《b p m f》教案

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的 《b p m f》教案，歡迎閱讀與收藏。

《b p m f》教案1

　　一、教材簡說

　　本課包括四部分內(nèi)容。

　　第一部分是四個聲母b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示b的音，收音機的形狀提示b的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩舉著的小紅旗的形狀提示p的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的游戲，“摸”提示m的音，三根門柱和上面的門梁構(gòu)成的圖形提示m的形。第四幅圖是老爺爺手拄著拐杖在觀賞佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。

　　第二部分是拼音練習(xí)，包括三項內(nèi)容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學(xué)拼音方法；二是聲母b和帶調(diào)韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)。

　　第三部分是b、p、m、f的書寫格式及筆順。

　　第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫著幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶著“我”在公園里游玩。

　　b、p、m、f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學(xué)的重點，韻母帶調(diào)拼音是教學(xué)難點。

　　二、學(xué)習(xí)目標

　　1．學(xué)會b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．學(xué)會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

　　3．學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

　　4．認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）字母教學(xué)

　　教學(xué)b、p、m、f，要重點指導(dǎo)發(fā)音部位和發(fā)音方法。學(xué)生不容易讀準聲母的本音，教學(xué)時要多種方法配合，讓學(xué)生在實踐體驗中領(lǐng)悟發(fā)音方法。可從插圖入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的讀音，讀準b、p、m、f。教學(xué)b、p時，可讓學(xué)生通過試驗比較，區(qū)別發(fā)音：將一張薄紙放在嘴前，比較發(fā)音。發(fā)b時，薄紙基本不動；發(fā)p時，薄紙有明顯的顫動。

　　教學(xué)b、p、m、f的形，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖與字母相似的部分；可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么；還可以將b、p、m、f編成順口溜幫助學(xué)生記憶，如，“右下半圓b b b，右上半圓p p p，兩個門洞m m m，一根拐棍f f f�！�

　�。ǘ�）拼音教學(xué)

　　本課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節(jié)的起始課，要憑借教材，重點教好拼音方法。

　　教學(xué)拼音方法前，先要復(fù)習(xí)單韻母及其四聲，為學(xué)習(xí)拼音做好準備。

　　教拼音方法，可先指導(dǎo)學(xué)生看拼音方法圖。圖上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ這個音節(jié)來。告訴學(xué)生在拼音時，聲母b要讀得輕短些，單韻母要讀得響亮些，把b和ɑ快速連讀成音節(jié)�？衫�用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，配合演示操作，幫助學(xué)生掌握拼音方法。

　　聲母b和韻母ɑ的四聲相拼有一定難度，要反復(fù)練習(xí)。可借助圖畫幫助拼讀音節(jié)，讓學(xué)生先看清楚單韻母的聲調(diào)，然后把聲母和帶調(diào)的單韻母連讀成音節(jié)。

　　聲母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習(xí)，可用拉動式卡片或翻動式卡片讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)。

　　（三）書寫指導(dǎo)

　　先讓學(xué)生觀察b、p、m、f的筆畫筆順和每一筆在四線格的位置，再提醒學(xué)生注意：b、p兩個字母的豎畫和右半圓所占的位置不同；m的兩個“門洞”一樣大；f的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。筆畫名稱“”叫右半圓，“”叫左彎豎，“”叫右彎豎。教師要注意執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢的指導(dǎo)。

　　（四）認讀字詞

　　自本課起，開始認字。讓學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)讀詞認字，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，較早地發(fā)揮拼音幫助識字的功能，有助于增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感。

　　認字的要求只是認識，即能讀正確，結(jié)合詞句知道字的大致意思，不要求書寫。本課的三個生字極其常用，學(xué)生多讀幾遍就能夠辨認，重點是借助拼音規(guī)范讀音。如，“媽”應(yīng)該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。教學(xué)中通過看圖認讀三個詞，了解三個人之間的關(guān)系，借助音節(jié)讀準字音，從讀詞到認字，最后離開音節(jié)熟練認讀生字。

　�。ㄎ澹�擴展活動

　　1．做游戲：“說出我的悄悄話”。

　　同桌兩人，甲在乙耳邊發(fā)b、p、m、f中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然后交換進行。

　　2．做游戲：“看誰找得準，找得快”。

　　聽老師或同學(xué)拼讀音節(jié)，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應(yīng)的聲母和韻母，并且擺成音節(jié)讀一讀。

　　3．拼讀下面的音節(jié)。

　　bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó

　　4．用“我”說話。如，我的書包；請告訴我；我愛爸爸和媽媽。

　　5．家長和孩子一起做拼音字母頭飾。課間，可讓學(xué)生戴著拼音頭飾玩耍，以便加深對字母的記憶。課上，可讓學(xué)生戴著頭飾來學(xué)習(xí)拼讀或做游戲，使每個字母都來到孩子們的身邊。

　�。�六）教學(xué)時間

　　教學(xué)本課可用3課時。

　　四、教學(xué)設(shè)計舉例

　　片斷：字母教學(xué)和音節(jié)拼讀

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　1．找出抽屜里的秘密（藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。

　　2．今天，我們還要認識幾位新朋友。

　�。ǘ�）看圖說話，初識字母

　　1．學(xué)生交流：圖上畫了什么？

　　2．教師適時指導(dǎo)學(xué)生說話中相關(guān)聲母的發(fā)音。

　　（三）示范發(fā)音，教師邊讀邊講發(fā)音方法，學(xué)生觀察、模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。

　�。ㄋ模┙柚鷪D畫，記憶字母的形

　　1．引導(dǎo)學(xué)生再看圖：你發(fā)現(xiàn)了什么，能想個辦法記住這四個字母嗎？學(xué)生借助圖畫，記憶字母的音和形。引導(dǎo)學(xué)生自編兒歌。

　　2．還有更好的辦法嗎？激活學(xué)生思維，記憶字母的音和形。

　　3．“開火車”認讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，領(lǐng)悟方法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。

　　2．課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。

　　3．小結(jié)拼讀方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　4．做“找朋友”游戲。四名學(xué)生拿“b”卡片，另四名學(xué)生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他學(xué)生拍手唱找朋友歌，八名學(xué)生迅速組成四個音節(jié)，帶領(lǐng)大家拼讀。

　　5．交流。

　　b�。簣D上畫著誰？卡片上的數(shù)字是幾？

　　bá：一起玩拔蘿卜的游戲，在游戲中反復(fù)練習(xí)讀準bá的音。

　　bǎ：想象說：誰在打靶？

　　bà：用bà組詞或說句子。

　�。�六）練習(xí)拼讀音節(jié)，鞏固方法

　　1．用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節(jié)。

　　2．學(xué)生用鼠標點擊花苞，練習(xí)拼音。拼對了，花苞就展開成一朵盛開的花。

　�。ㄆ撸┳x、演兒歌，熟練拼音

　　1．出示兒歌：

　　大白鵝，水上漂，

　　頭戴一頂小紅帽。

　　生怕pà別人沒發(fā)fā現(xiàn)，··

　　伸著脖子高聲叫。

　　2．教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　3．學(xué)生自由拼讀帶點字的音節(jié)。

