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觀滄海優(yōu)秀教案

時間:2022-07-07 15:45:51 教案 我要投稿

觀滄海優(yōu)秀教案(通用5篇)

  作為一名老師,就有可能用到教案,借助教案可以讓教學工作更科學化。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的觀滄海優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

觀滄海優(yōu)秀教案(通用5篇)

  觀滄海優(yōu)秀教案 篇1

  教學目標

 。、朗讀,背誦全詩。

 。、體會詩中有畫,畫中含情,理解曹操的抱負。

 。、體會、學習詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣概。

  教學重點

  1、朗讀、背誦此詩。

  2、了解詩的內(nèi)容,理解作者的統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的抱負。

  教學難點

  1、賞析“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”,體會詩人博大的胸懷。

  2、培養(yǎng)學生感悟古代詩歌的能力。

  教學過程

  一、導入新課

  蘇軾在他的《赤壁賦》中寫道:“釃酒臨江,橫槊賦詩,古一世之雄也!贝蠹抑捞K軾在文中稱贊的是誰嗎?(由此引出曹操及其詩作《觀滄海》)

  二、了解作者及作品

  分別請幾位同學介紹作者及作品,其他同學補充、糾正。

  明確:

  曹操(155-220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年政治家、軍事家、詩人。善詩歌,代表作有《蒿里行》《觀滄!贰洱旊m壽》等,以慷慨悲壯見稱。

  漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下了這首壯麗的詩篇。詩作融會了自己昂揚奮發(fā)的精神,具有一種雄渾蒼勁的風格。

  三、朗讀《觀滄!,整體感知

  1、老師范讀。

  2、指導詩歌朗讀方法:停頓、重讀、語調(diào)、延緩。

  3、學生自由朗讀課文。

  4、請幾名學生朗讀,其他同學評價。

  四、合作探究,理解詩歌

  1、學生以小組為單位,思考、探究下列問題:

 。1)全詩以哪個字展開來寫的?

 。2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的,哪些詩句是寫想象的?

 。3)這首詩描寫了哪些景物?體現(xiàn)了詩人怎樣的胸懷?

 。4)詩中哪些句子最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

  2、小組在全班展示,其他同學評價。

 。1)學生回答,其他同學補充、糾正并評價。

 。2)明確:以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。

  三層。第一層(開頭兩句):交代觀海的地點,以“觀”統(tǒng)領(lǐng)此詩。第二層(“水何澹!敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞K蜕綅u。第三層(“日月之行”至“若出其里”)借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句詩附文,是為和樂而加,與詩的內(nèi)容無關(guān)。實景:樹木叢林,百草豐茂,秋風蕭瑟,洪波涌起。虛景:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。明確:日月之行,若出其中:星漢燦爛,若出其里。

  這首詩描寫了海水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢。尤其是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”四句,以豐富的想象表現(xiàn)了大海浩瀚壯闊、包容天地的宏大氣概與形象,顯示出詩人博大的胸懷。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

  五品讀賞析

  賞析名句:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!

  學生在小組內(nèi)展示,然后在班上交流。

  理解:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里!比菍懱摼埃醋髡叩闹饔^感受,可從兩個“若”看出。主要描寫了太陽、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里,這些運行都離不開大海的懷抱,都包蘊在這滄海之中。作者借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開闊博大的意境。

  日月的起落,好像是在滄海中運行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見的實景,而是他看到波濤洶涌丁大海所產(chǎn)生的奇特想象。詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融匯到詩里,表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

  六、小結(jié)

  師問:實景是一幅美麗的山水圖畫,虛景能把我們帶進一個極其開闊,博大胸懷的境界,你能悟出詩人寫實虛景的感情嗎?

  理解:詩人描寫實景實際上在謳歌祖國壯麗的河山,流露出作者熱愛祖國的感情。詩人目睹祖國山河壯麗景色后,更加激起要統(tǒng)一中國,建功立業(yè)的強烈愿望。虛景描寫是詩人實際借助豐富奇特想象,來充分表達這種愿望,以滄海自比,勾畫出大海吞吐日月,包蘊萬千的景象來表現(xiàn)詩人博大胸懷和豪邁氣魄。

  這是一首以寫景為主題的名作,通過對登山觀海的描寫,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

  七、拓展延伸

  師問:這是一首寫景抒情詩,但全詩卻沒有哪一句是寫情的詩句,情寓于景中。你能說出古代即寫景又寫情的詩句嗎?

