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漂流屋教案
作為一名老師,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的漂流屋教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
漂流屋教案1
活動目標(biāo):
1、能領(lǐng)會文學(xué)作品的情感和簡單寓意,知道美好的事物應(yīng)該和大家共同分享。
2、學(xué)習(xí)邊看圖書邊學(xué)講故事。
3、嘗試運用多種技能制作各種“小屋”,發(fā)揮想象和創(chuàng)造能力,提高動手制作能力。
4、理解故事內(nèi)容,能認(rèn)真傾聽,有良好的傾聽習(xí)慣。
5、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面,積發(fā)幼兒的想象力。
活動準(zhǔn)備
1、教師利用柚子皮、泡沫板自制漂流屋。
2、音樂錄音帶、幼兒人手一本小圖書、貼絨掛圖(自繪)。
3、泡沫、小木片、雪糕盒、紙盒、礦泉水瓶、白乳膠、雙面膠、水彩筆、蠟筆、繪畫紙、剪刀、皺紋紙、及時貼、刻刀等材料。
活動過程
環(huán)節(jié)一:理解故事
1、出示水盆中的漂流屋,激發(fā)幼兒聽故事的興趣。
師:小朋友快過來看看水里漂來的是什么呀?
幼:像個小房子;還有窗戶呢?
幼:老師,這個小房子是誰做的?
幼:這么小,誰住得進(jìn)去呀?老師,這給誰住呀?
師:小朋友有這么多的問題啊!那讓我們一起來聽聽《漂流屋》這個故事好嗎?聽完小朋友就知道了。
2、音樂聲中,教師邊演示貼絨掛圖邊完整講述故事。
師:原來,這個小房子有個好聽的名字叫什么呢?
幼:漂流屋
師:漂流屋就是一種可以在水上漂來漂去的小屋子,大家喜歡這個故事嗎?你喜歡故事中哪些人物?為什么喜歡呢?鼓勵幼兒大膽表述,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
3、結(jié)合小圖書,幼兒學(xué)習(xí)邊看圖書邊學(xué)講故事。
師:小朋友翻開手中的小圖書,我們一起來邊看圖書邊學(xué)講故事好嗎?老師還有很多問題要讓小朋友們來思考呢?
提問(穿插于邊看邊學(xué)講故事中):是誰發(fā)現(xiàn)了漂流屋?青蛙有沒有獨占了漂流屋?河邊的小動物分別用什么做屋子?小動物們在漂流屋里干什么?漂流屋原來的主人是誰?小兄妹發(fā)現(xiàn)漂流屋時心情怎么樣?當(dāng)看到漂流屋有了新主人他們心情又是怎樣的?
4、組織幼兒討論:
師:青蛙和光著腳丫的小兄妹有了美好的東西時他們是怎么做的?
幼:小兄妹把漂亮的漂流屋送給小動物們。
幼:青蛙請朋友們一起住到漂亮的漂流屋里。
師:對了,美好的事物要和大家共同分享。大家以后要怎么向他們學(xué)習(xí)呢?(教師指導(dǎo)幼兒講述)
環(huán)節(jié)二:制作漂流屋
5、組織幼兒在配樂朗讀的良好氣氛中嘗試制作漂流屋。
師:小朋友想不想自己動手做一個漂流屋送給家人,朋友或是小動物呢?
