，請(qǐng)從畫(huà)橫線的句子中找出兩個(gè)這樣的詞。
5．如果你是“小魚(yú)”，你覺(jué)得“媽媽”講的使你最受教益的一句話是。
參考答案：
1．對(duì)話（或語(yǔ)言描述）
2．都有“必須要”的意思，“務(wù)必”有強(qiáng)調(diào)的意味。
3．致命的陷阱（或“騙局”）
4．最安全的、絕對(duì)
5．“一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價(jià)，釣鉤很可能就藏在里面�！�
或“最便宜的很可能恰好是最貴的，因?yàn)樗D別人付的代價(jià)是整個(gè)生命�！�
板書(shū)設(shè)計(jì)
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
層次：宣戰(zhàn)交戰(zhàn)被俘嘆息
�。ㄈ酰╋w沖戰(zhàn)勝（強(qiáng)）飛粘被吃
吹喇叭，唱?jiǎng)P歌被粘住被消滅
【智子疑鄰教案】相關(guān)文章：
《智子疑鄰》教案06-09
《智子疑鄰》教案03-08
《智子疑鄰》教案優(yōu)秀02-01
智子疑鄰原文及賞析02-05
《智子疑鄰》翻譯賞析03-03
《智子疑鄰》閱讀答案05-06
《智子疑鄰》閱讀答案04-16
閱讀答案《智子疑鄰》04-22