　　4．師生齊讀表演。

　　五、資料袋

　　b、p、m、f的發(fā)音方法發(fā)b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，也不送氣。p的發(fā)音部位與方法與b相同，只是氣流較強，是送氣音。發(fā)m時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。發(fā)f時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出。聲帶不顫動。

　　b、p、m的發(fā)音部位是上下唇，叫雙唇音。f的發(fā)音部位是上齒和下唇，叫唇齒音。

　　輕聲輕聲是一種特殊的變調(diào)現(xiàn)象。由于它長期處于口語輕讀音節(jié)的地位，失去了原有聲調(diào)的調(diào)值，又重新構(gòu)成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。輕聲的調(diào)值總是根據(jù)前一個音節(jié)聲調(diào)的調(diào)值來決定的，因此輕聲音節(jié)的讀音不能獨立存在。輕聲音節(jié)在拼寫時不標調(diào)。

　　兒歌兩首

　　爬石階

　　一只手，拉爸爸，

　　一只手，拉媽媽。

　　小娃娃，爬石階，

　　石階高，他不怕。

　　爬呀爬，爬呀爬，

　　爬上石階笑哈哈。

　　牽�；�

　　牽�；�，

　　爬籬笆，

　　張開嘴巴不說話，

　　活像一個小喇叭。

　　牽�；�，

　　往上爬，

　　爬到屋頂吹喇叭，

　　嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

　　誰愿意跟我上天去玩耍？

《b p m f》教案2

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3.學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

　　4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

　　二、教學(xué)重點

　　1.學(xué)會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2.學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3.學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　三、教學(xué)難點

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　四、教學(xué)準備

　　課件、字母卡片

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激發(fā)情趣，談話導(dǎo)入

　　1、我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎?

　　2、今天，我們還要認識幾位新朋友。

　　二、看圖說話，初識字母

　　(一)學(xué)習(xí)“b”的音形

　　1.出示“b”的圖

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生提問：圖上的小朋友在干什么?

　　(2)問：這個字母念什么?學(xué)生試讀“b”。

　　(3)講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　　(4)教師范讀。

　　(5)學(xué)生學(xué)讀，體會發(fā)音方法。

　　(6)開火車讀。

　　(7)憶字形。啟發(fā)學(xué)生看圖：b像什么?b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：我聽廣播b b b。

　　2、學(xué)習(xí)b和a的拼法。

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來想拼讀方法，嘗試拼讀。

　　(2)課件演示聲母b和韻母a相拼成音節(jié)ba。

　　(3)小結(jié)拼音方法：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”。

　　(4)做“找朋友”游戲。

　　3.指導(dǎo)書寫b

　　(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　　(2)請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?占什么格?同桌同學(xué)互相說說。

　　(3)學(xué)生說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　　(4)學(xué)生書空筆順。

　　(5)學(xué)生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的學(xué)生及時表揚鼓勵。

　　(二)、學(xué)習(xí)“p”的音形(方法同上)。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、卡片認讀b、p。(集體練，個別讀。)

　　2、拼讀ba、pa的第二和第三聲。

　　二、教學(xué)聲母m。

　　1、看圖說話引出m。“摸”聲母是m，(出示“m”的圖)

　　(1)問：圖上的小朋友在干什么?你們做過摸人的游戲嗎?

　　(2)這個字母怎么讀?

　　(3)教發(fā)音方法。

　　(4)學(xué)生練習(xí)讀，體會發(fā)音方法。

　　(5)開火車讀。

　　2、記住字形。

　　(1)看圖說說怎樣記住它的形?

　　(2)順口溜：兩個門洞m m m。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　4、教學(xué)m和單韻母的拼音。看課文上的圖，拼讀mu、ma。

　　三、教學(xué)聲母f。

　　1、看圖說話引出f。

　　2、教學(xué)f的發(fā)音。

　　3、學(xué)習(xí)“f”的形。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　5、教學(xué)f和單韻母的拼音。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　1、讀語境歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！�

　　2、猜字謎。

　　3、聽音取卡片。

　　4、用卡片認讀聲母和音節(jié)。

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)，課后激勵。

　　1、今天我們認識了聲母家族的四個朋友b p m f。同學(xué)們回家要讀給家人聽哦。

　　2、把學(xué)會的拼音拼給家長聽。

《b p m f》教案3

　　一 有效導(dǎo)入

　　1、今天這節(jié)課，我們將繼續(xù)和拼音寶寶們交朋友。前面幾節(jié)課，我們認識了單韻母，一起來用響亮的聲音背一背�。▽W(xué)生按順序背誦六個單韻母）

　　a o e … 背得真不錯！一起告訴老師，單韻母的聲音是-----（又響又長）

　　2、剛才你們在大聲背單韻母時，有些單韻母悄悄地躲到黑板后面了我們來叫一叫它們的名字，老師請坐的最神氣的一組來開小火車！看清楚聲調(diào)，邊劃聲調(diào)邊讀，其他組的小朋友可要認真的聽。上課認真傾聽也很重要哦！

　　（打亂順序抽讀帶聲調(diào)單韻母）

　　看小朋友們和單韻母一起玩得這么開心，有四個聲母寶寶也想和你們一起玩游戲呢，猜猜它是誰：

　　（1）像個6字是什么？

　　（2）反寫9字是什么？

　�。�3）三朵蘑菇是什么？

　�。�4）像根拐杖是什么？

　　二 整體感知

　　1、出示投影片①（大雁圖）：

　　同學(xué)們請看這幅圖，認真觀察大雁所排的隊形像什么字？再數(shù)數(shù)圖上共有幾只大雁？

　　(學(xué)生經(jīng)過觀察后得出：大雁的隊形像“八”字，圖上一共有八只大雁)

　　老師板書：八，手指著“八”字提問：同學(xué)們，你們知道“八”這個音是怎么得來的嗎？若學(xué)生不知道，教師便告訴學(xué)生：“八”字的音是聲母b朋友與韻母a朋友相拼而來的，即b-a-ba。想知道是怎樣拼讀的嗎？（想�。┖茫�這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用學(xué)過的聲母b、p、m、f與單韻母相拼的方法。

　　二、新課

　　教學(xué)拼讀音節(jié)

　　出示投影片，（書上的兩只猴子推著字母卡）

　　（1）同學(xué)們請看圖，兩只猴子分別推著哪兩個字母卡？

　�。ㄒ恢缓镒油浦鴅，一只猴子推著a）

　　教師邊講邊演示抽拉片：一只猴子推著b，一只猴子推著a，兩音相連猛一碰，就可以碰出一個新的音，就是b-a→ba，這個碰出的新音我們就把它叫做音節(jié)。

　　過渡：好，下面再注意聽老師拼讀，看誰聽得最認真，誰學(xué)得最快。

　　范讀b-a→ba，告訴學(xué)生拼讀方法：在拼讀時，聲母發(fā)音要又輕又短，與韻母連接很快；韻母發(fā)音要響亮。即：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。再范讀b-a→ba兩遍。

　　領(lǐng)讀。

　　學(xué)生練讀。（齊讀，指名讀）

　�。�2）出示字母卡b和o，讓學(xué)生試拼b-o→bo，若學(xué)生拼不出來，教師再領(lǐng)讀，并再強調(diào)拼讀方法。若哪個學(xué)生拼得好，就讓他當小老師，教其他同學(xué)拼讀。

　　（3）讓學(xué)生用同樣的方法拼讀p-a→pa和p-o-po，注意糾正學(xué)生讀錯的音，并強調(diào)p是送氣聲母，與韻母相拼所得的音節(jié)也是送氣的。同時再范讀兩遍。然后比一比，讓拼得好的學(xué)生做小老師教全班同學(xué)拼讀。