幼:老師,我想送給您;我想送給小松鼠;我想送給爸爸可以嗎?……
師:大家可以自己制作,也可以找朋友商量以后合作來完成,使用剪刀時一定要注意安全,廢紙屑不亂扔,如果要使用刻刀,可以請老師幫忙。(幼兒動手制作時教師從旁指導(dǎo)協(xié)助完成)
6、欣賞作品,互贈作品。
活動點評:
本次活動中以柚皮制作的精美小屋出現(xiàn),引起幼兒強(qiáng)烈的興趣。幼兒聽故事非常認(rèn)真,積極思考。幼兒學(xué)習(xí)邊看圖邊學(xué)講故事中穿插的許多提問,讓幼兒更易理解故事內(nèi)容,明白美好的事物要和大家共同分享。
教師在活動中語言生動形象,自繪掛圖精美形象。對幼兒的回答適時地加以引導(dǎo),使幼兒輕松學(xué)習(xí),寓教于樂,掌握故事寓意。
漂流屋教案2
教材分析
(一)故事內(nèi)容分析
故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式,故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié),生動、優(yōu)美的語言,吸引著幼兒,使他們從中受到感染和教育,懂得什么是真善美,什么是假惡丑,從而培養(yǎng)愛憎分明的情感,并把學(xué)到的好思想見諸于行動。故事能提供豐富的語言材料。
而我選擇的《漂流屋》這個故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子,調(diào)動了幼兒的興趣“房子是誰的呢”?接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有,而是去尋找屋子的主人,但沒有找到主人,他就想到了請螃蟹和自己一起分享這座房子,并邀請了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后,故事又承前啟后地回到了開頭的疑問:漂流屋飄到了它的小主人跟前,小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩,而是希望它找到自己的主人。
該故事雖然篇幅不長,人物對話簡潔明了,但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn),故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個重點的呢:這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神,后又描寫了青蛙與小動物們一同分享快樂,繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題,而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象,使幼兒受到很好的教育,生動淺顯的語言,又便于幼兒理解、記憶和模仿。
(二)幼兒情況分析
大班幼兒的認(rèn)識水平在不斷提高,具體形象思維又占優(yōu)勢,因此,他們對文學(xué)作品,特別是童話故事較感興趣,也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事,并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。上學(xué)期,我們以班級主題《童話谷》為切入口,發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識、童話作家知識和豐富的詞匯,培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心,探究欲望強(qiáng),有豐富的想象力,并喜歡把自己對故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是,由于幼兒成長環(huán)境的影響,幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象,導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。
基于以上兩點分析,我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡單有趣,形象鮮明突出、語言生動淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。
二、目標(biāo)確定
發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境,同時幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此,根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點提示以及本班幼兒的實際情況,我將本次活動的目標(biāo)定位于:
1、理解故事內(nèi)容,抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言;
2、感受作品中比喻手法的運用,發(fā)展幼兒想象力。
3、通過活動,體驗與同伴分享帶來的快樂。
這三個目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得和情感方面的培養(yǎng),體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動的重點放在“體驗與同伴分享帶來的快樂”,從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入,到最后互換禮物的情感體驗,將知識進(jìn)行遷移,將重點逐漸攻破。當(dāng)然,培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個漫長的累積過程的,因此,本次活動是先讓幼兒獲得情感體驗,是一個累積良好體驗的好機(jī)會,對幼兒有一定的教育意義;顒訉㈦y點定在“抓住故事中心,有感情地講述自己的看法或評價別人的發(fā)言”從以下幾點來突破:1、問題設(shè)計富有啟發(fā)性,如:如果是你,你會怎么做?你覺得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;2、集體與個別討論、回答相結(jié)合。
活動準(zhǔn)備
。ㄒ唬┉h(huán)境創(chuàng)設(shè):與區(qū)域相結(jié)合。
為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息,而轉(zhuǎn)為主動地吸收,我們整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo),有機(jī)滲透了教育內(nèi)容,使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗,促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此,我們在區(qū)域中準(zhǔn)備了:語言區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區(qū):訂好的空白紙張;表演區(qū):投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。
(二)知識準(zhǔn)備:
1、幼兒在常識活動中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。
2、已認(rèn)識過許多兒童文學(xué)作品,初步了解了擬人和比喻的概念。
。ㄈ┪镔|(zhì)準(zhǔn)備
首先是為幼兒提供真實而豐富的語言運用情景,給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景,所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了:配有故事錄音的教學(xué)課件,幼兒可通過自己的感官感受,喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個環(huán)境,讓幼兒在情感體驗中將分享遷移到生活中來,我們準(zhǔn)備了:幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗。
