幼兒園小班語言優(yōu)質課教案《逗螞蟻》含反思
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的幼兒園小班語言優(yōu)質課教案《逗螞蟻》含反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
活動目標：
1、初步理解兒歌內容，感受兒歌所表現(xiàn)的童趣。
2、指導幼兒用一問一答的形式練習作品中間段的內容，并能根據(jù)自己的生活經驗，仿編兒歌的中間部分。
3、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。
4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。
活動準備：
1、音樂《螞蟻搬豆》，小螞蟻頭飾一個、字卡槽一塊
2、小圖片：螞蟻(六張)、飯兩(張)、抄青菜、一雙竹筷、問號(三張)
3、實物：白米飯一碗、一碟抄青菜，一雙竹筷
4、拱門四個，籃子四個，紙球若干
活動過程：
1、音樂入場。
師：今天天氣真好，我們一起出去走走吧!
一、情境游戲逗螞蟻，引起幼兒的興趣。
1、喊一喊
師：小朋友，今天我們要請一位客人來玩游戲，猜猜它是誰?
師：誰能把它喊到身邊來?(螞蟻來呀來)
(另一位老師扮演螞蟻躲到一邊搖搖頭)
師：螞蟻不肯過來，我們要想一個辦法逗逗它，拿什么來逗它呢?(引導幼兒用"螞蟻來呀來，我請你吃蘋果/香蕉······)
2、初步理解兒歌內容，感受兒歌所表現(xiàn)的童趣。
師：看，李老師給螞蟻準備了什么好吃的?
(出示實物飯、菜、筷子)
師：這是什么?什么飯?(白米飯)什么菜?(炒青菜)什么筷子?(小木筷)
(引導幼兒一起來逗螞蟻)
幼：螞蟻來呀來。
(師扮演螞蟻搖頭)：嗯，不來不來。
幼：來吃飯，快快來吃飯。
師(扮演螞蟻)：什么飯?
幼：白米飯。
師：什么菜?
幼：炒青菜。
師：什么筷?
幼：小木筷。
師(扮螞蟻來到餐桌前做聞一聞并吃得很香的動作，然后眉頭一皺)：吃不完，怎么辦?(幼兒自由回答)
(教師扮演螞蟻邊搬東西搬念兒歌"吃不了，往回搬，哼唷哼唷搬得歡。")
師：小螞蟻搬東西的時候，說了什么?("吃不了，往回搬，哼唷哼唷搬得歡。")
3、幼兒完整欣賞兒歌，學習兒歌。
師：老師把逗螞蟻編成了一首兒歌，我們一起來聽聽。
(教師出示小圖片，有節(jié)奏的朗誦兒歌)
師：這里有一只螞蟻，你們也來逗逗它(引導幼兒看圖完整朗誦兒歌2遍)
4、幼兒分角色表演兒歌。
將幼兒分成兩組，一組扮演螞蟻躲在洞里(拱門)一組在拱門對面扮演逗螞蟻的人。兩組一問一答表演。
二、替換兒歌中的飯菜名稱
1、師：大家想一想，如果我們要再請螞蟻來做客，還可以準備些什么飯菜?
幼：紅豆/蛋炒飯/揚州炒飯/白米飯/黑米粥……
幼：炒菠菜/紅燒肉……
(教師引導幼兒將新的飯菜名編到兒歌里，大家一起念。)
2、師：小朋友回到家里還可以編編新的兒歌，和爸爸媽媽一起玩玩這個游戲。
附：兒歌《逗螞蟻》
螞蟻來呀來，
快快來吃飯。
什么飯?白米飯。
什么菜?炒青菜。
什么筷?小竹筷。
吃不了，往回搬，
哼唷哼唷搬得歡。
教學反思：
《逗螞蟻》這首詩歌節(jié)奏明顯、內容淺顯，短小精練又生動活潑。這朗朗上口的詩歌能很快吸引幼兒的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經驗。
在第一次教學過程中，我分成了三個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產生興趣，通過猜一猜：“小朋友，今天我們要請一位客人一起來做游戲，猜猜它是誰?”。用猜想形式可激發(fā)幼兒的學習興趣，集中他們的注意力。再通過喊一喊，逗一逗，設計了游戲情境“逗螞蟻”，引導幼兒充分展開想象，理解兒歌內容，并熟悉兒歌句式“螞蟻來呀來”。第二環(huán)節(jié)我改變了以往單一模式的教學，讓幼兒在游戲中學習兒歌。這個環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的“哼喲哼喲搬得歡”，啟發(fā)幼兒分別對“哼喲哼喲”與“搬得歡”進行聯(lián)想，達到了兩個目的：一是加深了幼兒對螞蟻體型小、力氣小的'印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明白有了好東西與他人分享是快樂的事。在試上時，情況并不樂觀，出現(xiàn)幼兒對兒歌感興趣，但是一到游戲環(huán)節(jié)出現(xiàn)混亂的景象。
主要原因是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設計了讓幼兒帶著“哪些是問的”這一問題聽兒歌。并在分配角色時，教師用“請”的手勢作為提醒，幫助幼兒理解。小小的一個手勢能起到如此大的作用。在學習中并進行表演，小班幼兒年齡小，較容易進入游戲情境，但主動性往往不夠，因此我設計了讓沈老師帶領參與，教師的參與起著一種示范，又能幫助幼兒順利開展游戲，體驗游戲的快樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。由于創(chuàng)編對小班幼兒來說，是有一定的難度。因此我將此作為延伸活動，讓幼兒在課后跟好朋友、家長進行互動。
由于是精選的活動，因此我覺得在課的設計上都很好。但是在活動中，教師的語言還有待優(yōu)化(如：我引用了“螞蟻老師”逗得臺下一片歡笑聲。課后，師傅說原話可以改為“今天來了這么多老師，我們請他們來當螞蟻”更恰當)。
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