　　（4）自由拼讀m-i-mi,m-a-ma和f-u-fu,f-a-fa,教師巡視，指導(dǎo)不會拼讀的同學(xué)拼讀。然后出示字母卡，讓學(xué)生看準再拼讀，檢查自學(xué)情況。

　�。�5）過渡：同學(xué)們，剛才我們拼讀的都是韻母沒有帶調(diào)的，下面我們來看，帶調(diào)的韻母又怎么拼讀？

　　2、教學(xué)帶調(diào)拼讀，直呼音節(jié)

　　(1)出示音節(jié)bā，讓學(xué)生觀察，這個音節(jié)的聲母是什么？韻母是什么？第幾聲？誰會拼讀？

　�、倮蠋熤v述：當聲母與帶調(diào)的韻母相拼時，直接拼出帶調(diào)的音節(jié)即可，如bā，聲母是b，韻母a，第一聲，讀b-ā-bā。老師范讀一遍，再領(lǐng)著學(xué)生讀。

　　②說明ba這個音節(jié)與我們學(xué)過的單韻母一樣，也有四個聲調(diào)。誰會讀出ba的四聲？指名直呼ba的四聲。如果學(xué)生有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先拼讀，再直呼，最后讓學(xué)生在心里邊拼讀，嘴巴邊很快呼出音節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，掌握直呼音節(jié)的方法。

　�、踒ā、bá、bǎ、bà分別表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生用ba的四聲組詞。

　　bā，八個的“八”。

　　bá，拔蘿卜的“拔”。

　　bǎ，打靶的“靶”或掃把的“把”。

　　bà，爸爸的“爸”。

　�。�2）出示投影片②，（山坡圖）。

　　同學(xué)們請看，圖上畫的是一個山坡。

　�、侔鍟鴓ō，讓學(xué)生試拼。注意糾正學(xué)生拼錯的音，再一次強調(diào)聲母p是送氣的，那么拼出的音節(jié)也是送氣的。范讀p-ō-pō，再讓學(xué)生練讀。

　�、谥焙魀o的四聲，方法同上。

　　（3）出示投影片③、④（大米圖和斧頭圖）

　�、僮寣W(xué)生說出圖意。

　�、诜中〗M學(xué)習(xí)mǐ、fǔ及它們另外三個聲調(diào)。

　�、劢處熝惨曒o導(dǎo)，注意幫助學(xué)生讀準第三聲。

　�、軝z查小組合作交流學(xué)習(xí)情況。

　　三 認字游戲

　　師：小朋友們讀的真好，在認一認1中，我們在拼音小助手的幫助下認識了許多字，今天我們又認識了那么多的拼音，老師相信，下面的字你也可以借助拼音小助手認識他們喲！

　�。ǔ鍪� 爸 八 皮 筆 鼻 不 借助拼音讀）（然后去掉拼音讀）

　　師：你看看！我們小朋友多棒啊!不但認識了許多拼音，還借助拼音認識了許多的字，當我們在看書的時候，如果遇到不認識的字了，我們可以怎么辦？（讀一讀拼音 認認字）

　　過渡：老師相信，在拼音小助手的幫助下，小朋友認識的字會越來越多的！

　　好！讀的真好！寫的能不能也很棒呢？

《b p m f》教案4

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)會聲母b、p、m、f，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.通過看圖說話，感受家庭生活的幸福。

　　3.學(xué)會聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法，學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)。

　　4.認識“爸、媽”2個生字，正確讀詞語。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)會讀寫聲母b、p、m、f，學(xué)會聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。

　　學(xué)前準備：

　　1.制作拼音卡片。（師生）

　　2.制作多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，引出課題。（用時：5分鐘）

　　1.過渡：我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示ɑ、 o、 e、i、 u、 ü）,我們一起讀讀吧。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

　　2.板書課題。

　　二、學(xué)習(xí)聲母b、p、m、f。（用時：15分鐘）

　　1.引導(dǎo)圖畫與字母結(jié)合，學(xué)習(xí)聲母b。

　　（1）課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。

　　（2）指導(dǎo)讀音：廣播的“播”就是b的讀音。師范讀，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生齊讀。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察，強調(diào)書寫要點，教師范寫。

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生書空，再練寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　2.用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母p、m、f。檢查學(xué)習(xí)情況。

　　三、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。（用時：10分鐘）

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母b和單韻母相拼的音節(jié)。

　�。�1）課件出示拼音圖，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。

　�。�2）小結(jié)拼讀方法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀�？梢宰杂勺x，指名讀，小老師帶讀。

　�。�4）課件出示插圖，引導(dǎo)交流，練習(xí)認讀bɑ四聲。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生用bɑ組詞或說句子。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)聲母p、m、f和單韻母相拼的音節(jié)。

　　4.組織展示。

　　四、認讀字詞。（用時：10分鐘）

　　1.過渡：小朋友們，學(xué)會了拼音，我們就可以用拼音來認字了。

　　2.出示帶拼音的詞語，引導(dǎo)拼讀。指導(dǎo)輕聲的讀法。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生去掉拼音讀詞語。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生看圖說話：你能給這幅圖編個小故事，再說給大家聽聽嗎？組織全班交流。

　　教學(xué)反思：

　　這一課是教學(xué)拼音方法和帶四聲的聲母和韻母相拼音節(jié)的起始課，剛開始我就出示小朋友在推卡片的圖片，讓學(xué)生觀察，并體會“推”就要用力。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”這一口訣引導(dǎo)學(xué)生拼讀，然后以開火車的形式讓學(xué)生拼讀練習(xí)。認讀字詞時，我主要引導(dǎo)學(xué)生憑借已掌握的音節(jié)認字，著力讓孩子認識到拼音的用途是可以幫助我們識字。

《b p m f》教案5

　　本課配有字母、音節(jié)相對應(yīng)的10幅圖。這些插圖色彩鮮明，形象直觀，準確地揭示了教學(xué)內(nèi)容。圖1—圖4揭示了聲母b、p、m、f的發(fā)音和字形。教學(xué)圖1時，我提問：①圖上畫著什么？（一個小姑娘在聽廣播。）學(xué)生說圖意時，著重聽“播”的發(fā)音是否正確，然后指導(dǎo)學(xué)生用“聽廣播”練習(xí)說話，在說中感知“b”的發(fā)音。②字母“b”和圖中的什么相像，相像在什么地方？（“b”的右半圓好像收音機的機身，一豎好像收音機的天線。）借助實物感知字形。③用順口溜來幫助學(xué)生記憶：“右下半圓bbb”。用同樣的方法教學(xué)pmf三個聲母（圖2—圖4），其中“f”的發(fā)音是教學(xué)的重點。我通過讓學(xué)生反復(fù)讀“佛像”這個詞語，感悟“fo”的正確發(fā)音。

　　圖5提示了拼音方法，這是學(xué)習(xí)拼音方法的開始。我引導(dǎo)學(xué)生通過看圖，滲透拼音和音節(jié)的概念。提問：①圖上畫著誰？（圖上畫著一個小姑娘和一只哈巴狗。）②他們在做什么？（小姑娘使勁地把b和a推到一起構(gòu)成ba，跟在她后面的哈巴（bā）狗高興得汪汪叫。）③教師示范拼讀b—a→ba。④圖中字母的b和a碰撞后拼出什么？怎么讀？先同桌兩人相互練習(xí)，然后指定學(xué)生當堂拼讀練習(xí)，使學(xué)生感受音節(jié)ba的發(fā)音過程，初步體會拼讀音節(jié)的方法。