教學(xué)方法
本活動綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗法。
1、本活動中有始到終貫穿的是直觀形象法:觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是,我選擇了運用電化教育手段。由于,兒童缺乏生活經(jīng)驗和知識水平,以及思維具有具體形象性,對故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動的形象,容易吸引兒童的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情,幫助兒童理解和記憶。而且,我有效地將語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起,使幼兒展開想象的翅膀,更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。
2、語言討論法:討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法,不是被動地接受教育;顒又校乙岳蠋熓紫冉沂净蛞l(fā)討論內(nèi)容,然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問。如:我多次讓幼兒討論自己對故事里人物的看法,以“為什么”讓幼兒深入思考問題,并讓幼兒提出自己與別人不同看法,甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求,為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件,以促進(jìn)其發(fā)展,而不是單一的教師講解,避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。
3、環(huán)境體驗法:兒童因為年齡小、知識經(jīng)驗少,對一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我
們只是一味地講大道理,就很難讓他們理解和接受。如:現(xiàn)實生活中很多幼兒是獨生子女,他們一直以自我為中心,不能體驗到什么是分享,分享又能帶來什么快樂。于是,活動中采用了環(huán)境體驗法,提供了一定條件,讓幼兒通過自身的禮物交換、分享,從而感受和獲得體驗。這可以加身他們對概念的`理解,提高他們的思維和認(rèn)識水平,使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)流程
本次活動我設(shè)計了五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié),整個設(shè)計突出了三個點:1、教具直觀:語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起,使幼兒展開想象的翅膀,更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語言引導(dǎo):以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會說出他們的看法,而能力一般的幼兒會因沒有機(jī)會說而很快地失去興趣。因此,這次活動,我設(shè)計了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機(jī)會說。3、環(huán)境體驗:讓幼兒在行動中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下:
。ㄒ唬 出示漂流房幻燈片,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。
引入時,師以直觀的幻燈片,讓幼兒有眼前一亮的感覺,幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心,并融入角色當(dāng)中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進(jìn)一個思考想象的空間,創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環(huán)境,并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識,為下面的故事做好鋪墊。
(二)聽、想結(jié)合,發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。
通過討論后,師的引導(dǎo)師幼兒展開了想象的翅膀。這個環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間,讓幼兒在剛才的想象
基礎(chǔ)上欣賞故事,感受故事中的語言美,通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭吵”等。
(三)視、聽結(jié)合,發(fā)展形象思維。
此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片,再次調(diào)動了幼兒的興趣,以分段講述故事為主要形式,通過一個一個的問題,找出了故事的重點,引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn),從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運用是本故事的一個亮點,為達(dá)到形象逼真的效果,作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對幼兒來說文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的,因此,我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對比喻手法的理解。
。ㄋ模┥钊牍适轮黝},引出教育意義。
作品中反復(fù)提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動物們時高興的心情”,意在教育幼兒懂得與別人分享, 但是,教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的,而這個活動環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知,什么是好的,該學(xué)習(xí)、模仿的是誰。這樣,他們很快就能弄明白道理了。而且,提出了“平時還有什么可以分享”的問題,讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。
。ㄎ澹┓窒硇《Y物,激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。
《綱要》指出:應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位,本活動結(jié)合了第一、第四個環(huán)節(jié),讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗中交換禮物、交朋友,感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個環(huán)節(jié)中,教師多留意積極和別人分享的幼兒,及時地給予表揚(yáng)和鼓勵,能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西,將活動又一次推向了高潮。
。┗顒友由。
活動的結(jié)束是暫時的,依據(jù)教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息,而轉(zhuǎn)為主動地吸收,我們整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo),有機(jī)滲透了教育內(nèi)容,使幼兒獲得更多有益的知識經(jīng)驗,促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。
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