  理解:李白《贈汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風又綠江南岸,明月何時照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。等等即寫景又寫情的詩句。

  八、作業(yè)

 。、背誦全詩。

 。、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。

  板書設(shè)計

  觀觀——水島樹草

  滄博大胸懷

  海感——日月星漢

  加載中,請稍候……

  觀滄海優(yōu)秀教案 篇2

  【教材簡析】

  《觀滄!肥遣懿俚拿,是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景,后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情,將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起,詩人以滄海自比,開闊的意境,雄渾的氣勢,也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn),詩里洋溢著飽滿的激情,思想又很含蓄。

  【教學設(shè)想】

  本節(jié)課將安排一課時,以“一詩四讀法”貫穿學詩的全過程,創(chuàng)造濃郁的學詩的氣氛,同時針對七年級學生文化底蘊薄弱,詩詞形象思維能力差等特點,利用多媒體教學的直觀性、形象性等優(yōu)點,采用視頻、音樂、圖片等營造詩歌氣氛,調(diào)動學生的情感,加深學生對詩的內(nèi)容的理解。本課遵循教師為主導,學生為主體的教學原則,通過教師的引導、啟發(fā)、小結(jié)和學生的朗讀、討論等互動形式活躍課堂氣氛,以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力和得分率等目標。

  【教學過程】

  導入新課──作者簡介──背景介紹──學習新課──拓展研討──小結(jié)作業(yè)。

  教學進程教師活動及目標學生活動及目標導入新課(7分鐘)播放視頻《曹操煮酒論英雄》片段,以曹操對“英雄”的看法導入課文。觀看視頻,然后齊讀曹操的“大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志也!睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎。

  作者簡介(1分鐘)

  課件展示有關(guān)曹操的資料,引導學生記重點。記錄曹操的身份及作品。

  背景介紹(1分鐘)

  課件展示曹操登碣石山前的兩次作戰(zhàn)線路,引導學生了解由于曹操接連取勝,因此在等山觀海,棉隊洪波涌起的大海時,才會觸景生情,寫下了這首壯麗的詩篇。了解曹操寫這首詩的背景,為理解整首詩做鋪墊。

  學習課文(一詩四讀法)

  一、朗讀(5分鐘)

 。、播放課文朗誦錄音及相關(guān)圖片,讓學生整體感知課文并體會朗誦時的感情。欣賞課文朗誦并體會讀詩的感情。

 。、展示全詩內(nèi)容,指導學生朗讀的節(jié)奏及語調(diào)、情感。把握全詩的節(jié)奏及語調(diào)、情感,然后配樂齊讀課文。

  二、譯讀(7分鐘)

  明確譯讀要求,點撥學生譯讀中的疑難點。按座位順序,同桌之間一人讀句子,一人翻譯。(可提疑問)

  三、背讀(8分鐘)

  以板書的形式與學生共同探討作者的寫作思路,從而加強背誦的效果。(板書見后)明確作者思路后各自大聲朗讀背誦,看誰背得最快,分男女同學比賽。

  四、比較閱讀(6分鐘)

  播放曹操的另外一首詩《龜雖壽》的視頻,請學生體會出與本課的相同點,加深理解作者的思想感情。欣賞《龜雖壽》的視頻,男同學讀《龜》一詩,女同學讀《觀》一詩,然后分組探討兩詩的相同點。

  拓展研討(8分鐘)

  一、明確說讀要求,即要把詩意擴展開來。舉例子示范:如“秋風蕭瑟,洪波涌起”可以說成是“秋風吹來,林呼山喚,草木共鳴,海中的波濤呼嘯翻騰,上欲接天,風助浪勢,浪壯風色!币孕〗M為單位,每個同學選擇最欣賞的一句話來說,然后每組派代表上臺比賽,看哪組說得最好。

  二、形象探討(2分鐘)提出歷史上的曹操與電視上的形象有異同。發(fā)表自己對曹操的看法。(可選擇任一觀點發(fā)言)

  小結(jié)作業(yè)(2分鐘)