　　圖6—圖9揭示了b和a的四聲發(fā)音方法，是本課教學(xué)的難點。①復(fù)習(xí)a、o、e的四聲發(fā)音，然后要求學(xué)生看著老師的手勢背兒歌。一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。②引導(dǎo)學(xué)生運用剛學(xué)到的拼音方法，看準單韻母上的調(diào)號，看圖嘗試拼讀。如：b—ā→bā，豬八戒；b—á→bá，拔蘿卜；b—�！鷅ǎ，打靶；b—à→bà，大壩。

　　圖10是在學(xué)生掌握b和a、m和a相拼的基礎(chǔ)上進行的擴展練習(xí)，同時認讀“爸、媽、我”三個字。教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，鼓勵學(xué)生用自己的話說說圖意；然后，重點指導(dǎo)讀好爸（bà）、媽（mā）這兩個音節(jié)，并讓學(xué)生初步感知漢語拼音與識字的聯(lián)系�！簦�20xx—11—15］

《b p m f》教案6

　　【教材分析】

　　本課包括四部分內(nèi)容。

　　第一部分是看圖認識4個聲母b、p、m、f，情境圖中爸爸和孩子在爬山，男孩手里的收音機的形狀提示b的形，收音機播放音樂以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下，兩個孩子在捉迷藏，門的形狀提示m的形，“摸”提示m的音。

　　第二部分是b、p、m、f與單韻母的拼讀。

　　第三部分是看圖識詞“爸爸、媽媽”。

　　第四部分是b、p、m、f的書寫格式及筆畫筆順。

　　【學(xué)情分析】

　　一年級學(xué)生年齡小，好動、易興奮、易疲勞、注意力容易分散。他們的思維非常具體、形象，善于機械記憶，但理解記憶的能力還很欠缺。在教學(xué)時，教師要運用圖片，利用各種游戲調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生形象記憶，精準把握知識。

　　【教學(xué)目標】

　　1．認識聲母b、p、m、f，能讀準音，認清形。

　　2．學(xué)會在四線三格中正確書寫b、p、m、f。

　　3．正確拼讀b、p、m、f和單韻母ɑ、o、i、u組成的音節(jié)，初步掌握兩拼音節(jié)的拼讀方法。

　　4．通過圖片，借助拼音，正確認讀詞語“爸爸、媽媽”。

　　【教學(xué)重點】

　　1．認識聲母b、p、m、f，能讀準音，認清形。

　　2．學(xué)會在四線三格中正確書寫b、p、m、f。

　　【教學(xué)難點】

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．【課件出示拼音王國的圖片】教師引導(dǎo)：在拼音王國里有三大家族，我們?nèi)フJ識一下吧�。�聲母、韻母、整體認讀音節(jié)）

　　2．我們已經(jīng)認識了6個單韻母（a、o、e、i、u、ü），它們乘著火車來看我們了，一起讀讀。（單韻母要讀得響亮清楚，發(fā)音時口形不變。）

　　3．搶讀亂序帶調(diào)單韻母。

　　4．今天我們繼續(xù)乘著小火車去認識另外一個家族——聲母。

　　二、看圖識拼音

　　1．【課件出示情境圖】指導(dǎo)看情境圖說話。

　　（1）圖畫上都有誰？他們在干什么？

　　（2）你能用一兩句話說說畫面上講了什么嗎？（生自由說）

　　（3）你能用幾句話把這幅圖描繪出來嗎？（生組織語言一人試說。教師引導(dǎo)：清晨，太陽公公出來了，我和爸爸聽著廣播去登山，爸爸背著書包、扶著登山杖，鼓勵著我向上爬。兩個孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門后，小男孩蒙著眼睛用手摸，他們摸啊摸啊，開心極了。）

　　（4）教師提煉詞語：播放、山坡、扶拐杖、用手摸。（【課件相機出示圖片】領(lǐng)讀詞語。）

　　2．課件出示聲母：b、p、m、f，生觀察認讀。（打亂讀、男女讀、指名讀、開火車讀。）

　　3．【課件再次出示情境圖】小拼音，就藏在這幅圖中，找找看。

　�。�1）教師讓學(xué)生把聲母卡片貼在屏幕上。

　�。�2）引生說說在圖畫中哪些地方可以找到聲母b、p、m、f，深入引導(dǎo)學(xué)生看圖認識拼音的聲和形。（提示：男孩手里的收音機的形狀提示b的形，收音機播放音樂以及“爸爸”提示b的音；男孩衣服上的字母提示p的形，“山坡”提示p的音；爸爸手中的拐杖提示f的形。山腳下，兩個孩子在捉迷藏，門的形狀提示m的形，“摸”提示m的音。）

　　三、聯(lián)系生活，比較學(xué)習(xí)

　　過渡：指生觀察一下，四個聲母中哪兩個聲母長得很像——b、p。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)b、p字音

　　1．說詞語，認聲母

　�。�1）【課件出示聽廣播的圖畫】他在干什么？（聽廣播）

　　（2）課件出示四線格中的b，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　�。�3）【課件出示爬山坡的圖畫】他在干什么？（爬山坡）

　�。�4）課件出示四線格中的p，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　2．發(fā)音技巧

　�。�1）教師指導(dǎo)，學(xué)生發(fā)音。

　　發(fā)b時，先將雙唇閉合，擋住氣流，然后將雙唇突然打開，讓氣流爆發(fā)出來，極輕極短，氣流較弱，聲帶不顫動，不送氣。

　　發(fā)p音的發(fā)音部位、發(fā)音方法和發(fā)b音相同，只是氣流較強，送氣。

　�。�2）小紅旗飄飄游戲，比較b、p讀音。

　�、賻煂χ�一面旗子發(fā)b、p音，學(xué)生觀察，談發(fā)現(xiàn)。（p比b的氣流強，小紅旗飄起來了。）

　　②誰想讓紅旗飄？（生對著紅旗發(fā)音。）

　�。�3）用手掌擋在嘴前，感受b、p發(fā)音氣流。

　�。�4）讀兒歌，識記字音

　　廣播廣播，bbb，

　　山坡山坡，ppp。

　　（二）學(xué)習(xí)b、p字形

　　1．移動小棍、半圓，比較b、p的字形。

　�。�1）仔細看，一根棍子，一個半圓，是什么字母？（b）

　�。�2）老師變身拼音魔法師，我變變變。這是什么字母？（p）

　�。�3）比較b和p，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（相同：b、p都是由一根棍子和一個半圓組成，半圓在右邊。不同：b半圓在下，p在上。）

　　2．師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。（用手指組成b、p的形狀。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1．復(fù)習(xí)四線拼音格，觀察b、p的占格位置。

　　2．說說b、p分別住在四線格的哪幾格？

　　3．教師范寫，提示書寫要領(lǐng)。（b一豎要寫直，第二筆半圓寫飽滿。p先寫一豎要寫直，右半圓寫飽滿，不碰上下線。）

　　4．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　5．投影展示書寫，引導(dǎo)生評價，學(xué)生進行二次修改。

　　五、布置作業(yè)

　　1．找找生活中像b、p的事物。

　　2．背誦b、p的兒歌。

　　3．書寫b、p。

　　第二課時

　　一、找一找

　　1．【課件出示相關(guān)圖片】指生找出哪個像p、哪個像b，哪個像m，哪個像f？

　　2．引生例舉生活中的哪些東西形狀像b、p、m、f，說一說。

　　二、看圖學(xué)拼音

　　1．【課件出示孩子在門下捉迷藏的圖片】圖上畫的是什么？他們在做什么？

　　課件出示四線格中的m，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　2．【課件出示爺爺扶拐杖的圖片】圖上畫的是什么？他在做什么？

　　課件出示四線格中的f，教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

　　3．誦讀兒歌

　　兩個門洞mmm，

　　一根拐杖fff。

　　4．發(fā)音指導(dǎo)：

　　發(fā)m音時，雙唇閉合，把氣堵住，發(fā)音時，氣流從鼻腔透出成聲，聲帶顫動。

　　發(fā)f音時，上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶不顫動。

　　教師示范，學(xué)生練讀。

　　5．師領(lǐng)學(xué)生做字母手指操。（用手指組成m、f的形狀，并說出自己拼的字母的名字，教師相機正音。）

　　三、書寫指導(dǎo)

　　1．復(fù)習(xí)四線拼音格，觀察m、f的占格位置。

　　2．說說m、f由幾筆組成，分別住在四線格的哪幾格？（m三筆寫成，占中格，f兩筆寫成，占上格和中格。）

　　3．教師范寫，提示書寫要領(lǐng)。（m左右兩部分要一樣大，f的橫比較短，寫在比第二條線略低一點的位置上。）

　　4．教師行間巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。

　　5．投影展示書寫，引導(dǎo)生評價，學(xué)生進行二次修改。

　　四、看圖認詞，積累詞匯

　　【課件出示相關(guān)圖片】教師引生看圖猜詞，出示詞語，領(lǐng)讀詞語。

　　蘿卜？山坡？瀑布？父母

　　抹布？扶起？木頭？頭發(fā)

　　五、布置作業(yè)

　　正確書寫聲母m、f。

　　第三課時

　　一、游戲激趣，導(dǎo)入新課

　　1．教師用手勢或口型表示字母，讓學(xué)生猜一猜，舉起相應(yīng)的拼音卡片。

　　2．認讀聲母b、p、m、f。

　　二、拼讀音節(jié)

　　1．指導(dǎo)學(xué)生看拼讀示意圖，自己嘗試拼讀

　�。�1）引生觀察，他在做什么？（推木箱）

　�。�2）課件演示聲母b和韻母ɑ相拼成音節(jié)bɑ。（把聲母b和韻母ɑ相拼在一起，拼出bɑ這個音節(jié)來。）

　�。�3）教學(xué)拼音方法，帶領(lǐng)學(xué)生讀“b—ɑ=bɑ”（前音輕，后音重，兩音相連碰一碰。）

　　2．帶調(diào)拼讀。

　　【課件出示豬八戒、拔蘿卜、打靶、水壩的圖片】引導(dǎo)學(xué)生說說圖上畫著什么，借助具體事物正確拼讀音節(jié)。

　　【課件出示相關(guān)圖片】引生看圖說詞語。

　　八朵花、八仙過海

　　海拔、拔河

　　把手

　　石壩、三峽大壩

　　3．多種形式鞏固帶調(diào)拼讀。（小老師領(lǐng)讀、開火車讀、分組比賽、男女比賽、雙列火車讀。）

　　4．單韻母o、i、u看到a和b、p、m、f交朋友，也都趕來了。它們誰能成為好朋友，我們快來讀讀吧�。ň毩�(xí)拼讀。）

　�。�1）自讀、同桌練習(xí)讀，指生讀，教師正音。

　�。�2）游戲：氣球升起來了

　　氣球上帶有b、p與韻母組成的音節(jié)，讀對的氣球就能上升到空中。

　�。�3）摘蘋果游戲。

　　蘋果上帶有m、f與韻母組成的音節(jié)，讀對的就能摘下大蘋果。（基礎(chǔ)好的學(xué)生還可以引其說出一個詞語。）

　　5．朗讀兒歌

　　牽�；�，爬籬笆，

　　往上爬，往上爬，

　　嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，

　　爬到屋頂吹喇叭。

　　三、學(xué)習(xí)詞語

　　1．【課件展示爸爸、媽媽的圖片】引生用一句話說說自己對爸爸、媽媽的印象。

　　2．利用卡片正確拼讀音節(jié)，“爸爸、媽媽”第二個字都要讀輕聲。

　　3．朗讀兒歌

　　爸爸媽媽和我

　　我愛我的爸爸，

　　也愛我的媽媽，

　　爸爸媽媽都愛我呀，

　　我有一個幸福的家。

　　四、布置作業(yè)

　　回家后，和爸爸、媽媽一起用字母卡片做字母碰碰碰游戲。

《b p m f》教案7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會 b、p、m、f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　�。病�學(xué)會聲母 b、p、m、f 和單韻母 a、o、i、u 拼成音節(jié)的方法。

　�。�、學(xué)會帶聲調(diào)拼讀音節(jié)及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節(jié)。

　�。�、認識“爸、媽、我”三個生字，能在一定的語境中運用。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　師：小朋友們，今天我們要來做一次比賽，叫做看圖來說話，看看哪一組的小朋友講得最多。我們先來看第一幅圖。請小朋友們來說話。

　　生：一個小姑娘在聽廣播。（注意聽“播”的發(fā)音）

　　師：那么這幅圖的旁邊的這個字母念什么，你知道嗎？

　　生：“播”。

　　師：好，現(xiàn)在我們一起來念，“播”念的時候要輕一些短一些。跟著老師念。

　　生：……

　　師：我們用“播”這個音來說詞語好不好？

　　生：好！

　　師：很好，我們會念了之后呢，還要記住它是怎么寫的。它的樣子像什么呢？

　　生：一個廣播

　　師：是的，我們來看，這是一根天線，然后還有一個圓肚子。小朋友能不能自己編一首兒歌來記呢？

　　生：……

　　師：小朋友們好厲害呀！我們再把它寫到四線格里，看看應(yīng)該怎么寫？（寫在上格和中格，先寫它的天線，再寫?yīng)氉�，天線呢要留一個出氣孔，不能封閉）小朋友們也來寫一寫。

　　師：小朋友們快來看一看這個小哥哥拿著一面小紅旗干什么呀？

　　生：哥哥在爬上坡／哥哥在跑步／哥哥在爬山

　　師：咦？小哥哥手上的小紅旗怎么和旁邊的這個字母那么像啊，小朋友們知道這個字母念什么嗎？

　　生：……

　　師：它呀就念 p，我們一起來念，注意要輕要快 p、p、p。我們還有一個檢驗有沒有讀準確的方法，請小朋友們拿出一張薄薄的紙，我們在念 p 的時候注意觀察。

　　生：……

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：紙會動。

　　師：對了，發(fā) p 的時候紙會明顯的動，我們可以試一試念其它字母的時候是不是也這樣。

　　生：……

　　師：看來小朋友們又已經(jīng)會念了，跟著老師再一起念一念。

　　生：……

　　師：會念了，你們會寫嗎？自己覺得會寫的小朋友請上來寫。

　　生：……

　　師：注意寫得時候下面也要留一點出氣孔。小朋友們還記得b念什么嗎？

　　生：記得

　　師：小朋友們的記性真好，我們可不能把 b 和 p 混起來。右下帶球 b、b、b，左下帶球 p、p、p。

　　師： p 也記牢了。接下來的兩個字母要請小老師來教了，看看我們班誰是小老師。

　　生：……

　　師：我們跟著小老師一起學(xué)，m、m、m，大家看圖上的兩個小朋友在干什么��？他們在摸一摸，這個字母就念“摸”，我們的小老師念得很好。寫得時候先寫一個門再寫一個門。