  小結(jié)本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,布置學生回家以本詩內(nèi)容畫一幅畫,要表達出詩的意境。明確本詩的內(nèi)容及作者的思想感情,全班有感情地齊讀課文。

  觀滄海優(yōu)秀教案 篇3

  一、教學目標

  知識目標積累語言詞匯,揣摩其語言魅力;理解詩的內(nèi)容,領(lǐng)會詩人在詩中所寄寓的情感。

  能力目標掌握鑒賞古詩的方法,學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,提高對古詩的審美鑒賞力。

  情感目標領(lǐng)會詩歌的語言美、意境美,感受美的熏陶,提高文化品位和審美情趣。

  二、教學重難點

  重點理解并背誦詩歌,掌握鑒賞古詩的基本方法,鑒賞意象意境,領(lǐng)會作者的思想情感

  難點理解詩歌情景交融、虛實相生的寫作特色

  三、教學課時

 。ㄒ徽n時)

  四、教學方法

  誦讀法。

  提問法。

  點撥法。

  討論法。

  探究法。

  多媒體。

  教學法。

  五、教學過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激情導入

  1、導入語

  同學們,上節(jié)課我們一起學習了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖,今天我將帶領(lǐng)大家一起來學習另外一首描摹秋天景色的詩歌,看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景?下面我們就一同走進曹操的《觀滄!。

  2、作者簡介及寫作背景

  首先,請同學們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋怎樣的人,你是如何看待他的?”

  {作者簡介}曹操(155—220)

  字孟德,小字阿瞞,一名吉利,漢族,沛國譙(今安徽亳州)人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法,著有《孫子略解》、《兵書接要》、《孟德新書》等書。善詩歌,創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄!返仍娖。其詩具有“慷慨悲涼,氣韻沉雄”的風格。

  {寫作背景}

  東漢建安年間,曹操借許悠之計,以少勝多,擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓(遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)),欲借烏桓之力,以求東山再起。曹操乘勝追擊,征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指,所向披靡,大敗烏桓。歸途中,曹操登臨碣石山,觀看滄海壯麗景色。此刻,曹操躊躇滿志,意氣昂揚,揮筆即書“《觀滄!贰。

 。ǘ┖粚嵒A(chǔ),整體感知

  {簡要介紹詩歌體裁}

  樂府——兩漢官署名稱,即音樂機關(guān)。其主要職責是制作國家典禮音樂,主要收集文人詩、民間歌謠入樂。

  樂府詩一般無標題,尤其是漢代樂府。《觀滄!返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱,詩最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂時加上去的,亦可稱之為“詩的附文”,與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。

  {聽讀結(jié)合,初讀感知}

  請同學們聽我泛讀,注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后,再請同學們齊讀,在讀的過程中請同學們找出“這首詩描繪了哪些景象?”

  明確:詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風、洪波、日月、星漢等景象{深入詩歌,品讀文本}

  帶領(lǐng)學生進入詩歌,梳理詩歌的內(nèi)容:

  1、細致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個怎樣的意境,與詩人的心境有何聯(lián)系?

  解析:“觀滄!币砸粋“觀”字為線索,總攬全詩。

  “東臨碣石,以觀滄!敝荚诮淮^海地點及方位,登高臨海,視野開闊,將滄海壯麗的景色盡收眼底;

  “水何澹澹,山島竦峙”登高遠眺,描摹大海、山島的情狀,使眼前之景顯得遼闊、壯觀,寫出了滄海之景的壯麗之勢;

  “樹木從生,百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也!蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風蕭瑟、草木搖落的季節(jié),島上樹木繁茂,百草豐茂,給人生機盎然之感。

  “秋風蕭瑟,洪波涌起”此句雖言秋風蕭瑟(秋天的典型環(huán)境),卻無半點悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的洶涌澎湃,氣象宏闊、生命不息。

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”詩人將眼前實景,融進自己的想象和夸張,呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比,隱含自己有吞吐日月、包蘊星漢的宏偉氣魄和博大胸懷,抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。

  “幸甚至哉,歌以詠志”為合樂而作,與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。

  2、品析這首詩運用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法?并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。

  明確:

  A、景物的描寫手法:

  由近及遠(由眼前實景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移,顯得層次分明)