　　師：小朋友們來寫一寫。

　　生：……

　　師：最后一個字母請哪位小老師來呢？

　　生：……

　　師：我們的小老師真不錯，教得很好。圖上有一位老爺爺在看“佛”，這個字母就念 f。大家一起來，讀的時候也是要輕一些短一些。

　　生：……

　　師：寫的時候該怎么記住它的樣子呢？小朋友們來想想辦法。（傘柄朝上 f、f、f），在四線格里寫的時候要注意它的位置。

　　〖小結(jié)

　　這節(jié)課請了幾位小朋友上來講，這樣的方法可能對低年級的學(xué)生來講難度有點大，講的時候明顯不能講清楚他所要表達的意思，比較費時間。不過這樣的嘗試能夠激發(fā)學(xué)生去思考，課堂氣氛也比較活躍。

　　第二課時

　　我們小朋友和很多字母寶寶都交上了朋友，今天呢請小朋友們讓字母寶寶們也互相認識一下交個朋友。

　　師：我們讓聲母家的小朋友和韻母家的小朋友交朋友大家說好不好？

　　生：好！

　　師：把聲母 b 的卡片和韻母 a 的卡片放到一起，我們把聲母 b 和韻母 a 放到一起來讀 ba。請小朋友來念一念。（出示幻燈片b─a→ba）

　　生：……

　　師：小朋友們真聰明！這么快就讓聲母 b 和韻母 a 交上朋友了，念的時候要注意：b 要輕一點快，a 重一點。我們一起再把他們念一念。

　　生：……

　　師：聲母 p、m、f 也想和韻母 a 交朋友了，小朋友來幫幫它們吧！（幻燈片寫出示 p─a→pa m─a→ma f─a→fa）

　　生：……

　　師：聲母 b、p、m、f 還想和韻母 o、i、u 也交朋友，小朋友們能把它們也一起帶上嗎？（出示幻燈片b─o→bo p─o→po m─o→mo f─o→fo b─i→bi p─i→pi m─i→mi b─u→bu p─u→pu m─u→mu f─u→fu）

　　生：……

　　師：小朋友們真能干，而且非常熱心�，F(xiàn)在請小朋友們自己多讀幾遍，等一下我們來比賽，看誰記得最多，最準確。

　　生：……

　　師：好，現(xiàn)在我們來進行比賽。（老師隨機抽讀，看看學(xué)生掌握情況）

　　師：最后我們再整齊的把它們讀一遍。

　　〖反思

　　１、從學(xué)生掌握情況來看，這一課安排的內(nèi)容有點緊，學(xué)生在讀的時候不能馬上拼出這些音節(jié)。

　�。�、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼，可能有點脫節(jié)的感覺。

　　第三課時

　　師：小朋友們還記得這個拼音怎么讀嗎？（出示 ba）

　　生：……

　　師：小朋友們記得真牢。今天我們要讓 b 和帶聲調(diào)的 a 拼在一起，看看會不會難倒小朋友。先請小朋友們看看圖，上面畫著什么？

　　生：……

　　師：我們來把 b 和 a 四聲拼起來讀一讀。（出示幻燈片）

　　生：……

　　師：現(xiàn)在我們用這些音節(jié)來說詞語。

　　生：……

　　師：老師現(xiàn)在要抽讀了，看看大家是不是都記牢了。（可以指名讀，也可以讓會讀的學(xué)生舉手讀）

　　生：……

　　師：很好，小朋友們都已經(jīng)學(xué)會了，我們往下來看看下面的圖。圖上畫著誰，他們在干什么小朋友可以把這幅圖編成一個故事。我們看看今天誰又會是故事大王呢？

　　生：……

　　師：我們班的故事大王可真多。我們來看一看圖上的字，你都認識嗎？上面的拼音你會拼嗎我請小朋友來試一試。

　　生：……

　　師：小朋友們在讀的時候有沒有發(fā)現(xiàn)爸爸和媽媽上面的拼音不一樣。（在黑板上寫出）

　　這里叫做輕聲，我們在讀的時候，后面的這個拼音要讀的輕一點短一點。我們一起來試一試。

　　生：……

　　師：小朋友們都會讀了，輕聲也讀得很好。那么現(xiàn)在，老師把它們頭上的拼音拿掉，你還認識嗎？

　　生：……

　　〖小結(jié)

　　好了，今天我們學(xué)習(xí)了帶聲調(diào)的音節(jié)，而且還認識了“爸爸”、“媽媽”、“我”這三個字，小朋友們一定要記住，我們下次來檢查一下會不會忘掉。

　　〖反思

　　這節(jié)課總體安排還比較合適，時間上把握的也比較好。就是沒有輕松一點的游戲，上課時氣氛不是很好，有點沉悶。在講故事的時候引導(dǎo)的也還不夠，只是讓學(xué)生自己講，而沒有加以引導(dǎo)。

《b p m f》教案8

　　教學(xué)重點

　　1．學(xué)會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

　　2．學(xué)會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節(jié)的方法。

　　3．學(xué)會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節(jié)。

　　教學(xué)難點

　　掌握拼讀聲母和韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　我們已經(jīng)認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節(jié)課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

　　二、學(xué)習(xí)“b p m f ”的音形

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“b”的音形

　　1．出示“b”的圖

　　（1）引導(dǎo)同學(xué)提問：圖上的小朋友在干什么？

　�。�2）問：這個字母念什么？同學(xué)試讀“b”。

　�。�3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發(fā)音時，把兩片嘴閉合，把氣

　　憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

　�。�4）教師范讀。

　�。�5）同學(xué)學(xué)讀，體會發(fā)音方法。

　�。�6）開火車讀。

　　2．學(xué)習(xí)“b”的形

　�。�1）引導(dǎo)同學(xué)提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一局部很像？

　　（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

　　拉開天線聽廣播“b b b”。

　　右下半圓“b b b”。

　　6字“b”。……

　　3．指導(dǎo)書寫b

　�。�1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

　�。�2）請同學(xué)們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學(xué)互相說說。

　　（3）同學(xué)說筆順、位置，教師范寫，強調(diào)“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

　�。�4）同學(xué)書空筆順。

　�。�5）同學(xué)在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導(dǎo)。糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。對姿勢正確的同學(xué)和時褒揚鼓勵。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)“p”的音形

　　1．出示“p”的圖

　�。�1）同學(xué)提問：圖上的小朋友在干什么？

　�。�2）同學(xué)試讀字母“p”。

　�。�3）講：發(fā)“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

　　“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

　　（4）教師示范讀。告訴同學(xué)“b”不送氣，“p”送氣�？梢杂靡豁摷�

　　放在嘴前，看紙的顫抖大小作區(qū)別。

　　（5）同學(xué)隨讀體會發(fā)音要領(lǐng)。

　　（6）發(fā)紙條，試驗比較，區(qū)別發(fā)音。

　�。�7）指名讀。

　　2．學(xué)習(xí)“p”的形

　　（1）同學(xué)提問：字母“p”與圖的哪一局部很像呢？

　�。�2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？

　　右上半圓“p p p”。

　　端起臉盆把水潑“p p p”。

　　路燈“p”。

　　3．指導(dǎo)書寫“p”