  虛實相生(水、山島、樹木、百草、秋風、洪波等景象為實寫,日月、星漢為虛寫。采用虛實相生的描寫手法,使詩內(nèi)涵豐富,意韻無窮)

  動靜姐合(水、秋風、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動景,山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動靜結(jié)合,使詩歌顯得鮮活生動,富于感染力)

  B、情感的表現(xiàn)技巧:

  借景抒情,寓情于景(“景生情,情生景”:一切景語皆情語)

  托物言志(借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景,隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志)

  {誦讀全詞,升華感情}

  請學生富有情感的誦讀全詞,以感受文氣,曹丕在《典論·論文》曾說:“文以氣為主”,詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶,以便使自己融入詩中,并達到與詩的一種交流與溝通。

  小結(jié):

  本節(jié)課所學的《觀滄海》,重點是讓大家掌握鑒賞古詩的方法,學習借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法,體會詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學習,我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠”。

 。ㄈ┱n后作業(yè)

  請同學們下來完成課后作業(yè),并背誦這首詩歌。

  板書設(shè)計:

  水山島(壯麗氣勢)

  樹木百草(向榮姿態(tài))實景(借景抒情)觀滄海秋風洪波(氣象闊大)

 。犯姡┤赵拢哼\行-出其中(奇特想象)虛景(詩言志)星漢:燦爛-出其里(宏偉意境)

  觀滄海優(yōu)秀教案 篇4

  教學目標:

  1、理解這首詩的內(nèi)容,領(lǐng)會其中抒發(fā)的感情。

  2、體味本詩情景交融的特點和譴詞造句的妙處。

  重難點分析:

  1、詩人的抱負如何含蓄地融合在寫景的詞句中?

  2、體會本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。

  教學過程:

  一、導入

  (播放《三國演義》片頭曲。)

  看過《三國演義》的同學一定熟悉曹操,你們認為,曹操是個怎樣的人?

  學生發(fā)言。教師總結(jié)。(幻燈片1:曹操的照片;文字:“政治家、軍事家、詩人”)

  曹操都一直自稱“宰相”,從未稱帝。他曾在《讓縣自明本志》中表述了自己的心志,說:“身為宰相,人臣之貴以極,意望已過矣。”至于他對自己一生的評價,他是這樣說的“設(shè)使國家無有孤,不知當幾人稱帝,幾人稱王。”除此之外,曹操擅長詩歌,《步出夏門行》與《蒿里行》諸篇,用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負,氣魄雄偉,慷慨悲涼。我們一定聽說過這樣的詩句:“對酒當歌,人生幾何?何以解憂,惟有杜康。”就是其中的名句。今天我們要學的《觀滄海》就選自于《步出夏門行》組詩。

  二、寫作背景

  《觀滄!芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌高^它我們可以看到詩人的闊大胸懷,因為這首詩寫作的時間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時所作,此時正當夏秋之交,他登臨碣石山,躍馬揚鞭,登山觀海,面對洪波涌起的大海,一時詩興大發(fā),豪情滿懷,寫下了這壯麗的千古名篇。

  三、鑒賞詩句

  1、詩人觀察景物時的立足點在哪里?

  分析:詩人登上碣石山,面對大海,所以碣石山即是詩人的立足點。

  2、這首詩既描寫了實在的景色,也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實在的景色?

  學生發(fā)言。教師總結(jié):詩人描寫了大海的波濤,海中的山島、島上的樹木、百草,以及秋風吹過樹葉時的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下:先寫觀海的地點,再寫所觀之景:一寫大海蒼茫動蕩,山島堅定牢固;二寫島上草木欣欣向榮;三寫海上風浪驚心動魄。

  3、詩人描寫的這些景色中,你最欣賞的是哪一句?學生自由發(fā)言,教師總結(jié)。

  4、在全面描繪大海風貌的基礎(chǔ)上,詩人展開想象的翅膀,讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的句子吧!

  5、為什么在詩人的'筆下,大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?