　�。�1）認識基礎(chǔ)筆畫：下豎。

　�。�2）請同學(xué)們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學(xué)說一說？

　�。�3）同學(xué)獨立書寫一個。

　�。�4）教師選擇一位同學(xué)書寫的字母在投影上進行展示。

　　你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調(diào)第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

　　（5）同學(xué)結(jié)合書中的范字進行對照比較，修改！

　　（6）同學(xué)再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導(dǎo)。

《b p m f》教案9

　　一、教學(xué)要求

　　l、學(xué)會b p m f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2、學(xué)習(xí)b p m f與單韻母拼讀的方法，初步認識聲母與音 節(jié)。

　　3、會認“爸”、“媽”、“我”三個字。

　　4、繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)習(xí)b p m f的發(fā)音方法，書寫，學(xué)習(xí)拼讀方法。

　　難點：f的發(fā)音，f與單韻母拼讀的方法。

　　三、教學(xué)方法：兒歌助學(xué)法、帶讀法

　　四、教具準備：

　　課文插圖、字母卡片、生字卡片

　　五、課時安排：2課時

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、復(fù)習(xí)6個單韻母。

　　提問：在讀單韻母時聲音要怎樣?

　　(重而長。)

　　2、認讀帶調(diào)號的單韻母。

　　二、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了6個單韻母，它們在讀音時要讀得重而長。從今天開始，我們要學(xué)習(xí)聲母了，它的讀音有什么特點呢?

　　三、講授新課。

　　1、教學(xué)“b”。

　�、偬釂枺簣D上畫的是誰?在干什么?

　　(小朋友聽廣播。)

　　②聽廣播，播。這就是聲母b。

　�、墼鯓影l(fā)b的音呢?

　　b：是雙唇音。先是雙唇閉攏，然后突然一放開，讓氣

　　流沖出來。聽廣播的播，聲音讀得輕短些。

　�、軅�別讀，小組讀，齊讀。

　�、輇像圖上的什么呢?

　　(一豎像收音機的天線，右半圓像收音機的身子。)

　�、奘章爮V播b b b。

　�、摺發(fā)”寫在上格和中格，不頂上格，右半圓寫在中格。

　　兩筆寫成。

　　2、教學(xué)“p”。

　　①圖上的小男孩在做什么?(上山坡。)

　�、诎l(fā)p時，要雙唇閉攏，然后突然從雙唇放開送氣。它的氣流比b強。

　　(用紙放在嘴前再發(fā)p，要學(xué)生注意老師發(fā)p時，紙為什么會動呢?)

　�、踦像圖上的什么?

　　(小朋友手里的小旗，一豎象旗桿，旗面象右半圓。)

　　④一面小旗p p p。

　�、輕的筆順，共兩筆。一豎在中下格寫，不頂下格，右半圓寫在中格。

　　3、教學(xué)聲母“m”。

　　①圖上的小朋友在做什么? (在門洞里摸人。)

　　②雙唇閉攏，氣流從鼻孔出來，發(fā)鼻音。

　�、蹖W(xué)生跟老師學(xué)發(fā)音。

　　④m像圖上的什么?

　　(兩個門洞。)兩扇小門m m m。

　　⑤m的筆順： n m共三筆(住在二層樓。)

　　4教學(xué)聲母“f”。

　�、倏磮D上老爺爺在干什么？

　　(手拄拐棍在看佛像。)

　�、趂是唇齒音，上唇貼近下唇，讓氣流從小縫中摩擦出來。

　�、蹖W(xué)生練發(fā)音。

　�、躥像圖上的什么？（爺爺?shù)墓展�。�?/p>

　　⑤爺爺拐棍f f f。

　�、辠的筆順：f共兩筆，寫在上、中格。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、練讀b p m f。

　　2、在拼音本上練習(xí)寫b p m f。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．復(fù)習(xí)b p m f。

　　2．復(fù)習(xí)6個單韻母。

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)拼讀。

　　1、小女孩推的兩個卡片讀什么音?(聲母b和單韻母a。)

　　2、教拼音方法。

　　小女孩在推卡片，表示b和a碰在一起就可以拼出“ba”這個音節(jié)來。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生練拼。

　　4、口訣：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰�！�

　　（二）看圖練拼讀。

　　1、看圖，練習(xí)聲母b和帶調(diào)號的單韻母a相拼。

　　2、完成書上第10頁的拼讀練習(xí)。

　　3、反復(fù)練習(xí)拼讀。

　　（三）認識生字“爸”、“媽”、“我”。

　　1、出示掛圖：圖上都有誰？他們在什么地方？干什么？

　　（爸爸、媽媽和我在公園里玩。）

　　2、出示生字卡片，請學(xué)生試讀，師正音。

　　3、領(lǐng)讀生字，學(xué)生試著組詞。

　　4、學(xué)生反復(fù)練讀（指名、分組、開火車）。

　　三、作業(yè)設(shè)計

　　1、練習(xí)b p m f與單韻母的拼讀。

　　2、用“爸爸”、“媽媽”和“我”說一句話。

《b p m f》教案10

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會聲母b p m f ，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

　　2、認識音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準確拼讀b p m f 與單韻母組成的音節(jié)。

　　教學(xué)重點

　　1、教讀、教寫b p m f.

　　2、學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。

　　3、教學(xué)帶調(diào)拼讀。

　　教學(xué)準備 教學(xué)課件掛圖

　　教學(xué)時間 2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入 新課

　　指導(dǎo)兒童看“情境圖”，通過談話引出有關(guān)聲母。

　　師問：爸爸帶著一個小朋友去看什么呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指著圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

　　二、教學(xué)發(fā)音

　　指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發(fā)音方法。

　　1、教學(xué)聲母“b”

　　先讓學(xué)生知道讀音是“廣播”的“播”，然后教師示范，學(xué)生仔細觀察老師發(fā)音時的口型變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船沖浪bbb”。

　　2、用同樣方法學(xué)習(xí)“p m f ”

　　編口訣為“猴子推車ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff�！�

　　三、讀語境歌

　　指導(dǎo)兒童練讀語境歌�！鞍职謳�我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸�！�

　　四、教學(xué)書寫

　　先教筆順，再描紅，最后臨寫。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　復(fù)習(xí)韻母：a o e i u v；聲母：b p m f。要求把聲母和韻母的音讀準。

　　二、教學(xué)拼讀

　　1、出示音節(jié)。教師出示：ba。告訴學(xué)生這就是“八個”的“八”，知道“八”的讀音是“ba”，是由聲母b和韻母a組成。

　　2、教師拼讀。教師先范讀，然后利用插圖進行拼讀：一個猴子推著b，一個猴子推著a，前音輕短后音重，兩音相遇猛一碰，b---a---ba。教師范讀，學(xué)生隨讀，再適當選幾個不同類型的音節(jié)進行拼讀示范，學(xué)生隨讀。

　　3、學(xué)生試讀。先練習(xí)b p m f與a相拼，開始教師可以領(lǐng)讀，后面的可以讓學(xué)生按順口溜的規(guī)律，“溜”下去。練習(xí)熟了之后，就可以改為與i u v相拼。熟練后可以打亂順序拼讀，也可直接讀出音節(jié)。

　　4、帶調(diào)拼讀。

　�。�1）出示音節(jié)。

　　出示bā，再引導(dǎo)學(xué)生看書上的插圖，向?qū)W生講明這是“八”的讀音（同一音節(jié)不帶調(diào)號讀第一聲）。

　�。�2）教學(xué)讀法。

　　用音節(jié)數(shù)調(diào)法。先用聲母和基本聲調(diào)（第一聲）的韻母相拼，拼成音節(jié)，再看上面是哪個聲調(diào)，就用這個音節(jié)按照第一聲、第二聲、第三聲、第四聲的順序數(shù)下去，數(shù)到這個音節(jié)的聲調(diào)為止。

　　5、用以上方法，教師輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀。

《b p m f》教案11

　　一．教學(xué)目標

　　總目標： 學(xué)會漢語拼音

　　階段目標：學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　二．教學(xué)內(nèi)容和各局部關(guān)系

　　三．教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　1．注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)

　　2．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

　　3．認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標

　　4．關(guān)于書寫的問題

　　四．課例設(shè)計《b p m f 》

　　一．漢語拼音教學(xué)目標：

　　新的語文課程規(guī)范總目標中對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學(xué)會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標。

　　在對教學(xué)目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

　　階段性的目標，它貫穿于整個第一學(xué)段。我們千萬不能認為學(xué)習(xí)漢語拼音是開學(xué)后一兩個月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個月內(nèi)讓小朋友掌握漢語拼音，能夠個個過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘小朋友的教育——用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練，打擊了小朋友對知識的渴望、扼殺了小朋友學(xué)習(xí)語文的興趣，挫傷了小朋友識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學(xué)放在整個學(xué)段中進行。不搞過關(guān)、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學(xué)要與識字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓(xùn)練。

　　二．漢語拼音教學(xué)內(nèi)容和各局部內(nèi)容間的關(guān)系。

　　漢語拼音共15課，分4個局部。第一局部（1—2課），教學(xué)6個單韻母。第二局部（3—9課）教學(xué)23個聲母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第三局部（10—12課）教學(xué)8個復(fù)韻母，1個特殊韻母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。第四局部（13—15課），教學(xué)9個鼻韻母和相關(guān)的整體認讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包括一些有介音的音節(jié)）。四個局部各布置了一個練習(xí)，用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識與技能，并進行綜合練習(xí)。

　　每課一般包括：①字母和配合字母教學(xué)的情境圖（1—9課還布置了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內(nèi)要求同學(xué)練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。

　　此外，每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上布置了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均布置在教學(xué)參考書中，可供教師在教學(xué)中使用。

　　三．漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：

　�。保�注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)。

　　新生初入學(xué)，對一切充溢了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過一局部漢語拼音，那么上課時教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表示自身，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當作新的教學(xué)資源，有效地開發(fā)利用。比方采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢，讓先學(xué)一步的同學(xué)有事可做：他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充沛得以體現(xiàn)。同時讓后學(xué)的同學(xué)有一個練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺，他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機會，以求更快地融入到學(xué)會的隊伍中來。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個體差別的同時，既培養(yǎng)了同學(xué)的合作意識，又達到了訓(xùn)練目的。

　�。玻�激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。

　　新生求知欲強，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多小朋友在兩個月的學(xué)習(xí)之后，表示出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識、技能訓(xùn)練，扼殺了小朋友學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用褒揚、鼓勵、獎勵、評優(yōu)等等能讓同學(xué)獲得成績感、樹立自信心的評價方式。讓小朋友在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

　�。常�認真鉆研教材，準確定位教學(xué)目標。

　　首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)同學(xué)興趣、協(xié)助識記的輔助手段，僅僅是為同學(xué)學(xué)習(xí)字母提供了一個語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費過多的時間去要求同學(xué)看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

　　重點是培養(yǎng)同學(xué)準確的拼讀音節(jié)的能力。對146個常用音節(jié)，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、謄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習(xí)中布置了《認一認》這項內(nèi)容，讓同學(xué)通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了同學(xué)急于識字的欲望，同時在同學(xué)識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面同學(xué)大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

　　４．關(guān)于書寫的問題

　　書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重小朋友字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視同學(xué)寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓同學(xué)一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。

　　同時在寫字過程中要注意小朋友學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。防止簡單、重復(fù)的謄寫。大量的書寫作業(yè)會使同學(xué)感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的發(fā)生。在這方面，許多老師都有一些好方法，比方課堂上布置書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習(xí)字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習(xí)布置多，臨寫的練習(xí)布置少。有的老師還設(shè)計了趣味性強的書寫練習(xí)，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣防止重復(fù)。

　　四．結(jié)合《b p m f 》談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮?/strong>

　　這一課同學(xué)要學(xué)會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時我們可先引導(dǎo)同學(xué)觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)同學(xué)說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要小朋友們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求同學(xué)背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時間帶領(lǐng)同學(xué)多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果舍本逐末，同學(xué)兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學(xué)：

　　師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

　　以此類推引導(dǎo)同學(xué)認識b 、p、m三個字母。

　　接著進入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課時的重點。要明確教給同學(xué)發(fā)音方法，反復(fù)示范讓同學(xué)認識發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓同學(xué)體會發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓同學(xué)形象直觀地認識到b 、p發(fā)音時氣流強弱的對比。聲母的發(fā)音特點是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點進行比較。讓同學(xué)認識、領(lǐng)悟。

　　同學(xué)從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學(xué)的難點。在這一課里要先指導(dǎo)同學(xué)看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向同學(xué)講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，同學(xué)跟讀，反復(fù)實踐體會要領(lǐng)。也可以采用直呼教學(xué)法：擺聲母的口形，發(fā)韻母的音，一口呼出。教師可根據(jù)自身的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學(xué)。

　　第三課時教學(xué)帶調(diào)音節(jié)的拼讀和四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓同學(xué)說說圖上畫了什么？再指導(dǎo)同學(xué)練習(xí)拼讀帶調(diào)音節(jié)和四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習(xí)說話結(jié)合起來，讓同學(xué)借助他們的口語經(jīng)驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節(jié)是有實際意義的。教學(xué)中可利用畫面意思引導(dǎo)同學(xué)說話，把這些音節(jié)組合成語句進行表達，對本課學(xué)習(xí)到的b、p、m、f 四個聲母和它們分別組成的音節(jié)和拼音詞進行綜合練習(xí)，達到鞏固知識的目的。在說話訓(xùn)練中，應(yīng)重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴同學(xué)輕聲音節(jié)不標調(diào)號、讀得輕而短這兩個特點。

　　同學(xué)剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，定調(diào)有困難，可采用以下三程教法：一是音節(jié)數(shù)調(diào)法，先用聲母和基本調(diào)（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數(shù)到這個音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀，可以用這個方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼，眼里看著聲調(diào)符號、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如b－a－ba。三是韻母定調(diào)法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據(jù)教學(xué)實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

　　在音節(jié)教學(xué)中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于同學(xué)獨立認讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)和時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓(xùn)練同學(xué)見形知音的能力。

　　課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計一些趣味性強的練習(xí)進行訓(xùn)練，如《猜猜要發(fā)什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí)，以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)無止境、教無止境，漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題，比方如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí)，如何快速有效地讓同學(xué)掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學(xué)實踐中去探索。

《b p m f》教案12