  分析:詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊星辰的氣勢,其實洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道,詩人其實是以滄海自比,表達了他統(tǒng)一中國的偉大抱負。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時豪邁的氣魄、飽滿的激情。

  四、情景交融的手法

  這是一首偉人之作,“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里。”四句是全詩的高潮,作者運用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個極其開闊的意境,給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此,在這首詩中,景和情是緊密結(jié)合著的,作者統(tǒng)一中國意欲建功立業(yè)的抱負并沒有在詩中直接表露,而是蘊藏在對景物的描寫中。這種抒情方式叫做情景交融。

  這種抒情方式在當時是全新的抒情方式,因為古代許多抒情寫景的詩歌中景與情是分開的。如荊軻《易水歌》中的上句:“風蕭蕭兮易水寒”就是側(cè)重寫“風、水”,下句是“壯士一去兮不復還!”寫的則是壯士決死的感情。

  而《觀滄!纷掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情。“水何澹!绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風光,實際上在歌頌祖國的壯麗山河,透露出詩人“江山如此多嬌,我愿為折腰。”的思想感情!叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱,以滄海自比,更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。

  五、總結(jié)

  這首詩意境開闊,氣勢雄渾,這與曹操是一個雄心勃勃的政治家、軍事家的風度是一致的,真是使人讀其詩如見其人。

  觀滄海優(yōu)秀教案 篇5

  1、課本原文

  課文:

  東臨碣石,以觀滄海。

  水何澹澹,山島竦峙。

  樹木叢生,百草豐茂。

  秋風蕭瑟,洪波涌起。

  日月之行,若出其中。

  星漢燦爛,若出其里。

  幸甚至哉,歌以詠志。

  2、教學設(shè)計

  一、教學目標

  1、理解詩歌內(nèi)容,揣摩詩歌表達的情感。

  2、了解詩歌情境交融的特點,培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

  3、品味詩句,感悟詩歌的意境,受到美的熏陶。

  二、教學重難點

  誦讀詩歌,領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美,并理解詩歌表達的思想感情。

  三、教學過程

 。ㄒ唬┱勗拰耄ぐl(fā)興趣

  同學們,你們見過大海嗎?大海給你們留下的印象是什么樣的呢?(學生暢所欲言)今天,我們就跟隨一位古人跨越千年一同去領(lǐng)略大海的風采吧!

  (二)初讀詩歌,整體感知

  1、展示資料,分享所得

  學生分享有關(guān)樂府詩和作者的資料,了解作者,并且了解詩歌的寫作背景。

  作者:曹操,字孟德,小名阿瞞,沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龜雖壽》《長歌行》等。

  背景:漢獻帝建安十二年(207),曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍賽,臨碣石山。他躍馬揚鞭,登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當秋風蕭瑟之際,心情像滄海一樣難以平靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。

  2、解決生字詞

  碣(jié)石澹澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)

  3、誦讀詩歌,體會情感

 。1)學生以他喜歡的方式讀,并糾正發(fā)音有問題的字詞。

  (2)教師范讀,并指導朗讀的斷句與節(jié)奏。

 。3)播放音頻文件《觀滄!。

  (三)細讀詩歌,情景交融

  1、詩歌第一句,交代了哪些內(nèi)容?全詩由哪個字統(tǒng)領(lǐng)?

  明確:交代了詩人登臨的方位、地點、目的,由“觀”統(tǒng)領(lǐng)。

  2、詩人站在碣石山上都看到了哪些景物?所寫之景有哪些特點?

  水:澹澹

  山島:竦峙

  洪波:涌起

  樹木:叢生

  百草:豐茂

  日月之行星漢燦爛

  3、詩歌最后說“歌以詠志”。曹操想借用這首詩表達什么志向呢?哪一句透露了他的心思?

  明確:“日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其里!北磉_了詩人一統(tǒng)天下的宏大抱負以及博大的胸襟。體會情景交融的寫作特色。

 。ㄋ模┢纷x詩歌,體會寫法

  本詩是一首寫景抒情詩,“滄海”的壯美景象是如何呈現(xiàn)在大家眼前的?

  明確:動靜結(jié)合,虛實結(jié)合

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  帶著豪氣,有感情的朗讀《觀滄海》,深入地感受作者的偉大理想并受到感染。

 。┎贾米鳂I(yè)

  1、背誦《觀滄!贰

  2、收集古今中外的詩歌名句,將其整理歸類,并探討抒發(fā)了作者什么樣的情感。

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